Аннотированный список программ превентивного образования



Скачать 447.5 Kb.
страница2/3
Дата12.05.2016
Размер447.5 Kb.
ТипАннотированный список
1   2   3
Раздел личностного роста

  • Методический раздел

    Таким образом, профилактическая программа «Перешеек» - органично-целостная система теоретико-практических представлений, связанных между собой общим смыслом, идейными целями и технологиями.

    Программа реализуется в 3 этапа:

    1 этап – подготовка специалистов из числа школьных психологов и учителей. С этой целью проводится интенсивная программа (24-часовой цикл занятий).

    2 этап –работа со школьниками-подростками(долгосрочная программа в течение года -39-часовой цикл 2 раза в неделю или 1-2 раза в месяц по 4-6 часов).

    3 этап – параллельная работа с родителями в течение года (16-часовой цикл занятий 1-2 раза в месяц).

    В начале и в конце реализации программы предусматривается проведение межведомственных «круглых столов» для анализа итогов работы.



    Формирование здорового жизненного стиля. Программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи13

    (Авторы Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Зыков О.В. и др.)

    Программа предполагает работу с подростками старшего (15-17 лет) и среднего (12-14 лет) школьного возраста. Она состоит из четырех разделов:


    1. Информационный раздел.

    2. Когнитивное познавательное развитие.

    3. Развитие личностных ресурсов.

    4. Развитие стратегий и навыков высокофункционального поведения.

    В процессе реализации программы проводится работа как с самими подростками, так и с учителями, а также родителями.

    Выделяются группы волонтеров для проведения дальнейшей профилактической активности: группа лидеров-подростков; группа лидеров-учителей и группа лидеров-родителей. Эти группы в дальнейшем проходят специальную подготовку.

    Первым этапом развития программы является работа с лидерами-учителями школ, призванных в дальнейшем активно сотрудничать и содействовать в проведении программы.

    Этапы работы.

    Используются как долговременные, так и краткосрочные формы проведения программы.

    1 этап - подготовка специалистов из числа школьных психологов и учителей. С этой целью проводится интенсивная программа (15-часовой цикл занятий).

    2 этап – работа со школьниками-подростками (долгосрочная программа в течение года -36-часовой цикл 2 раза в неделю).

    3 этап – работа с родителями в течение года (15-часовой цикл занятий 1-2 раза в месяц).

    Предполагаемые результаты.


    1. Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психоактивных веществ среди подростков.

    2. Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.

    3. Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами.

    4. Отработка концептуальной модели региональной профилактической программы.

    5. Развитие профессиональной и общественной сети профилактики злоупотребления психоактивными веществами.

    До и после программы предполагается проведение экспериментально-психологического обследования ее участников. Проводится также отсроченное тестирование, спустя 6-8 месяцев после проведения программы.

    Навыки жизни14

    (Автор Соловов А.В.)

    Программа предполагает длительное непрерывное обучение, с кратностью проведения не чаще одного урока в неделю и не реже одного урока в две недели. В летних оздоровительных учреждениях допускается проведение одного урока в день.

    Проводить занятия могут специалисты, имеющие базовое психологическое образование и опыт тренинговой работы с подростками.

    Основным принципом построения программы является строгий учет особенностей ребенка, а именно:


    • данный период является «пиком» эмоционального и дебютом идеаторного этапов развития психики развития;

    • в этом возрастном периоде помимо когнитивных и простых коммуникативных установок, бурно развивается коммуникативная компетентность, а ближе к возрасту 13 лет начинают прослеживаться гедонистические установки.

    Программа включает в себя 33 занятия по 40-45 минут. К программе даются приложения:

    1. с техникой обучения

    • особенностями развития группы на первых (2-4) занятиях

    • навыками знакомства

    • установлением норм и разрешением конфликтов

    • продуктивности деятельности

    • анализу игр и занятий

    • проведению заключительной части занятия

    • распределению ролей в группе

    • основным принципам работы ведущего группы

    • техническим приемам тренера

    • ролевым играм

    • планированию занятий во времени

    1. с играми и упражнениями, а также с методикой их проведения

    2. Анкета для подростков «Кто Я»

    3. Образец для рисования «Я такой»

    4. Оценка собственной работы – таблица, в которой тренер отмечает положительные и отрицательные моменты занятий по мере их проведения.

    Путешествие во времени15

    (Авторы Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н.)

    Работа в программе «Путешествие во времени» предполагает цикл из 10 групповых занятий (20 часов), объединенных общей тематикой и направленных на достижение определенных целей, значимых и принимаемых самими подростками – участниками групповых занятий.

    Ведущие цели программы:


    1. Помочь подросткам осознать временную перспективу жизни, осознать эмоциональную привлекательность будущего без зависимостей. Осмыслить свое настоящее через призму будущего;

    2. Создать условия, способствующие приобретению подростками нового положительного социального опыта для личного развития в процессе группового содержательного общения.

    Программа может быть использована педагогами, практическими психологами в системе образования, социальными работниками и социальными педагогами в работе с подростками и старшими школьниками.

    Условия проведения занятий

    1. Основная форма работы - групповые занятия.

    2. Оптимальное число участников группы – 10-15 человек.

    3. Возраст участников – 13-15 лет.

    4. Продолжительность одного занятия 1-2 академических часа.

    5. Продолжительность и частота встреч могут варьироваться в зависимости от степени заинтересованности и подготовленности участников.

    6. Наилучший эффект следует ожидать от проведения занятий с перерывом между занятиями в два-три дня.

    7. Желательно, чтобы группа по половому признаку была смешанной.

    Программа представлена в виде пособия, состоящего из четырех разделов:

    1. Содержательные аспекты работы в программе «Путешествие во времени».

    2. Особенности форм и методов проведения занятий по программе, где предлагаются методы работы с подростками:

    • групповые дискуссии,

    • игры

    • Упражнения

    • творческие задания

    • ролевые ситуации

    • структурные компоненты занятий (адаптационный, целеполагающий, конструктивно-практический, рефлексивный, эмоционально-завершающий).

    1. Собственно программа «Путешествие во времени».

    2. Список литературы, рекомендуемый для лучшего владения темой.

    По окончании занятий рекомендуется проведение «круглого стола», на котором обсуждаются вопросы о практической значимости занятий для учащихся, их впечатления и ощущения, подводятся итоги.

    Мой выбор16

    (Авторы Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А. и др.)

    12-часовой курс «Мой выбор» рассчитан на работу с учащимися 8-9-х классов основной средней школы.

    В основе данного курса лежит открытая позиция педагога, в соответствии с которой учитель, проводящий урок, не настаивает на правильном ответе ученика, не требует от него обязательного положительного выбора. Главное в другом – дать каждому ученику максимально полную информацию о последствиях того или иного варианта выбора, научить его делать свой собственный выбор и принимать на себя ответственность за его последствия.

    Курс «Мой выбор» является практико-ориентированным, так как его основное содержание непосредственно связано с жизнью, потребностями и интересами самих школьников.

    Структурно материалы каждого занятия включают в себя:


    • название урока;

    • цели урока;

    • вопросы;

    • основные понятия, рассматриваемые на уроке;

    • примерную структуру урока;

    • ход урока;

    • вопросы для обсуждения (рефлексивный аспект);

    • материалы к уроку.

    Примерная структура урока оформлена в виде таблицы, в которой представлены логика изложения и рассмотрения материала, последовательность этапов урока, формы и методы его проведения, указаны отводимое время и ожидаемые результаты.

    Данный курс может быть использован в школьной программе в различных вариантах:

    1. отдельным курсом (как факультативное занятие или включаться за счет школьного компонента);

    2. модулем в преподавании какого-либо обществоведческого курса;

    3. использовать как отдельные занятия;

    4. проводить в форме классных часов и внеклассных школьных мероприятий.

    5. включение занятий в отдельные спецкурсы

    6. использовать отдельные методологические приемы.

    Помимо пособия для учителей курс «Мой выбор» предлагает рабочую тетрадь для учеников, которая содержит задания, тесты, кроссворды, дополнительную информацию для учащихся.

    Уроки профилактики наркомании в школе17

    (Автор Николаева Л.П.)

    В данной программе представлены уроки профилактики наркомании, составленные на основе принципов педагогической наркологии и расположенные в последовательности, которая способствует формированию у учащихся внутренних антинаркотических защитных барьеров.

    Уроки содержат доступный для усвоения детьми материал, соответственно для младших, средних и старших классов.

    Характер изложения оставляет учителю возможности для индивидуального творчества с учетом уровня его собственных знаний и конкретных особенностей обучаемых.

    Уроки для всех трех ступеней основаны на одних и тех же тезисах, поэтому темы уроков повторяются, но с учетом изменений возраста и общего развития учащихся.



    Дополнительно дается:

    • информация о признаках наркотического опьянения;

    • краткий словарь терминов, используемых в наркогенной среде;

    • анкета для учащихся, содержащая вопросы для проверки усвоения ими учебного материала и позволяющая оценить степень их устойчивости к наркогенному давлению среды.

    Школьная валеология18

    (Автор Зайцев Г.К. Школьная валеология, педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей, 3-е изд., перераб. и доп., СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001г.»)

    Предлагаемая программа в каждую ступень школьного образования включает интегративный курс валеологии, в рамках которого решаются учебно-воспитательные задачи, обусловленные потребностями детей определенного возраста.

    На каждый курс дается примерный учебный план:



    1. 1-4 классы – курс «Расти здоровым»:

    1. 1-й класс -126 часов;

    2. 2-й класс – 144 часа;

    3. 3-й класс – 144 часа;

    4. 4-й класс – 144 часа.

    1. 5-8 классы – курс «Твое здоровье»:

    1. 5-6 классы – 278 часов;

    2. 7-й класс – 144 часа;

    3. 8-й класс – 144 часа.

    1. 9-11 классы – курс «Валеология»:

    1. 9-й класс – 144 часа;

    2. 10-11 классы – 270 часов.

    Профилактика наркомании и ПАВ-зависимости19

    (Авторы-составители Г.П. Звездина, И.А.Овчаренко)

    Предлагаемая программа является интегрированной межпредметной программой, адаптированной для детей среднего школьного возраста и старших подростков, с учетом их возрастных особенностей и условий организации учебно-воспитательного процесса основной школы.

    Интегрированный курс программы профилактического обучения представляет собой специализированные учебные модули в рамках преподавания дисциплин общеобразовательного цикла.

    Данное пособие содержит интегрированные межпредметные программы и методические рекомендации к ним, касающиеся профилактики злоупотребления психоактивными веществами детей в возрасте 11-15 лет.

    Для реализации интегрированной программы не требуется дополнительных часов в учебных планах школы, она может органично войти в образовательные области на основе синтеза с базовым компонентом. Таким образом, она соединяется с каждой образовательной областью, так как государственные программы многих предметов содержат ее элементы.

    Предлагаемая программа представлена модульным курсом. Основой структурирования программы по модульному принципу выступает системный подход, при котором изучаемая тема рассматривается состоящей из элементов – модулей с определенными связями между ними. При модульном подходе программу профилактики злоупотребления ПАВ предлагается изучать блоками по параллелям. Модуль может представлять программный раздел с 1 по 9 классы.

    Проведенный анализ потребностей субъектов образовательного процесса и направленность пособия обусловили выбор разделов программы: «Самопознание», «Я и другие», «Гигиенические нормы и правила», «Культура потребления медицинских услуг», «Предупреждение употребления психоактивных веществ». Содержание разделов данной программы сконструировано на основе межпредметной интегрированной комплексной про­граммы «Обучение здоровью в ОУ РФ» (2005 год), программы «Здоровье» для 10-11 классов, созданной творческим коллективом врачей, психологов и педагогов под руководством В.Н Касаткина (2003 год).

    На реализацию данных модулей в 5-6 классах выделяется по 12 часов, в 7-8 по 14 часов и в 9 классе 16 часов. Всего на среднее звено обучения – 68 часов.

    На введение модульного курса превентивной программы обучения могут быть выделены часы за счет регионального школьного компонента, а также за счет базового компонента при концентрации программного материала в соответствующей области знаний.



    Цели программы:

    • показать возможности организации профилактического обучения по предупреждению ПАВ-зависимости в рамках учебного плана средней ступени обучения;

    • продемонстрировать методические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья учащихся, на предоставление возможностей для учащихся ценить самих себя, укреплять уверенность в своих силах, а также овладевать навыками и знаниями, позволяющими им брать ответственность за свое собственное здоровье.

    Ожидаемые результаты:

    • формирование методического потенциала профилактической деятельности в образовательной среде;

    • формирование системы профилактической деятельности в образовательном учреждении;

    • усвоение знаний и представлений у учащихся о том, как оставаться здоровыми, как не подвергнуться риску приобщения к наркотическим средствам;

    • формирование позитивной аутоидентификации подростков, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление наркотиков и минимизирующих прием других ПАВ;

    • усвоение основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей ПАВ.

    Содержательные линии программы определяют три взаимосвязанные темы:

    1. физическое,

    2. эмоциональное

    3. социальное здоровье.

    В рамках темы «Физическое здоровье» предусматривается изучение физических факто­ров, связанных с нашим здоровьем и заботой о себе самих.

    В рамках темы «эмоциональное здоровье» происходит знакомство с эмоциями, чувствами и психическим здоровьем, а также тем как они влияют на нас и наши отношения.

    В рамках темы «Социальное здоровье» изучаются взаимодействия отдельного человека, общества и окружающей среды применительно к здоровью и безопасности. Огромное значение для личного и социального развития школьников имеют глубинные качества и склонности, которые будут способствовать изменениям и позволят учащимся осуществлять те или иные действия, причем не только в отношении своего собственного здоровья, но и путем внесения своей лепты в поддержание здоровой среды и активной роли в жизни общества.

    Эффективность интегрированных программ обучения определяется степенью развития основных компетенций, которые приобретаются учащимися в процессе обучения:



    • социально-психологические (навыки конструктивного взаимодействия; способность разрешать конфликты, противостоять давлению других и т.д.);

    • личностные (умение принимать решения, способность делать выбор, нести ответственность за поведение);

    • аутопсихологические (умение дифференцировать эмоции, понимание себя, навыки саморегуляции).

    В качестве критериев, определяющих уровень усвоения содержания интегрированных программ, выступают знания, представления, отношения и стратегии поведения, которые выражаются в следующих показателях:

    • концептуальное понимание проблем, связанных со здоровьем становится глубже;

    • знания становятся более осознанными;

    • расширяется понятийный аппарат и соответствующий словарный запас;

    • развивается способность видеть связи и делать обобщения в отношении собственного поведения и поведения других, связанного с риском;

    • новые знания, навыки и установки не только дополняют, но и обогащают те, что были приобретены ранее;

    • формируется ценностное отношение к здоровому образу жизни;

    • расширяется опыт учащихся в возложении на себя ответственности за собственное здоровье;

    • развивается понимание значимости моральных и этических вопросов.

    Профилактика употребления психоактивных веществ20

    (Авторы-составители С.Б. Овсяник, А.Г. Вольваченко)

    Настоящая программа предназначена для проведения систематических занятий по профилактике употребления ПАВ (факультативный курс) с учащимися 10 (или 11) классов.

    Цель - повысить уровень социально-психологической компетентности подростков и юношей, создав условия для снижения вероятности, их вовлечения в употребление ПАВ.

    Задачи:


    1. создать условия для формирования следующих жизненно важных умений:

    2. устанавливать и поддерживать гармоничные отношения;

    3. принимать решения;

    4. противостоять групповому давлению;

    5. преодолевать стресс и кризисные ситуации;

    6. открыто выражать свои чувства.

    7. способствовать проявлению личных качеств защитного характера, прежде всего - уверенности в себе.

    8. предоставить учащимся основные сведения о негативных последствиях приема ПАВ, об особенностях распространения наркомании среди молодежи, а также дать представление об основных принципах организации профилактической работы.

    Структура курса

    Факультативный курс рассчитан на 36 учебных часов. Каждое занятие включает теоретическую часть и практику, проводимую с использованием интерактивных методов (мозговой штурм, групповая дискуссия, игра, психо­логические упражнения) и сказок.



    Содержательные линии курса

    • Общее представление о профилактике употребления ПАВ. Личность и навыки уверенного поведения как фактор противостояния наркотизации (12 ч).

    • Специфика психоэмоциональной сферы подростка, формирование стрессоустойчивости

    • (8 ч).

    • Разумный выбор: жизнь, семья, здоровье (8 ч).

    • ПАВ и последствия их употребления (8 ч).

    Основные компетенции, приобретаемые при изучении данного курса

    Учащиеся в процессе изучения данного курса приобретают ряд умений жизненно важного характера:



    1. противостоять групповому давлению;

    2. преодолевать стресс и кризисные ситуации;

    3. принимать решения;

    4. умение поддерживать гармоничные отношения;

    5. открыто выражать свои чувства.

    Прогнозируемый результат

    Учащийся по завершению факультативного курса:



    1. осознает необходимость конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

    2. получит новые знания о гармоничных взаимоотношениях между людьми;

    3. расширит репертуар своего поведения;

    4. приобретет широкий круг жизненно важных умений;

    5. сформирует навыки уверенного поведения.

    Критерии определения уровня усвоения содержания курса

    Основными показателями усвоения содержания факультативного курса является наличие у учащихся сформированной установки на отказ от употребления ПАВ, стремление к здоровому образу жизни, к построению гармоничных взаимоотношений с окружающими людьми, а также приобретение знаний в сфере профилактики употребления ПАВ.



    Я выбираю21

    (Авторы А.Ф.Березин, Н.Н. Березина)

    В настоящее время психолого-педагогическая профилактика осуществляется в рамках следующих подходов: интеллектуального («Подумай, узнай информацию»), эмоционального («Это страшно и не так интересно»), поведенческого или навыкового («Скажи этому нет»), ЗОЖевского («Здоровый образ жизни намного лучше»), социального («Будь успешным, среди луч­ших») и т.п. Одним из наиболее сложных, но и самым эффективным, является ценностный подход, в рамках которого и разработана программа факультативного курса «Я выбираю».

    В соответствие с заявленным подходом, цель курса - повышение степени осознанности и самостоятельности жизненных выборов, совершаемых старшеклассниками.

    В основу данной программы были положены следующие концептуальные положения:


    • только осознанные и самостоятельно принятые решения человека являются наиболее устойчивыми;

    • любая форма поведения человека и любой его поступок представляют собой по психологической структуре акт выбора;

    • понимание человеком психологических детерминант своих жизненных выборов способствует повышению их осознанности;

    • осознанность выбора предопределяет принятие ответственности;

    • понимание ответственности и сущности выбора в каждой конкретной жизненной ситуации позволяет прогнозировать его последствия;

    • старшекласснику можно оказать помощь по осознанию своих выборов, что отразится на повышении уровня его субъектности на всех этапах дальнейшего жизненного пути.

    Концептуальные положения и цель определяют спектр задач, решаемых в процессе изучения курса:

    • формирование убежденности в том, что любое поведение представляют собой акт выбора;

    • формирование мотивации повышения уровня осознанности и личного участия в совершении жизненных выборов;

    • освоение психологических приемов и техник, повышающих качество совершаемых выборов.

    Методологическими основаниями при разработке курса являются: субъектный подход, принципы системности и активности, научные психологические разработки вопросов ценностей и смыслов, манипуляций, осознанности психической деятельности, сознания, кризисных ситуаций, возрастных особенностей старшеклассников и др.

    Программа факультативного курса «Я выбираю» состоит из трех взаимосвязанных разделов, каждый из которых представлен системой занятий.

    Занятия могут проводить педагоги-психологи, социальные педагоги.

    Отдельные элементы программы могут быть использованы педагогами при подготовке и проведении классных часов.

    Отдельные вопросы, рассматриваемые в рамках данного курса, и предлагаемые в связи с попыткой ответить на них виды работы, могут быть интегрированы в занятия по предметам гуманитарного цикла. Например, с процессуальными характеристиками выборов (мотивами, сомнениями, вариантами решений и возможностей, последствиями и т.д.) старшеклассники могут познакомиться при анализе персонажей литературных произведений (Веры из «Обрыва», Безухова из «Войны и мира», Раскольникова из «Преступления и наказания» и т.д.). Целевые и детерминантные показатели выборов людей ясно прослеживаются и при изучении истории. В связи с этим, преподаватели данных дисциплин могут реализовывать предлагаемый факультативный курс с привлечением богатого иллюстративного материала.

    Каждый раздел курса предполагает обязательное заключительное занятие, на котором педагогом совместно с учащимися формулируются основные выводы как информативного, так и опытного характера.

    Данное занятие включает в себя диагностический компонент, реализуемый как в виде стандартных вопросов, так и в процессе решения психологических задач в моделируемых ситуациях выбора.



    Каждый раздел рассчитан на 12 часов.

    Сокращение занятий за счет увеличения количества часов на каждое из них нежелательно, так как каждое описанное в программе занятие посвящено отдельной теме, усвоение которой требует временных интервалов.

    Тренинг развития социальной компетентности22

    (Автор-составитель Т.Н. Щербакова)

    Девиантное поведение представляет собой отклонение от культурных и социальных норм поведения, принятых в обществе. Такого рода поведение отражает различного рода противоречия во взаимоотношениях человека с окружающей его реальностью и представляет собой попытку неконструктивного разрешения имеющихся проблем. Среди совокупности факторов, продуцирующих образование и развития деструктивных форм активности в подростковом и юношеском возрасте можно выделить следующие:


    1. фрустрация социогенных потребностей,

    2. недостаточная компетентность в выборе путей саморазвития и построения жизненной перспективы,

    3. отсутствие опыта конструктивного разрешения жизненных противоречий,

    4. неспособность к осуществлению ценностно-смыслового выбора, обеспечивающего целостность личности (половой, социальной, культурной, профессиональной идентичности).

    В связи с этим, можно выделить основные направления первичной профилактики девиантного поведения в образовательной среде:

    1. повышение психологической компетентности старшеклассника как субъекта социального взаимодействия;

    2. насыщение социальной ситуации развития поддерживающим общением «ученик - учитель», «ребенок - родитель»;

    3. развитие самосознания старшеклассника, психологическое сопровождение профессионального самоопределения.

    Разделы и темы программы:

    I раздел. Особенности взаимодействия в группе.

    II раздел. Самопознание.

    III раздел. Саморазвитие и социальная компетентность.

    IV раздел. Основы конструктивного взаимодействия.

    V раздел. Социальная компетентность - условие успеха

    Основной акцент в программе сделан на формировании социальных навыков и компетенций:


    • умение лидировать,

    • презентировать и адекватно позиционировать себя;

    • умение подчиняться правилам, сотрудничать, работать в команде;

    • умение попросить о помощи, умение защищаться, говорить «Нет», принимать решения;

    • умение саморегуляции и самоконтроля, самокоррекции в ходе взаимодействия;

    • умение решать проблемные ситуации взаимодействия.

    Основные содержательные линии программы:

    • психологические механизмы установления позитивного контакта с другими людьми;

    • развитие самопознания как условие успешного взаимодействия с самим собой и миром;

    • возможность и ограничения общения с другими, закономерности взаимодействия с группой и другими;

    • психология «правильного» и «неправильного» поведения;

    • мотивация здорового образа жизни;

    • проектирование собственного развития - путь к успеху.

    Критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания курса:

    • развитие основных социальных навыков;

    • владение приемами адекватной самопрезентацией в группе;

    • расширение и углубление самопознания;

    • умение моделировать и прогнозировать саморазвитие;

    • умение принимать целесообразное решение в проблемно ситуации взаимодействия;

    • развитие рефлексивных умений;

    • расширение представлений о негативном воздействии ПАВ на человека.

    Диагностические пробы осуществляются в ходе выполнения упражнений каждого блока тренинга.

    Содержание курса реализуется в форме тренинга. Такая форма является наиболее адекватной для развития и отработки социальных навыков у старшеклассников.



    Цель: развитие социальной компетентности старшеклассников как значимого фактора формирования психологической устойчивости к возникновению аддикции.

    Содержание и структура программы предполагает реализацию следующих задач:

    1. Актуализация мотивации саморазвития

    2. Повышение социально-психологической компетентности

    3. Развитие поведенческого уровня умений и навыков социально адекватного реагирования

    4. Развитие навыков саморегуляции и самоконтроля как проявления нового уровня осознания себя.

    В результате тренинговых занятий у старшеклассников происходит формирование умений самоконтроля и самокоррекции поведения и эмоциональных состояний, овладение конструктивными приёмами общения и совладания со стрессом, гармонизируется Образ Я.

    Происходит так же соотнесение индивидуально-психологических и личностных особенностей с требованиями современной социореальности, одним из аспектов которой является ориентация на здоровый жизненный стиль, максимально способствующий самореализации человека и достижение успеха.



    Развитие ценностных ориентаций старшеклассников23

    (Авторы-составители Г.В. Мишенина, Г.П. Звездина)

    Программа адресована учащимся 10-11 классов, реализуется в виде проблемно-ориентированного элективного курса, состоит из трех разделов и 16 тем в объеме 68 часов

    Цели программы



    1. Формирование социально-психологической компетентности как основы успешной социальной адаптации детей, ответственного ценностного отношения к собственному здоровью, принятие здорового образа жизни как нормы индивидуального бытия,

    2. Развитие аналитических, оценочных, рефлексивных и прогностических умений, обеспечивающих избегание ситуаций соприкосновения с психоактивными веществами.

    Основные задачи программы

    1. Формировать у учащихся у подростков и старшеклассников представлений об отрицательном воздействии ПАВ на физическое, социальное и психологическое здоровье человека,

    2. Формировать убеждения в том, что ПАВ зависимость является барьером на пути к успеху, благополучию, профессиональному и социальному росту, человеческому счастью.

    3. Формировать психологическую готовность к отказу от любых форм использования ПАВ в различных ситуациях социального взаимодействия, стойкую негативную оценку наркомании во всех ее проявлениях;

    4. Учить технике и развитию аутопсихологической компетентности

    5. Формировать индивидуальные схемы поведения, позволяющие избегать возникновение ПАВ-зависимости.

    Ожидаемые результаты:

    • развитие позитивного самоотношения;

    • формирование установок на здоровый образ жизни;

    • развитие навыков критического мышления;

    • формирование личностных ресурсов подростков, способствующих законопослушному, успешному и ответственному поведению.

    Комплект программы составлен с учетом концептуальных моделей профилактики ПАВ- зависимости, принципа дифференциации профилактической работы с учащимися различных возрастных групп.

    Программа включает содержательный материал, представленный в системе тренинговых упражнений, так как только активная форма участия позволяет добиться формирования отвержения психоактивных веществ на смысловом, эмоциональном и поведенческом уровнях.

    При реализации программы рекомендуется проанализировать и осмыслить целевое назначение и организационно-типологические особенности каждого занятия, возрастные и социально-психологические особенности адресной группы.

    Реализатор программы должен соблюдать этические нормы взаимодействия с детьми данного возраста, проявлять такт и профессионализм при рассмотрении проблемных ситуаций, помнить о целевом назначении профилактической работы в образовательном учреждении.

    Разделы и темы программы

    Предлагаемая программа состоит из 3-х разделов:



    1. «Самопознание»

    2. «Я и мои ценности»

    3. «Жизненные ориентиры и СМИ»

    В первый раздел «Самопознание» входят следующие темы:

    -Знакомство с группой и групповыми правилами;

    -Эмоции и чувства.

    -Амбивалентность эмоций;

    -Мой мир чувств;

    -Обида, Вина, Страх, Агрессия: природа, механизмы и способы конструктивного выражения;

    -Эмпатия и способы выражения чувств.

    Второй раздел «Я и мои ценности» включает в себя следующие темы:

    -Мои знания о себе

    -«Я- концепция»

    -Самоотношение

    -Ценности в моей жизни

    -Карта ценностей.

    Третий раздел «Жизненные ориентиры и СМИ» представлен темами:

    -Роль средств массовой информации в жизни современного человека;

    -Ценности и средства массовой информации.

    Третий раздел проводится в виде спаренных занятий с целью более глубокого анализа медиапродуктов (тексты, ролики, рекламы).

    Содержательные линии программы включают в себя рассмотрение вопросов, касающихся основ эмоциональной сферы, самосознания, самоотношения, Я-концепции и ценностных ориентации личности старшеклассников, способствующих формированию ориентиров социально-нормативного поведения подростка и гибкости в различных жизненных ситуациях, развитию критического мышления как основы медиаграмотности. Акцент программы сделан на самопознание и самоосознание своих проблем и внутренних противоречий, вследствие чего данному разделу выделено 24 часа. Рефлексивная позиция, в которую ставятся учащиеся, позволит лучше понять себя и посмотреть на себя со стороны.

    Второй раздел «Я и мои ценности» направлен на осознание жизненных приоритетов и позиций учащихся, на его освоение отводится 24 часа.

    Третий раздел «Жизненные ориентиры и СМИ» способствует развитию навыков критического восприятия и осмысления получаемой информации, формированию собственной точки зрения. На данный раздел отводится 16 часов и 4 часа на итоговое занятие.



    Основные компетенции, приобретаемые в процессе освоения программы:

    • аутопсихологические (умения понимать свое внутреннее состояние, дифференцировать эмоциональные состояния, умения принимать себя);

    • социальные (гибкость поведения в различных жизненных ситуациях; умение делать выбор);

    • коммуникативные (умения вступать в контакт, конструктивно разрешать конфликты);

    • информационные (критическое восприятие информации, понимание текста и подтекста; знание технологий создания медиапродуктов).

    Критерии, определяющие уровень усвоения содержания:

    • знания о конструктивных способах поведения в кризисных жизненных ситуациях;

    • ценностное отношение к здоровому образу жизни;

    • навыки критического осмысления информации, получаемой из разных источников СМИ.

    Основная идея предлагаемой программы заключается в том, чтобы не заставлять, не подавлять, а помочь старшекласснику стать самим собой, приняв и полюбив себя, преодолеть стереотипы, навязанные обществом и СМИ.

    Условиями эффективной профилактической работы является внедрение в образовательную среду инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих формирование у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков.



    Психологическая подготовка к трудным жизненным ситуациям24

    (Авторы А.Ф. Березин, Н.Н. Березина)

    Данная программа и представляет собой систему занятий с подростками, направленную на их психолого-педагогическую поддержку в трудные периоды жизни и на психологическую подготовку к их проживанию с наименьшими личностными потерями.

    Цели реализации предлагаемой программы:



    • актуальная - психолого-педагогическая поддержка подростков в трудные периоды жизни;

    • пропедевтическая - психологическая подготовка учащихся 7-9 классов к проживанию трудных жизненных ситуаций с наименьшими личностными потерями.

    Задачи курса:

    • ознакомить учащихся с зонами риска, характерными для их возраста;

    • обучить навыкам диагностики психологических признаков опасности;

    • сформировать личностно конструктивные модели поведения в сложных жизненных ситуациях.

    Разделы и темы программы (36 часов)

    1. Психологическая профилактика трудных жизненных ситуаций и подго­товка к встрече с ними

    • Личные психологические зоны риска подростка

    • Психологические признаки опасности

    • Истории из жизни

    • Семейная история

    • Сделай родителей счастливыми

    • Хороший друг

    • Значимый человек

    • Разговор со взрослыми

    • Два советника.

    • Что, когда и кому я должен

    • «Без рук!»

    1. Психологически безопасные способы преодоления и переживания трудных жизненных ситуаций

    • Что такое трудная жизненная ситуация

    • Банк переживаний

    • Словарь чувств

    • А ты молодец!

    • На ошибках учатся

    • Была бы проблема!

    • Чему я научился

    В связи с тем, что подросткам бывает достаточно трудно открыто заявить о потребности в помощи в трудной жизненной ситуации, целесообразно перед набором детей в группу для занятий по данной программе предложить всем желающим поработать с психологом и ответить на вопросы анкеты, позволяющей вывить последствия критической или стрессовой ситуации, а также особенности ее проживания (дается в приложении к программе).

    По результатам анкеты психолог выделяет детей, которым требуется помощь специалистов (психолога, невропатолога, психиатра, социального работника и др.), и рекомендует состав группы детей, которая может безопасно заниматься с педагогом.

    Модель психолого-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях может быть структурно представлена тремя разделами:


    • первичная профилактика, направленная на предупреждение негативных последствий переживания трудных жизненных ситуаций;

    • вторичная профилактика, предотвращающая развитие этих последствий у подростков, находящихся в такой ситуации;

    • третичная профилактика, предполагающая психологическую реабилита­цию подростков, имеющих негативные последствия неэффективных спо­собов совладания с трудной жизненной ситуацией.

    Программа предусматривает проведение занятий в активной, часто игровой форме. При этом следует учитывать, что подростки не готовы играть просто так. Им нужно объяснять смысл и личную пользу от любой игры. Поэтому каждое из предлагаемых упражнений после названия содержит краткое описание его целей. Это описание является основным тезисом для мини-лекции (3-5 минут), в которой педагог или психолог, проводящий занятия, должен объяснить подросткам личностную значимость предлагаемой игры.

    Формирование эффективных стратегий поведения в трудных ситуациях общения25

    (Автор-составитель Л.А. Гейденрих)

    В основе разработки программы лежит представление о том, какими явлениями может сопровождаться интолерантное общение:



    • фрустрацией социальных потребностей детей

    • разрывом эмоционально-значимых связей

    • возникновением внутриличностного напряжения

    • искажением понимания себя и другого

    • отказом от рефлексии по поводу своей представленности в других

    • смещением отношений, установок, ценностных ориентаций в направлении обесценивания себя и другого (деперсонализация, деиндивидуализация)

    • демонстрацией неадекватных эмоциональных реакций, низким уровнем эмпатии.

    В качестве ситуаций затрудненного общения рассматриваются ситуации, в которых нарушаются права детей, ограничивается их активность на основе принципа «ты не наш - мигрант», наносятся оскорбления, затрагивающие идентичность детей, выдвигаются обвинения на основе непринятия всего «другого - иного - чужого».

    Эти представления использованы в процессе подбора, игр, упражнений, заданий для детей. На основе положений, приведенных выше, осуществляется анализ поведения детей в разыгрываемых ситуациях.

    Главная цель групповых занятий - формирование стратегий эффективного поведения у детей из семей мигрантов в трудных ситуациях общения. Другая цель - это повышение уровня социальной адаптации.

    Задачи:


    • развитие рефлексии своего и чужого поведения в трудных ситуациях общения

    • осознание влияния своих действий на возникновение ситуаций затрудненного общения

    • изменение отношения к себе и другим

    • расширение спектра вариантов поведения в трудных ситуациях общения

    • формирование коммуникативных навыков поведения в трудных ситуациях общения

    • формирование навыков выражения своих чувств и переживаний на основе принципов уважения и признания разнообразия форм и способов общения.

    Методы:

    • психогимнастические упражнения,

    • ролевые игры

    • моделирование ситуаций

    • групповые дискуссии

    • арт-терапевтические методы.

    Условия формирования группы:

    Группа формируется из учащихся 5-9 кл., испытывающих трудности общения. Группа гетерогенна: по половому признаку (девочки и мальчики) и по социальному статусу (мигранты и не-мигранты (коренное население)). Количественный состав - 8-12 детей.



    Режим работы: 10 занятий. Длительность занятия - 1,5 час. Частота встреч - 1 - 2 раза в неделю (всего 40 часов)

    Результаты тренинга:

    • повышение положительного отношения к себе и другим

    • изменение способов поведения в трудных ситуациях общения

    • улучшение взаимоотношений детей-мигрантов и не-мигрантов.

    Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании26

    (Авторы С.Б. Белогуров, В.Ю. Климович)

    Цели программы:


    1. Повышение уровня социально-психологической компетенции подростков.

    2. Снижение вероятность вовлечения подростков в экспериментирование с наркотиками.

    Задачи:

    1. Сформировать у подростков следующие конструктивные навыки взаимодействия:

    • умение безопасно и эффективно общаться,

    • умение понимать и выражать свои чувства,

    • умение противостоять давлению, побуждающему к приему психоактивных веществ.

    1. Способствовать выработке у подростков защитных личных качеств:

    • уверенности в себе,

    • честности,

    • открытости,

    • чувства юмора

    и навыков:

    • умения устанавливать и поддерживать гармоничные отношения,

    • умения принимать решения,

    • умения преодолевать кризисные ситуации.

    1. Предоставить подросткам основные сведения о негативных последствиях приема психоактивных веществ, об особенностях распространения наркомании в молодежной среде и факторах, влияющих на этот процесс, а также дать понятие об основных принципах организации профилактической работы.

    Требования к организации занятий

    Возраст учеников.

    Данный курс рассчитан на подростков в возрасте от 12 до 16 лет. Однако верхняя возрастная граница может быть расширена в том случае, если ведущий курса уверен, что ему удастся заинтересовать аудиторию более старшего возраста.

    Размер группы.

    Размер группы обучения является чрезвычайно важным фактором. Опыт показывает, что эффективность профилактической работы в группах, в которых меньше 8-9 и больше 15-16 человек, существенно падает. Поэтому по возможности следует придерживаться указанных рамок. Проведение занятий с меньшей эффективностью возможно и в больших группах, однако в этом случае крайне желательно наличие двух (а если группа превышает 28-30 человек - и трех) ведущих.

    Расписание и количество часов.



    Еще одна заведомо трудновыполнимая рекомендация состоит в том, что под каждое занятие курса лучше выделять сдвоенный урок. Это связано с большим количеством дискуссий и игр по ходу занятий. Увеличение продолжительности занятия не вызовет нарушения гигиенических норм, поскольку в занятиях предусмотрены игры, способствующие уменьшению психологической нагрузки и снижению утомления. Если группа обучения небольшая (10-12 человек), то теоретически возможно проведение одного занятия за 45 мин(всего 19 занятий)

    . Разбивать занятия (чтобы проводить их в течение двух раздельных уроков) недопустимо Место проведения занятий.

    Для проведения занятий обычный класс с установленными в ряды партами является не слишком пригодным. Он не позволяет размещаться по кругу, что весьма желательно. Кроме того, в курс введено некоторое количество подвижных игр, проведение которых в таком классе невозможно.

    Наилучшим местом проведения занятий является специально выделенный класс или зал с наименьшим количеством мебели.

    Программа выпущена в виде методического пособия, в которое включены:


    1. Развернутые планы-конспекты занятий с методическими рекомендациями к их проведению.

    2. Наглядно-методическое пособие для педагогов и родителей

    3. Приложения:

    4. «Общие сведения об антинаркотическом законодательстве»

    5. Анкеты для выяснения отношения учеников к обсуждаемым вопросам.

    6. 30 цветных диапозитивов (слайдов)

    Как сбываются и разбиваются мечты27

    (Авторы Том Форбс, Рекс Джонсон, К.Н. Корсаков, Диана Нотаро, Пол Пайл, Гэри Стенли)

    Данная программа рассчитана на внедрение ее педагогами (и психологами) образовательных учреждений города, прошедшими обучение, для внедрения ее в школах среди подростков 12-14 лет.

    Цель курса «Как сбываются и разбиваются мечты»:



    1. Помочь подросткам осознать свои мечты, наметить жизненные планы (как долгосрочные, так и краткосрочные),

    2. Помочь подросткам научиться преодолевать возможные препятствия на пути к своей мечте,

    3. Помочь подросткам познать себя как личность и реализовать свой потенциал.

    Данный курс предлагает позитивный подход в работе с подростками, сталкивающимися с опасностью употребления наркотиков, алкоголя, манипуляций с их сознанием средствами массовой информации, страхами собственной нереализованности. Курс помогает учащимся выбирать достойные жизненные цели и мечты. Он поощряет поведение, способствующее осуществлению лучших стремлений подростка, показывает, за счет чего могут сбыться его мечты, и предупреждает об угрозах, которые способны эти мечты разрушить, помогает поверить в себя, свои силы, реализовать заложенный в них потенциал.

    Курс рассчитан на 1 учебный год (33 занятия 1 раз в неделю по 1-му уроку), однако, возможно провести курс и более компактно, за меньшее время: например - 3 раза в неделю за 10-11 недель. Авторы все же считают (по результатам исследований), что продолжительные курсы более эффективны.

    При необходимости курс можно разделить на 2 года, особенно, если использовать дополнительный материал к каждому уроку.

    Курс обладает рядом особенностей:



    • Помогает учащимся сформулировать мечту;

    • Предусматривает активное вовлечение учащихся в воспитательный процесс;

    • Имеет разносторонний подход к проблемам (ведется в доступной для учащихся форме разговор о физических, социальных, эмоциональных и духовных причинах уязвимости подростков перед наркотиками, алкоголем);

    • Предполагает обязательства, записываемые в личных дневниках (ведение дневника прививает подросткам чувство ответственности за принятые решения).

    В структуре программы выделены 3 блока:

    • Психолого-методический аспект курса «Как сбываются иразбиваются мечты».

    • Практикум по курсу «Как сбываются и разбиваются мечты»

    • Рефлексия опыта работы участников группы по данной проблеме.

    Программа рассчитана на 120 часов, по 8 часов 2 раза в месяц.

    Предполагаемые результаты:

    Уменьшение факторов риска употребления алкоголя и наркотиков.

    Осознание жизненных перспектив, планов, ресурсов для достижения своих целей.

    Формирование здорового жизненного стиля.

    Я выбираю свободу и независимость28

    (Авторы Наконечная Т.В., Шарма А.В.)

    Программа «Я выбираю СВОБОДУ И НЕЗАВИСИМОСТЬ» является комплексной, так как затрагивает все основные аспекты развития и социализации человека:


    • осознание себя, своих эмоций;

    • семейные взаимоотношения;

    • осознание своей способности критически мыслить;

    • сопротивление давлению со стороны, коммуникативная компетентность;

    • ответственное поведение, раскрытие творческого потенциала.

    Цель программы:

    • первичная профилактика наркомании среди несовершеннолетних через создание условий для развития у участников эмоционально-ценностного отношения к собственному выбору,

    • формирование навыков ответственного принятия и выполнения решений, умения сказать «нет», отстоять свои границы,

    • развитие навыков критического мышления и ответственного поведения.

    Задачи:

    • способствовать осознанию учащимися и их родителями всей важности проблемы подростковой наркомании;

    • помочь осмыслению участников личной системы жизненных ценностей, узнать о взаимосвязанности свободы, ответственности и выбора;

    • сформировать психологическую готовность к совершению выбора и умение противостоять негативному давлению сверстников и среды;

    • способствовать формированию навыков принятия и выполнения решений, а также постановки и удержания цели в рамках совершенного выбора;

    • помочь учащимся определить свои ценности и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

    • научить обращаться в случае необходимости за помощью.

    Целевая группа: учащиеся 8 – 9х классов общеобразовательных школ и их родители.

    Механизм реализации: программа рассчитана на 2 тематических классных часа для подростков, которые проводятся 2 дня подряд и 1 родительское собрание, которое проводится во второй день.

    Продолжительность: каждый классный час длится 2 часа (120 мин.), родительское собрание длится 1,5 – 2 часа.

    Сроки реализации: программа может реализовываться в любой общеобразовательной школе 1 раз в учебном году в каждом из классов по параллелям.

    Ведущие программы: педагог-психолог и социальный педагог (классный руководитель присутствует в качестве наблюдателя).

    Предполагаемый результат:

    Участники программы смогут:



    • осознать всю важность проблемы подростковой наркомании;

    • актуализировать собственные возможности в понимании себя и окружающих;

    • обучиться навыкам формирования здорового жизненного стиля, препятствующего злоупотреблению ПАВ;

    • самоопределиться в игровой ситуации и в совершении личного выбора, а также проанализировать сделанный выбор и принять его последствия;

    • получить новый опыт в контексте сделанного выбора.

    Перспективы дальнейшего развития проекта: разработка подобных интерактивных программ, адаптированных для других возрастных групп.

    1. Программы развития подросткового волонтерского движения по первичной профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних.

    Ровесник-ровеснику29

    (Авторы Латышев Г.В., Орлова М.В., Яцышин С.М. и др.)



    Цель программы:

    Создание и поддержка молодежного антинаркотического движения с целью формирования адекватного отношения к употреблению наркотиков в среде сверстников.



    Задачи:

    • Подготовка молодежных лидеров для работы в среде сверстников.

    • Обеспечение поддержки движения со стороны педагогов и родителей.

    • Возрождение идеи шефства как средства распространения идеологии движения.

    • Создание условий, позволяющих молодым людям своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления наркотиков в подростковой среде.

    • Организация досуговой деятельности как одного из направлений профилактики употребления наркотиков.

    • Организация и проведение для подростков учебных курсов, направленных на профилактику психоэмоциональной дезадаптации и привитие навыков здорового образа жизни.

    • Работа с подростками группы риска, привлечение их к деятельности движения силами молодежных лидеров.

    • Создание условий для самореализации подростков и повышения их социальной активности.

    В теоретических основах программы даются:

    • История развития проекта.

    • Краткое описание программы.

    • Особенности подросткового возраста, популярные мифы о подростках.

    • Дается понятие «наркомании», базовые понятия и определение «профилактики

    • Представлена концепция программы «Ровесник-ровеснику».

    В содержание программы включены:

    • Базовые принципы проекта.

    • Структура и логика развития проекта.

    • Работа на базе школы.

    • Примеры форм работы в школе.

    • Работа на базе клубного объединения.

    • Примеры форм работы в клубе.

    • Типовой план программы.

    • Организация и поддержка проекта.

    • Приложения работы со взрослыми (психологами и педагогами, родителями) и детьми.

    Всё, что тебя касается30

    (Комплексная внешкольная программа по формированию навыков здорового

    образа жизни у подростков)

    Целевая аудитория - подростки 13-17 лет

    Задачи программы:


    1. Профилактика потребления психоактивных веществ в молодежной среде;

    2. Профилактика рискованного поведения (употребление алкоголя, табака);

    3. Формирование мотивации к здоровому образу жизни;

    4. Формирование навыков ответственного отношения к своему здоровью

    Основные этапы реализации программы:

    • Подготовка специалистов (тренеров), работающих с подростками - педагоги, психологи, соцработник, врачи - 3-5-ти дневный тренинг для группы 20-25 человек

    • Каждый специалист (тренер) набирает 1-2 группу подростков по 15-20 человек

    • Работа ведется во внеучебное время в школах, училищах, ВУЗах, детских домах

    • Подростки участвуют в занятиях на добровольной основе, по желанию

    • График проведения занятий - одно занятие 1,5-2 часа, всего 17-19 занятий, периодичность - 1-2 раза в неделю - на усмотрение тренера

    Таким образом - подросток проходит полный цикл программы в течение З-б месяцев.

    Разработанные материалы:



    • Методические пособия для проведения тренингового курса с подростками по программе «Всё, что тебя касается»;

    • Обучающие, игровые, музыкальные фильмы «Есть тема» и «Дневник Насти»;

    • Диск с полными версиями песен к фильму «Есть тема»;

    • Пособие с рекомендациями по проведению тематических бесед с подростками по результатам просмотра фильмов «Есть тема» и «Дневник Насти»



    1. Программы профилактики ВИЧ/СПИДа и рискованного поведения для детей старшего подросткового возраста31

    Программа профилактики ВИЧ/СПИДа и рискованного поведения среди подростков «ЛадьЯ»

    (Авторский коллектив: Сирота Н.А., Воробьева Т.В., Ялтонская А.В.,

    Рыдалевская Е.Е., Яцышин С.М., Микляева А.В., Кудрявцева Н.В.)

    Программа под названием «ЛадьЯ», что должно означать «В ладу с собой», была разработана в Национальном научном центре наркологии Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации.

    Цикл состоит из 23 занятий и предназначен для факультативного преподавания подросткам 13–17 лет. Взаимоотношениям мужчин и женщин посвящено три занятия, наркомании – одно и еще одно – собственно СПИДу. В остальных рассматриваются фундаментальные ценности, такие, как счастье, свобода, дружба, добро и зло.

    Программа «Ладья» направлена на первичную профилактику ВИЧ/СПИДа среди подростков. Превентивные программы, реализуемые в настоящее время в рамках информационно-обучающего подхода, не затрагивают фундаментальных причин рискованного поведения, приводящего к заражению ВИЧ. Они предполагают информирование учащихся о проблемах, связанных с ВИЧ/СПИДом, о путях передачи вируса, факторах, способствующих заражению, способах защиты, а также тренировку соответствующих навыков. В результате подросток, участвующий в программе, в той или иной степени усваивает, что можно делать и чего делать не следует, однако при этом не учитывается, какой человека обладает этими знаниями, каковы его духовно-нравственные ориентиры. Такие «однобокие» программы, направленные исключительно на информирование подростков, обучение их так называемому «безопасному сексу», не затрагивают подлинных истоков рискованного поведения, не позволяют преодолеть безответственность и ощущение вседозволенности. Более того, создавая иллюзию «защищенности», они не мотивируют человека к благотворным изменениям и, таким образом, девальвируют основную цель профилактики – формирование здоровой личности, способной строить жизнь согласно высоким духовным ценностям.

    В отличие от информационно-обучающих программ, предлагаемая программа обращается не к вопросам «ЧТО?», а к вопросу «ПОЧЕМУ?». В ее основу положены принципы неспецифической профилактики, направленные на формирование у подростков такой системы духовно-нравственных ориентиров, которые, реализуясь в поведении участников программы, сводили бы риск заражения и, следовательно, распространения ВИЧ-инфекции к минимуму. Программа способствует актуализации в детях доброго начала, формированию способности сопротивляться злу, развитию духовно-нравственного потенциала.

    Другая особенность программы состоит в том, что тема ВИЧ-инфекции, хотя и является приоритетной, не представлена в цикле занятий как содержательно доминирующая. Она подробно прорабатывается в специально посвященном проблеме ВИЧ/СПИДа занятии, а также проходит красной нитью через обсуждения вопросов экзистенциально-нравственного плана.

    Концептуальная модель программы основана на непреложном факте триединого устройства человека – иерархической взаимосвязи духа, души и тела.

    Целью программы является первичная профилактика ВИЧ/СПИДа среди подростков посредством формирования системы духовно-нравственных ориентиров.

    Задачи:


    1. Формирование представлений об этических ценностях; создание условий для интериоризации этих представлений; обеспечение ассимиляции предлагаемых ценностей нравственным самосознанием подростков; развитие стремления опираться на них при осуществлении жизненных выборов.

    2. Информирование подростков о ВИЧ-инфекции и сопряженных с ней проблемах, развитие представлений об основных источниках риска ВИЧ-инфицирования.

    3. Формирование психологической компетентности, которая является важным ресурсом духовно-нравственного роста. Эта задача решается путем

    а) Развития у подростков навыков коммуникации, рефлексии, творческого самовыражения.

    б) Создания условий для формирования навыков осознания себя как уникальной и полноправной личности, со своими взглядами, убеждениями, ценностями.

    в) Создания условий для формирования навыков принятия другого человека как такую же уникальную личность, то есть умения устанавливать контакт и строить отношения на основе взаимопонимания, сотрудничества и поддержки.

    г) Создания условий для формирования навыков принятия ответственности за свои действия, отношения и свою жизнь, развитие самостоятельности.

    д) Создания условий для формирования навыков самопомощи и взаимопомощи в ситуациях, потенциально опасных с точки зрения реализации стратегий рискованного поведения.

    Содержание программы структурировано вокруг категорий экзистенциально-нравственного плана, которые так или иначе связаны с проблематикой ВИЧ:

    • счастье

    • я и моя жизнь

    • мир души

    • общение и дружба

    • «ты не один»

    • мужчина и женщина

    • любовь

    • семья

    • род

    • культура

    • здоровье,




    • ВИЧ/СПИД

    • толерантность

    • жизнь с болезнью

    • зависимость от ПАВ (психоактивные вещества)

    • кризис и выход из него

    • жизнь и смерть

    • добро и зло

    • ценности

    • цели и смысл

    • свобода

    • выбор.

    Каждая тема прорабатывается в рамках отдельного занятия (при необходимости можно отвести на ту или иную тему несколько занятий), причем любое занятие является законченным по форме, что допускает возможность изменения предложенной последовательности тем.

    Занятия построены в соответствии с подростковыми особенностями восприятия информации, спецификой вхождения подростков в групповой контакт и в контакт с ведущим, логикой групповой динамики, а также с учетом задач формирования мотивации на углубленную работу в программе.



    В программе условно выделено несколько блоков:

    1. Мотивационно-смысловой. (Занятия 1,2)

    Его цель – включение подростков в работу, осознание задач программы, формирование мотивации на участие.

    1. Блок, раскрывающий понятия «Я-концепции», общения со сверстниками и противоположным полом, любви, дружбы, полоролевой идентификации, а также понятия семьи, рода и культуры с точки зрения современной психологии и системы духовно-нравственных ценностей. (Занятия 3,4,5,6,7,8,9,10)

    2. Блок, касающийся жизненных кризисов и их преодоления, а также эмоционального стресса. В нем раскрываются понятия здоровья и болезни, дается информация о ВИЧ/СПИДе, о зависимости от психоактивных веществ и формируются нравственные представления об отношении к больным людям и о толерантности. (Занятия 11,12,13,14,15)

    3. Блок, формирующий нравственные категории – такие, как потери и надежда, добро и зло, ценности и цели, смысл, свобода, выбор. (Занятия 16,17,18,19,20,21,22). В это блок входит также заключительное занятие (23).

    Основным методом работы является личностный тренинг, в ходе которого создаются условия для личностного преобразования участников в контексте происходящих с ними духовно-нравственных изменений. В программе используются когнитивные и поведенческие модификации, беседы, дискуссии, «мозговые штурмы», мини-лекции, ролевые игры, элементы психодрамы и психогимнастические упражнения.

    В программе предлагаются как оригинальные игры и упражнения, так и модификация опубликованных раннее.



    Жизненные навыки32

    (Авторы-составители Козич И.А., Бакланова Е С., Стрепетова Е.В.)

    Профилактика - это единственный способ предотвращения дальнейшего распространения ВИЧ/СПИДа и ИППП (инфекций, передающихся половым путем). Наряду с повышением уровня информированности необходимо формирование у молодого поколения ответственного поведения, основанного на системе ценностных ориентаций в пользу здоровья. Ни одна страна не может эффективно бороться с этой эпидемией без обучения молодежи, которая, с одной стороны, является группой повышенного риска, а с другой наиболее восприимчива к формированию безопасных моделей поведения.

    Курс занятий «Это не мелочи!» был разработан для подростков 15-18 лет, с учетом результатов исследований и практического опыта профилактической деятельности специалистов СМК «Свет». Именно в этот период жизни формируется мировоззрение, в том числе и многие поведенческие нормы, которые будут влиять на здоровье и благополучие человека в будущем. Курс «Это не мелочи!» содержит социальную ориентацию на безопасное поведение, сохранение репродуктивного здоровья, возрождение института семьи.

    Программа разработана и успешно апробирована специалистами Социального молодежного комплекса «Свет» г. Волжского Волгоградской области. Занятия программы позволяют не только проинформировать подростков о ВИЧ/СПИДе и последствиях употреб­ления психически активных веществ (ПАВ), но и способствуют формированию у них ценностного отношения к собственному здоровью, браку, семье и рождению детей; повышают их личностную и социальную компетенцию.

    Цель программы:

    Формирование у подростков здоровых установок и навыков ответственного поведения в области сохранения репродуктивного здоровья.



    Задачи:

    • повысить уровень информированности подростков о путях передачи ВИЧ и ИППП и способах защиты;

    • сформировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

    • сформировать умение твердо говорить: «Нет!» в ситуациях давления.

    Целевая группа:

    Юноши и девушки 15-18 лет.

    Данная программа предложена в форме учебно-методического комплекта, который предназначен для специалистов и волонтеров, работающих в сфере профилактики ВИЧ/СПИДа, употребления ПАВ, проявления рискованного поведения в молодежной среде.

    Учебно-методический комплект состоит из материалов для ведущих, обучающихся курса и их родителей, так как наибольший эффект от реализации программы будет достигнут при единообразии информации, получаемой подростками на занятиях и дома. Пособие содержит:

    Материалы для специалистов и волонтеров, которые будут вести курс «Это не мелочи!»:


    • информационно-справочные материалы

    • подробные конспекты занятий(12 занятий по 3 часа)

    • методические рекомендации к их проведению.

    «Твоя Личная Тетрадь» адресована подросткам - участникам курса «Это не мелочи!». Это своеобразный дневник самопостижения, которым ребята могут пользоваться на занятиях и дома.

    Брошюра для родителей состоит из простых, легковыполнимых практических советов по семейному воспитанию, позволяя родителям дополнять и развивать знания и навыки, формируемые у подростков на занятиях курса.



    1. Программы профилактической работы с семьями несовершеннолетних.



    Каталог: upload
    upload -> Основы теории и практики связей с общественностью
    upload -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
    upload -> Основные Причины Появления Эректильной Дисфункции
    upload -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
    upload -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
    upload -> Лидерство как личностный феномен
    upload -> -
    upload -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
    upload -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3


    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница