«армавирская государственная педагогическая академия»



Скачать 214.44 Kb.
Дата21.05.2016
Размер214.44 Kb.
ТипРабочая программа


Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»


Кафедра психологии


УТВЕРЖДЕНА

Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГПА»

протокол № ___ от «___» ___________ 2012 года

Ученый секретарь академии __________________М.П.Евдокимова






РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА

на заседании кафедры психологии

« » ___________ 20___ _года

(протокол № ____)

Зав.кафедрой д.психол.н. проф.

_____________С.В.Недбаева







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по научной специальности 19.00.07 – Педагогическая психология

Психология человека
Форма обучения очная/заочная

Составитель:

К.псх.н., доцент

И.В. Арцимович



Армавир

2012 г.

АННОТАЦИЯ

Рабочей программы учебной дисциплины

«Психология человека»
Цель учебной дисциплины - в систематическом виде изложить современные представления о природе человеческой психологии, ее специфике, структуре, феноменологии, динамике развития, анализ современных положений и достижений в общей, возрастной, социальной и педагогический психологии.
Дисциплина «Психология человека» относится к факультативным дисциплинам образовательной составляющей учебного плана подготовки аспирантов.

Для освоения дисциплины «Психология человека» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин психологического цикла в системе вузовского образования.

Изучение дисциплины «Психология человека» является необходимой основой для дисциплин: «Актуальные проблемы педагогической психологии», «Методология психологии» и др.
В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен

Знать:


  • сущность полипредметности психологии;

  • роль психологии в структуре современных наук о человеке;

  • основные методологические проблемы и закономерности современной психологической науки;

  • категориальный аппарат современной психологии;

  • теоретико –эмпирические исследования психики в свете системного подхода;



Уметь:

  • использовать методы психологической диагностики обследования психических процессов, свойств, состояний для решения различных профессиональных задач;

  • интерпретировать данные, анализировать их, составлять программы по развитию процессов, свойств, состояний и т.д.

  • использовать в образовательном процессе психологические ресурсы человека как личности, индивида, субъекта;

Владеть:

  • способами самопознания и саморазвития;

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.


Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетная единица (36 ч.).
Основные разделы учебной дисциплины:

Введение в психологию человека.


Личность и деятельность

Индивидуально – психологические особенности личности и здоровье.



Программа разработана: к. псх. н., доцентом Арцимович И.В.
СТРУКТУРА

рабочей программы учебной дисциплины
1. Цель и задачи освоения учебной дисциплины:

Цель учебной дисциплины - в систематическом виде изложить современные представления о природе человеческой психологии, о ее специфике, структуре, феноменологии, динамике развития, анализ современных положений и достижений в общей, возрастной, социальной и педагогический психологии.

Задачами курса «Психологии человека» является:

  • формирование умения изучать психологические теории и методологию науки;

  • развитие навыков практического применения теоретических знаний в педагогической деятельности;

  • овладение методологическим понятийным аппаратом;

  • развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой;

  • создание целостного образа человеческой психологии;

  • формирование интереса к познанию самого себя и окружающих.


2. Место и роль дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология человека» относится к образовательной составляющей и входит в цикл факультативных дисциплин подготовки аспирантов

Утвержденная рабочая программа дисциплины, составлена с учетом требований к подготовке аспирантов в соответствии с учебным планом.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен



Знать:

  • сущность полипредметности психологии;

  • роль психологии в структуре современных наук о человеке;

  • основные методологические проблемы и закономерности современной психологической науки;

  • категориальный аппарат современной психологии;

  • теоретико –эмпирические исследования психики в свете системного подхода;

Уметь:

  • использовать методы психологической диагностики обследования психических процессов, свойств, состояний для решения различных профессиональных задач;

  • интерпретировать данные, анализировать их, составлять программы по развитию процессов, свойств, состояний и т.д.

  • использовать в образовательном процессе психологические ресурсы человека как личности, индивида, субъекта;

Владеть:

  • способами самопознания и саморазвития;

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.


4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица (36 ч.)

Форма отчетности – зачет.

Форма


обучения

курс

Семестр

Трудоемкость дисциплины в часах

Форма итогового контроля

Всего часов

Ауд. часов

лекции

семинары

Лабор.

СР

Очная

1

36

30

20

10

6

зачет

Заочная

1

36

12

6

6

24

зачет




Структура и содержание учебной дисциплины (очная форма обучения):


№ п/п

Наименование разделов дисциплины

Всего часов

Аудиторные занятия

Самост. работа

Форма итогового контроля

лекции

семинар.

(практич.)

занятия


лаборат. занятия

1.

Введение в психологию человека.





10

4

2




4

зачёт

2.

Личность и деятельность


14

6

6




2

3.

Индивидуально – психологические особенности личности и здоровье.


12

10

2







Итого:

36

20

10




6






Структура и содержание учебной дисциплины (заочная форма обучения):


№ п/п

Наименование разделов дисциплины

Всего часов

Аудиторные занятия

Самост. работа

Форма итогового контроля

лекции

семинар.

(практич.)



занятия

лаборат. занятия

1.

Введение в психологию человека.





10

2

2




6

зачёт

2.

Личность и деятельность


14

2

2




10

3.

Индивидуально – психологические особенности личности и здоровье.


12

2

2




8

Итого:

36

6

6




24






Содержание учебной дисциплины

(Тематическое планирование – очная форма обучения)

№№

Наименование тем

Всего часов

Аудиторные занятия

Самост. работа

Форма контроля

лекции

семинары

Лабора

торные

1

Введение в психологию человека


  1. Роль сознания, самосознания и бессознательного в психической деятельности человека.

Развитие психики человека в онтогенезе.

10

4

2



4

собеседование на консультации, проверочная работа, экспресс-опрос, конспектирование, аннотирование

2


Личность и деятельность

  1. Эмоционально- волевая сфера человека.

  2. Познавательная сфера личности

  3. Человек среди людей. Психологические характеристики человека как члена группы.

14

6

6




2

собеседование на консультации, проверочная работа, экспресс-опрос, конспектирование, аннотирование

3

Индивидуально – психологические особенности личности и психологическое здоровье


12

10

2






собеседование на консультации, проверочная работа, экспресс-опрос, конспектирование, аннотирование

Итого:


36

20

10




6

Содержание учебной дисциплины

(Тематическое планирование – заочная форма обучения)

№№

Наименование тем

Всего часов

Аудиторные занятия

Самост. работа

Форма итогового контроля

лекции

семинары

Лабора

торные

1

Введение в психологию человека


  1. Роль сознания, самосознания и бессознательного в психической деятельности человека.

Развитие психики человека в онтогенезе.

10

2

2



6

собеседование на консультации, проверочная работа, экспресс-опрос, конспектирование, аннотирование

2


Личность и деятельность

  1. Эмоционально- волевая сфера человека.

  2. Познавательная сфера личности

  3. Человек среди людей. Психологические характеристики человека как члена группы.

14

2

2




10

собеседование на консультации, проверочная работа, экспресс-опрос, конспектирование, аннотирование

3

Индивидуально – психологические особенности личности и психологическое здоровье


12

2

2




8

собеседование на консультации, проверочная работа, экспресс-опрос, конспектирование, аннотирование

Итого:


36

6

6




24

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел: Введение в психологию человека.


Методологические основы изучения человека. Науки о человеке и человечестве. Общие принципы познания мира. Подход Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Понятие «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные и вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как «субъекта деятельности». Психологические аспекты изучения человека как биологического вида и как социального существа. Психология как наук о психике и психических явлениях. Специфика научно-психологического познания. Предмет психологии. Полипредметность психологии: к истории вопроса Классификация психических явлений, состояний, свойств. Психология в структуре современных наук. Связь психологической теории и практики. Современные проблемы психологической науки.

Сознание как высший уровень психического отражения окружающей действительности и саморегуляции. Активность и интенциональность – основные характеристики сознания. Структура сознания: чувственный образ, личностный смысл, значение, биодинамическая ткань. Рефлексия и мотивационно- ценностный характер сознания. Самосознание его структура и роль на психическую активность личности. «Я»- концепция. Взаимосвязь развития мозга и сознания человека. Гипотеза А. Н. Леонтьева на возникновение сознания человека.. Культурно – историческая концепция развития психики человека. Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека. Понятие высших психических функций в концепции Л. С. Выготского. Составные части концепции Л. С. Выготского: человек и природа; человек и его собственная психика; генетические аспекты. Психологические средства в структуре психики и личности по О. И. Моткову.

Развитие психики человека: филогенез и онтогенез. Историография человеческого развития. Развитие как рост, созревание, совершенствование, универсальное изменение, качественное, структурное, количественно-качественное изменение. Теории развития в отчественной и зарубежной психологии. Закономерности и движущие силы психического развития личности. Возрастная периодизация психического развития: новорожденность, детство, подростничество, юность, акмеологический период, период геронтогенеза. Возрастные циклы психического развития. Концепция жизненного мира Ф. М. Василюк. Проблема детерминанты в развитии биологического и социального. Ведущая деятельность, социальная ситуация развития и новообразования как критерии возрастной периодизации. Понятие средненормативного развития, нормы и патологии.

Раздел: Личность и деятельность

Содержание и признаки научного понятия личности. Характеристики личности: активность, целостность, устойчивость психического профиля личности. Критерии сформировавшейся личности по Л. И. Божович. Личность как система мотивов; как самосознание; как высшая инстанция регулирования активности. Личность и творческое начало в человеке. Личность и нравственность человека. Основные психологические теории личности: психоанализ, бихевиоризма, гуманистическая психология. Деятельность. Структура деятельности. Потребностно-мотивационная сфера человека ее роль в поведении и деятельности человека. Параметры мотивационной сферы: энергичность, ценностно-предметная направленность, структурированность. Потребности и ценности человека.

Эмоциональный мир человека. Место и роль эмоций в жизни человека и его деятельности. Структура эмоционального процесса. Содержание и характеристики основных эмоций. Эмоциональные качества и эмоциональная зрелость личности. Воля и разновидности волевых проявлений личности: волевое усилие, уровни волевой активности, волевые качества. Воля и характер человека.

Ощущение и восприятие как основа познания окружающего мира. Память и мышление их роль, и взаимосвязь в психической деятельности человека. Познавательная сфера и интеллект человека. Проблема соотношения обучения и развития.

Личность в непосредственном контакте с другими людьми. Роль общения в становлении личности. Человек как участник совместной жизни и деятельности. Участие человека в группе. Внутригрупповой статус личности, социальный ранг, социальные роли. Личность как носитель групповых норм и ценностей. Качества личности, обусловленные членством в группах: национальные, профессиональные, возрастные. Социализация личности: механизмы, факторы, феномены. Обучение и воспитание как основа процесса социализации ее успешности (неуспешности). Социальное поведение как психологический феномен, категория и свойство индивида. Социальная норма в поведении: виды норм, механизмы их регулирования, критерии. Отклоняющееся поведение: критерии, классификации, детерминации. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение: превентивные психологические аспекты и коррекция отклонений в поведении личности.

Раздел: Индивидуально – психологические особенности личности.

Способности и задатки. Виды способностей. Соотношение между способностями личности и предметно-профессиональными деятельностями. Интеллектуальные способности личности.

Характер: его структура и роль в жизни и деятельности человека. Понятие нормального характера. Акцентуированные характеры: норма или патология?

Темперамент. Устойчивость темперамента в ходе психического развития. Проблема изменчивости темперамента. Место темперамента в структуре личности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.



Здоровье как предмет комплексного междисциплинарного исследования. История изучения и становления научного обоснования здоровья. Адаптационный эталон: здоровье как успешность адаптации индивида к окружающей среде. Адаптационная модель здоровой личности. Виды здоровья их критериальность. Психическое здоровье человека. Здоровье как всесторонняя самоактуализация, раскрытие творческого и духовного потенциала (идеи Э. Фромма, Э. Эриксона, А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Олпорта и др.). Самопознание и рефлексия, саморегуляция, самоконтроль, самоопределение, самовоспитание, саморазвитие, самоактуализация. Признаки самоактуализирующейся личности. Самоактуализация как основа психического здоровья личности. Пути самоактуализации. Неврозы как ошибка личностного развития. Основы здорового образа жизни.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины

1. Основная литература

  1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.

  2. Василюк Н. Ф. Методологические основы психологии. М. 2005.

  3. Васильева О. С . Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека. – М., 2001.

  4. История психологии: идеи, концепции, направления. (Учебное пособие) Абдурахманов Р.А. - 2008, 326с.

  5. Маклаков И.А. «Общая психология курс лекций СПб – 2007., с. 494.

  6. Психология. (Учебник) Под ред. Дружинина В.Н. - 2009, 656с.

  7. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. – М., 2005

  8. Тугушев Р.Х., Гарбер Е.И. Общая психология. Изд-во: Эксмо.,- 2007,с. 560


2. Дополнительная литература

  1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

  2. Адлер А. Понять природу человека. – СПб., 1997.

  3. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

  4. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания.М., 1977.

  5. Берн Э. Игры, в которые играют люди... – М., 2008.

  6. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

  7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997.

  8. Крайг Г. Психология развития. М., 2000.

  9. Когнитивная психология. Учебник для вузов /Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. – М.: ПЭРСЭ, 2002, 480с.

  10. Общая психология: познавательные процессы. (Учебное пособие) Козубовский В.М. - 2008, 368с.

  11. Общая психология. Схемы. (Учебное пособие) Айсмонтас Б.Б. - 2003, 288с.

  12. Общая психология. Тесты. (Учебное пособие) Айсмонтас Б.Б. - 2003, 192с.

  13. Общая психология. Шпаргалки. Дмитриева Н.Ю. - 2008, 32с.

  14. Озеров В. П. Основы здоровой жизнедеятельности. Активизация психофизической работоспособности человека. – М., 2006

  15. Основы общей психологии. (Учебник) Рубинштейн С.Л. -2002, 720с. (Сер. "Мастера психологии")

  16. Основы психологии. (Учебное пособие) Сорокун П.А. - 2005, 312с.

  17. Психология. В 3-х книгах. (Учебник) Немов Р.С. - 1995-2003гг.

  18. Психология в вопросах и ответах. (Учебное пособие) Тертель А.Л. (2005, 176с.)

  19. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. /под ред. А. В. Брушлинского. М., 1997

  20. Психология индивидуальных различий. Ильин Е.П. -2004, 701с. (Сер. "Мастера психологии")

  21. Психология личности. (Учебное пособие) Под ред. Ермакова П.Н., Лабунской В.А. - 2007, 656с.

  22. Психология личности. Конспект лекций. Гусева Т.И., Каратьян Т.В. - 2008, 160с.

  23. Психология индивидуальных различий (тексты) – М., 2000.

  24. Психология ощущений и восприятия (тексты) – М., 1999.

  25. Психология памяти (тексты) – М., 1998.

  26. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

  27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999.

  28. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

  29. Фрейд 3. Введение в психоанализ. – М., 1991.

  30. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990.

  31. Фромм Эрих. Искусство любви. – Минск: ТПЦ "Полифакт", 1991.

  32. Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. – Мн., 1998.

  33. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской. – М.: Издат. группа "Прогресс" – "Универс", 1993.

  34. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.

  35. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 1997.

  36. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – М., 1998.

  37. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. – М.: Логос, 2001.

  38. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. – М.: Логос, 2002.




  1. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины:

  • учебная аудитория;

  • мультимедийное оборудование


ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ К ЗАЧЕТУ

  1. Психологические механизмы формирования субъектных позиций школьников в зависимости от воспитания в семье

  2. Ложь и её психологическое значение в подростковом возрасте.

  3. Особенности социализации детей-инвалидов.

  4. Исследование представлений о любви современной молодежи.

  5. Влияние '' образа '' родителей на формирование стратегии поведения в конфликте.

  6. Детство и власть. Глубинно психологический аспект.

  7. Пути во власть в современном обществе. Биографии выдающихся политиков.

  8. Особенности детства и стиль власти монарха. Биографии царей.

  9. Детство и богатство. Глубинно-психологический аспект:

  10. Особенности детства выдающихся selfmsdeman`ов бизнеса (Билл Гейтс, Сорос и др.);

  11. Особенности детства крупных потомственных бизнесменов (Рокфеллеры, Ротшильды, Крупы и др).

  12. Детство и бедность. Глубинно-психологический аспект.

  13. Детство и искусство. Глубинно-психологический аспект (по работам Д.Фернандеса о Моцарте, Эйзенштейне и Пазолини).

  14. Детство и жизнь после успеха (спортсмены, танцовщики и др.). Глубинно-психологический аспект.

  15. Детские фантазии у детей, растущих в полных, неполных семьях и «домах ребенка».

  16. Внешность как знаковая система.

  17. Представление о норме и патологии у психологов и не психологов.

  18. Соотношение уровня притязаний и конструктивности личности.

  19. Психологическая культура и гармоничность образа жизни школьников.

  20. Акцентуации характера и конструктивность личности (на примере подростково–юношеского возраста).

  21. Анализ проблемы души в психологии.

  22. Религиозность как психологический феномен.

  23. Образ верующего человека в обыденном сознании.

  24. Связь уровня религиозности и уровня агрессивности.

  25. Процесс социализации в условиях социальной нестабильности.

  26. Психологическая депривация пути профилактики и коррекции.

  27. Самореализация детей с ограниченными возможностями пути оказания психологической помощи.

  28. Психолого-педагогическая помощь семье воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

  29. Психологические проблемы воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями.

  30. Психологическое здоровье педагога пути его диагностики и профилактики.

  31. Психолого-педагогические технологии в работе с детьми склонными к отклоняющемуся поведению.

  32. Самопознание как основа саморазвития личности.

  33. Саногенное мышление и пути его развития.

  34. Мотивированное поведение как характеристика личности.

  35. Психические состояния человека в жизни и деятельности.

  36. Психическое здоровье личности

  37. Личностный рост человека: проблема личностного ресурса.

  38. Психологические предпосылки просоциального и асоциального поведения личности.

  39. Проблема развития личности в отечественной и зарубежной психологии.

  40. Современные представления о защитных механизмах личности.

  41. Способы самоутверждения личности.

  42. Самоутверждение и самореализация личности в процессе жизни.

  43. Феномен эмоциональной неустойчивости личности.

  44. Динамика образа - « Я» у личности с выраженной потребностью в самоутверждении.

  45. Модель адаптивной личности.

  46. Адаптационная модель здоровой личности.



Каталог: nauka -> aspirant -> uch proc
nauka -> Сборник материалов VI международной научно-практической конференции «михоило-архангельские чтения»
nauka -> Методические указания по дисциплине «Методологические основы психологии». Сост. О. И. Ефремова. Таганрог: Изд-во тиуиЭ, 2003. 16 с. Для студентов специальности 02400 Психология
uch proc -> Рабочей программы учебной дисциплины Педагогическая психология Цель учебной дисциплины: рассмотреть основные проблемы педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания
aspirant -> Программа включает дополнительную часть к основной, разработанную с учетом области научных исследований аспирантов и соискателей
aspirant -> -
aspirant -> Рабочей программы учебной дисциплины Педагогическая психология Цель учебной дисциплины: рассмотреть основные проблемы педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания
aspirant -> «армавирская государственная педагогическая академия»
aspirant -> Программа философской части кандидатского экзамена по курсу "История и философия науки" предназначена для аспирантов
uch proc -> «армавирская государственная педагогическая академия»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница