Анализ работы школьного педагога-психолога моу всош №1 за 2013-2014 учебный год



Дата21.05.2016
Размер101 Kb.
ТипАнализ




Анализ

работы школьного педагога-психолога МОУ ВСОШ № 1

за 2013-2014 учебный год


педагог-психолог

Л.А.Романова

Цель: создание оптимальных условий для детей в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Задачи:


  • Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития учащихся;

  • Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий;

  • Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания;

  • Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;

  • Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений.

Коррекционно-диагностическая работа.



1. Диагностика готовности к школьному обучению. Определила психологическую, мотивационную и интеллектуальную готовность учащихся 7-х, 8-х, 9-х классов к школьному обучению.
Сводная таблица №1 результатов диагностики готовности 14 лет к обучению в школе.


Урони готовности

к
школьному


2012-2013


2013-2014


высокий


2


5


средний


13


15


низкий


55


68

7


всего обследовано


70


88



2. Адаптации и мотивации учащихся в школе.

Успешность учащихся в обучении предполагает, прежде всего, адаптацию к новым условиям, активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить об уровне адаптации учащегося , степени овладения учебной деятельностью. Диагностику плановую мотивации и адаптации учащихся в школе, провожу в 7-х 8-х классах с помощью анкетирования, тестирования (методики Гинсбурга, опросник Овчаровой, экспресс-методика определения тревожности и уровня адаптации учащихся 7-х классов, анкета для 10–х классов). Учащимся, обнаружившим низкий уровень адаптации и мотивации учения в школе, рекомендовала занятия по программе «Я - Я» для первоклассников, беседы и тренинги по программе «Счастливый подросток» для 7-10 классов, а также индивидуальное общение с подростковым психологом.


Сводная таблица № 2 результатов диагностики мотивации и адаптации уч-ся 7-х классов.



Уровни мотивации

2011-2012

7-е классы

2012-2013

7-е классы

2013-2014

7-е классы

Высокий (учебный, социальный)

0 %

0 %

0 %

Средний (позиционный, оценочный)

4%

3%

1%

Низкий (принудительный, игровой)

4%

4%

8%

Сводная таблица № 3 результатов диагностики мотивации и адаптации уч-ся 10 классов.




Уровни мотивации

2012-2013

10-е классы

2013-2014

10 класс

Высокий (учебный, социальный)

6 %

13 %

Средний (позиционный, оценочный)

44%

55%

Низкий (принудительный, игровой)

8%

12%

На основании диагностических данных организовала коррекционно-развивающую работу с учащимися на стимулирование мотивации, которая заключается в индивидуальных и групповых занятиях, беседах, тренингах, ролевых играх. Сформированы группы, составлены списки и расписание, занятия в средней школе проводила по графику:


• для подростков и учащихся старшей школы по программам «Счастливый подросток», «Я - в мире, мир – во мне…», «Старшеклассник без проблем» и т.д. по запросу классных руководителей и учащихся;

• подготовила и провела семинар-презентацию «Психолого-педагогические аспекты проблемы стимулирования мотивации обучения школьников

3. Диагностика познавательных процессов.

Выявляла уровни развития и особенности важнейших компонентов познавательной сферы учащихся:

• особенности мышления;

• особенности памяти (объем, тип);

• особенности внимания (устойчивость, объем)

• особенности восприятия и воображения.

Результаты исследований позволили проследить динамику развития познавательных процессов, выявить причины затруднений в учебе. С родителями и педагогами проводила консультации по использованию активных методов обучения для развития познавательной сферы подростков . Проведение комплексной систематической психодиагностики позволяет оценивать эффективность учебно-воспитательной работы в школе с точки зрения того, в какой мере она способствует продвижению подростков вперёд в своём психологическом развитии.
4. Диагностика личностного развития учащихся 7-12 классов и межличностных отношений.

Исследования помогли выявить особенности личности, характер, темперамент, коммуникативность, самооценку, структуру межличностных взаимоотношений учащихся. Результаты помогли скорректировать воспитательную работу классных руководителей. С учащимися проводила индивидуальные консультации, групповые занятия по программе «Счастливый подросток», беседы, тренинги, классные часы.

• Организовала и провела открытое занятие-тренинг для ПМПК по толерантности среди подростков «Жить в мире с собой и другими»;

• провела классные часы по толерантности с элементами ролевой игры в классах - 8, 10, 9а «Мы все разные. Толерантность к чужой культуре, обычаям».

• Организовала группу активистов 8 класса для проведения мини-лекций о толерантности с учащимися 7 класса «Толерантность к чужой культуре, обычаям», «Жить в мире с собой и другими»;

• провела классные часы по толерантности в 9-12 классах «Антитеррористическая идеология и здоровый образ жизни».


5. Диагностика уровня воспитанности, социокультурной направленности (ценностные ориентации, здоровый образ жизни).
Социализация выпускников школы зависит от многих факторов. Особенно важно быть культурно-образованным, воспитанным, нравственным, умеющим беречь, сохранять и укреплять свое здоровье. Анализ уровня воспитанности, направленности личности учащегося позволяет скорректировать воспитательную работу классных руководителей, просветительскую и профилактическую деятельность психологической службы. Проводила опрос, анкетирование учащихся и профилактические беседы по вопросам здорового образа жизни.

6. Просветительско-консультационная работа.

Этот блок работы включает групповые формы работы и индивидуальные консультации.

С родителями провела 6 тематических собраний:

- для родителей будущих учащихся «Подготовка к вечерней школе, советы педагогов, медиков и психолога», «Психологическая и физиологическая готовность будущих первоклассников и их родителей к обучению в современной школе» (октябрь, апрель).

- для родителей 8 и 9 классов «Результаты готовности к школе, советы педагогов, медиков и психолога», «Уровень адаптации в школе».

- 7-е и 10 класс- «Адаптация семиклассников и десятиклассников к новым условиям обучения», «Детская тревожность и пути ее преодоления»

- 7, 8 и 9а классы «Стили родительского воспитания. Трудности подросткового периода», «Юность - особенности общения», «Детская тревожность и пути ее преодоления» и т.д.

- 9-е классы « Детская агрессия», Особенности адаптации в среднем звене».

Регулярно работала с педагогами, принимала участие в педсоветах, совещаниях.

- прошла курсы «Психологические техники оптимизации детско-родительских отношений».

- в Советах профилактики школы.

7. Профилактическая и просветительская работа.
Проводила анкетирование учащихся по вопросам здорового образа жизни:

- анкета по профилактике - «Мы против наркотиков» 7-12 классы;

- анкета по запросу городской администрации «Будущее нашего города» 7-е, 9-е, 11 классы (учащиеся и родители);

- анкета по запросу городской администрации «Досуговые предпочтения молодежи города» 7-е – 9 классы;

- выступала на педсоветах с докладами: «Формирование профессиональной компетентности учителя через коммуникационные навыки и умения учащихся при развитии инновационных технологий»;

- совместно с библиотекарем Киселевой З.В.организовали мобильную группу пропагандистов-активистов 9а 9б классов для повышения уровня психологической культуры и психологической компетентности всех участников образовательного процесса;

- провели классные часы, мини-лекции, викторины по темам «Чистая вода и как ее беречь. Питьевой режим дома. Экология Родины в опасности! Родники России»- во всех классах школы;

- совместно с учителем химии Голонцовой Н.И. провела в старших классах уроки «Чистой воды», где ребята сами в презентациях и докладах раскрывали темы «Моё отношение к \воде. Питьевой режим в доме», «Экономия при расходовании питьевой воды. Что надо знать и что делать», « Как вести себя на природе? Поведение у реки или озера, на берегу моря, у родника».

Регулярно проводила индивидуальные и групповые консультации для учащихся, педагогов и родителей. Посещала уроки с целью уточнения результатов собственной диагностики или использования «метода включенного наблюдения» в диагностических целях. Консультировала родителей учащихся по вопросам воспитания и развития подростков .

Таблица № 5. Данные по форме работы с родителями психолога МОУ ВСОШ № 1.

Формы работы


2011 - 2012


2012 -2013


2013-2014

индивидуальные консультации


65


55


62

родительские собрания


5


3


4

другие формы работы

(советы профилактики,

педсоветы, совет попечителей).


12

9

7

Создание и развитие психологической службы в школе позволяет индивидуализировать учебный процесс на основе изучения личностных особенностей ребенка, своевременно корректировать выявленные в ходе диагностики нарушения в развитии познавательных процессов, проводить работу по оптимизации психологической адаптации учащихся, снятию тревожности.


Выводы: психологу наиболее полно и эффективно удалось осуществить:

- плановое ежегодное отслеживание динамики развития основных ВПФ учащихся школы с последующим анализом и рекомендациями педагогам и родителям;

- сравнительные характеристики по результатам диагностики параллелей классов 9-х и 10-х школы и сравнительный анализ с прошлым годом; навыков позитивного общения, коррекция тревожности и агрессивного поведения;


  • совместные мероприятия с библиотекарем, которые способствуют повышению уровня психологической культуры и психологической компетентности всех участников образовательного процесса.


Рекомендации: психологу продолжить работу:

  • по созданию комфортного психологического климата в пед. коллективе;

  • по выявлению степени профессионального выгорания коллег по запросам;

  • по выделению времени работы с педагогами в просветительском аспекте;

  • по совершенствованию и систематизации нормативно-правовой базы; школьной документации, регламентирующей деятельность психолога и психологической службы;

  • по планированию тренинговой работы с учащимися и педагогами.

Статистический отчет о психолого - педагогической деятельности школьного педагога-психолога МОУ ВСОШ № 1 за 2013-2014 год.


Всего приемов

67

учащиеся

педагоги

родители

Количество индивидуальных обследований

54

77

9

2

Количество индивидуальных консультаций

57

29

4

6

Количество индивидуальных занятий

49

26

-

-

Количество групповых обследований

18

26

3

-

Общее количество обследований

63перв./

88втор.


34

10

2

Количество групповых консультаций

63

8

3

2

Количество групповых занятий

49

6

2

-

Общее количество посещений

групповых занятий



83

19

8

-

Участие в консилиумах, педсоветах, в Совете профилактики

5







7

Участие в общешкольных мероприятиях

12







-

Посещение уроков, занятий других специалистов

24

2

10

-

Количество проведенных семинаров

4




2

2

Посещение и участие в городских и

областных мероприятиях (конкурсах).



1




5




Каталог: content
content -> Материалы круглого стола
content -> Савік Шустер
content -> С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография
content -> Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессустойчивость человека. Спб.: 1999. 86 с
content -> Профилактика аддиктивного поведения в условиях образовательной среды
content -> Воспитателя
content -> Психологическая помощь акцентуированным подросткам
content -> 11 сентября 2015 года в нашей стране проводится Всероссийский День трезвости


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница