«автомотоцентр» практическое пособие для педагогов дополнительного образования


Влияние имиджа тренера - преподавателя на результаты образовательного процесса



страница2/5
Дата15.05.2016
Размер1.13 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5

Влияние имиджа тренера - преподавателя на результаты образовательного процесса
В работах российских психологов (В.М. Шепель, Л.М. Митина, Варданян и др.) доказано, что имидж или образ педагога имеет непосредственное влияние на результаты образовательного процесса. Разные составляющие имиджа или образа имеют различное значение и разное воздействие на образовательный процесс.

1. С. Соловейчик не пишет отдельно об имидже педагога, его образе, но постоянно показывает, какими качествами должен обладать педагог, чтобы вырастить счастливых детей. Это доброта, честность, любовь к детям. Но одна из главных составляющих - состояние счастья самого педагога. «Чтобы человеку хотелось стремиться к счастью, он должен знать, что хоть кто-то выигрывает…Счастливые как гонцы от судьбы, свидетели ее существования и благосклонности… Для того, чтобы воспитать счастливых детей, возбудить у них стремление к счастью, необходимо, чтобы хоть кто-нибудь в окружении ребенка был счастлив, заражал его желанием счастья и поддерживал веру в его возможность. Это основа всякой активности, всякого стремления к победе».

2. Ученики дают энергию жизни учителю, а учитель дарит открытие «новых горизонтов». Образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж.

3. Имидж педагога влияет на формирование установок, ценностей и представлений у воспитанников. Известно, что хорошо выглядящие и опрятные люди обычно вызывают симпатию и доверие, к их словам внимательнее прислушиваются.

4. Внешний вид педагога может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение.

5. Эмоционально богатый педагог, владеющий приемами вербального и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий, способен оживить занятие сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению.

6. Чтобы выработать самостоятельность у учащихся, нужно выработать ее у педагога. Самостоятельность обучающихся при несамостоятельных педагогах приводит к анархии, вседозволенности, безответственности.

7. Без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Другое дело, что в последующем интерес к личности педагога угасает, а разгорается интерес к предмету. Интерес к личности педагога, тренера-преподавателя таким образом, – средство активизации интереса к предмету.

8. Имидж педагога, в зависимости от того, положительный он или отрицательный, прямо влияет на результаты обучения: на психологический климат в объединении, уровень мотивации обучающихся, самооценку, позитивный настрой обучающихся на результат.

У педагогов с позитивным (по результатам исследований таких педагогов – 19%), в некоторых случаях – с допустимым имиджем (68% педагогов) наблюдается умеренный уровень тревожности, отсутствуют нервно-психическое напряжение и неудовлетворенность профессией, что подтверждается наличием оптимального мотивационного комплекса на профессиональную деятельность, активностью в деятельности и проявлением позитивных настроений во время работы.

Эти педагоги наиболее стрессоустойчивы и наименее подвержены риску эмоционального выгорания. Также у них сформирована адекватная самооценка, что является показателем психологического здоровья.

У обучающихся, взаимодействующих с такими педагогами, помимо умеренного уровня тревожности, проявляются позитивные характеристики в самочувствии, активности и настроении, прослеживается повышенная мотивация к учению. В объединении наблюдается доброжелательная психологическая атмосфера.

Педагоги с допустимым имиджем представляют самую большую по количеству группу (68%). Эти педагоги не осознают значимости собственного имиджа в результативности образовательного процесса. У четверти из них заниженная самооценка, что сказывается на выборе стиля руководства и стиля общения.

Стиль руководства можно охарактеризовать как попустительский, изредка - авторитарный. В этом случае у обучающихся прослеживается повышенный уровень тревожности по фактору «страх самовыражения». Для 39% учителей данной группы не характерно интересно излагать учебный материал, они практически не используют современные методы и формы обучения и воспитания, что отражается на мотивации к учению у обучающихся.

Для обучающихся у таких педагогов характерен низкий уровень мотивации. На занятиях часто возникают конфликтные ситуации, которые педагог не может своевременно предотвратить. Прослеживается неумение педагогов управлять своим эмоциональным состоянием (ведет общение в повышенном тоне, проявляется агрессивная кинетика, враждебность). В этом случае наблюдается значительное снижение настроения у обучающихся.
Технология построения имиджа тренера-преподавателя
Занимаясь формированием своего имиджа, задайте себе два вопроса: какой имидж я имею и на кого хочу произвести впечатление? Известно, что в каждой социальной группе приветствуется совершенно определенный образ и в случае несоответствия ему вам придется упорно преодолевать возникшее отчуждение.

Специалисты по имиджелогии нужны везде, а образовательному учреждению - в первую очередь. Необходимо не только теоретически обосновать природу, характеристику и типы имиджей педагога, а создать сам инструментарий формирования его педагогического имиджа, вооружить каждого методиками изучения своего профессионального имиджа.

Доказано, что 35% информации человек получает при словесном (вербальном) общении и 65% - при невербальном.

Рассмотрим два основных момента, влияющие на имидж – личностные качества и формирование имиджа с помощью одежды.

Внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я», на наш взгляд, ведущее из составляющих педагогического имиджа, поскольку умение нравиться и располагать к себе других людей выступает необходимым качеством в профессиональных и личностных контактах.

Не менее важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками педагога, соответствовал его характеру и взглядам. Создавая свой образ, мы тем самым самосовершенствуемся. Личностное как нечто внутреннее проявляется через деятельность, в конкретных продуктах творчества. При этом деятельность выступает как бы гранью перехода личностного внутреннего во внешнее - продуктивное. Это чаще всего - оригинальность, непохожесть, внешнее самооформление, экспрессия, умение транслировать свою неповторимую личность, делать ее оригинальной в каждом компоненте педагогического процесса - от цели и задач до отбора содержания, средств, способов и приемов их презентации, а также в стиле общения со всеми участниками целостного педагогического процесса, в каждой эмоциональной реакции на поведение обучающихся, в разрешенной себе степени свободы импровизации на уроке.

Существует несколько принципов технологии построения имиджа.

1. Воздействуя на людей с целью создания у них нужного мнения, необходимо влиять не только на их сознание, но и на их подсознание, чтобы у них возникало чувство приятного при упоминании вашего имени. Мнение о вас у какого-либо человека может сформироваться на основе прямой, формирующей имидж информации, которая может осознаваться или не осознаваться этим человеком, так как находится в его подсознании и проявляет себя лишь в чувствах.

2. Формируя свой имидж, следует воздействовать в большей степени на подсознание людей, чем на их сознание. Мнение, возникшее у человека под влиянием подсознательной информации, расценивается им как собственное, а поскольку люди обычно себе доверяют больше, чем другим, то и подсознательному впечатлению они будут доверять больше, чем сознательному.

Есть несколько причин, показывающих, что личный имидж является важной составляющей профессиональной деятельности тренера-преподавателя, как, впрочем, и человека любой другой профессии.

-имидж влияет на тех, кто принимает решения в вопросах профессионального роста;

- дети верят тому, что видят и перенимают тот образ жизни и стиль поведения, который видят чаще всего;

- хорошо выглядеть и уверенно себя чувствовать – значит вселять уверенность в окружающих людей.

- позитивный настрой и жизнерадостность тренера-преподавателя передаются обучающимся. Они начинают верить, что все – достижимо.

Но современный имидж тренера-преподавателя – это не только его «внешнее оформление». Внешние характеристики имиджа (улыбка везде и всегда, демонстрация искренности и внимания, внешний вид: одежда, обувь и прическа), не подкрепляющиеся постоянно реальными делами, будут иметь лишь кратковременный успех.

Для профессионала очень важен эффективный взаимовыгодный контакт с окружающим миром, поэтому определяющей частью его имиджа являются:

- высокая самооценка, уверенность в себе;

- вера в доброжелательность Вселенной и вера в доброго человека;

- социальная и личная ответственность («я - причина всего положительного и отрицательного в моей жизни»);

- желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения.

Современной психологической наукой и имиджелогией выделено девять факторов, влияющих на формирование имиджа хорошего педагога (и их противоположностей):

1)   фактор сопереживания (дружелюбия) - эгоцентричности (равнодушия);

2)   фактор деловитости (системности) — безалаберности;

3)   фактор ведения занятий, стимулирующих творческие возможности учащихся - скучного, однообразного ведения занятия;

4)   фактор доброжелательного — недоброжелательного отношения к ученикам;

5)   фактор принятия — непринятия демократического типа преподавания;

6)   фактор доброжелательного - недоброжелательного отношения к администрации и другому персоналу школы;

7)    фактор склонности к традиционному — либеральному типу преподавания;

8)   фактор эмоциональной стабильности - нестабильности;

9)    фактор хорошего словесного понимания.

Успешное применение имиджа предполагает знание исходных принципов, обусловливающих его

- принцип гармонии визуального образа;

-принцип коммуникативности - многообразия форм и способов информационного взаимодействия;

-принцип саморегуляции;

- принцип речевого воздействия.

Эти принципы выступают в роли постоянных факторов, искусно воплощенных в разнообразных формах и методах совершенствования профессионального мастерства педагога, тренера-преподавателя.

Каждая профессия требует набора способностей, проявления чувств и мыслей. Чем продолжительнее занимается человек каким-либо видом деятельности, тем больше проявляется в нем профессиональный отпечаток. Специфика педагогической деятельности тренера-преподавателя в Автомотоцентре - в активной практической деятельности, высоких физических нагрузках. В школе у учителя-предметника основная нагрузка приходится на головной мозг, который, находясь в напряжении, подчиняет себе все ресурсы организма. Тренер-преподаватель работает с техникой, станками, оборудованием в любых погодных условиях, чаще всего ведет учебно-тренировочный процесс на открытом воздухе. Соответственно, напряжение испытывает весь организм. От тренера-преподавателя требуется не только активная умственная деятельность, но и физическая выносливость, закалка, умение быстро принимать решение, высокая скорость реакции – и физической и психологической.

Теперь остановимся на формировании имиджа с помощью одежды. Основные этапы выглядят так.

1.Осознание необходимости целенаправленного конструирования имиджа.

2. Определение целей построения имиджа (зачем мне это надо? какова основная цель?)

3. Формулировка впечатления (каково то впечатление, которое я хочу произвести?)

4. Формулировка количества и видов необходимых визуальных образов-имиджей.

5. Определение адресата имиджа (для кого?)

6. Выявление субъективных и объективных ограничений имиджа.

7. Самооценка внешности.

8. Овладение технологией презентации внешности.

9. Поиск девиза-установки для себя.

10.Создание банка приемов формирования индивидуального имиджа каждого вида.

11. Предварительное построение образа («разведка боем»).

12. Самооценка успешности «предварительного имиджа», внесение корректировок.

13. Отшлифовка имиджа, формирование гардероба.

14. Анализ вероятности достижения поставленной цели и выявление причин понижения этой вероятности.

15. Внедрение имиджа, проверка практикой общения.

16. Дальнейшее самосовершенствование и развитие.

Необходимо задуматься о том впечатлении, которое вы будете производить на окружающих. И откорректировать не только свои установки, но и внешний облик. Как писал А. П. Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Соединив в себе все четыре вышеперечисленных принципа (гармонии визуального образа, коммуникативности, саморегуляции, речевого воздействия), тренер-преподаватель сможет стать действительно личностью, способной воспитать личности! Профессиональное становление тесно связано со становлением личностным. Педагог воспитывает прежде всего собственной личностью, ибо, как говорили древние, нельзя дать того, чего не имеешь.

Из имиджей отдельных педагогов-личностей складывается имидж учреждения. Положительный, эффектный имидж образовательного учреждения играет немаловажную роль на современном этапе развития системы образования.

Практически все исследователи, пишущие о создании имиджа образовательного учреждения, главными структурными компонентами его считают имидж руководителя и имидж педагогического коллектива. Пискунова М.С. дает такое определение имиджа общеобразовательного учреждения – это «эмоционально окрашенный образ, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социума».



Публичный доклад, в частности, также направлен на формирование имиджа образовательного учреждения в глазах целевых групп: родителей, обучающихся, местной власти, учредителя, бизнес-структур и т.д.

Литература


  1. Варданян М.А. Имидж педагога с позиции сбережения здоровья субъектов образовательного процесса//PR в образовании.-2006.-№3.-С.56-74.

  2. Дегтярева М.А. Личность учителя в современном процессе обучения и воспитания//Методист.-2006.-№2.-С.32-34.

  3. Гуревич П. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. – М.: Искусство. I984. – C. 6.

  4. Золотовская Л.А. Особенности профессионального имиджа педагога: социально-психологический аспект//PR в образовании.-2005.-№3.-С.

  5. Исенко С.П. Имидж современного педагога (Программа курса повышения квалификации работников образования)// Методист.-2006.-№8.-С.24-31.

  6. Казаченко И.П. Позиционирование и имидж – технологии в практической деятельности учителя//PR в образовании.-2006.-№3.-С.79-83.

  7. Калюжный А. Технология построения имиджа учителя//Педагогическая техника.-2005.-№3.-С.103-108.

  8. Куревина О.А. Современному образованию – современный учитель//Начальная школа плюс до и после.-2006.-№3.-С.28-32.

  9. Карпов Е.Б. Имидж в образовании // PR в образовании. - 2003. - № 6. - С.40-50.

  10. Лизинский В.М.Имидж и миссия школы как ресурс ее развития //Ресурсный подход в управлении развитием школы. - М.: Центр «Педагогический поиск»,2006.-С.106-108.

  11. Лернер П. Образованный человек: видимость, сущность, имидж?//Народное образование.-2005.-№7.-С.194-197.

  12. Панасюк А.Ю. Имидж: определение центрального понятия имиджелогии //PR в образовании.-2004.-№2.

  13. Павленко В.В. Имидж современного учителя в условиях стрессовых ситуаций профессиональной деятельности//PR в образовании.-2004.-№4.-С.96-99.

  14. Петрова Е.А., Шкурко Н.И. Имидж учителя в современной России. - М., 2006.

  15. Попова Л. Имидж современного педагога //"Учитель" № 6, 2002.

  16. Степаненко И.Н. Имидж педагога как условие высшего профессиона-лизма // Имидж как феномен современной цивилизации. – М.: РИЦ АИМ, 2007.

  17. Черепанова В.Н. Формирование индивидуального имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования: Дис. ….канд. пед. наук. - Тобольск,1998.

  18. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1997. Шепель В.М. Имидж // ж. Воспитание школьников, 1995 г., № 1, с.34.

  19. Макаренко А.С. Педагогическая поэма.- М., 1956.

  20. Макаренко А.С. Флаги на башнях. - М., 1983.

  21. Соловейчик С. Педагогика для всех. –М., 1987.

  22. Сухомлинский В.Я. Родительская педагогика. - Новосибирск, 1993.

  23. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – М., 1995.

  24. Основы педагогического мастерства. Учебник для ВУЗов. – М., 1989.


Приложение 1

Анкета


1. Вы работаете тренером-преподавателем, т.к. профессия педагога:
А. Престижна.
Б. Востребована обществом.
В. Лёгкая.
Г. Трудная.
Д. Предоставляет возможности для личностного роста.
Е. Позволяет выразить собственное «Я».
Ж. Имеет важное значение для социального и экономического развития общества.
Другой ответ ________________________________________________________
2. Какие «плюсы» Вы видите для себя, если будете работать в сфере образования?
А. Возможность и необходимость постоянно совершенствоваться, работать над собой.
Б. Ежегодный продолжительный отпуск в летнее время.
В. Возможность постоянно общаться с молодежью (детьми).
Г. Возможность внести личный вклад в формирование будущих поколений моей страны.
Д. Возможность заниматься любимой наукой (предметом).
Другой ответ _________________________________________________________
3. Какие «минусы» Вы видите для себя, если будете работать в сфере образования?
А. Практически не будет времени на личную жизнь.
Б. Слишком большая занятость во внеурочное время.
В. Значительные эмоциональные нагрузки, что может отрицательно сказаться на здоровье.
Г. Ощущение постоянного контроля со стороны администрации и родителей учеников.
Д. Мало возможностей для карьерного роста.
Другой ответ _________________________________________________________
4. Какие ассоциации у Вас вызывает словосочетание «педагогическая профессия»?
А. Уважаемый человек.
Б. Социальная незащищенность.
В. Социальная значимость.
Г. Перспективность.
Д. Скука.
Е. Творчество.
Другой ответ _________________________________________________________
5. Педагогическая профессия в России в последние годы становится:
А. Престижной.
Б. Не престижной.
Другой ответ _________________________________________________________


Приложение 2
Критерии и показатели оценки имиджа педагога


Критерии


Показатели



Методы и методики

субъектный

  • мотивационный



  • когнитивный



  • эмоциональный




беседа, наблюдение, анкеты «Мой профессиональный имидж», «Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности»;

методики: «Профессиональные установки и ценности», «Напишите свой портрет», «Дембо-Рубинштейн»; мотивация профессиональной деятельности (А.А.Реан);


беседа, анкета «Мой профессиональный имидж»;
беседа, наблюдение, анкеты «Мой профессиональный имидж», «Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности»;

тесты: «Ваши эмпатические способности», «Насколько Вы терпимы?»,



операционно-деятельностный

  • владение способами реализации имиджа педагога, способствующего здоровьесбережению субъектов образовательного процесса в профессиональной деятельности;

  • владение способами диагностики проявлений имиджа педагога в профессиональной деятельности;

  • владение способами коррекции и развития имиджа педагога.




наблюдение,

беседа, анкета «Мой профессиональный имидж»;

метод экспертной оценки, методика «Ваш имидж»; тесты-опросники: невербальной компетентности (Е.А.Петрова), «Склонность к рефлексии невербального поведения»;

наблюдение, беседа, анкета «Мой профессиональный имидж»;




Критерий

отношений

  • выбор стиля руководства и стиля общения;


  • комфортная психологическая атмосфера в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса.



наблюдение, анкета, метод экспертной оценки,

методики: «Стиль руководства», «Учитель глазами ученика»;



наблюдение, беседа, метод экспертной оценки.


Приложение 3
Карты достоинств и недостатков педагогов
Некоторые наблюдения о характерных особенностях успешных и неуспешных педагогов. Карты могут быть использованы во время профессиональной учебы. Материал можно раздать тренерам-преподавателям для того, чтобы они попробовали сравнить собственные достоинства как педагога, недостатки и проблемы с прописанными и дали бы аналитическое толкование причин этих недостатков и пути их решения. Каждому тезису можно присвоить определенный балл, затем сложив баллы, мы определить норму успешности или получим сумму недостатков.

Карта педагогических достоинств


  1. Много и с удовольствием работает в своем объединении.

  2. Создает и подбирает разные ряды наглядности на занятии (звуковые, технические, изобразительные).

  3. Ребята с удовольствием ходят в объединение общаться.

  4. Обучающиеся любят вместе с тренером-преподавателем проводить разные коллективно-творческие дела, многие из них принимают участие в разнообразных олимпиадах и конкурсах по предмету и побеждают.

  5. Обучающиеся с удовольствием посещают ваши занятия.

  6. Ребята никогда при вас не пошлят, не прячутся за эллочкин жаргон, они становятся чище, симпатичнее и всячески стараются вам понравиться.

  7. Они вам верят и со своими проблемами, идеями, маленькими открытиями идут к вам.

  8. Вы умеете на занятии увлечь учащихся, замотивировать их.

  9. Вы очень точно и корректно ставите учебные задачи, внимательно и уважительно всегда слушаете и слышите ребят и справедливо выставляете оценки.

  10. Вы не растрачиваете время занятия попусту.

  11. Вы организовываете познавательную деятельность и общение в связи с деятельностью на занятии.

  12. Вы умеете замечать успех каждого и развивать его.

  13. Вы умеете без ложного пафоса, но достаточно эмоционально, реагировать на происходящее в классе и в душах обучающихся.

  14. Вы умеете переключать виды деятельности на занятии и снимать усталость за счет специальных способов разрядки.

  15. Вы настойчиво и без раздражения работаете с каждым воспитанником, стараясь добиться необходимого учебно-тренировочного и воспитательного эффекта.

  16. Вами разработана щадящая разумная система неразрушающего точного контроля за знаниями и развитием обучающихся.

  17. Вы умеете ждать успеха, исподволь готовя его.

  18. Вы стараетесь знать все или многое о современных достижениях наук сопредельных с предметом, который вы преподаете, о психологии, педагогике, методиках преподавания.

  19. Вы серьезно и обстоятельно готовитесь к занятиям и тренировкам, в том числе и психологически.

  20. Знаете и используете методики дифференцированного обучения.

  21. Имеет творческие интересы не связанные с предметом.

  22. Умеете организовывать микрогрупповую творческую деятельность обучающихся

  23. Способны быстро освобождаться от профессиональной усталости.

  24. Умеете обеспечивать активизацию деятельности обучающихся в процессе работы над новым материалом.

  25. Умеете держать педагогическое расстояние и вовремя сокращать его или наоборот увеличивать.

  26. Умеете организационный момент на занятии превращать в организационно-психологический момент, то есть момент, задающий добрую, человечную, деятельную тональность всему занятию.

  27. Умеете задавать творческую атмосферу на занятии.

  28. Умение постоянно быть твердым, но дружелюбным.

  29. Вы толерантны во взаимоотношениях с коллегами, администрацией и учащимися.

  30. Умеете использовать разные стили взаимодействия в отношениях с обучающимися и менять эти стили в зависимости от ситуации.

  31. Хорошо владеете шуткой, как одним из важнейших педагогических инструментов.

  32. Умеете пользоваться средствами внешней выразительности.

  33. Умеете планировать свою работу.

  34. Умеете работать с понятийной базой предмета.

  35. Умеете задавать вопросы.

  36. Умеете «держать лицо» в трудных ситуациях.


Педагог: проблемы и недостатки
1. Полная или значительная зависимость от мнения детей.

2. Желание нравиться обучающимся, в связи с этим заигрывание с ними.

3. При определенном наборе академических знаний, страдает теоретичностью и наукообразием.

4. Стремится к самовыражению через лекторство.

5. Неумение учить и тем более неумение учить самостоятельно добывать знания, анализировать, открывать, находить, творить, выдумывать.

6. Неспособность держать контекст, видеть подводные камни, улавливать характер отношений, системно, методично последовательно, диалектично реализовывать учебные программы в интересах развития и саморазвития учащихся.

7. Неумение растягивать энергетический запас на весь учебный день.

8. Неумение работать в режиме положительно заряженной энергетики. Например, педагог использует свой темперамент, свою высокую мобильность, свою энергию на то, чтобы постоянно выискивать и громогласно сообщать недостатки и ошибки учащихся.



  1. Проблемы личной творческой биографии. Творческая биография личности - это количество и качество наблюдений, мыслей, собственных малых открытий, это тяга и способность к творчеству, это умение создавать такую атмосферу и такую заряженность людей вокруг, при которой всем становится хорошо и радостно от совместного общения и деятельности.

10. Неспособность сочетать педагогические требования и стимулы.

11. Однообразие методических приемов.

12. Эмоциональная невыразительность или неадекватность эмоциональной реакции.

13. Попытки держаться на занятиях не за счет подготовки и осмысления, а за счет энтузиазма и экспромта.

14. Ощутимый недостаток интересных знаний и неумение наиболее рационально пользоваться ими.


  1. Собственная неуспешность или демагогически понимаемая успешность приводят к конфликтам с администрацией (последняя клянется, что вроде бы понимает приоритетность индивидуальной работы с молодым педагогом, тренером-преподавателем, но, либо руки не доходят, либо не умеет этого делать, либо у администрации нет единства представлений на сей счет).

  2. Нет профессиональной способности адекватно оценивать себя (самооценка почти всегда не соответствует внешней оценке).

17.Отсутствие собственного опыта сплошь и рядом восполняется некритичным использованием несистемных форм методов и приемов, вычитанных, послушанных, случайно узнанных - не пережитых, не адаптированных.

18.Вбрасывание инноваций с листа, поиск панацеи или каких-то таких способов обучения, которые при малых затратах дадут качественный результат достаточно быстро.

19.Безаппеляционность суждений, апломб.

20.Неумелое владение средствами внешней выразительности.

21. Не умеет проводить классные собрания, классные часы, родительские собрания.

22. Не умеет работать с отстающими и одаренными обучащимися.

23. Не любит проводить внеклассные мероприятия (поход, дискотека, огонек).

24. Превалируют репродуктивные и фронтальные методы обучения.

25.Выработался резкий, командный голос.

26. Не держит разумную дисциплину на занятии.

27. Тяготится необходимостью готовиться к занятиям.

Приложение 4
Анкета

«Самооценка (оценка) профессиональной

деятельности учителя»
Анкета заполняется администрацией по каждому тренеру-преподавателю в отдельности, заполняется собственно тренером и обучающимися. Каждый вид деятельности оценивается по 10-балльной шкале.

1. Знание предмета.

2. Умение ставить и достигать учебных целей (планируемых результатов обучения).

3. Отношения с учащимися.

4. Отношения с коллегами.

5. Организация внеклассной работы по предмету.

6. Умение создавать творческую атмосферу на занятии.

7. Умение достигать учебных целей через разумные педагогические требования.

8. Умение обеспечивать творческую, разумную дисциплину на занятии.

9. Знание проблем учащихся.

10. Умение индивидуально подходить к каждому обучающемуся и способствовать его личному успеху.

11. Умение применять различные приемы и формы для активизации деятельности учеников на занятии.

12. Авторитет среди обучающихся.

13. Умение находить оригинальные решения в сложных ситуациях.

14. Повезло ли Вам, что Вы занимаетесь у данного тренера-преподавателя.

15. Назовите качества тренера-преподавателя, наиболее привлекательные для Вас.

16. Какие качества тренера-преподавателя Вам не очень нравятся.

17. Нравятся ли Вам: внешний вид тренера, его манера говорить, его манера шутить.

18. Нравится ли Ваш тренер-преподаватель Вашим родителям.

19. Известны ли Вам какие-либо непредметные творческие интересы тренера.




Роль спортивно-массовых мероприятий

в формировании положительной мотивации

к занятиям техническими видами спорта



Е.Н. Серягина, руководитель оргмассового отдела

ОЦД(Ю)ТТ«Автомотоцентр»
Показать роль спортивно-массовых мероприятий в формировании положительной мотивации к занятиям техническими видами спорта хотелось бы с рассказа о том, что такое технические виды спорта вообще и спортивно-массовые мероприятия в частности.

Как ни странно, но на свете есть множество людей, которые не могут жить без «протирания» коленками и локтями асфальта после неудачного приземления, без свиста в ушах от скорости, без грома аплодисментов и рева моторов. Для них и были придуманы технические виды спорта. Технические виды спорта – собирательное название видов спорта, сочетающих общефизическую и техническую подготовку спортсменов и имеющих конкретное военно-прикладное значение. К данным видам спорта относятся: автомобильный, автомодельный, мотоциклетный, авиамодельный, картинг, ралли, автокросс, мототриал, спидвей, кольцевые гонки и многие другие виды спорта, где происходит взаимодействие спортсмена с техническими устройствами различной сложности.

Просто занятия любимым делом этим увлекающимся людям было мало, и поэтому были придуманы спортивно-массовые мероприятия – соревнования.

Датой начала истории автомобильного спорта можно назвать 1894 год. В конце 1893 года (19 декабря) издатель парижской газеты «Le Petit Journal» Пьер Жиффар объявил о проведении первой автомобильной гонки (в 1887 году прошёл конкурс «колясок, передвигающихся без посторонней помощи» с одним единственным участником). Её старт был назначен на 22 июля 1894 года. Участвующие «безлошадные экипажи» должны были преодолеть дистанцию в 126 км от Парижа до Руана менее чем за восемь с половиной часов. Критерий победы выглядел довольно расплывчато: первый приз в 5000 франков должен был достаться экипажу, который продемонстрирует «наилучшую комбинацию безопасности, экономии и удобства в управлении». Заявки на участие изначально подали 102 претендента с самыми разнообразными конструкциями: среди них были автомобили, приводимые в движение паром, керосином, бензином и электричеством.

После проведения входного технического контроля число участников резко сократилось: их осталось всего 25. Затем, 19 июля, прошли предварительные испытания и гонку оставили еще четыре экипажа. В назначенный день, 22 июля, гонке был дан старт: 21 автомобиль, уходя на дистанцию с 30-секундным интервалом, покинул Париж. Лидером практически сразу же стал маркиз Альбер де Дион на паровом автомобиле «Де Дион-Бутон». Первый участок трассы завершался в Манте, до которого добралось большинство участников, и после перерыва на отдых они вновь ушли на дистанцию. В итоге все 13 стартовавших «Пежо» и «Панар-Левассор» достигли Руана, причем 12 из них уложились в отведенный срок. Из семи стартовавших паровых автомобилей добраться до финиша смогли только три.

Вместе с тем, принято считать, что первая в истории настоящая автомобильная гонка прошла по маршруту Париж-Бордо-Париж (дистанция в 1200 км) в 1895 году. Соревнование прошло под эгидой специально созданного для этого Автомобильного клуба Франции, существующего и по сей день. Предполагалось, что участники должны будут преодолеть эту дистанцию за 100 часов, но в реальности победитель гонки, Левассор на «Панар-Левассор», прошёл её за 48 часов и 48 минут (средняя скорость в 24,14 км/ч).

Примерно в те же годы подобного рода состязания прошли в Италии, Соединенных Штатах Америки и в Великобритании. Причем в последнем случае соревнование прошло фактически случайно. В 1896 году был наконец-то отменен «Закон о красном флаге» (он был принят в 1865 году, и по нему требовалось следующее: в каждом автомобиле должно сидеть два водителя, двигаться автомобиль мог не быстрее 4 миль в час, и перед автомобилем обязательно должен был следовать человек с красным флажком). По поводу столь радостного события и был проведен спонтанный автопробег из Лондона в Брайтон. Естественно, без каких-либо призов или победителей.

Автогонки, появившись ещё в 19-ом веке, являются первое время всего лишь экзотическим развлечением. Но, с развитием техники автогонки приобретают все больший интерес у участников, зрителей и устроителей соревнований. Таким образом, уже с самого начала 20-го века соревнования по автомотоспорту завоевывают своё место в мире.

На сегодняшний день зрителей, искушенных множеством различных мероприятий, программ и прочих развлекательных вещей, очень трудно чем-то удивить, особенно это касается детей. Поэтому к организации мероприятий, а особенно спортивно-массовых, должны предъявляться особые требования.

Воспитывать – значит организовывать деятель­ность детей. Человек разви­вается, формирует свои на­выки, модели поведения, ценности, чувства в процес­се совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любом образовательном учрежде­нии всегда была и останется очень важной. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в бо­лее или менее непринужденной об­становке имеют существен­ное, нередко решающее зна­чение для их развития и вос­питания. Так что же такое воспитательное мероприятие, формирующее положительное отношение к делу? Это относи­тельно завершенная совмест­ная деятельность детей в оп­ределенный фиксированный промежуток времени, орга­низованная педагогом с вос­питательной целью (опреде­ление А.Г. Кирпичника).



Для успешного проведе­ния мероприятия нужно:

  • знать существующие формы;

  • уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием;

Всю организацию меро­приятия можно разделить на четыре этапа:

  • конструирование;

  • подготовка;

  • проведение;

  • анализ.

Конструирование мероприятия

  1. Четкое определение це­лей и задач мероприятия.

  2. Определение тематики мероприятия (мероприятие - это един­ство, объединенное одной те­мой).

  3. Определение формы проведения мероприятия.

  4. Соответствие выбранного мероприятия, его формы и содержания возрасту детей, их уровню развития, психолого-физиологическому состоянию на момент проведения мероприятия.

При организации меро­приятия необходимо помнить, что

  • у детей младшего возраста повышенная эмоциональность, они открыты, у них нет комплексов, хорошо воспринимают людей старшего возраста, требуют смену деятельности и применения игровых форм;

  • дети среднего школьного возраста нуждаются в создании собственного мира, у них происходит бурное развитие фантазии; необходимо дать возможность реализовать свои стремления;

  • дети старшего школьного возраста ищут свое место в обществе, им необходима речевая деятельность.

  1. Разработка правил и ус­ловий проведения мероприятия. Для этого нужно ответить на несколько вопросов:

  • Кто принимает участие: команды или индивидуаль­ные участники?

  • Из скольких человек состоит команда?

  • Сколько всего команд (участников)?

  • Продолжительность ме­роприятия?

  • Каким образом оцени­вается выступление команд? (Критерии оценки).

  • Кто оценивает?

  • Как определяется побе­дитель?

  1. Определение времени и места проведения мероприятия.

7.Создание названия ме­роприятия. Название мероприятия должно быть емким, интригующим. Важно, что бы люди, которые прочли название, захотели прийти поучаствовать и узнать, что за этим названием скрывается.

8. Разработка регламента о проведении мероприятия (приложение 1). Положение является результатом этапа конструирования в себя следующие разделы:



  • цели и задачи;

  • организаторы;

  • участники;

  • условия проведения;

  • время и место проведения;

  • критерии оценки;

  • финансирование;

  • подведение итогов.

Подготовка

Подготовительный этап начинается с четкого распре­деления обязанностей среди организационной группы по подготовке и проведению ме­роприятия (приложение 2):



  1. Дать информацию о проводимом мероприятии:

  • довести положения до участников мероприятия;

  • распространить объявления, афиши, пригласительные билеты (приложение 3);

  1. Подготовить место про­ведения мероприятия:

  • оформить согласно те­матике мероприятия;

  • подготовить атрибуты, декорации.

  • подготовить места расположения участников, жюри, зрителей;

  • определить места расположения оргкомитета мероприятия.

3. Подготовить световое оформление.

4. Подготовить техническое обеспечение мероприятия (микрофоны, магнитофоны, видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры и т.п.).

5. Подготовить оценочные листы.

6. Пригласить жюри. В состав должны входить люди компетентные, независимые, имеющие опыт в деятельности, которую необходимо оценивать.



  1. Подобрать ведущего. Ведущему на время проведения мероприятия отводится большая роль. Для ведущего важно четко объяснять условия, контролировать процесс проведения, динамику мероприятия, вовремя фиксировать результаты, своев­ременно пресекать нарушение правил — все это плюс многое другое требует находчивости, терпения, вни­мательности, твердости и чувства юмора и, конечно
    же, ведущий должен владеть ораторским искусством.

8. Необходимо подготовить программу (приложение 4) и написать сценарий мероприятия.

Проведение мероприятия

Выполнение вышепере­численных этапов организа­ции мероприятия является гарантией успешности про­ведения мероприятия, его большого воспитательного эффекта и, конечно же, формирования положительной мотивации к занятиям техническими видами спорта. Во время проведения мероприятий, для их успешности, необходимо придерживаться некоторых правил:



  • начало и конец меропри­ятия должны быть яркими, запоминающимися;

  • все занятые в проведе­нии должны хорошо знать, что и когда следует делать;

  • мероприятие должно идти на мажорной ноте и по возрастающей.

Анализ мероприятия

Точку в проведении мероприятия можно поставить лишь после того, как будет проведен анализ.

Анализ мероприятия включает в себя следующие пункты:


  • была ли достигнута поставленная цель;

  • выполнены ли задачи;

  • кто принимал участие в соревнованиях, количество участников;

  • соответствие мероприятия уровню развития участников;

  • активность, как в подготовительный период, так и во время проведения соревнований;

  • что удалось, а что необходимо улучшить.

По окончании мероприятия целесообразно сделать фотоотчет. Фотоотчет – краткий отчет о проведении мероприятия на основе фотографий.

Немаловажным условием успешного проведения мероприятия является его освещение в средствах массовой информации. Это может быть осуществлено рассылкой пресс-релиза мероприятия (приложение 5). Пресс-релиз может информировать как о предстоящем мероприятии, так и об итогах прошедшего.

Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900-1910). Затем этот термин прочно во­шел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека.

Например, согласно схеме В. Д. Шадрикова (1982), мотивация обусловлена потребностями и целями личности, уровнем притязаний и идеалами, условиями деятельности и мировоззре­нием, убеждениями и направленностью личности и т. д. С учетом этих факторов происходит принятие решения, формирование намерения.

Формирование мотивов должно занимать особое место, так как от него зависит как успешность протекания учебно-воспитательного процесса, так и будущее отношение наших граждан к физической культуре и спорту в их жизни. Где наши дети и не только дети могут познакомиться с техническими видами спорта и связанным с ним техническим творчеством? Нигде, кроме как на спортивно-массовых мероприятиях: соревнованиях, парадах, выставках, пробегах и т.д. На эти праздники зрители приходят семьями, и хорошо, когда есть возможность не только посмотреть соревнования и поболеть за того или иного гонщика, но и подробнее узнать о каждом виде спорта, услышать о регалиях спортсмена, познакомиться с техническими характеристиками автомобиля или мотоцикла и, что самое интересное – прокатиться на нем. Иногда сесть за руль самостоятельно, а в том случае, когда техника безопасности этого не позволяет - с опытным инструктором, который расскажет, подскажет и поможет определиться с выбором. Конечно, не все зрители (гости, дети) пришедшие на праздник, заинтересуются техническими видами спорта настолько, чтобы начать ими заниматься. Но кто-то все равно заинтересуется, увлечется, попробует и останется.

Формировать мотивацию – не значит заложить го­товые мотивы и цели в голову человека, а поста­вить его в такие условия и ситуации развертывания актив­ности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого уче­ника.

А. Н. Зерниченко и Н. В. Гончаров выделяют в мотивации три стадии: фор­мирование мотива, достижение объекта потребности и удовлетворение потребно­сти. Вот как раз формирование мотива и должно происходить во время праздников, зрелищных мероприятий с участием технических видов спорта. Чествование победителей, озвучивание их участия в соревнованиях различного уровня, занятые призовые места должны разжигать в детях хорошую, «белую» зависть, желание доказать что они могут так же, а может быть и лучше. На стадии принятия решения сильное влияние на процесс мотивации могут ока­зывать такие волевые качества, как решительность и смелость. Нерешительность может затягивать принятие решения, а боязливость может привести к отказу совер­шить то или иное действие. Высокая мотива­ция на социальный успех (стремление к признанию, достижениям в значимой дея­тельности, соперничеству) связана с уверенностью человека в собственном обаянии, в привлекательности своей личности. X. Хекхаузен показал, что сильно мотивированные и мотивированные на успех личности склонны планировать свое будущее на боль­шие промежутки времени.

Человек по своей приро­де активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается.




Литература


  1. «Дополнительное образование», № 9/2008 г.

  2. «Практическое пособие для педагога дополнительного образования»/ З.А.Каргина.

  3. «Психология победы в спорте»/ М.В.Китаева.

  4. «Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей»/ Б.В.Куприянов, Е.А. Салина и др.

  5. «Педагогическая экспертиза летнего детского отдыха: научно-методическое пособие»/ А.И.Сумникова, Н.Н.Киселев, Б.А.Дейч и др.

  6. «Техническую элиту – воспитывать Делом!»: Сборник нормативных документов и программно-методических материалов по развитию технических видов спорта и связанного с ними технического творчества в образовательных учреждениях. – Новосибирск: Областной центр детского (юношеского) технического творчества «Автомотоцентр», 2006. – Вып.1.- 86 с.

  7. www.rosto-dosaaf.ru «История РОСТО»

  8. www.raf.su

  9. www.sibtvs.ru



Приложение 1

Регламент

зимних областных соревнований по автокроссу
1. Общие положения

1.1 Новосибирский областной центр детского (юношеского) технического творчества «Автомотоцентр» в соответствии с календарным планом соревнований на 2008-2009 учебный год проводит зимние областные соревнования по автокроссу ДИВИЗИОН «МИНИ-БАГГИ», «Д-2 классика».

1.2 Соревнования проводятся в соответствии с Международным спортивным кодексом ФИА (МСК) и приложениями к нему, Спортивным кодексом РАФ (СК РАФ), настоящим Регламентом, Классификацией и техническими требованиями к автомобилям, участвующим в спортивных соревнованиях по автомобильному кроссу в 2009 году (КиТТ), Единой Всероссийской спортивной классификацией (ЕВСК)
2. Программа соревнований


    1. Соревнования проводятся в III этапа: 27.12.2008., 10.01.2009 г. и 28.02.2009 г. соответственно. Соревнования проводятся на базе УТК «Автомотоцентр».

2.2 Расписание соревнований

1

Административный, медицинский,

технический контроль



9.00 – 9.30

2

Собрание водителей и представителей команд

9.30 – 9.45

3

Свободная тренировка

10.00 – 10.30

4

Хронометрируемая тренировка,

квалификационные заезды



10.30 – 11.00

5

Открытие соревнований, старт первого заезда

11.30

6

Заседание коллегии спортивных комиссаров

По окончании заездов

Программа ориентировочная. Уточненная программа будет объявлена по­сле окончания регистрации (административных проверок).



3. Организатор соревнований

Соревнование проводит ОГОУДОД Областной центр детского (юношеского) технического творчества «Автомотоцентр».

Почтовый адрес организатора: 630123, ул. Юннатов, 72, тел. 200-11-16

Подготовку соревнований осуществляет организацион­ный Комитет:

Председатель Оргкомитета: Анохина Светлана Тагировна

Заместитель Председателя Оргкомитета: Серягина Екатерина Николаевна



4. Официальные лица соревнований

4.1 Коллегия Спортивных Комиссаров:

Председатель Коллегии - Валерий Клименков

Спортивные Комиссары - Владимир Квачёв

- Андрей Клименков

Секретарь КСК - Олег Серёгин

4.2 Состав Главной Судейской Коллегии:

Руководитель гонки - Владимир Квачёв

Главный секретарь соревнований - Елена Антонова

Ответственный за обеспечение

безопасности - Владимир Квачев

Судья старта-финиша - Андрей Клименков

Судья закрытого парка - Валерий Клименков

Судья хронометража - Владимир Квачёв

Судья счёта кругов - Мария Белина

Технический Комиссар - Александр Колпаков

Директор соревнований - Анохина Светлана Тагировна

5. Участники соревнований

5.1 При административном контроле (регистрации) спортсмен обязан предъявить следующие документы:

- паспорт или заменяющий его документ (копия паспорта обязательна);

- действующую лицензию водителя (при наличии);

- лицензию заявителя (при наличии)

- действующий страховой полис, подтверждающий страхование жизни спортсмена или его страхование от травм и несчастных случаев для облада­телей лицензии «Е»;

- медицинский документ, подтверждающий допуск к соревнованиям по автомобильному спорту, выданный медицинским учреждением;

Для спортсменов до 18 лет необходимо иметь письменное согласие родителей.

Всем участникам и персоналу необходимо иметь при себе страхо­вой полис обязательного медицинского страхования.

5.2 Спортсмены, участвующие в соревновании, должны иметь экипировку (шлем, комбинезон, перчатки), с регистрацией ФИА или РАФ, а также технический паспорт РАФ или ФИА на автомобиль, участвующий в соревновании.

Для спортсменов, участвующих в классе «Мини-багги» разрешается использование экипировки с просроченными сроками омолагации ФИА, указанной в информационном письме РАФ.

6. Заявки на участие, заявочные взносы

6.1 Заявить спортсмена для участия в автокроссе могут любые юридические или физические лица, культивирующие или спонсирующие автомобильный спорт.

6.2 Спортсмены, участвующие в соревнованиях от стартового взноса осво­бождаются.

7. Автомобили участников

7.1 К соревнованиям допускаются автомобили, соответствующие требова­ниям КиТТ 2009 года и действующим к ним приложениям.

7.2 Соревнования проводятся в классе:

-Дивизион «Мини-багги» (на автомобили разрешено устанавливать двигатели с объемом до 163 см. куб. «Хонда-GХ160»).

- Дивизион «Д-2 классика» (на автомобили разрешено устанавливать двигатели с объёмом до 1600 см.куб).

7.3 Цвет и размер стартовых номеров должен соответствовать требованиям КиТТ.

Все автомобили, участвующие в кроссе, должны иметь на крыше двусторонние таблички со стартовыми номерами. Минимальный размер табличек 240х350 мм, высота цифр 180 мм, толщина линий 40 мм. Углы табличек должны быть закруглены.

7.4 Применение шипов противоскольжения запрещено.



8. Трасса соревнований

Трасса в плане представляет собой извилистый овал.

Покрытие песчано-глинистое грейдированное

Направление движения - против часовой стрелки.

Максимальный перепад высот - 2 метра.

Протяженность трассы - 500 метров.

Стартовая зона – грунт, ширина - 10 метров, длина - 40 метров.

9. Административный, технический и медицинский контроль

9.1 Административный контроль участников (регистрация) проводится в секретариате ОЦД(Ю)ТТ «Автомотоцентр» согласно п.2.1 настоящего регламента.

9.2 Медицинский контроль спортсменов проводится в соответствии с расписанием соревнований п.2.2.

9.3 Технический контроль организуется в целях определения соответствия предъявляемого автомобиля зачётной группе, а также для проверки оборудования безопасности.

9.4 Заключительный технический контроль соответствия автомобиля техническим требованиям выполняется обязательно, другие автомобили инспектируются на основании протеста участников, решением Коллегии Спортивных Комиссаров.

10. Тренировки, квалификационные заезды

10.1 Спортсменам в соответствии с расписанием предоставляется время для свободной тренировки на трассе.

10.2 Хронометрируемая тренировка (квалификационные заезды) проводит­ся в три круга: первый - разгонный, два зачетных с отсечкой времени каждого круга. Расстановка спортсменов на старте определяется по лучшему времени про­хождения одного из кругов. Если два или несколько спортсменов имеют одинако­вое время лучшего круга, сравниваются времена второго круга. При дальней­шем равенстве или невозможности применения данного метода - приоритет определяет коллегия спортивных комиссаров.

10.3 Спортсмены, не имеющие результатов контрольных заездов, допускаются к старту заезда из последнего ряда, если они проехали, хотя бы один круг в сво­бодной или хронометрируемой тренировке.



11. Условия проведения соревнований

11.1 Соревнования во всех классах проводятся в личном зачёте.

11.2 Старт с места – стартовая команда подается флагом.

11.3 Соревнования проводятся по системе трековых гонок. Расстановка автомобилей в рядах для старта по таблице 4 автомобиля в ряд.

11.4 Спортсмены должны прибыть в предстартовую зону в течение пяти ми­нут с начала формирования заезда, в котором они участвуют. Началом форми­рования заезда считается старт предыдущего заезда.

11.5 При фальстарте в любом заезде, заезд останавливается. Все спортсмены возвращаются на старт, а спортсмен, совершивший фальстарт, получает преду­преждение. При повторном фальстарте в том же заезде, совершенном по вине того же спортсмена, последний исключается из состава заезда.

11.6 Время закрытия финиша - одна минута после финиша лидера.

12. Определение результатов

12.1 В каждом заезде места, занятые спортсменами, определяются в соответ­ствии с количеством пройденных ими полных кругов и очередностью их про­хождения. Спортсмен, пришедший к финишу первым, получает 3 очка, вторым, получает 2 очка, третьим, получает 1 очко, четвёртым, получает 0 очков.

12.2 В соревновании применяется «Таблица для начисления очков по заня­тым местам» (см. Приложение «Ежегодник» РАФ).

13. Изменения и дополнения настоящего регламента

13.1 Организатор и Коллегия Спортивных Комиссаров имеют право вно­сить изменения и дополнения в настоящий регламент. Обо всех изменениях и дополнениях Руководитель гонки информирует спортсменов на собраниях.

13.2 Организатор имеет право вносить в данный Регламент необходимые или требуемые изменения, которые вызваны форс-мажорными обстоятельствами, либо соображениями безопасности.

13.3 Организатор имеет право при необходимости отменить соревнования в слу­чае неприемлемых, непредусмотренных внешних обстоятельств (форс-мажор), при этом он не несёт ответственности за нанесенный ущерб.



14. Протесты

Протест подается в соответствии с требованиями гл. 12 Спортивного Кодекса РАФ.



15. Награждение

Победители и призеры награждаются медалями и дипломами организатора, победитель награждается кубком. Организатор может предусмотреть другие дополнительные призы и подарки.

По результатам трех этапов будут выявлены призеры Первенства Новосибирской области по автокроссу в классе Д-2 классика.

Неоговоренные данным Регламентом или нормативными документами пункты можно уточнить по телефону (дается телефон организаторов соревнований).



Данный регламент является официальным вызо­вом на соревнования.

Приложение 2

Организационный план

подготовки и проведения мероприятия




Мероприятия

Сроки


Ответ-ствен-ные

Отмет-ка

о выпол-нении

1

Формирование рабочей группы мероприятия (оргкомитета)










2

Подготовка приказа










3

Подготовка положений и регламентов по соревнованиям










4

Распространение положений и регламентов










5

Подготовка сценария проведения мероприятия (открытия, закрытия соревнований)










6

Подготовка распорядка проведения мероприятий










7

Подготовка судейской документации










8

Подготовка мест проведения мероприятия










9

Разработка схем трасс с местами расположения специальных служб (пожарные, скорая) и зрителей










10

Подготовка мест работы судейской коллегии










11

Изготовление и распространение рекламной продукции (баннеры, афиши, вымпела, буклеты)










12

Подготовка официального наградного материала










13

Работа со СМИ, рассылка пресс-релиза соревнований










14

Приглашение комментатора










15

Обеспечение связи (рации) и звукового сопровождения мероприятия










16

Подготовка и оформление сцены (баннеры, флаги)










17

Рекламное оформление мероприятия:

- оформление территории баннерами

спонсоров;

- расклейка афиш;












18

Оформление информационных щитов (программа мероприятия, положение, регламенты соревнований и т.д.)










19

Подготовка и оформление зала










20

Организация работы судейской коллегии










21

Организация медицинского обеспечения










22

Организация фото и видео съемки










23

Дежурство во время проведения мероприятия










24

Подведение итогов мероприятия










25

Оформление списания расходных материалов и выданных призов











Приложение 3
Программа фестиваля 30 мая – 1 июня 2008 года
30 мая

10.00 – Соревнования по картингу «Первый старт».

14.00 – Вывоз экспозиции ретротехники с «Сибирской ярмарки».

14.00 – Шоссейно-кольцевые гонки на мопедах и минимотоциклах.

14.30 – Тест-драйвы на шоссейно-кольцевой трассе.

17.00 – Соревнования по автокроссу Д-2 классика (1 класс).

19.00 – Выезд иногородних участников фестиваля в СОК «Зеленая республика».

20.00 – Ужин.

21.00 – Костер знакомств. Дискотека.

23.00 – Отбой для гостей фестиваля.



31 мая

9.00 – Регистрация участников соревнований, медицинский осмотр.

11.00 – Начало работы фестиваля для посетителей.

12.00 - Торжественное открытие фестиваля. Парад участников и техники.

Показательные выступления ШЮС «Мужество».

12.40 – Соревнования по велокроссу ВМХ, 4 класса.

12.40 – Соревнования по автомногоборью, 2 класса.

12.40 – Соревнования по картингу.

12.40 – Соревнования по мототриалу, 2 класса.

14.15 – Тест-драйвы на кроссовой трассе.

18.00 –Розыгрыш лотереи, подведение итогов соревнований, награждение победителей.

19.00 – Окончание работы фестиваля для посетителей.

21.00 – Вечер бардовской песни в СОК «Зеленая республика».

- Костёр дружбы. Дискотека.



1 июня

10.00 – Начало работы фестиваля для посетителей.

10.00 – Соревнования по мотомногоборью.

11.00 – 12.00 – Презентация символа Заельцовского района.

11.30 – Презентация экспозиции клуба любителей

автомотостарины «Ретротехника», награждение победителей

конкурса «Ретромастер» и «Ретроконструктор».

13.00 – «Семейный автомобиль» - соревнования семейных команд.

16.00 – Закрытие соревнований и фестиваля, подведение итогов.

Все дни работают:


  • Экспозиции участников ярмарки «Автосиб-2008» и

автомотофестиваля.

  • Выставка спортивной, гоночной и ретротехники.

  • Выставка моделей автомототехники.

  • Прокат автомототехники: карты, багги, спортивные и гоночные

автомобили, спортивные и гоночные мотоциклы.

  • Катание на ретроавтомобилях.

  • Тир.

  • Экспресс-кафе.


Приложение 4
Департамент образования Новосибирской области

Областное государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Областной центр детского (юношеского)

технического творчества «Автомотоцентр»

ПРЕСС-РЕЛИЗ
Да простят нас жители близлежащих домов за то, что мы опять не дали им подольше понежиться в сладких сновидениях выходного дня, потому что 14 декабря на картодроме уже с 9 часов «с хвостиком» начались ну очень трескучие тренировочные заезды участников зимних трековых гонок по картингу на приз Автомотоцентра. Кроме новосибирских картингистов в соревнованиях приняли участие спортсмены из Кемеровской области, а именно из городов Кемерово и Белово, а также поселка Бачатский. Среди воспитанников тренера Автомотоцентра Артаева Анатолия Викторовича победители соревнований различных уровней (гордость не только наша, но и всей Новосибирской области) - Барзунов Иван, Хлестунов Роман, Замылин Кирилл, Быков Никита и рядом с ними подрастающая смена, самому юному участнику гонок Водогрееву Алексею всего-то восемь лет.

В этот день заезды на картодроме выглядели очень эффектно. На крутых поворотах спортсмены, не сбавляя скорости, поднимали такие снежные фонтаны на фоне низкого свинцового неба, что на какое-то время исчезали из поля зрения, а потом постепенно, как на фотопленке, проявлялись вновь.

Итогом соревнований в классе «Юниор» стала победа (как всегда, не подвели!) Барзунова Ивана и Быкова Никиты, третье место у представителя г. Белово Маховикова Ивана.

А наших мотоспортсменов теперь не остановить… Только недавно, 7 декабря, они провели первый этап первенства Новосибирской области по скийорингу, и вот 14 декабря, теперь в г. Черепаново, прошел уже следующий, второй, этап первенства. В соревнованиях класса «Юниор-А» удачно выступили экипажи объединения АМЦ «Вымпел»: Красюк Сергей и Кунцман Вера (первое место), Ерлин Денис и Канунникова Мария (второе место ), на третьем – барнаульцы из местного мотоклуба «Барс» Иван и Сергей Петровы. В классе «Юниор-В» победу одержали хозяева соревнований из объединения АМЦ «Орион» г.Черепаново Сериков Сергей и Сидоров Вадим.

Поздравляем всех ребят с очередными победами и пополнением их призовых «кубышек»!


Каталог: metodik
metodik -> Прозоров саша. Элиптоидный тип
metodik -> Курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах Наталья Ивановна фрейлах
metodik -> Арт-терапевтические технологии в работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи «И происходит чудо — открывается душа ребёнка!»
metodik -> Анкета для родителей Приложение Анкета для классных руководителей
metodik -> Методика рене жиля
metodik -> Методические рекомендации по организации социального сопровождения вич-инфицированных женщин с детьми в государственных учреждениях
metodik -> Бондарева Н. А
metodik -> Подростковая субкультура. Ее влияние на развитие личности школьника
metodik -> Развитие критического мышления. Из опыта работы
metodik -> Опросник «готовность подростков к выбору профессии»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница