Аннотированный список программ превентивного образования

«Управление образования города Ростова-на-Дону»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ,

НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ,

«ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ г. РОСТОВА-НА-ДОНУ»

Аннотированный список программ

превентивного образования

(профилактика злоупотребления

психоактивными веществами)

2011

В данном пособии приведен перечень программ превентивного образования для внедрения в общеобразовательных учреждениях с целью повышения эффективности профилактики употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних. К каждой программе дана аннотация с указанием целей и задач программы, методических принципов, особенностей целевой группы.

Пособие предназначено для руководителей и специалистов образовательных учреждений.
Составитель: Т.Г.Борисова, педагог-психолог отдела аддиктивного поведения

МОУ ППиМС ЦДК г.Ростова-на-Дону

• 
  Муниципальное учреждение «Управление образования города Ростова-на-Дону»
  

• 
  Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования г.Ростова-на-Дону», 2011.
  

• 
  быстрое распространение среди молодежи зависимых форм поведения (наркомании, алкоголизма, сектантства, игровых аддикций и т.п.);
  
• 
  низкая мотивация юношей и девушек к обучению, и в итоге последние места в мировом рейтинге интеллектуального развития выпускников школ, следствием чего становится снижение конкурентоспособности наших школьников за рубежом;
  
• 
  падение ценности семьи и деторождения;
  
• 
  увеличение среди юношей и девушек различных форм психических нарушений и отклоняющегося поведения (в том числе суицидального) и др.
  

В связи с этим в сфере образования одним из приоритетных направлений работы является психолого-педагогическая профилактика различных форм деструктивного развития учащихся. Превенция зачастую становится единственно возможной формой помощи молодому человеку, если предупреждает его об опасности, помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях, а не способствует развитию у него разрушительных форм поведения.

Особенностью превентивного образования является, в первую очередь, направленность на укрепление личностных ресурсов обучающихся, препятствующих вовлечению в употребление ПАВ. Вместе с тем, превентивные программы содержат в себе специфическую профилактику вредных привычек, учитывающую возрастные особенности целевой группы. Кроме того, важным преимуществом превентивных программ является их систематичность и последовательность, что позволяет осуществлять их реализацию в течение всего периода обучения школьников.

В 2010-2011 учебном году в 75 общеобразовательных учреждениях Ростове-на-Дону велась работа по 26 превентивным программам. В настоящее время банк программ включает в себя более 35 наименований.

В данном пособии мы предлагаем вам аннотированный перечень превентивных программ для учащихся. Мы надеемся, что представленные методические материалы помогут руководителям, учителям, классным руководителям, педагогам-психологам в выборе конкретных программ для работы с детьми разных возрастных групп.

1. 
   Программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в младшем школьном возрасте
   

(Авторы канд. мед. наук Т.Б. Гречаная, канд. пед. наук Л.Ю. Иванова. Л.С. Колесова.)

Программа «Полезные привычки» является современной программой превентивного обучения, базирующаяся на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной компетентности детей.

Цели:

• 
  овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями
  
• 
  формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.
  

• 
  Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе
  
• 
  Способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем
  
• 
  Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними
  
• 
  Учить детей эффективно общаться
  
• 
  Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения
  
• 
  Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной и средней школы к табаку, алкоголю и наркотикам
  

Первые три блока (или шесть уроков) посвящены развитию личностной и социальной компетентности детей, а последние два - доступной ученикам начальной школы по возрасту информации о табаке и алкоголе.

Учебные материалы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми для начальной школы "Полезные привычки" включают:

1. 
   материалы для учителей,
   
2. 
   рабочие тетради для учеников,
   
3. 
   материалы для родителей
   
4. 
   плакат.
   

Содержание уроков в "Полезных привычках" развивается по спирали. Параллельно с ростом, развитием, увеличением объема школьных знаний ребенка одни и те же темы расширяются и усложняются, а установки и поведенческие навыки усиливаются и шлифуются.

Методология превентивного обучения отличается от традиционной необходимостью использования методов обучения в группе. Если при работе с "Полезными привычками" учитель не чувствует себя комфортно, рекомендуется ограничить их использование или вовсе отказаться от них.

Программа педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников²

(Авторы Макеева А.Г., Лысенко И.В.)

Педагогическая профилактика предполагает решение двух групп задач:

Реализация общих задач направлена:

• 
  на формирование у детей ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности, соблюдать законы здорового образа жизни;
  
• 
  на усвоение социально ценных поведенческих норм, коммуникативных навыков, обеспечивающих ребенку эффективную социальную адаптацию;
  
• 
  на развитие умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий.
  

• 
  с формированием у детей представления о негативном воздействии одурманивания на физическое здоровье человека и его социальное благополучие, готовности отказаться от любых форм использования одурманивающих веществ;
  
• 
  с развитием отрицательных оценок в отношении различных аспектов наркотизма;
  
• 
  с освоением приемов поведения, позволяющих избежать наркотизации.
  

Для каждого занятия разработан возможный план его проведения. В описании занятия содержится информация, необходимая педагогу для подготовки, а также сведения, которые следует сообщить детям. Информирование учащихся может быть организовано в виде мини-лекции или как фрагмент игр. Учитель может использовать при этом любую дополнительную информацию.

Продолжительность занятия не должна превышать 25-30 минут. При этом описание большинства занятий содержит большой объем информации и предлагаемых форм организации. Это даст педагогу возможность самостоятельно определять содержание занятия, отбирая наиболее интересные и важные, с его точки зрения, компоненты, учитывать особенности конкретной детской аудитории. По желанию педагога одна тема может рассматриваться в течение двух занятий.

К разработкам занятий прилагаются специальные тетради «Волшебные уроки в стране Здоровье» с заданиями для самостоятельной работы детей. Эти задания носят творческий характер, предполагающий возможность активного включения школьника в процессе антинаркогенной подготовки.

(Автор Гусева Н.А.)

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста. В группу набирается не более 7 детей 6-7 лет, школьников старше 8-9 лет можно объединять в группы по 9-12 человек. Группы разнополые. Рекомендуется объединять в одну группу детей с разницей в возрасте не более двух лет.

Программа предполагает проведение 14 занятий (имеется учебно-тематический план): 12 тематических и 2 диагностических. Рассмотрение одной темы рассчитано на 2 академических часа. Режим работы с детьми 6-8 лет – два раза в неделю, занятие может длиться не более 40 минут.

Проводить занятия по программе могут учителя, социальные работники, психологи, прошедшие подготовку на специализированных курсах, на курсах повышения квалификации по направлению «Профилактика зависимого поведения».

Программа нацелена на решение общих задач, напрямую не затрагивающих проблем употребления ПАВ и специфических задач, напрямую связанные с вопросами употребления ПАВ.

Для решения поставленных задач в программе используются следующие методы и техники психолого-педагогического воздействия:

• 
  сказкотерапия (анализ сказок, групповое сочинение историй, драматизация сказок);
  
• 
  арт-терапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, лепка из глины, конструирование из бумаги и картона);
  
• 
  визуализация;
  
• 
  психогимнастика (этюды на выражение различных эмоций);
  
• 
  телесно-ориентированные техники (психомышечная релаксация, танцы);
  
• 
  игровые методы (подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации);
  
• 
  моделирование и анализ проблемных ситуаций;
  
• 
  беседа.
  

• 
  Способность дифференцировать свои эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния окружающих.
  
• 
  Умение регулировать эмоциональные состояния и контролировать свое поведение.
  
• 
  Формирование и укрепление антинаркотических установок
  
• 
  Безопасное поведение в ситуациях, связанных с возможностью неблагоприятного воздействия на здоровье ребенка ПАВ или лиц, находящихся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
  
• 
  Безопасное поведение в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию (пробы ПАВ).
  
• 
  Развитие коммуникативных способностей учащихся.
  

(Авторы Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А.)

Программа предназначена для учителей начальных классов.

Цель программы – формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков.

Задачи:

1. 
   формировать умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей
   
2. 
   формировать представления об особенностях своего характера, навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием
   
3. 
   развивать коммуникативные навыки (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов)
   
4. 
   формировать умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих
   
5. 
   пробуждать у детей интерес к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребность в признании, общении, получении новых знаний
   
6. 
   просвещать родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек
   

1. 
   Методическое пособие – содержит информационную справку, позволяющую педагогам ориентироваться в теме ранней профилактики наркотизации, а также комментарий к каждому учебному занятию.
   
2. 
   Брошюра для родителей – включает сведения о возрастных особенностях детей младшего школьного возраста, факторах риска ранней наркотизации, способах организации ранней профилактики в семье.
   
3. 
   Рабочие тетради – предлагают, кроме необходимых и доступных детям знаний, разнообразные задания, выполнение которых позволит ребенку лучше усвоить материал каждой темы.
   

• 
  во 2-м классе – Учусь понимать себя (10 занятий)
  
• 
  в 3-м классе – Учусь понимать других(8 занятий)
  
• 
  в 4-м классе – Учусь общаться (10 занятий)
  

• 
  Вариативность при выборе площадок для реализации (комплект может использоваться в учреждениях различного типа: общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях, коррекционных школах, детских домах и интернатах, а также на базе учреждений дополнительного образования);
  
• 
  Вариативность способов реализации (в рамках учебных курсов «Окружающий мир», «ОБЖ», а также на факультативных занятиях).
  
• 
  Комплект может использоваться как дополнительный материал на уроках по предметам Базового учебного плана, а также в рамках внеклассной работы в различных учреждениях образования.
  

Реализация комплекта может также осуществляться за счет регионального или школьного компонента учебного плана.

Работа по этой программе направлена на достижение следующих результатов:

• 
  Полученные знания позволят детям понять, почему им нужно заботиться о своем здоровье, соблюдать правила здорового образа жизни;
  
• 
  Дети смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и корректировать несоответствия;
  
• 
  Дети научатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими;
  
• 
  Дети получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, научатся отказываться от предложений, которые считают опасными.
  

(Авторы-составители Г.П. Звездина, И.А.Овчаренко)

Согласно современной концепции профилактики ПАВ-зависимости в образовательной среде, процесс превентивного обучения может быть интегрирован в систему школьных дисциплин.

Данная форма организации превентивного обучения предполагает включение информационных блоков по проблеме злоупотребления ПАВ и вопросам ведения здорового образа жизни в уроки по литературе, истории, русскому языку, ОБЖ, рисовании и т.д., а также использование содержания общеобразовательных предметов для развития личности ребенка.

Чтобы в процессе реализации интегрированного подхода не было сбоев и нарушений важно по каждой теме превентивного обучения четко указывать класс, предмет и тему урока.

Для реализации программы не требуется дополнительных часов в учебных планах школы, она может органично войти в образовательные области на основе синтеза с базовым компонентом. Таким образом, она соединяется с каждой образовательной областью, так как государственные программы многих предметов содержат ее элементы.

Интегрированный курс программы профилактического обучения представляет собой специализированные учебные модули в рамках преподавания дисциплин общеобразовательного цикла.

Предлагаемая программа представлена модульным курсом. Основой структурирования программы по модульному принципу выступает системный подход, при котором изучаемая тема рассматривается состоящей из элементов - модулей с определенными связями между ними. При модульном подходе программу профилактику злоупотребления ПАВ предлагается изучать блоками по параллелям. Модуль может представлять программный раздел с 1-9 классы.

Проведенный анализ потребностей субъектов образовательного процесса и направленность пособия обусловили выбор модулей программы: «Самопознание», «Я и другие», «Гигиенические нормы и правила» «Культура потребления медицинских услуг», «Предупреждение употребления психоактивных веществ». На реализацию данных модулей выделяется по 12 часов на каждый год обучения. Всего на начальное звено обучения 48 часов.

На введение модульного курса превентивной программы обучения могут быть выделены часы за счет регионального школьного компонента, а также за счет базового компонента при концентрации программного материала в соответствующей области знаний.

• 
  показать возможности организации профилактического обучения по предупреждению ПАВ-зависимости в рамках учебного плана начального звена обучения;
  
• 
  продемонстрировать методические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья учащихся, на предоставление возможностей для учащихся ценить самих себя, укреплять уверенность в своих силах, а также овладевать навыками и знаниями, позволяющими им брать ответственность за свое собственное здоровье.
  

• 
  формирование методического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде;
  
• 
  формирование системы профилактической деятельности в образовательном учреждении;
  
• 
  знания и представления у учащихся о том, как оставаться здоровыми, как не подвергнуться риску приобщения к наркотическим средствам:
  
• 
  уважение и забота по отношению к себе;
  
• 
  уважение и забота по отношению к другим;
  
• 
  чувство социальной ответственности;
  
• 
  усвоение социальных навыков поведения.
  

1. 
   физическое здоровье,
   
2. 
   эмоциональное здоровье
   
3. 
   социальное здоровье
   

В рамках темы «эмоциональное здоровье» происходит знакомство с эмоциями, чувствами и психическим здоровьем, а также с тем, как они влияют на нас и наши отношения.

В рамках темы «социальное здоровье» изучаются взаимодействия отдельного человека, общества и окружающей среды, применительно к здоровью и безопасности.

Эффективность интегрированных программ обучения определяется степенью развития основных компетенций, которые приобретаются учащимися в процессе обучения:

• 
  социально-психологические (навыки конструктивного взаимодействия; способность разрешать конфликты, противостоять давлению других и т.д);
  
• 
  личностные (умения принимать решения, способность делать выбор, нести ответственность за поведение);
  
• 
  аутопсихологические (умения дифференцировать эмоции, понимание себя, навыки саморегуляции).
  

• 
  концептуальное понимание проблем, связанных со здоровьем становится глубже;
  
• 
  знания становятся более осознанными;
  
• 
  расширяется понятийный аппарат и соответствующий словарный запас;
  
• 
  развивается способность видеть связи и делать обобщения в отношении собственного поведения и поведения других, связанного с риском;
  
• 
  новые знания, навыки и установки не только дополняют, но и обогащают те, что были приобретены ранее;
  
• 
  формируется ценностное отношение к здоровому образу жизни;
  
• 
  расширяется опыт учащихся в возложении на себя ответственности за собственное здоровье;
  
• 
  развивается понимание значимости моральных и этических вопросов.
  

(Авторы-составители Звездина Г.П., Щербаченко Т.Н.)

1. 
   развитие представлений ребенка о возможных способах толерантного взаимодействия, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей.
   
2. 
   развитие потенциальных возможностей ребенка, формирование установок на сотрудничество, построение позитивных отношений
   
3. 
   создание у детей позитивной установки на сотрудничество
   
4. 
   обеспечение эмоционального комфорта, психологической защищенности ребенка
   
5. 
   актуализация мотивации познавательной, поисковой, творческой активности
   
6. 
   предоставление возможности апробировать приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.
   

1. 
   выработка умений сотрудничества и работы в группе;
   
2. 
   развитие самопознания;
   
3. 
   расширение представлений о взаимоотношениях с другими людьми, миром предметов и природой;
   
4. 
   освоение правил безопасного поведения;
   
5. 
   освоение принципов и правил построения позитивного взаимодействия.
   

• 
  возможности сотрудничества, взаимопомощи и доброго отношения с другими;
  
• 
  особенности индивидуальности человека;
  
• 
  специфику предметного мира и мира природы, полезные и вредные предметы, растения, явления;
  
• 
  законы обеспечения собственной безопасности;
  
• 
  позитивные взаимоотношения как залог успеха и здоровья.
  

• 
  аутопсихологической (умение самопознания саморегуляции, самоконтроля, умение заботиться о своем здоровье);
  
• 
  коммуникативной (умение устанавливать контакт, обращаться с просьбой, дарить радость, самопрезентировать себя в общении; вежливо и этично общаться);
  
• 
  социальной (умение толерантного взаимодействия, умение противостоять агрессии и манипуляциям, предвидеть последствия социальных контактов, анализировать поведение других).
  

1. 
   сформированность представлений о возможных последствиях поведения своего и других людей;
   
2. 
   знание правил безопасности;
   
3. 
   интерес к формированию полезных привычек, участие в создании безопасной здоровье сберегающей среды в школе;
   
4. 
   знание этикета;
   
5. 
   сформированность умений анализировать и оценивать ситуацию.
   

(Авторы Березин А.Ф., Березина Н.Н)

В трудных жизненных ситуациях актуальным становится умение рефлексировать, думать, и не просто думать, а давать быструю критическую оценку. Все перечисленные психические качества и умения активно развиваются в младшем школьном возрасте.

Этот период жизни человека является сензитивным для развития и формирования произвольности (что проявляется в самоконтроле), рефлексии, оценки ситуации и самооценки, продуктивных приемов умственной работы. Ученик начальной школы поставлен перед необходимостью научиться взаимодействовать с одноклассниками и с педагогом.

Цели программы:

1. 
   Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в тяжелых жизненных ситуациях
   
2. 
   Превентивная работа с детьми по развитию качеств и стратегий поведения, позволяющих выйти из трудной жизненной ситуации с минимальными потерями
   

1. 
   Познакомить учащихся с зонами риска. характерными для их возраста
   
2. 
   Обучить конструктивным способам
   

В рамках первого направления с детьми проводятся беседы, целью которых является прояснение и усвоение эффективных способов поведения в трудных жизненных ситуациях, характерных для младшего школьника. Тематика бесед может быть в значительной мере изменена с учетом особенностей реальных трудных жизненных ситуаций детей конкретного класса (группы).

Второе направление работы разворачивается через психолого-дидактические игры развивающего характера. В этих играх младшие школьники будут учиться различным формам поведения, оценке событий, рефлексии своего состояния, пониманию слов и поступков других людей, саморегуляции и др.

Выбор методических приемов и методов ведения занятий определяется спецификой психического развития младших школьников.

В рамках предлагаемого курса используются следующие методы: имитационные и ролевые игры, подвижные игры, рисуночные методы, метод сочинения историй, проблемные и ситуативные задания, творческая совместная деятельность (проектная) и метод сказкотерапии.

Занятия целесообразно организовывать с детьми в форме уроков, что обеспечивает два важнейших условия: пролонгированность, длительность программы не менее года; определенную последовательность и преемственность содержания.

Программа занятий состоит из трех разделов, каждый из которых включает в себя занятия (36 часов), объединенные общими целями.

Уроки проводятся еженедельно по следующей схеме:

1. 
   Введение в тему.
   

2. 
   Развертывание темы.
   

На этом этапе необходимо побуждать ребенка к самостоятельным высказываниям. Важно дать понять детям, что на этих занятиях не может быть неправильных ответов, каждый человек вправе иметь свое мнение, проявлять индивидуальность.

3. 
   Индивидуализация темы.
   

4. 
   Завершение темы.
   

Формирование эффективных стратегий поведения

в трудных ситуациях общения⁸

(Автор-составитель Л.А. Гейденрих)

В данной программе используются ситуации затрудненного общения в разных статусно-ролевых позициях: «ребенок - ребенок», «ребенок — родитель», «ученик - учитель».

Цели групповых занятий:

1. 
   Формирование эффективных стратегий поведения у детей младшего школьного возраста из семей мигрантов в трудных ситуациях общения.
   
2. 
   Повышение уровня социальной адаптации за счет формирования эффективных стратегий поведения.
   

• 
  развитие рефлексии своего и чужого поведения в трудных ситуациях общения
  
• 
  осознание влияния своих действий на возникновение ситуаций затрудненного общения;
  
• 
  изменение отношения к себе и другим
  
• 
  формирование коммуникативных навыков и расширение спектра вариантов поведения в трудных ситуациях общения
  
• 
  формирование навыков выражения своих чувств и переживаний
  

• 
  психогимнастические упражнения
  
• 
  ролевые игры
  
• 
  моделирование ситуаций
  
• 
  групповые обсуждения
  
• 
  арт-терапевтические методы.
  

Группа формируется из детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности общения. Группа гетерогенна: по половому признаку (девочки и мальчики) и по социальному статусу (Учитывая то, что процесс адаптации мигрантов к новой культуре проходит с большими сложностями, причем проблемы возникают не только у мигрантов, но и у местных жителей, группа формируется не только из детей мигрантов, но и из детей местного населения. Такая смешанная группа детей (из мигрантов и местного населения) выступает в качестве модели взаимоотношений в реальном мире.

Количественный состав - 8-10 детей.

Режим работы: 12 занятий. Длительность занятия - 1 час. Частота встреч - 2 раза в неделю (Всего 48 часов).

Детство без алкоголя⁹

(Автор В.Ю. Климович)

Данная программа представляет собой цикл разработанных методических рекомендаций для проведения занятий в начальных классах средней общеобразовательной школы по проблеме первичной профилактики употребления спиртных напитков. Неотъемлемой частью программы является ее визуальный компонент (наглядное пособие).

Данное пособие имеет одно принципиальное отличие от похожих по содержанию разработок: оно построено с учетом максимального использования наглядных средств обучения. Их роль в процессе оптимизации школьного воспитательного процесса и повышении профилактического действия на занятиях по предупреждению злоупотребления детьми и подростками психоактивных веществ, наверное, трудно переоценить. Именно их использование способно придать любому профилактическому мероприятию и необходимую эмоциональность, и ненавязчивую информативность, и вариативность в выборе объектов демонстрации.

Так как целью данной работы является предоставление ведущему всего спектра возможных форм воздействия на учащихся, в методическую часть пособия включены:

• 
  подробные разработки занятий,
  
• 
  дана характеристика прилагаемых наглядных пособий для различных видов работы и пояснения к их использованию
  
• 
  приложения к каждому занятию.
  

Возраст учеников

Занятия начинать с 3-го класса, когда у учащихся заканчивается период адаптации к школе и они приобретают учебные навыки чтения, письма, переска­за в объеме, необходимом для проведения эффективных занятий.

Размер группы

Опыт работы показал, что наиболее оптимальным для проведения подобных занятий размером группы является не менее 8-9 и не более 15-16 человек. Проведение занятий с меньшей эффективностью возможно и в больших группах, однако в этом случае наличие двух (а если группа превышает 28-30 человек, - и трех) ведущих крайне желательно.

Количество занятий

Предлагаемое количество занятий – девять занятий (по 40-45 мин) - обусловлено тем фактом, что больше уроков по данной тематике способно сделать акцент на специфическом компоненте профилактической работы с младшими школьниками, тогда как в этом возрасте преимущество должно отдаваться неспецифическим формам работы.

Место проведения занятий

Весьма желательным вариантом проведения занятий является наличие специальной аудитории, пригодной для размещения участников по кругу и для проведения определенного количества подвижных игр-активаторов (для этих целей может подойти спортзал, актовый зал, столовая, при условии отсутствия посторонних в них на время проведения занятий, что позволяет сохранить работоспособность группы).

Чрезвычайно желательно, чтобы место проведения не менялось от занятия к занятию, что не только намного упрощает создание доверительной рабочей атмосферы, но и дает возможность сохранять на стенах аудитории используемый наглядный материал, который может пригодиться для следующей работы.

Материалы к занятию

В разработке каждого занятия приводится подробный перечень материалов, необходимых для его проведения.

2. 
   Программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в среднем школьном и старшем подростковом возрасте
   

(Авторы Т.Б. Гречаная, Л.Ю. Иванова. Л.С. Колесова)

Программа «Полезные навыки» является современной программой превентивного обучения, базирующаяся на психосоциальном подходе: развитии личностной и социальной компетентности детей.

Целью «Полезных навыков» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

•Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе (в том числе о наркотиках и марихуане); способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.

•Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

•Учить детей эффективно общаться.

•Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

• Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной и средней школы к табаку, алкоголю и наркотикам.

Программа «Полезные навыки» в 5 классе содержат двенадцать уроков, в 6 и 7 классах - по восемь уроков. Для каждого класса разработаны уроки по формированию личностной и социальной компетенции, посвященные образу Я, принятию решений и общению. В 5 классе четыре урока посвящены ингалянтам и понятию о ПАВ. В 6 и 7 классах отведено четыре урока представлению о наркотиках и марихуане.

Учебные материалы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми для средней школы «Полезные навыки» включают материалы для учителей, рабочие тетради учащихся 5-7 классов и брошюру для родителей.

Материалы для учителей содержат описание концепции «Полезных навыков», теории, методологии превентивного обучения и планы 28 уроков для 5-7 классов. Раздел «Теория» в краткой форме познакомит учителя с причинами приобщения подростков к ПАВ и моделями превентивного образования в школе.

Методология превентивного обучения, сочетающая традиционные и групповые методы обучения и подробно представленная в одноименном разделе, позволит учителю сделать уроки по «Полезным навыкам» интересными и эффективными.

Расписание «Полезных навыков» спиральное. Оно продолжает, дополняет и развивает профилактическую работу, начатую в начальной школе «Полезными привычками».

План урока включает цель, задачи, теоретические положения, словарь, материалы для урока, подготовку к уроку, ход урока и выводы. Теоретические положения и некоторые другие сведения в планах уроков набраны мелким шрифтом, так как предназначены только для учителя. В ходе урока курсивом выделены правильные ответы, которые учителю следует получить от детей. Планы уроков гибкие. Учитель может менять и дополнять их в соответствии с потребностями класса.

Рабочие тетради для учеников 5, 6 и 7 классов обеспечивают необходимый минимум информации о ПАВ и позволяют учащимся начать работу над собой. Каждый урок в рабочих тетрадях включает название, словарь, несколько заданий и выводы. Рабочие тетради могут быть использованы только вместе с материалами для учителя.

Материалы для родителей «127 полезных советов, или Как уберечь детей от наркотиков» призваны расширить арсенал конструктивных родительских идей по воспитанию подростков.

(Авторы Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М.)

Программа рассчитана на детей 5-7 классов и может быть успешно реализована в структуре внеклассной работы школьного коллектива. Программа адресована педагогам – классным руководителям, школьным психологам, социальным педагогам – специалистам, занимающимся проблемой социализации в рамках школьного образования.

Целью программы является развитие у подростков значимого комплекса жизненно важных навыков в условиях школы.

Задачи программы:

• 
  Организация занятий, дающих ученикам возможность систематической и последовательной тренировки жизненно важных навыков, что обеспечивает их формирование и развитие.
  
• 
  Обеспечение взаимодействия педагога и родителей подростков для создания оптимальных условий развития и формирования комплекса важнейших социальных навыков.
  

• 
  Навыки общения и взаимодействия;
  
• 
  Навыки самооценки и понимания партнера;
  
• 
  Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях;
  
• 
  Навыки принятия и исполнения решений;
  
• 
  Навыки работы с информацией;
  
• 
  Навыки творчества.
  

• 
  Включает тексты, схемы, таблицы, рисунки, необходимые педагогу, ведущему занятия, в качестве раздаточного или демонстрационного материала.
  
• 
  Содержит методические материалы для родителей. Эти материалы ксерокопируются и вручаются родителям после каждого занятия.
  

(Автор В.А. Ананьев)

Данное пособие является частью целостной программы «Психология здоровья в школе» и предлагает методический подход к проведению занятий по профилактике наркологических заболеваний, основанный на активных методах социально-психологического обучения Пособие состоит из 2 частей.

Первая часть представляет собой методические материалы для проведения учебных занятий в классе по таким темам как:

1. Жизнь с наркотиками

2 Легальные наркотики (табак, алкоголь, лекарства).

3. Нелегальные наркотики.

4. Факторы риска алкоголизации и наркомании среди подростков.

5. Факторы защиты.

6 Международная торговля наркотиками

7. Об обращении с наркотиками.

На учебных занятиях предлагается использовать активные методы обучения, такие как тесты (например, для определения симптомов склонности к алкогольной зависимости), дискуссии, деловые игры.

Вторая часть пособия представляет программу «Перешеек», целью которой является первичная профилактика наркозависимости через самопознание, самовоспитание, повышение уровня жизненной компетентности школьников и выработку навыков здорового стиля жизни. В программе материалы собраны по принципу «кирпичиков». Это означает, что их можно комбинировать в зависимости от педагогической ситуации и временных рамок. В каждом тематическом комплексе представлены различные методы. При этом выделены и используемый материал, и время проведения, и процесс проведения.

Наиболее эффективна эта программа в работе с подростками старшего (15-17 лет) и среднего (12-14 лет) школьного возраста. Работа более продуктивно проходит в небольших группах (по 8-10, в крайнем случае – 10-15 подростков) и состоит из трех разделов:

1. 
   Информационный раздел (часть 1)
   
2. 
   
   
   Каталог: upload
   upload -> Основы теории и практики связей с общественностью
   upload -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
   upload -> Основные Причины Появления Эректильной Дисфункции
   upload -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
   upload -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
   upload -> Лидерство как личностный феномен
   upload -> -
   upload -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
   upload -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
   
   
   
   Скачать 447.5 Kb.
   
   Поделитесь с Вашими друзьями: