Автономная некоммерческая образовательная организация



Скачать 387.03 Kb.
Дата22.05.2016
Размер387.03 Kb.
ТипРабочая программа

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»


(АНОО ВПО «ВЭПИ»)
СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕНА:

протоколом заседания кафедры
психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

Е.В. Чеснокова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОПД.Ф.1 «Введение в профессию»

для подготовки студентов очной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология. »





Очная форма обучения

Трудоемкость 60 часов

Аудиторных 36 часа

Лекционных 36 часов

Практических - часов

СРС 24 часов



Заочная форма обучения

Трудоемкость 60 часов

Аудиторных 10 часов

Лекционных 10 часов

Практических часа

СРС 50 часа


Форма отчетности: зачет


Составитель: ассистент кафедры психологии

Понежа Г.А.





Воронеж

2010

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ.
Предлагаемый курс является дисциплиной, предназначенной для профессиональной подготовки студентов 1 курса и бакалавров психологического факультета института.

Форма проведения занятий должна максимально способствовать самораскрытию и самопознанию первокурсников и бакалавров, развитию ценностно-смысловой сферы будущих профессионалов. Информационные сообщения являются только одной из составных систем диалогического взаимодействия преподавателя и студентов. Курс предполагает практическое знакомство студентов с отдельными психологическими техниками: возможность бесед с психологами-профессионалами различного профиля, приглашаемыми на занятия: индивидуальную психологическую и психодиагностическую помощь в сознании своих личностных особенностей, совершенного профессионального выбора.

В результате изучения курса необходимо:

1.Ознакомить недавних абитуриентов с теоретическими и практическими знаниями, относящимися к сфере компетенции научной психологии;

2. Повысить степень осознанности роли профессиональной деятельности в жизни взрослого человека и индивидуально-личностных причин выбора специальности;

3. Описать специфики вузовского образования по сравнению со школьным, «идеологии» и «технологии» самообразования;

4. Познакомить с основными учебными заведениями, готовящими психологов в стране и за рубежом; видами и типами психологических профессий.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ.


№ п\п

Наименование темы

Трудоемкость

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

лекции

практические

занятия


СРС

лекции

практические

занятия


СРС

1.

Житейская, научная и практическая психология

8

8

-

-

2

-

10

2.

Психология как профессия

14

8

-

6

2

-

10

3

Специфика учебно-профессиональной работы психологов

14

8

-

6

2

-

10

4

Психология как профессиональная общность

10

4

-

6

2

-

10

5

Личность профессионала

14

8

-

6

2

-

10




Итого

60

36

-

24

10

-

50



5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Житейская, научная и практическая психология.

Различные значения термина психология. Научное и житейское психологическое значение. Специфическое место психологии в системе естественных и гуманитарных наук. Академическая и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы. Основные разделы психологии и сферы деятельности психологов-практиков.

Академическая психология: наука как система знания и как вид человеческой деятельности. Знания и мифы в научных сообществах и общественном сознании. Проблема точности и объективности психологического знания.

Практическая психология: от проблем к целостным явлениям. «Сгустки» профессионального опыта, специфичной области деятельности психолога-практика и их теоретическое осмысление. Психологическая эмпирия и язык описания фактов.

Нетрадиционные учения и исследования. «За пределами мозга». «Жизнь после смерти». «Нормальные» и измененные состояния сознания. Сенсорная изоляция. Экстрасенсорное восприятие.
Основная литература:

1. Вачков И.В. Введение в профессию «Психолог». – М.: 2003. – 464с.

2. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию психолога. – М.: Смысл. 2003. – 382с.

3. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с. : ил.


Дополнительная литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: Омега, 2005. – 334с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология. – М. 1992. Т.1. – С. 83-845.

3. Литвак М.Е. Профессия – психолог. – Ростов-на-Дону.: Феникс. 1999. – 352с.

4. Павлова Т.А. Введение в профессию: Психолог: Учеб. пособие для студентов вуза / Т. А. Павлова. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 136 с.
2. Психология как профессия.

Профессиональная деятельность как непреходящая человеческая ценность. Объективные и субъективные аспекты профессиональной деятельности.

Человек на пороге профессионального самоопределения. Интересы. Мир возможных увлечений и занятий. Жизненные перспективы и пути их реализации.

Мотивация выбора профессии (социально-экономические, познавательные, индивидуально-личностные аспекты). Стадии профессионализации личности. Психологические трудности развития личности при переходе от стадии выбора профессии к стадии профессиональной подготовки. Дефицит информации о специфике будущей профессиональной деятельности и знаний о себе как о будущем субъекте этой деятельности.

Виды деятельности профессионального психолога. Теоретические исследования как приращение знаний по проблемам; преподавание как передача теоретических знаний; практическая работа как приложение специализированных знаний к целостным жизненным явлениям.

Специфика предметной области и этический кодекс психолога. Профессиональная позиция. Профессиональные и жизненные пути психологов.


Основная литература:

1. Вачков И.В. Введение в профессию «Психолог». – М.: 2003. – 464с.

2. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию психолога. – М.: Смысл. 2003. – 382с.

3. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с. : ил.

Дополнительная литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: Омега, 2005. – 334с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология. – М. 1992. Т.1. – С. 83-845.

3. Литвак М.Е. Профессия – психолог. – Ростов-на-Дону.: Феникс. 1999. – 352с.

4. Павлова Т.А. Введение в профессию: Психолог: Учеб. пособие для студентов вуза / Т. А. Павлова. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 136 с.

5. Ананьев Б.Г. О его школе.// Психологический журнал, 1995.- №1.

6. Бердяев Н.А. Самопознание. Опыт философской автобиографии. - М.: Книга, 1991. – 165 с.

7.Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: учебно – методическое пособие для студентов вузов. – М.: Учебная литература -1997. – 255с.

8.Буянас Т.М. Основания и условия профессионального становления студентов – психологов. – Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. 2005. - №2. – С.7 – 17.

9. Вачков И.В. Введение в профессию «Психолог». – М.: 2003. – 464с.

7. Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. Киев: Air Land, 2005. – 384 с.

8. Профессиональное образование психолога: интеграция теории и практики. – Воронеж: ВГУ, 2003. – 424с.

9. Психолог в современном обществе: от образования и профессиональной деятельности. – Воронеж: ВГУ, 2007. – 541с.

10. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с.: ил. (Серия «Учебное пособие»).


Дополнительная литература:

1. Годфруа Ж. Что такое психология. – М. 2003.- Т.1. – 494 с.

2. Донцев А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов – психологов. – «Вопросы психологии». – 1999. - №2. – С. 43 – 49.

3. Литвак М.Е. Профессия – психолог. – Ростов-на-Дону.: Феникс. 1999. – 352с.

4. Пиаже Ж. Автобиография. // Речь и мышление ребенка. - М.: Педагогика - Пресс, 2005. – 255 с.

5. Введение в психологию. Учебное пособие. (2003, Штерн А.С., под ред. Сахарного Л.В., Ерофеевой Т.И., Глазановой Е.В., Флинта).

6. 147 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. Учебное пособие. (2011, Романова Е.С., Аспект Пресс).

3. Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов.

Отсутствие «начальной» психологической подготовки в средней школе перед поступлением в университет. Самоорганизация учебной деятельности; смена форм контроля за ее успешностью (по сравнению со школой). Формальное и неформальное, групповое и индивидуальное обучение. Роль профессиональной среды в воспитании будущих психологов.

Профессиональная компетентность. Систематизированное знание как основа профессионализма, позволяющая ставить проблемы и принимать самостоятельные ответственные решения. Приобретение профессиональных навыков; «учитель» и «ученик» в науке и научно-практической деятельности.

Курсовые работы: задачи, уровень требований. Курсовая работа как демонстрация теоретической компетенции, практических умений, профессионального взаимодействия.


Основная литература:

1. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с.: ил. (Серия «Учебное пособие»).

2. Павлова Т.А. Введение в профессию: Психолог: Учеб. пособие для студентов вуза / Т. А. Павлова. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 136 с.
Дополнительная литература:

1.Ждан А.Н. Преподавание психологии в Московском университете (к 80-летию Психологического института и 50-летию кафедры психологии Московском университете) // Вопросы психологии. 1993. - №4.


4. Психологи как профессиональная общность.

Основные этапы становления научной и практической психологии в стране и за рубежом.

Структура факультета психологии, его история, место в МГУ.

Российские и мировые психологические общества, учебные заведения, исследовательские центры, периодические и информационные издания. Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары).

Основные психологические профессии, места работы психологов. Типы карьеры психологов России.

Квалификационные требования к психологам-специалистам в стране и за рубежом.


Основная литература:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. - М.: Педагогика, 2003. -250с.

2.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. – М., 2003. – 155с.
Дополнительная литература:

1.Бейкер К.Г. Система охраны психологического здоровья в США. // Вопросы психологии. - 1993. - №5.

2.Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США. // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология., 1989. - №3; 1990.

3. Гульдан А.В., Назаренко Ю.В. Психологические служба в системе здравоохранения, состояние и перспективы. Жизнь и психология. // Вопросы психологии. - 1991. - №3.

4. Щедрина Е.В. Американская психологическая ассоциация. // Вопросы психологии. - 1993. - №2.
5. Личность профессионала.

Становление личности профессионала и развитие профессионального самосознания. Внутренняя мотивация профессиональной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности. Профессиональные самооценка, самоконтроль, ответственность. Учет индивидуальных особенностей для оптимизации учебной и профессиональной деятельности.

Стадии профессионального развития. Профессия как образ жизни.
Основная литература:

1. Борисова А.А. Психологическая проницательность. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. – 447с.

2. Есманская Н.Е. Развитие психологической проницательности студентов – психологов посредствам психологического анализа персонажей художественной литературы. – Мир образования – образование в мире. – 2006. - №4. С. 165-169.

3. Есманская Н.Е. Художественная литература как источник познания психологии человека. Вестник ВГУ. Серия гуманитарные науки. – Воронеж. 2006. - №2. – С. 226-23. .

4. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию психолога. – М.: Смысл. 2003. – 382с.

5. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с.: ил.


Дополнительная литература:

1. Зазыкин В.Г. Психологическая проницательность. – М.: РАГС, 2006. – 188с.

2. Павлова Т.А. Введение в профессию: Психолог: Учеб. пособие для студентов вуза / Т. А. Павлова. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 136 с.
7. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ


  1. Психологическая культура и психологическая грамотность психолога.

  2. Личностные и профессиональные качества психолога.

  3. Отрасли современной психологии.

  4. История развития психологии как науки.

  5. Мотивация выбора профессии психолога.

  6. Виды деятельности профессионального психолога.

  7. Этические принципы работы психолога.

  8. Житейская, научная и практическая психология.

  9. Восприятие и понимание человека человеком.

  10. Психологическая проницательность психолога.

  11. Типы поведения психолога в конфликтных ситуациях.

  12. Профессиональная адаптация психолога и достижение профессиональной компетентности.

  13. Невербальное общение и его роль в работе психолога.

  14. Личностная креативность психолога.

  15. Каналы восприятия. Визуал, аудиал, кинестетик, дискрет.

  16. .Выдающиеся психологи 20 столетия.

  17. Образ психолога в художественной литературе.



10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:

1. Вачков И.В. Введение в профессию «Психолог». – М.: 2003. – 464с.

2. Есманская Н.Е. Развитие психологической проницательности студентов – психологов посредствам психологического анализа персонажей художественной литературы. – Мир образования – образование в мире. – 2006. - №4. С. 165-169.

3. Есманская Н.Е. Художественная литература как источник познания психологии человека. Вестник ВГУ. Серия гуманитарные науки. – Воронеж. 2006. - №2. – С. 226-23. .

4. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию психолога. – М.: Смысл. 2003. – 382с.

5. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с.: ил.



Дополнительная литература:

1. Зазыкин В.Г. Психологическая проницательность. – М.: РАГС, 2006. – 188с.

2. Павлова Т.А. Введение в профессию: Психолог: Учеб. пособие для студентов вуза / Т. А. Павлова. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 136 с.




Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)
СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

Е.В. Чеснокова



ОБРАЗЕЦ ТЕСТА ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ
дисциплины ОПД.Ф.1 «Введение в профессию»

для подготовки студентов очной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения



Воронеж

2010

  1. Термин «профессия» восходит к корневым значениям слов (латинского, французского языков) с примерно таким переводом:

    1. говорить публично, объявлять, заявлять;

    2. ремонтировать, исправлять;

    3. производить, выпускать.

  2. Профессиональная направленность личности - это:

    1. качество личности, в котором отражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективное отношение к профессиональной стороне деятельности;

    2. действие конкретных побуждений, которые обуславливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией;

    3. проектирование трудового жизненного пути.

  3. Описание особенностей определенной профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, а также требований, которые она предъявляет к человеку, - это:

    1. нормативные документы;

    2. квалификационные требования;

    3. модель специалиста.

  4. Совокупность изменяющихся под влиянием воспитания и обучения индивидуально-психологических качеств личности, обеспечивающих успешность обучения деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней, составляет:

    1. профессиональные задатки;

    2. профессиональные способности;

    3. профессиональный талант.

  5. Процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах называется:

    1. профессиональной специализацией;

    2. профессиональной адаптацией;

    3. профессиональным самоопределением.

  6. На каком этапе образования большинство психологов избирает для себя одну из специализаций:

    1. в средней школе;

    2. на младших курсах вуза;

    3. на старших курсах вуза.

  7. Качества, необходимые в каких-либо определенных видах деятельности: память на ароматы для кулинара, звуковысотный слух для музыканта, способность мысленно представлять пространственный предмет, «вертеть» его в уме - для конструктора и т.п., называются:

    1. навыки, опыт, выучка;

    2. моральные качества;

    3. частные, специальные способности.

  8. В какой из ситуаций психологу-профконсультанту сложнее всего работать с учащимися:

    1. проводить консультацию со школьниками, у которых наблюдается расхождение между интересами и способностями;

    2. с категорией школьников, у которых отсутствуют интересы, кто пассивен и привык перекладывать свои проблемы на плечи других людей;

    3. с учащимися, у которых выражены интересы и способности к разным областям деятельности, что ставит перед ними проблему самоограничения.

  9. Индивидуальный стиль деятельности - это:

    1. система приемов и способов осуществления деятельности, которую субъект постепенно вырабатывает с учетом своих стойких личных качеств;

    2. обусловленная типологическими особенностями система навыков, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности;

    3. совокупность общих и индивидуальных умений, позволяющих максимально использовать ценные качества человека и компенсировать (возмещать, сглаживать) его недостатки.

  10. Профессиональная пригодность - это:

    1. вероятностная характеристика, отражающая возможности человека к овладению какой-либо профессиональной деятельностью;

    2. технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физиологическим возможностям человека;

    3. совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или иной профессии.

  11. Социальный заказ на работу практического психолога ориентирован на те группы населения, которые:

    1. являются психически больными людьми;

    2. обладают высокой культурной продуктивностью и способны нести ответственность за свою индивидуальность;

    3. являются психически здоровыми людьми.

  12. Главный принцип работы практического психолога:

    1. «не повреди»;

    2. «изменись сам»;

    3. «не лезь не в свое дело».

  13. Суть профессиональной деятельности практического психолога:

    1. выдать как можно больше советов клиенту;

    2. не решать за клиента его проблему, а решать ее вместе с клиентом;

    3. манипулировать сознанием клиента..

  14. Квалифицированный психолог:

    1. нуждается во взаимодействии и сотрудничестве с коллегами;

    2. самодостаточен и в сотрудничестве не нуждается;

    3. обладает высоким уровнем компетентности и игнорирует мнение коллег.

  15. Зачем психологу сильный и твердый характер?

    1. чтобы подавить волю клиента;

    2. чтобы быть убедительным и не пойти на поводу у клиента;

    3. чтобы пользоваться авторитетом у коллег.


Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)
СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

Е.В. Чеснокова



ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЗАЧЕТ)
дисциплины ОПД.Ф.1 «Введение в профессию»

для подготовки студентов очной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения



Воронеж

2010


  1. Психологическая культура и психологическая грамотность психолога.

  2. Личностные и профессиональные качества психолога.

  3. Отрасли современной психологии.

  4. История развития психологии как науки.

  5. Мотивация выбора профессии.

  6. Виды деятельности профессионального психолога.

  7. Сферы профессиональной деятельности специалиста-психолога.

  8. Этические принципы работы психолога.

  9. Житейская, научная и практическая психология.

  10. Метод контент-анализа в психологии.

  11. Восприятие и понимание человека человеком. Личностная экспрессия.

  12. Психологическая проницательность.

  13. Понятие «конфликт». Типы поведения в конфликтных ситуациях.

  14. Профессионально-личностный портрет психолога.

  15. Профессиональная адаптация психолога и достижение профессиональной компетентности.

  16. Невербальное общение и его роль в работе психолога.

  17. Методы выявления личностной креативности.

  18. Методика для определения социальной направленности. Тест Голланда. Типы личности.

  19. Ведущая репрезентативная система. Каналы восприятия.

  20. Методика выявления самооценки своих профессиональных качеств.



Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)
СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

Е.В. Чеснокова



БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
дисциплины ОПД.Ф.1 «Введение в профессию»

для подготовки студентов очной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения



Воронеж

2010

ТЕСТЫ

по дисциплине ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ



  1. Термин «профессия» восходит к корневым значениям слов (латинского, французского языков) с примерно таким переводом:

    1. говорить публично, объявлять, заявлять;

    2. ремонтировать, исправлять;

    3. производить, выпускать.

  2. Профессиональная направленность личности - это:

    1. качество личности, в котором отражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективное отношение к профессиональной стороне деятельности;

    2. действие конкретных побуждений, которые обуславливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией;

    3. проектирование трудового жизненного пути.

  3. Описание особенностей определенной профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, а также требований, которые она предъявляет к человеку, - это:

    1. нормативные документы;

    2. квалификационные требования;

    3. модель специалиста.

  4. Совокупность изменяющихся под влиянием воспитания и обучения индивидуально-психологических качеств личности, обеспечивающих успешность обучения деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней, составляет:

    1. профессиональные задатки;

    2. профессиональные способности;

    3. профессиональный талант.

  5. Процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах называется:

    1. профессиональной специализацией;

    2. профессиональной адаптацией;

    3. профессиональным самоопределением.

  6. На каком этапе образования большинство психологов избирает для себя одну из специализаций:

    1. в средней школе;

    2. на младших курсах вуза;

    3. на старших курсах вуза.

  7. Качества, необходимые в каких-либо определенных видах деятельности: память на ароматы для кулинара, звуковысотный слух для музыканта, способность мысленно представлять пространственный предмет, «вертеть» его в уме - для конструктора и т.п., называются:

    1. навыки, опыт, выучка;

    2. моральные качества;

    3. частные, специальные способности.

  8. В какой из ситуаций психологу-профконсультанту сложнее всего работать с учащимися:

    1. проводить консультацию со школьниками, у которых наблюдается расхождение между интересами и способностями;

    2. с категорией школьников, у которых отсутствуют интересы, кто пассивен и привык перекладывать свои проблемы на плечи других людей;

    3. с учащимися, у которых выражены интересы и способности к разным областям деятельности, что ставит перед ними проблему самоограничения.

  9. Индивидуальный стиль деятельности - это:

    1. система приемов и способов осуществления деятельности, которую субъект постепенно вырабатывает с учетом своих стойких личных качеств;

    2. обусловленная типологическими особенностями система навыков, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности;

    3. совокупность общих и индивидуальных умений, позволяющих максимально использовать ценные качества человека и компенсировать (возмещать, сглаживать) его недостатки.

  10. Профессиональная пригодность - это:

    1. вероятностная характеристика, отражающая возможности человека к овладению какой-либо профессиональной деятельностью;

    2. технология изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физиологическим возможностям человека;

    3. совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или иной профессии.

  11. Социальный заказ на работу практического психолога ориентирован на те группы населения, которые:

    1. являются психически больными людьми;

    2. обладают высокой культурной продуктивностью и способны нести ответственность за свою индивидуальность;

    3. являются психически здоровыми людьми.

  12. Главный принцип работы практического психолога:

    1. «не повреди»;

    2. «изменись сам»;

    3. «не лезь не в свое дело».

  13. Суть профессиональной деятельности практического психолога:

    1. выдать как можно больше советов клиенту;

    2. не решать за клиента его проблему, а решать ее вместе с клиентом;

    3. манипулировать сознанием клиента..

  14. Квалифицированный психолог:

    1. нуждается во взаимодействии и сотрудничестве с коллегами;

    2. самодостаточен и в сотрудничестве не нуждается;

    3. обладает высоким уровнем компетентности и игнорирует мнение коллег.

  15. Зачем психологу сильный и твердый характер?

    1. чтобы подавить волю клиента;

    2. чтобы быть убедительным и не пойти на поводу у клиента;

    3. чтобы пользоваться авторитетом у коллег.

  16. Понятие и принятие своих ограничений в деятельности характеризует психолога как:

    1. квалифицированного;

    2. неквалифицированного;

    3. опытного.

  17. Цель психологической помощи, оказываемой психологом:

    1. продемонстрировать свою исключительность как носителя профессии;

    2. установить новые возможности клиента;

    3. убедить в правильности советов психолога.

  18. Безоценочное отношение психолога к клиенту это:

    1. стремление психолога избегать прямого оценивания действий и личности клиента;

    2. не оценивать внешний вид клиента;

    3. не оценивать финансовые возможности клиента.

  19. Конфиденциальность в работе психолога означает:

    1. неразглашение или передача третьим лицам данных о клиенте и результатах консультирования;

    2. применение в работе только апробированных методик;

    3. поддержание психолога на высоком уровне своих профессиональных знаний и умений.

  20. Какое качество личности является определяющим для работы психолога:

    1. эмоциональность;

    2. эмпатия;

    3. волевой характер.


Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)
СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ


УТВЕРЖДЕНА:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

Е.В. Чеснокова


ФОНДОВАЯ ЛЕКЦИЯ

по дисциплине ОПД.Ф.1 «Введение в профессию»



Тема: «Отрасли современной психологии»

Составитель:

старший преподаватель кафедры психологии

Плаксина Н.И.

Воронеж

2010
Фондовая лекция на тему «Отрасли современной психологии».

Цель: дать представление студентам первого курса о состоянии современной психологии.

Задачи:

1) пробудить у будущих психологов интерес к психологической науке;

2) дать представление студентам о состоянии психологической науке на современном этапе;

3) познакомить студентов с основными отраслями современной психологии;

4) познакомить студентов с новинками психологической литературы.

План:

1) Фундаментальные и прикладные отрасли психологии;

2) общая психология как фундаментальная отрасль психологии;

3) педагогическая психология: ее объект и предмет;

4) общая характеристика возрастной психологии;

5) социальная психология как самостоятельная наука;

6) современное представление о политической психологии;

7) психология искусства как самостоятельная отрасль психологической науки; 8) структура медицинской психологии.



Содержание:

Современная психология — это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.

Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные (их еще называют базовыми) отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всем, кто занимается проблемами психологии и поведения людей. Фундаментальные знания — это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической науки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая психология».

Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психологической науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. Однако в некоторых случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет необходимость использования вновь полученного знания во всех отраслях и направлениях.

Следует также подчеркнуть, что в большинстве случаев прикладные отрасли психологии не являются изолированными друг от друга. Чаще всего в конкретной отрасли психологии используются знания или методология других ее отраслей. Например, космическая психология — отрасль психологической науки, занимающаяся проблемами психологического обеспечения деятельности человека в космосе, — включает в себя инженерную психологию, медицинскую психологию, педагогическую психологию и др. Следовательно, прикладные области психологии по степени их обобщения могут быть условно разделены на синтетические (объединяющие в себе знания других областей) и первичные (являющиеся относительно узким и конкретным направлением прикладной отрасли). Например, медицинская психология включает в себя общую медицинскую психологию, клиническую психологию, патопсихологию, психогигиену и психопрофилактику, психокоррекцию и др. Аналогично в инженерной психологии можно выделить следующие разделы: эргономика, психология труда, менеджмент и др.

Рассмотрим более подробно некоторые отрасли психологической науки.

Общая психология — отрасль психологической науки, объединяющая фундаментальные психологические знания и решающая задачи по исследованию индивида — конкретного представителя вида Homo sapiens. Она включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психологии являются психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональ­ные), психические свойства (темперамент, характер, способности, направленность) и психические состояния.



Структура общей психологии

Разделение понятий общей психологии на группы условно. Понятие «психический процесс» подчеркивает процессуальный характер изучаемого психического явления. Понятие «психическое состояние» характеризует статический момент, относительное постоянство психического явления. Понятие «психическое свойство» отражает устойчивость исследуемого явления, его повторяемость и закрепленность в структуре личности.

Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С. Л. Рубинштейна, который систематизировал психологические знания и предложил методологию исследования психических явлений.

На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки. Одной из наиболее известных наук, имеющих большое практическое значение, является педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Педагогическая психология исследует вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения. Не менее значимыми для педагогической психологии являются вопросы учета индивидуальных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотношений ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива. Как самостоятельная отрасль психологической науки педагогическая психология зародилась во второй половине XIX в., что было обусловлено проникновением в психологию идей развития. Эволюция педагогической психологии в значительной мере определялась господствующими в психологии концепциями. Так, в конце XIX в. большую роль в развитии педагогической психологии сыграла интроспективная психология. Позднее ее развитие определялось бихевиористским направлением, которое предлагало в воспитании ориентироваться на жесткую «модификацию поведения». В основе современной отечественной педагогической психо­логии лежит фундаментальное положение о том, что сущностью индивидуального психического развития человека является усвоение им общественно-исторического опыта, зафиксированного в предметах материальной и духовной культуры. В то же время это усвоение осуществляется посредством активной деятельности человека, а средства и способы этой деятельности актуализируются в общении с другими людьми. По сферам применения педагогическую психологию можно разделить на психологию дошкольного воспитания, психологию обучения и вос­питания в школьном возрасте с разделением на младший, средний и старший школьный возраст, психологию профессионального обучения, психологию высшей школы.

Очень близка к педагогической психологии следующая отрасль психологической науки — возрастная психология, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости. Так же как и педагогическая психология, возрастная психология оформилась в качестве самостоятельной отрасли психологической науки в конце XIX в. Возникнув как детская психология, возрастная психология в процессе своего развития стала решать задачи целостного анализа онтогенетических процессов. В настоящее время основными разделами возрастной психологии являются: психология детства, психология юности, психология зрелого возраста, геронтопсихология. Возрастная психология изучает возрастную динамику психических процессов, что невозможно без учета влияния на индивидуальное развитие человека культурно-исторических, этнических и социально-экономических условий. Кроме того, для возрастной психологии имеют большое значение дифференциально-психологические различия, к которым относятся половозрастные и типологические свойства, поэтому очень часто исследования в возрастной психологии осуществляются с использованием приемов дифференциальной психологии.

Дифференциальная психология — отрасль психологической науки, изучающая различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и по­следствия этих различий. Предпосылкой возникновения дифференциальной психологии явилось внедрение в психологию эксперимента, генетических и матема­тических методов. Начало разработке данной отрасли психологии положил Ф. Гальтон, создавший ряд приемов и приборов для изучения индивидуальных различий и для статистического анализа данных. Термин «дифференциальная психология» был предложен в 1900 г. В. Штерном. Основными методами дифференциальной психологии стали тесты. Первоначально это были индивидуальные тесты, затем появились групповые, а позднее и проективные.

Поскольку и педагогическая, и возрастная, и дифференциальная психология оперируют понятием «группа», в тесной связи с ними находится социальная психология, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в группы, а также психологические характеристики самих групп. Длительное время социально-психологические взгляды разрабатывались в рамках философии, и лишь к концу XIX в. появились первые самостоятельные социально-психологические концепции, такие как «психология народов» (М. Лацарус, X. Штейнгаль, В. Вундт), «психология масс» (С. Сигле,

Г. Лебон), теория «инстинктов социального поведения» (У. Макдугалл).



Перспективы выпускников психологических факультетов

Мы познакомились с существующими в настоящее время отраслями психологической науки. У вас, вероятно, возник вопрос о том, что же делают психологи различных специализаций? Какой профессиональный путь могут выбрать для себя выпускники психологических факультетов?

Еще десять лет назад большая часть тех, кто получил образование в области психологии, работали в высших учебных заведениях, где преподавали студентам психологию. Некоторые выпускники могли начать свой профессиональный путь в научно-исследовательских учреждениях. Меньшая часть выпускников находила применение своих знаний на производстве.

В последние десять лет изменилось отношение к психологии, поэтому изменилась и структура рабочих мест психологов. Сегодня помимо преподавания в высших учебных заведениях большая часть выпускников работает в школах, медицинских учреждениях, исследовательских центрах, правительственных учреждениях, а также в промышленности. Сегодня практически каждая перспективная фирма предпочитает иметь в штате сотрудников психолога. Чем же занимаются психологи на этих должностях? Опишем некоторые из этих специализаций.



Школьный психолог — это человек, который принимает непосредственное участие в организации учебного процесса. Он исследует особенности организации педагогического и воспитательного процесса в школе. На основа­нии своих исследований вырабатывает рекомендации администрации школы о повышении эффективности учебного и воспитательного процесса. Заботится о повышении уровня психологических знаний учителей школы. Конечно, основное внимание он уделяет детям и ученическим коллективам.

С детьми, как правило, школьный психолог работает индивидуально, чтобы выявить их эмо­циональные и учебные проблемы. Он обязан следить за динамикой индивидуально-психологических характеристик школьников. На протяжении многих лет психолог встречается с одними и теми же детьми, видит их успехи и неудачи. С некоторыми школьниками и их родителями психолог школы работает постоянно. В большинстве случаев — это так называемые «трудные дети». Бывают моменты, когда мнение психолога для ребенка более важно, чем мнение собственных родителей. Поэтому школьный психолог всегда должен ощущать ответственность за будущее детей, с которыми он работает.

Для достижения успеха на стезе школьного психолога необходимо иметь хорошие знания в области педагогической и возрастной психологии, а также социальной психологии. Однако одних знаний недостаточно. Необходимо уметь понимать ребенка и сопереживать ему, не считаться со своим временем, быть готовым прийти на помощь ребенку и, самое главное, обладать терпением. Школьный психолог должен терпеливо вникать и разбирать проблемы ребенка, те проблемы, которые для большинства взрослых людей кажутся несущественными.

Медицинский психолог — это специалист, который участвует в диагностике и лечении эмоциональных и поведенческих проблем, включая психические расстройства, наркотическую зависимость, брачные и семейные конфликты. Объектом профессионального внимания медицинского психолога являются больные люди. Для успешной работы с ними психолог должен обладать не только терпением, но и состраданием. Как правило, здоровому человеку трудно бывает понять переживания и поступки больного человека. Медицинский психолог должен уметь находить общий язык с пациентом, но при этом одновременно должен оценивать степень адекватности его поступков и высказываний. Для того чтобы успешно овладеть профессией ме­дицинского психолога, необходимо иметь соответствующие личностные качества и хорошие знания в области психологии личности и медицинской психологии, уметь применять на практике разнообразные методы психодиагностики и психологической коррекции.

Психолог частной фирмы — это специалист-универсал, который должен иметь всестороннюю подготовку. В большинстве фирм и частных предприятий психолог занимает должности заместителя директора или менеджера по персоналу. Он отвечает за качественное комплектование штатных должностей компа­нии, контролирует работу сотрудников и орга­низует психологическое сопровождение их деятельности. Очень часто психолог выступает в качестве связующего звена между руководством компании и ее персоналом, поэтому от него в значительной степени зависит успех развития фирмы. Это очень хорошо понимают руководители зарубежных компаний и наиболее прогрессивных отечественных фирм.

Для того чтобы успешно работать психологом фирмы, необходимо обладать такими личностными характеристиками, как способность к эмпатии, коммуникабельность, высокий уровень интеллекта. Психолог частной фирмы должен иметь широкий кругозор и глубокие знания во всех отраслях психологической науки, особенно в области экспериментальной психологии и психологии труда, возрастной и социальной психологии, психологии менеджмента; он также должен уметь организовывать и осуществлять профессиональный психологический отбор и психологическое сопровождение профессиональной деятельности сотрудников фирмы, иметь навыки в организации рекламы, уметь работать с различными возрастными категориями людей.

Мы с вами рассмотрели лишь самую малую часть сфер приложения профессиональных знаний психологов. Однако в любой рассматриваемой специализации отмечается, что помимо профессиональных знаний психолог должен обладать определенными личностными качествами. Неслучайно многие известные психологи считают, что психология — это не только профессия, но и особое состояние души. Поэтому в процессе профессиональной подготовки будущий психолог должен не только приобретать знания, но и формировать в себе качества, которые необходимы для успешной профессиональной деятельности.

Началом самостоятельного существования социальной психологии считается 1908 г., когда одновременно появились работы английского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса. В названиях этих работ содержался термин «социальная психология». Современная социальная психология как самостоятельная наука включает в себя следующие основные разделы: закономер­ности общения и взаимодействия людей (здесь исследуется, в частности, роль общения в системе общественных и межличностных отношений); психологические характеристики социальных групп, как больших (классы, нации), так и малых (где изучаются такие явления, как сплоченность, лидерство и т. д.); психология личности (сюда относятся проблемы социальной установки, социализации и др.). В свою очередь, с социальной психологией тесно связаны политическая психология и психология искусства, так как в той или иной мере они рассматривают явления не только индивидуального, но и социального плана. Политическая психология — это отрасль психологии, изучающая психологические компоненты политической жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т. п. Эти психологические феномены формируются и проявля­ются на уровне политического сознания наций, классов, социальных групп, правительств, индивидов и реализуются в их конкретных политических действиях.

Психология искусства — отрасль психологической науки, предметом которой являются свойства и состояния личности или группы лиц, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей, а также влияние этих ценностей на жизнедеятельность отдельной личности и общества в целом.

Рассмотренные прикладные отрасли психологической науки в той или иной степени связаны с образованием, воспитанием и, в целом, с развитием человека и человеческого общества. Кроме того, существуют отрасли психологии, которые занимаются решением других задач. Одна из таких отраслей — медицинская психология, изучающая психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных. В область исследований медицинской психологии входит широкий спектр вопросов, связанных с возникновением, развитием и течением болезни, влиянием тех или иных болезней на психику человека и, наоборот, влиянием психики на болезнь. Поэтому среди важнейших проблем медицинской психологии — взаимодействие психических и со­матических процессов, закономерности формирования у больного представления о своем заболевании, изучение динамики осознания своего состояния у больного, использование компенсаторных и защитных механизмов личности в терапевтических целях, изучение психологического воздействия лечебных методов и средств.

Структура медицинской психологии включает ряд разделов, некоторые из них мы уже называли. Наиболее общими являются: клиническая психология, включающая патопсихологию, нейропсихологию, соматопсихологию; общая медицинская психология; психопрофилактика и психогигена; психокоррекция.

Не менее значимой для решения практических задач экономического развития общества и технического прогресса является инженерная психология — отрасль психологии, исследующая процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной. Инженерная психология как самостоятельная наука возникла под влиянием научно-технической революции, преобразовавшей психологическую структуру производственных процессов. Ускорение технического развития, на­блюдаемого во второй половине XIX и первой половине XX в., поставило вопрос о необходимости изучения психических возможностей человека в производственном процессе и определения средств и способов его взаимодействия с техникой. Основными проблемами, решаемыми инженерной психологией, являются: анализ задач человека в системах управления, распределение функций между человеком и автоматическими устройствами; исследование совместной деятельности операторов, информационного взаимодействия между ними и процессов общения; анализ психологической структуры деятельности операторов; исследование факторов, влияющих на эффективность, качество и надежность деятельности операторов: исследование процессов приема человеком информации; анализ процессов переработки информации человеком, ее хранения и принятия решений; разработка методов психодиагностики способностей человека в интересах решения задач профессионального психологического отбора и профессиональной ориентации; анализ процессов оптимизации обучения операторов.

В заключение следует отметить, что мы познакомились лишь с небольшим количеством отраслей психологической науки. Помимо названных существуют и другие, не менее интересные для научных исследований и не менее значимые для практической деятельности человека отрасли психологии, в том числе: спортивная психология, юридическая психология, авиационная и космическая психология, военная психология, психология компьютеризации, экспериментальная психология. Однако все эти отрасли психологии являются не только самостоятельными направлениями, но и элементами единой комплексной науки — психологии — и используют единые подходы к решению своих специфических задач. Таким образом, для того чтобы получить специализацию в конкретной области психологической науки, необходимо прежде всего ознакомиться с ее фундаментальными основами.

Контрольные вопросы

1. Что вы знаете об идеалистическом и материалистическом направлениях в философии и соответствующих взглядах на природу психического?

2. В чем состоял механистический материализм Демокрита?

3. Что вы знаете о взглядах Аристотеля на природу души?

4. Расскажите о морально-этических аспектах учения о душе Сократа и Платона.

5. Как вопросы исследования психических явлений рассматривались в рамках картезианской философии?

6. Каковы основные положения учения Дж. Локка как теоретической основы интроспективной психологии?

7. Расскажите о роли и месте методов самонаблюдения и наблюдения в современной психологии.

8. Что вы знаете о психологии поведения Дж. Уотсона?

9. Расскажите о развитии теории бихевиоризма в работах Э. Толмена,

Э. Торндайка, Б. Скиннера.

10. Каковы роль и значение бихевиоризма для развития современной психологии?

11. Расскажите о становлении и развитии психологии в России.

12. Расскажите о взаимосвязи психологии и других современных наук.

13. Что относится к фундаментальным отраслям современной психологии?

14. Расскажите об основных прикладных отраслях современной психологии.



Основная литература

1. Вачков И.В. Введение в профессию «Психолог». – М.: 2003. – 464с.

2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: — М.: «ЧеРо», 2005. – 336 с.

3. Майерс Д.Психология / Д. Майерс ; пер. с англ. И.А. Карпиков,

В.А. Старовойтова. - 3-е изд. – Минск : «Попурри», 2008. – 848 с. : ил.

4. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. - 253 с. : ил. (Серия «Учебное пособие»).



Дополнительная литература

1.Буянас Т.М. Основания и условия профессионального становления студентов – психологов. – Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. 2005. - №2. – С.7 – 17.

2.Годфруа Ж. Что такое психология. – М. 1992. Т.1. – С. 83-84, 101-110.

3.Донцев А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов – психологов – «Вопросы психологии». – 1999. - №2. – С. 43 – 49.

4.Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию психолога. – М.: Смысл. 2003. – 382с.

5.Литвак М.Е. Профессия – психолог. – Ростов-на-Дону.: Феникс. 1999. – 352с.



6.Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1975.

6.Профессиональное образование психолога: интеграция теории и практики. – Воронеж: ВГУ, 2002. – 424с.
Каталог: files -> sv-oo
sv-oo -> Автономная некоммерческая образовательная организация
sv-oo -> Кафедра психологии
sv-oo -> Организационное поведение
sv-oo -> Автономная некоммерческая образовательная организация
sv-oo -> Автономная некоммерческая образовательная организация
sv-oo -> Рабочая программа дисциплины сд. 04 «Конфликтология»
sv-oo -> Автономная некоммерческая образовательная организация
sv-oo -> Е. В. Чеснокова рабочая программа
sv-oo -> Е. В. Чеснокова рабочая программа
sv-oo -> Е. В. Чеснокова рабочая программа дисциплины дс. 8 «психология межличностных отношений»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница