«армавирская государственная педагогическая академия»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Составитель:

К.псх.н., доцент

И.В. Арцимович

Для освоения дисциплины «Психология человека» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин психологического цикла в системе вузовского образования.

Изучение дисциплины «Психология человека» является необходимой основой для дисциплин: «Актуальные проблемы педагогической психологии», «Методология психологии» и др.
В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен

Знать:

• 
  сущность полипредметности психологии;
  
• 
  роль психологии в структуре современных наук о человеке;
  
• 
  основные методологические проблемы и закономерности современной психологической науки;
  
• 
  категориальный аппарат современной психологии;
  
• 
  теоретико –эмпирические исследования психики в свете системного подхода;
  

• 
  использовать методы психологической диагностики обследования психических процессов, свойств, состояний для решения различных профессиональных задач;
  
• 
  интерпретировать данные, анализировать их, составлять программы по развитию процессов, свойств, состояний и т.д.
  
• 
  использовать в образовательном процессе психологические ресурсы человека как личности, индивида, субъекта;
  

• 
  способами самопознания и саморазвития;
  
• 
  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
  
• 
  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
  

Введение в психологию человека.

Индивидуально – психологические особенности личности и здоровье.

• 
  формирование умения изучать психологические теории и методологию науки;
  
• 
  развитие навыков практического применения теоретических знаний в педагогической деятельности;
  
• 
  овладение методологическим понятийным аппаратом;
  
• 
  развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой;
  
• 
  создание целостного образа человеческой психологии;
  
• 
  формирование интереса к познанию самого себя и окружающих.
  

Дисциплина «Психология человека» относится к образовательной составляющей и входит в цикл факультативных дисциплин подготовки аспирантов

Утвержденная рабочая программа дисциплины, составлена с учетом требований к подготовке аспирантов в соответствии с учебным планом.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен

• 
  сущность полипредметности психологии;
  
• 
  роль психологии в структуре современных наук о человеке;
  
• 
  основные методологические проблемы и закономерности современной психологической науки;
  
• 
  категориальный аппарат современной психологии;
  
• 
  теоретико –эмпирические исследования психики в свете системного подхода;
  

• 
  использовать методы психологической диагностики обследования психических процессов, свойств, состояний для решения различных профессиональных задач;
  
• 
  интерпретировать данные, анализировать их, составлять программы по развитию процессов, свойств, состояний и т.д.
  
• 
  использовать в образовательном процессе психологические ресурсы человека как личности, индивида, субъекта;
  

• 
  способами самопознания и саморазвития;
  
• 
  способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
  
• 
  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
  

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 ч.)

Форма отчетности – зачет.

Форма обучения	курс	Семестр	Трудоемкость дисциплины в часах						Форма итогового контроля
			Всего часов	Ауд. часов	лекции	семинары	Лабор.	СР
Очная	1		36	30	20	10		6	зачет
Заочная	1		36	12	6	6		24	зачет

Структура и содержание учебной дисциплины (очная форма обучения):

Структура и содержание учебной дисциплины (заочная форма обучения):

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел: Введение в психологию человека.

Сознание как высший уровень психического отражения окружающей действительности и саморегуляции. Активность и интенциональность – основные характеристики сознания. Структура сознания: чувственный образ, личностный смысл, значение, биодинамическая ткань. Рефлексия и мотивационно- ценностный характер сознания. Самосознание его структура и роль на психическую активность личности. «Я»- концепция. Взаимосвязь развития мозга и сознания человека. Гипотеза А. Н. Леонтьева на возникновение сознания человека.. Культурно – историческая концепция развития психики человека. Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека. Понятие высших психических функций в концепции Л. С. Выготского. Составные части концепции Л. С. Выготского: человек и природа; человек и его собственная психика; генетические аспекты. Психологические средства в структуре психики и личности по О. И. Моткову.

Развитие психики человека: филогенез и онтогенез. Историография человеческого развития. Развитие как рост, созревание, совершенствование, универсальное изменение, качественное, структурное, количественно-качественное изменение. Теории развития в отчественной и зарубежной психологии. Закономерности и движущие силы психического развития личности. Возрастная периодизация психического развития: новорожденность, детство, подростничество, юность, акмеологический период, период геронтогенеза. Возрастные циклы психического развития. Концепция жизненного мира Ф. М. Василюк. Проблема детерминанты в развитии биологического и социального. Ведущая деятельность, социальная ситуация развития и новообразования как критерии возрастной периодизации. Понятие средненормативного развития, нормы и патологии.

Раздел: Личность и деятельность

Содержание и признаки научного понятия личности. Характеристики личности: активность, целостность, устойчивость психического профиля личности. Критерии сформировавшейся личности по Л. И. Божович. Личность как система мотивов; как самосознание; как высшая инстанция регулирования активности. Личность и творческое начало в человеке. Личность и нравственность человека. Основные психологические теории личности: психоанализ, бихевиоризма, гуманистическая психология. Деятельность. Структура деятельности. Потребностно-мотивационная сфера человека ее роль в поведении и деятельности человека. Параметры мотивационной сферы: энергичность, ценностно-предметная направленность, структурированность. Потребности и ценности человека.

Эмоциональный мир человека. Место и роль эмоций в жизни человека и его деятельности. Структура эмоционального процесса. Содержание и характеристики основных эмоций. Эмоциональные качества и эмоциональная зрелость личности. Воля и разновидности волевых проявлений личности: волевое усилие, уровни волевой активности, волевые качества. Воля и характер человека.

Ощущение и восприятие как основа познания окружающего мира. Память и мышление их роль, и взаимосвязь в психической деятельности человека. Познавательная сфера и интеллект человека. Проблема соотношения обучения и развития.

Личность в непосредственном контакте с другими людьми. Роль общения в становлении личности. Человек как участник совместной жизни и деятельности. Участие человека в группе. Внутригрупповой статус личности, социальный ранг, социальные роли. Личность как носитель групповых норм и ценностей. Качества личности, обусловленные членством в группах: национальные, профессиональные, возрастные. Социализация личности: механизмы, факторы, феномены. Обучение и воспитание как основа процесса социализации ее успешности (неуспешности). Социальное поведение как психологический феномен, категория и свойство индивида. Социальная норма в поведении: виды норм, механизмы их регулирования, критерии. Отклоняющееся поведение: критерии, классификации, детерминации. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение: превентивные психологические аспекты и коррекция отклонений в поведении личности.

Раздел: Индивидуально – психологические особенности личности.

Способности и задатки. Виды способностей. Соотношение между способностями личности и предметно-профессиональными деятельностями. Интеллектуальные способности личности.

Характер: его структура и роль в жизни и деятельности человека. Понятие нормального характера. Акцентуированные характеры: норма или патология?

Темперамент. Устойчивость темперамента в ходе психического развития. Проблема изменчивости темперамента. Место темперамента в структуре личности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

1. 
   Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.
   
2. 
   Василюк Н. Ф. Методологические основы психологии. М. 2005.
   
3. 
   Васильева О. С . Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека. – М., 2001.
   
4. 
   История психологии: идеи, концепции, направления. (Учебное пособие) Абдурахманов Р.А. - 2008, 326с.
   
5. 
   Маклаков И.А. «Общая психология курс лекций СПб – 2007., с. 494.
   
6. 
   Психология. (Учебник) Под ред. Дружинина В.Н. - 2009, 656с.
   
7. 
   Сапогова Е. Е. Психология развития человека. – М., 2005
   
8. 
   Тугушев Р.Х., Гарбер Е.И. Общая психология. Изд-во: Эксмо.,- 2007,с. 560
   

1. 
   Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.
   
2. 
   Адлер А. Понять природу человека. – СПб., 1997.
   
3. 
   Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
   
4. 
   Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания.М., 1977.
   
5. 
   Берн Э. Игры, в которые играют люди... – М., 2008.
   
6. 
   Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.
   
7. 
   Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997.
   
8. 
   Крайг Г. Психология развития. М., 2000.
   
9. 
   Когнитивная психология. Учебник для вузов /Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. – М.: ПЭРСЭ, 2002, 480с.
   
10. 
    Общая психология: познавательные процессы. (Учебное пособие) Козубовский В.М. - 2008, 368с.
    
11. 
    Общая психология. Схемы. (Учебное пособие) Айсмонтас Б.Б. - 2003, 288с.
    
12. 
    Общая психология. Тесты. (Учебное пособие) Айсмонтас Б.Б. - 2003, 192с.
    
13. 
    Общая психология. Шпаргалки. Дмитриева Н.Ю. - 2008, 32с.
    
14. 
    Озеров В. П. Основы здоровой жизнедеятельности. Активизация психофизической работоспособности человека. – М., 2006
    
15. 
    Основы общей психологии. (Учебник) Рубинштейн С.Л. -2002, 720с. (Сер. "Мастера психологии")
    
16. 
    Основы психологии. (Учебное пособие) Сорокун П.А. - 2005, 312с.
    
17. 
    Психология. В 3-х книгах. (Учебник) Немов Р.С. - 1995-2003гг.
    
18. 
    Психология в вопросах и ответах. (Учебное пособие) Тертель А.Л. (2005, 176с.)
    
19. 
    Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. /под ред. А. В. Брушлинского. М., 1997
    
20. 
    Психология индивидуальных различий. Ильин Е.П. -2004, 701с. (Сер. "Мастера психологии")
    
21. 
    Психология личности. (Учебное пособие) Под ред. Ермакова П.Н., Лабунской В.А. - 2007, 656с.
    
22. 
    Психология личности. Конспект лекций. Гусева Т.И., Каратьян Т.В. - 2008, 160с.
    
23. 
    Психология индивидуальных различий (тексты) – М., 2000.
    
24. 
    Психология ощущений и восприятия (тексты) – М., 1999.
    
25. 
    Психология памяти (тексты) – М., 1998.
    
26. 
    Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.
    
27. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999.
    
28. 
    Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
    
29. 
    Фрейд 3. Введение в психоанализ. – М., 1991.
    
30. 
    Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990.
    
31. 
    Фромм Эрих. Искусство любви. – Минск: ТПЦ "Полифакт", 1991.
    
32. 
    Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. – Мн., 1998.
    
33. 
    Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской. – М.: Издат. группа "Прогресс" – "Универс", 1993.
    
34. 
    Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.
    
35. 
    Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 1997.
    
36. 
    Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – М., 1998.
    
37. 
    Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. – М.: Логос, 2001.
    
38. 
    Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. – М.: Логос, 2002.
    

6. 
   Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины:
   

• 
  учебная аудитория;
  
• 
  мультимедийное оборудование
  

1. 
   Психологические механизмы формирования субъектных позиций школьников в зависимости от воспитания в семье
   
2. 
   Ложь и её психологическое значение в подростковом возрасте.
   
3. 
   Особенности социализации детей-инвалидов.
   
4. 
   Исследование представлений о любви современной молодежи.
   
5. 
   Влияние '' образа '' родителей на формирование стратегии поведения в конфликте.
   
6. 
   Детство и власть. Глубинно психологический аспект.
   
7. 
   Пути во власть в современном обществе. Биографии выдающихся политиков.
   
8. 
   Особенности детства и стиль власти монарха. Биографии царей.
   
9. 
   Детство и богатство. Глубинно-психологический аспект:
   
10. 
    Особенности детства выдающихся selfmsdeman`ов бизнеса (Билл Гейтс, Сорос и др.);
    
11. 
    Особенности детства крупных потомственных бизнесменов (Рокфеллеры, Ротшильды, Крупы и др).
    
12. 
    Детство и бедность. Глубинно-психологический аспект.
    
13. 
    Детство и искусство. Глубинно-психологический аспект (по работам Д.Фернандеса о Моцарте, Эйзенштейне и Пазолини).
    
14. 
    Детство и жизнь после успеха (спортсмены, танцовщики и др.). Глубинно-психологический аспект.
    
15. 
    Детские фантазии у детей, растущих в полных, неполных семьях и «домах ребенка».
    
16. 
    Внешность как знаковая система.
    
17. 
    Представление о норме и патологии у психологов и не психологов.
    
18. 
    Соотношение уровня притязаний и конструктивности личности.
    
19. 
    Психологическая культура и гармоничность образа жизни школьников.
    
20. 
    Акцентуации характера и конструктивность личности (на примере подростково–юношеского возраста).
    
21. 
    Анализ проблемы души в психологии.
    
22. 
    Религиозность как психологический феномен.
    
23. 
    Образ верующего человека в обыденном сознании.
    
24. 
    Связь уровня религиозности и уровня агрессивности.
    
25. 
    Процесс социализации в условиях социальной нестабильности.
    
26. 
    Психологическая депривация пути профилактики и коррекции.
    
27. 
    Самореализация детей с ограниченными возможностями пути оказания психологической помощи.
    
28. 
    Психолого-педагогическая помощь семье воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
    
29. 
    Психологические проблемы воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями.
    
30. 
    Психологическое здоровье педагога пути его диагностики и профилактики.
    
31. 
    Психолого-педагогические технологии в работе с детьми склонными к отклоняющемуся поведению.
    
32. 
    Самопознание как основа саморазвития личности.
    
33. 
    Саногенное мышление и пути его развития.
    
34. 
    Мотивированное поведение как характеристика личности.
    
35. 
    Психические состояния человека в жизни и деятельности.
    
36. 
    Психическое здоровье личности
    
37. 
    Личностный рост человека: проблема личностного ресурса.
    
38. 
    Психологические предпосылки просоциального и асоциального поведения личности.
    
39. 
    Проблема развития личности в отечественной и зарубежной психологии.
    
40. 
    Современные представления о защитных механизмах личности.
    
41. 
    Способы самоутверждения личности.
    
42. 
    Самоутверждение и самореализация личности в процессе жизни.
    
43. 
    Феномен эмоциональной неустойчивости личности.
    
44. 
    Динамика образа - « Я» у личности с выраженной потребностью в самоутверждении.
    
45. 
    Модель адаптивной личности.
    
46. 
    Адаптационная модель здоровой личности.