Приложение №3 Признаки функциональной и дисфункциональной семьи

Приложение №3

Признаки функциональной и дисфункциональной семьи.

Перед решением вопросов, связанных с обращением к семье для оказания помощи, необходимо ориентироваться в таких базовых понятиях как здоровая (функциональная) семья, конфликтная (дисфункциональная) семья асоциальная семья с наркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьи, распавшаяся семья.

• 
  уметь разделять самого ребенка и его проступки: «Я люблю тебя, но не принимаю того, что ты сделал (а)»;
  
• 
  уметь активно слушать и понимать переживания и потребности своего ребенка;
  
• 
  не вмешиваться в занятия, с которыми он справляется, и заниматься вместе, помогать, когда он просит;
  
• 
  стремиться разрешать возникающие конфликты с ребенком без угроз и наказаний, доверять его пониманию и делиться своими чувствами, которые возникли из-за конфликта, объяснять их;
  
• 
  постоянно поддерживать успехи ребенка, в повседневном общении использовать любые формы выражения своих теплых чувств и отношения: «Мне хорошо с тобой... Я рад (а) тебя видеть... Я по тебе соскучился (лась)... Мне нравится как ты... Ты мой хороший (ая)... Ты, конечно, справишься...».
  
• 
  стремиться выражать свои теплые чувства и поддержку не только словами, но и лаской, голосом, прикосновением.
  

Характерные черты поведения взрослых и детей в такой семье:

• 
  общение между ними находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор, радость от общения;
  
• 
  в межличностных отношениях доминируют разъединение, неприязнь, взаимное перекладывание вины;
  
• 
  для членов семьи характерно нежелание обсуждать внутрисемейные проблемы с кем-либо из окружающих, поэтому семья активно избегает поддержки со стороны школы, служб социальной защиты, просто соседей;
  
• 
  по отношению к семейным проблемам легко возникают состояния тревоги и паники; часто наблюдается тенденция разрешать возникающие проблемы на эмоциональном уровне;
  

• 
  неопределенные распоряжения без четких границ (часто достаточно одного раза, чтобы донести до ребенка в неадекватной форме важную информацию о том как получить то, что хочешь. В следующий раз ребенок думает: «Может быть, я поднял недостаточно шума, чтобы получить то, что хочу? Я подниму еще больше шума»);
  
• 
  отсутствие у родителей между собой содружества и четкой позиции по отношению к детям; например, один из родителей не хочет быть авторитарным и, в результате, оказывается настолько уступчивым и услужливым, что теряет авторитет у ребенка, который начинает использовать слабости родителя, чтобы добиться желаемого;
  
• 
  игнорирование родителями хорошего поведения одновременно с наказанием плохого (чаще такой оказывается позиция отца);
  
• 
  неполный контроль, когда родители не знают, где находятся их дети;
  
• 
  непоследовательные дисциплинарные требования и пустые угрозы; постоянное выражение недовольства ребенком;
  
• 
  стойкий или затяжной конфликт между родителями и остальными членами семьи;
  
• 
  «блоки» внутри семьи, неспособность испытывать общие для всей семьи радости;
  
• 
  неспособность родителей понимать и сочувствовать потребностям своего ребенка;
  
• 
  нереальные родительские ожидания по отношению к нему, то есть те случаи, когда родители ожидают от ребенка удовлетворения своих собственных, нереализованных эмоциональных потребностей;
  
• 
  вера родителей в воспитательное значение физических и других наказаний;
  

Приложение №4

Анкета для родителей (педагогов). Проблемы взросления

Уважаемые педагоги (родители), Вам предлагается оценить, насколько выражены те или иные особенности у конкретного ребенка (подростка, юноши). Обведите цифру, которая соответствует выраженности качества между его крайними вариантами.

ФИО ребенка (или код)_________________________________________

1.Умеет справляться с трудной ситуацией 2.Контролирует свои эмоции в критической ситуации 3.Умеет обратиться за помощью в трудной ситуации 4.Умеет оказать поддержку сверстникам 5.Поддерживает дружеские отношения с большинством сверстников в группе 6.Имеет свое мнение в ситуациях общения со сверстниками 7.Объективно оценивает себя 8.Поддерживает дружеские отношения с противоположным полом 9.Учитывает, ориентируется на мнение педагогов 10.Не зависит от мнения педагогов 11.Имеет теплые, дружеские отношения с родителями 12.Успешен в учебной деятельности 13.Имеет четкое представление о своих целях и намерениях 14.Использует доступные возможности для укрепления своего здоровья (физкультура, гигиена, питание) 15. Не имеет вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики) 16. Редко болеет 17.Соблюдает нормы поведения в учреждении

7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1

Пасует перед трудной ситуацией Не контролирует Не умеет (не хочет) Не умеет (не хочет) Не имеет дружеских отношений в группе сверстников Не имеет своего мнения (зависит от них) Не объективно оценивает себя Имеет конфликтные отношения с противоположным полом (избегает их) Игнорирует, не учитывает Зависит от мнения педагогов Проблемные отношения с родителями Неуспешен Отсутствует четкое представление о своих целях и намерениях Не использует Имеет вредные привычки Часто болеет Нарушает нормы поведения в учреждении

Скачать 0.54 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями: