Анкета для родителей (педагогов). Проблемы взросления. 5 Приложение №5,Анкета для оценки проблем взросления детьми


Задание 4: Эффективное самовыражение



страница9/9
Дата21.05.2016
Размер0.54 Mb.
#26288
ТипАнкета
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Задание 4: Эффективное самовыражение.


Ситуация: Мама разрешила пойти своей дочери на дискотеку, но когда увидела во что оделась ее девочка, сильно возмутилась. Девочка пыталась возражать, но мама была очень резка и категорична, тогда ребенок замолчал не пошел на дискотеку и не разговаривал с ней целую неделю.


Кто?

Чувства

Средства выражения чувств

Опасения

Потребности

Нарушенные

права

Родитель
















Ребенок
















Задание: Предложить индивидуально определить – что каждый чувствовал в этой ситуации и как бы он стал реагировать.

Способ реагирования, эмоциональное состояние, самоуважение участников в ситуации общения.



Вывод: несоответствие чувств и способов их выражения. Использование косвенных средств выражения. Использование неадекватных коммуникативных средств как фактор конфликтных ситуаций.

Способы выражения чувств и эмоциональных состояний. Проблема обратной связи в общении. Переформулирование обращения родителя в конфликтной ситуации. Я-высказывание.

Оптимальное самовыражение – способность заявить о своей точке зрения, не вызывая защитной реакции (обиды, унижения).

Я-высказывания: когда



Я чувствую

Мне хотелось бы

«Когда вы повышаете голос, я чувствую себя униженным, мне хотелось бы обсуждать вопросы в нормальной обстановке»



Задание: вспомните ситуацию, когда действия ребенка вызывали недоумение, напряжение, другие негативные эмоции.

Конструктивная критика:



  1. Описание ситуации

  2. Описание чувств

  3. Описание последствий для вас

  4. Предложение найти выход самому

  5. Поддержка веры в собственные возможности

Обсуждение полученных результатов.

Вывод: к важным средствам социально-поддерживающего поведения относятся эффективные коммуникации: понимание, комплименты, поглаживания (физические и иные), выражение позитивного отношения, заинтересованности, одобрения и т.п.

Методические разработки занятий с обучающимися по профилактике ПАВ.

Не все школьники обладают достоверной информацией о наркогенном поведении и его правовых аспектах. Особое внимание следует обращать на мифологизированные представления, что можно употреблять наркотики и не заболеть, связанные с игнорированием индивидуально-конституционального фактора, в силу которого время формирования зависимости у разных людей может значительно варьироваться. Необходимо больше внимания уделять организации активных форм проведения досуга среди молодежи и подростков.


Занятие № 1.

Сценарий классного часа "Я выбираю свое будущее"

Цель классного часа: формирование у учащихся убежденности в том, что наркоман не имеет здорового будущего и несет ответственность за появление врожденных или приобретенных проблем со здоровьем у своих детей, в т. ч. за нарушение их психического и физического развития.

Задачи классного часа: дать учащимся четкое представление о последстви­ях употребления ПАВ, в т. ч. о последствиях для их будущих детей; развить нега­тивное отношение к ПАВ.

Оборудование: клипы "Гоблины и Хоббиты" и "Здоровые люди вращают планету", фломастеры, цветные карандаши, простые карандаши, писчая бумага, плакат "Перспективы наркомана", цветные стикеры.

Ход занятия

В начале мероприятия участники выполняют несколько "разогревающих" упражнений.



'Имя - качество". Каждый участник по очереди называет свое имя и при­сущее ему качество, которое начинается на ту же букву, что и имя; при затрудне­нии можно использовать любую другую букву, входящую в состав имени.

"Дирижер оркестра". Ведущий (дирижер) поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) его руки, тем громче (тише) участники хлопают в ладоши. В качестве дирижера может выступить один из участников.

'Коллективный счет" Участники стоят в кругу, опустив головы, не глядя друг на друга. Необходимо называть по порядку числа натурального ряда, стараясь как можно быстрее добраться до больших чисел. При этом должны выполняться три условия: участникам неизвестно, кто начинает счет и кто называет следующее число; один участник не может называть два числа подряд; если следующее по по­рядку число назовут одновременно несколько участников, счет начинается снача­ла, с единицы. Запрещается каким-либо способом договариваться между собой. Ведущий подчеркивает, что каждый должен постараться уловить настроение дру­гих и решить, стоит ли ему говорить или лучше промолчать. Особо подчеркивается, что чем сплоченнее группа, тем быстрее она досчитает до больших чисел.

"Марионетка" Участники разбиваются на тройки. Каждой тройке дается за­дание: два участника должны играть роль кукловодов - полностью управлять всеми движениями куклы-марионетки, один участник будет играть роль куклы. Каждый участник обязательно должен побывать в роли куклы. Для каждой тройки расставляют два стула на расстоянии 1,5-3 метров. Цель "кукловодов"- перевести "куклу"с одного стула на другой. При этом "кукла" не должна сопротивляться тому, что с ней делают "кукловоды". Одновременно могут работать несколько "троек".

После выполнения данного упражнения школьникам задают следующие во­просы:



  • что чувствовали участники во время игры, когда были в роли "куклы";

  • понравилось ли им быть "куклой" в чужих руках;

  • хотелось ли им что-либо сделать самостоятельно;

  • приятно ли зависеть от чужой воли.

Подводя итоги, ведущий обращает внимание на то, что большинство участ­ников, попав в зависимость от чужой воли, испытывали дискомфорт. Он пред­лагает перечислить чувства, которые вызывает понятие "зависимость". Особое внимание стоит уделить негативным ассоциациям: страху, тревоге и т. п. Такими негативными переживаниями заполняется жизнь наркомана. Далее обсуждаются разные стороны жизнедеятельности наркомана: здоровье, учеба, карьера, мате­риальное благополучие, любовь, семья и др.

Основная часть. Ведущий вместе с участниками заполняет таблицу "Жиз­ненные перспективы наркомана". Школьники могут и сами заполнить ее, наклеи­вая стикеры того или иного цвета в соответствии со своей точкой зрения.

Жизненные перспективы наркомана

Утверждение

Всегда

Часто

Редко

Ухудшение здоровья










Потеря доверительных отношений с родителями










Потеря друзей










Уголовная ответственность










Физическая зависимость










Снижение успехов в школе










Потеря возможности учиться и работать










Денежные проблемы










Контакт с криминальным миром










Духовная бедность, узость интересов










Использование сильных наркотиков










Преждевременная смерть









Подводя итог, ведущий обращает внимание на наиболее часто встречаю­щееся высказывание участников о том, что во всех случаях у наркомана безра­достные перспективы.

После заполнения таблицы ведущий просит участников представить себе и описать собирательный образ человека, который соответствует признакам, от­меченным в таблице (как он выглядит, как сложились его семейная жизнь и ка­рьера, каковы его жизненные перспективы). Предлагается назвать чувства, кото­рые вызывает у окружающих такой человек. Обобщая высказывания, ведущий отмечает такие эмоции, как жалость, презрение, брезгливость.

Необходимо также обсудить: есть ли в окружении зависимого человека люди, которые могут пострадать от последствий употребления ПАВ. В какой степени это может затронуть непосредственно их? Следует подвести участников обсуж­дения к мысли о том, что дети наркомана, не выбирая себе такой же путь, все равно попадают в зависимость от наркотиков еще до своего рождения и в резуль­тате этого лишаются многих жизненных перспектив, прежде всего здоровья.

Далее ведущий показывает ролик "Гоблины и Хоббиты". После просмотра участникам предлагают воспользоваться бумагой, простыми карандашами и ручками, а также цветными карандашами и фломастерами. С помощью этих средств подростки должны выразить чувства и мысли, возникшие у них в связи с просмотром ролика (можно рисовать простыми или цветными карандашами или писать). Желающие высказываются в свободной форме.

Ведущий просит подумать и ответить, почему люди, зная о подобных пер­спективах, иногда все же пробуют наркотики. Затем, обобщая ответы, он пере­числяет наиболее распространенные из них (при этом кто-либо из участников записывает их на доске или бумаге):



  • из любопытства;

  • при наличии семейных проблем;

  • при наличии школьных проблем;

  • при попытке установления дружеских отношений со сверстниками;

  • под давлением группы и неумении отказывать;

  • от скуки, неумения интересно проводить свободное время;

  • ради сенсации, возможности привлечь к себе внимание.

Ведущий особо выделяет то обстоятельство, что до 60% попробовавших наркотики из любопытства становятся наркозависимыми.

Заключительная часть. Педагог проводит беседу на тему "Альтернатива наркотикам" с опорой на жизненный опыт участников и побуждает их к выбору конструктивного решения каждой проблемы, толкнувшей человека к наркотикам. Во время беседы обсуждаются следующие вопросы:

  • что может помочь людям, которые находятся на грани своих психологи­ческих возможностей;

  • какие дополнительные ресурсы можно использовать для профилактики зависимости;

  • какие организации помогают людям в сложной жизненной ситуации.

Занятие № 2

Классный час по профилактике употребления ПАВ (http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/klassnyi-chas-po-prfilaktike-upotrebleniya-pav)
1.Вступительное слово классного руководителя.

Конец 20 и начало 21 века характеризуются ростом заболеваемости и смертности населения. Современный этап развития нашего общества связан со снижением продолжительности жизни, снижением психического состояния здоровья населения страны.

А знаете ли вы?

Человеческое сердце имеет потенциал как минимум на 300 лет жизни. Легкие – на 200 и примерно столько же лет все внутренние органы. Средняя продолжительность жизни человека должна составлять как минимум 150 лет.

Известно, что уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения. Но, по данным ВОЗ он лишь на 10-15 % связан с последним фактором, на 15-20 % обусловлен генетическими факторами, на 25 % его определяют экологические условия и на 50-55 % - условия и образ жизни человека. Таким образом, первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья все же принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам. Вместе с тем современный человек в большинстве случаев перекладывает ответственность за свое здоровье на врачей. В действительности же, укрепление и творение здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека.

В уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) записано, что здоровье представляет собой не только отсутствие болезней и физических дефектов, а доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой.

Познавая себя, прислушиваясь к себе, мы становимся на путь творения здоровья… . Сегодня, сейчас мы определяем наше здоровье в будущем. Мы сами за него отвечаем! Для совершенствования и формирования здоровья важно учиться быть здоровым!

2.Разминка учащихся “Здоровье – болезнь.”

Классный руководитель зачитывает названия жизненных ценностей и составляющих ЗОЖ, а также аспекты, вызывающие снижение качества жизни, болезни. Учащиеся поднимают соответствующие кружочки.

Здоровье: Болезнь:


Жизнь со знаком “+” Жизнь со знаком”-“
· Свободная жизнь. Зависимая жизнь.
· Радостная жизнь. Горестная жизнь.
· Нравственная жизнь. Безнравственная жизнь.
· Жизнь: могу, хочу, Жизнь: не могу, не хочу,
желаю, должен. не желаю, не должен.
· Жизнь с надеждой, любовью, Жизнь без надежд, кра-
красотой соты
· Интересная жизнь. Скучная жизнь.
· Жизнь с целью. Бесцельная жизнь.
· Жизнь с совестью. Бессовестная жизнь.
· Добрая жизнь. Жизнь со злом.
· Ответственная жизнь. Безответственная жизнь.
· Активная жизнь. Пассивная жизнь.
· Трудолюбивая жизнь. Ленивая жизнь.
· Гигиеническая жизнь. Нечистоплотная жизнь.
· Трезвая жизнь. Хмельная жизнь.
· Жизнь с будущим. Жизнь без перспектив.
· Продуктивная жизнь. Потребляющая жизнь.
· Милосердная жизнь. Жестокосердная жизнь.
3.Конкурс “ Жизнь со знаком “+” и жизнь со знаком”-“”

2 команды:

“Спортсмены” и “ Экологи”

Жюри.


а) Приветствия команд.

Объяснение названия команды.

б) Итоги тестирования учащихся 7-8классов

+

Блиц – опрос участников конкурса.



( Смотри приложение)

Жизнь со знаком”+”Жизнь со знаком “ - “


1…………….. 1……………..
2…………….. 2……………..
3…………….. 3……………..
4…………….. 4……………..
5…………….. 5……………...

(Слова в данных строках закрыты листами бумаги)

В кружочках записано число учащихся, назвавших данное слово. Результаты ответов участников конкурса сравниваются с результатами анкетирования учащихся 7-8 классов.

в) Конкурс капитанов.

“Кто больше вспомнит высказываний и поговорок о здоровье.”

Выигравший первым начинает блиц – опрос.

Г) ”Закаливание” “Гигиена”
1……….. 1…………
2………... 2…………
3………… 3…………
4………... 4………….
(Слова в данных строках закрыты листами бумаги)

В кружочках записано число учащихся, назвавших данное слово. Результаты ответов участников конкурса сравниваются с результатами блиц - опроса учащихся 7-8 классов.

4.Сценка

“Бой вредным привычкам!”

(Во время чтения текста 1и 2 учениками, 3 участница – женщина -классный руководитель, покрытая черным шарфом, обвивает их черными нитями. Женщина в черном символизирует болезнь.)

1 ученик.

Табачный туман обмана.

Кто курит табак, тот себе враг.

Русская пословица.

Если человек 12-17 летнего возраста курит, то у него появляются головные боли, головокружение, спазмы в животе, затруднения при дыхании, перепады кровяного давления. Табак оказывает пагубное действие на здоровье. Половина курящих теряет 20 -25 лет жизни. При табакокурении:

25 вредных веществ табачного дыма сгорают, 25 поглощает сам курильщик, 50 отравляют воздух в помещении. Дым, которым вынуждены дышать некурящие, содержат больше вредных веществ, чем дым, вдыхаемый самим курильщиком. Это - преступление!


  • Курилка.

  • Он, выпуская дым пахучий,

  • Себе солидность придает.

  • А запах от него вонючий,

  • Но он того не признает.

  • Твой дым, курилка, неприятен,

  • Я не боюсь тебе сказать!

  • Опомнись! Ты же одурачен,

  • Невинных можешь наказать!

  • И чтоб не ждал тебя могильщик

  • И чтоб не звали дураком,

  • Одумайся быстрей, курильщик,

  • И кончи дружбу с табаком!

2 ученик.

Алкоголь-шаг в пропасть.

Пьянство унижает человека, отнимает у него разум, по крайней мере на время, и в конце концов превращает его в животное.

Ж.Ж.Руссо.

Пьяный человек – не человек, ибо он потерял то, что отличает человека от скотины, - разум.

Т.Пен.


Пьянство – это добровольное сумасшествие.

Сенека.


Опьянение есть истинное безумие, оно лишает человека всех способностей.

Солон.


Алкогольное опьянение – результат гибели клеток коры головного мозга, и мозг становится сморщенным. Продолжительность жизни алкоголика сокращается примерно на 20 лет. В России по причине употребления алкоголя умирает около 900 тыс. человек. По данным судебно-медицинской экспертизы, около 60 убитых и 80 убийц во время преступления находились в нетрезвом состоянии. Дети пьющих родителей спиваются на 7-12 лет быстрее своих родителей. В подростково – юношеском возрасте алкоголизм формируется в течение 2 – 4 лет. Алкоголизм уничтожает части тканевых клеток всех органов : печени, глаз, гортани, органов дыхания, сердца, почек, желудочно-кишечного тракта, половых органов. Алкоголь – это горе и слезы семьи!

3 ученик.

Наркотики - война без взрывов.

Наркоман - социальный труп. Он ко всему равнодушен. Его ничего не интересует. Его смыслом жизни становится приобретение и употребление наркотиков. Чтобы не казаться слабым среди подростков, они стремятся приобщить к своему увлечению других. Большинство наркоманов в браке не состоят и не имеют детей. А если у больного наркоманией и родится ребенок, то умственно и физически отсталый. Больной наркоманией совершает много преступлений: кражи, взломы, нападения и даже убийства.



  • Цвет лица землист. А он не старый…

  • В доме холод, грязь … И тишина

  • Дети в школе умственно отсталых

  • И в психиатрической жена…

  • Слаб и вял он, словно из мочала

  • Сотворен… А он, при всем при том,

  • Человеком тоже был сначала,

  • Тенью человека стал потом.

( 1 и 2 ученик разрывают черные нити, женщина сбрасывает черный шарф, все трое выпрямляют спины и громким голосом читают хором призывы.)

Призывы: “Долой наркотики!”

“ Сигареты долой!”

“ Пьянство – вон из жизни!”

Классный руководитель.

Как устоять против этого дурмана?

(Ответы учащихся)

Классный руководитель.

“ Самое главное - не будьте равнодушны к окружающим вас людям. Может быть, рядом с вами находится человек, у которого большие проблемы, который сам их разрешить не может. Ваш добрый внимательный взгляд, нужное слово, вовремя протянутая рука помощи окажутся спасительными для человека, стоящего на один шаг от пропасти ”.
В заключении учащимся предлагается написать на оранжевых листочках слова-ценности, определяющие здоровый образ жизни и прикрепить их на газету” Мы за здоровый образ жизни!”

На розовых листочках написать слова – вредные привычки, определяющие болезнь, зачеркнуть их и прикрепить на газету “ Мы против вредных привычек!”

Заключительное слово классного руководителя.
Приложение к Занятию № 2.
Анкета «Здоровый образ жизни»

Инструкция

Каждый из нас слышал выражение “здоровый образ жизни” и у каждого из нас есть представление о том, что это такое. Для выяснения различий в этих представлениях просим Вас принять участие в нашем опросе.

Вам предлагается анкета, которая состоит из двух частей: части А и части Б.

Часть А включает вопросы двух видов. 2 вопроса представляют собой начало предложений. Прочтите их внимательно и завершите.

Другие 2 вопросы содержат варианты возможных ответов, из которых Вам следует выбрать тот ответ, который Вы считаете верным в отношении себя. Затем напишите, почему Вы выбрали именно этот ответ.

Часть Б включает всего 2 пункта.

В пункте 1 представлен список из 15 ценностей. Прочтите их внимательно и расставьте по порядку важности для Вас: той ценности, которая для Вас в жизни является самой главной, присвойте номер 1 и поставьте его в скобки рядом с этой ценностью. Затем из оставшихся ценностей выберите самую важную и поставьте напротив нее номер 2. Таким образом, оцените по степени важности все ценности и поставьте их номера в скобках напротив соответствующих ценностей.

В пункте 2 Вам предлагается список из 12 составляющих здорового образа жизни. Прочтите их внимательно и выберите тот признак, который Вы считаете самым главным для здорового образа жизни. В клетке рядом с ним поставьте номер 1. Затем из оставшихся составляющих выберите тот, который, по Вашему мнению, является самым главным, и поставьте напротив него цифру 2. Таким образом, оцените важность для здорового образа жизни всех признаков. Наименее важный останется последним и получит номер 12.

Часть А


1. Я считаю, что здоровый образ жизни - это . . .

2. Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни необходим ?

а) да б) затрудняюсь ответить в) нет

Почему Вы так считаете?

3. Я считаю, что соблюдаю здоровый образ жизни на............. %, потому

что я


4. Я хотел бы вести:

a) более здоровый образ жизни

б) такой же образ жизни, как в данный момент

Часть Б


1.Ценности

материальная обеспеченность ( )

здоровье ( )

семья ( )

дружба ( )

красота ( )

счастье других ( )

любовь ( )

познание ( )

развитие ( )

уверенность в себе ( )

творчество ( )

2.Составляющие здорового образа жизни

занятие спортом ( )

правильное и полноценное питание ( )

режим дня ( )

гигиена ( )

не употреблять наркотики ( )

не употреблять алкоголь ( )

не курить ( )

соблюдение инструкций по технике безопасности ( )

соблюдение правил дорожного движения ( )

доброжелательное отношение к другим ( )

саморазвитие, самосовершенствование ( )


Информационные материалы по профилактике ПАВ

для социальной рекламы:

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ !
Сегодня алкоголь и наркотики стали частью молодежной среды. Это реальность, в которой живут наши дети. Невозможно изолировать ребенка от этой реальности, просто запретив употреблять наркотики, посещать дискотеки и гулять в определенных местах.


КАК ЖЕ УБЕРЕЧЬ ДЕТЕЙ ОТ ЭТОГО ЗЛА?
Л
учший путь – это сотрудничество с Вашим взрослеющим ребенком.




  • Учитесь видеть мир глазами ребенка. Для этого полезно вспомнить себя в таком же возрасте, свой первый контакт с алкоголем, табаком.



  • Умейте слушать. Поймите, чем живет Ваш ребенок, каковы его мысли, чувства.


  • Говорите о себе, чтобы ребенку было легче говорить о себе.



  • Не запрещайте безапелляционно. Задавайте вопросы. Выражайте свое мнение.


  • Научите ребенка говорить «нет». Важно, чтобы он в семье имел это право. Тогда ему будет легче сопротивляться давлению сверстников, предлагающих наркотики.



  • Разделяйте проблемы ребенка и оказывайте ему поддержку.



  • Учите ребенка решать проблемы, а не избегать их. Если у него не получается самостоятельно, пройдите весь путь решения проблемы с ним вместе.


ДОРОГИЕ МАМЫ И ПАПЫ!



Мы растем, и растут вместе с нами вопросы, которые мы задаем Вам и всему миру взрослых:


  • Что такое наркотики?

  • Как они меняют состояние сознания? Как развивается зависимость?

  • Зачем люди их употребляют (между прочим, уже в течение нескольких десятилетий)?

  • И почему не употребляют?

  • И как нам сделать правильный выбор?



Если мы не получаем от Вас ответа, который помог бы нам разобраться в этом вопросе, мы исследуем эту реальность сами.

ПРИЗНАКИ И СИМПТОМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ


  • Бледность кожи

  • Расширенные или суженные зрачки

  • Покрасневшие или мутные глаза

  • Замедленная речь

  • Плохая координация движений

  • Следы от уколов

  • Свернутые в трубочку бумажки

  • Шприцы, маленькие ложечки, капсулы. Бутылочки

  • Нарастающее безразличие

  • Уходы из дома и прогулы в школе

  • Ухудшение памяти

  • Невозможность сосредоточиться

  • Частая и резкая смена настроения

  • Нарастающая скрытность и лживость

  • Неряшливость



Эти симптомы являются косвенными. Для подтверждения злоупотребления наркотиками и зависимости от них необходима консультация врача-нарколога.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ

ВОЗНИКЛИ ПОДОЗРЕНИЯ?



  1. Не отрицайте Ваши подозрения.



  1. Не паникуйте. Если даже Ваш ребенок попробовал наркотик, это еще не значит, что он наркоман.



  1. Не набрасывайтесь на ребенка с обвинениями.



  1. Поговорите с ребенком честно и доверительно. Не начинайте разговор, пока Вы не справились с Вашими чувствами.


  1. Если ребенок не склонен обсуждать с Вами этот вопрос, не настаивайте. Будьте откровенны сами, говорите о Ваших переживаниях и опасениях. Предложите помощь.




  1. Важно, чтобы Вы сами были образцом для подражания. Ваш ребенок видит ежедневно, как Вы справляетесь сами с Вашими зависимостями, пусть даже и не такими опасными, как наркотик.



  1. Обратитесь к специалисту. Химическая зависимость не проходит сама собой. Она только усугубляется. Вы можете обратиться в анонимную консультацию к психологу или наркологу. Если ваш ребенок отказывается идти вместе с вами, придите вы.

Рекомендуемая литература.

1. Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении. 1 модуль. Методические материалы в помощь педагогам./ науч. редактор Афанасьева Н. В. –Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007. -216с.

2. Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении. 3 модуль. Методические материалы в помощь педагогам./ науч. редактор Афанасьева Н. В. – Вологда, 2005. -158с.

3.Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении. 3 модуль. Методические материалы в помощь педагогам./ науч. редактор Афанасьева Н. В. ООО «Эпатаж», 2011г. -220с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?. – М.: ЧеРо, 2002.

3.Баярд Р., Баярд Дж., Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.; Академический проект, 2003

4. Популярная психология для родителей / Под ред. А. Бодалева. М, 1998.

5.Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. – М.: 2003

6.Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации. – М.: 2003

7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., 1998.

8. Хасан Б.И. и др. образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций. Организационно-методическое пособие. – М.: 2003

9.Справочник классного руководителя № 5/май/ 2010

10. http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/klassnyi-chas-po-prfilaktike-upotrebleniya-pav

11.www.klass.resobr.ru

12.http://isi-vuz.ru

13.http://krymsk.comuf.com/college/index.php?option=com_content






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница