Ббк 74. 3 П78 Все права защищены

Сл. и муз. Л. Абелян «По грибы»;

A. Александров «К нам гости пришли»;

сл. Н. Френкель, муз. А. Александрова «Кошка»,«Осенняя песенка»;

сл. Н. Френкель, муз. И. Арсеева «Петрушка»;

Л. Бекман «Елочка»;

Л. Бетховен «Лендлер»;

сл. В. Семернина, муз. Л. Бирнова «Часы»;

B. Благ «Танец»;

И. Брамс «Петрушка»;

сл. и муз. М. Быстровой «Осенняя пора»;

A. Варламов «Красный сарафан»;

сл. и муз. Н. Вересокиной «Шел веселый Дед Мороз», «Мы в снежки играем смело»;

сл. и муз. Г. Вихаревой «Собираем урожай», «В золоте березонька», «Елочка любимая», «Маленькая елочка», «Зайцы и лиса», «Звери на елке»;

B. Витлин «Всадники и упряжки», «Игра»;

муз. В. Витлина, перевод Н. Найденовой «Мишка с куклой пляшут полечку»;

Н. Ветлугина «Ау»;

В. Волков «Ласковая песенка»;

сл. Е. Благининой, муз. Вольфензона «Речка-ручеек»;

В. Герчик «Хорошо у нас в саду», «Елочная»;

М. Глинка «Детская полька», «Мелодичный вальс»;

сл. А. Барто, муз. В. Горянина «Что ты хочешь, кошечка?», «Мячик», «Бычок», «Мишка», «Слон»;

сл. Л. Кучеренко, муз. В. Горянина «Колыбельная»;

сл. и муз. Е. Гомоновой «Танец с осенними листочками», «Осень», «Осень в гости к нам идет», «Танец озорных петушков», «Подарки маме», «Мамочке любимой»;

сл. А. Ануфриевой, О. Митюковой, муз. Е. Гомоновой («Игра в снежки»; С. Затеплинский «Поскоки»;

В. Золотарев «Тарантелла» (отрывок); Вел. 3. Александровой, муз. В. Иванникова «Кто как кричит?»;

М. Иорданский «Голубые санки»;

Д. Кабалевский «Походный марш», «Вальс», «Птичий дом», «Барабанщики»;

Е. Каменоградский «Медведь»;

ел. Н. Кукловской, муз. И. Кишко «Игра е лошадкой»;

3. Компанейц «Паровоз»;

М. Красев «Зимняя песенка», «Конь», «Медвежата», «Воробышки», «Санки», «Барабанщик», «Игра со звоночками», «Игра с бубном»;

сл. Н. Френкель, муз. М. Красева «Медвежата», «Ве­селая дудочка»;

сл. М. Чарной, Н. Найденовой, муз. М. Красева «Барабанщик»;

сл. Н. Найденовой, муз. А. Кузнецова «Листья золотые»;

Н. Леви «Вальс», «Мы в зеленые луга пойдем»;

сл. 3. Петровой, муз. 3. Левиной «Неваляшки»;

Т. Ломова «Кот и мыши», «Кошечка», «Передача платочка», «Упражнения с мячами»;

Д. Мейербер «Галоп» (отрывок);

сл. И. Мазнина, муз. Р. Паулса «Выйди, солнышко»;

Н. Метлов «Зима прошла»;

Б. Можжевелов «Огородная хороводная»;

сл. и муз. С. Насауленко «Весной», «У березки», «Солнышко»; В. Павленко «Капельки»;

А. Петров «Игра с мячами», «Скакалки»;

ел. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко «Машина»;

Т. Попатенко «Зайцы и медведь», «По грибы»;

С. Прокофьев «Марш»;

В. Разоренов «Мы дружные ребята»;

М. Раухвергер «Летчики», «Комическая пляска» (отрывок), «Грибок», «Не опоздай», «Автомобили»;

сл. А. Барто, муз. М. Раухвергера «Солнышко»;

Н. Римский-Корсаков «Колыбельная»;

сл. Л. Мироновой, муз. Р. Рустамова «Песня собачки»;

Ю. Слонов «Петрушки», «Снежинки», «Приглашение», «Стуколка», «Матрешки», «Полька»;

ел. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова «Веселые матрешки»;

М. Старокадомский «На зарядку», «Зайчик», «Поезд», «Вальс»;

сл. и муз. М. Старокадомского «Мы погреемся немножко»;

Е. Тиличеева «Чудо», «Мамин праздник», «Летние цветы», «Яблонька», «Поезд», «Качели», «Пляска» (отрывок), «Строим дом», «Заинька», «Нашамама», «Эхо» (распевка), «Птички клюют»;

сл. Н. Найденовой, муз. Е. Тиличеевои «Самолет», «Колыбельная»;

сл. Л. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевои «Что нам нравится зимой»;

сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевои «Песенкакотят»;

сл. М. Кравчука, муз. Е. Тиличеевои «Спите, куклы»;

сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевои «Угадай, на чем играю? »;

А. Филиппенко «Урожайная», «Детский сад», «Зайцы и медведь», «Мы на луг ходили»;

сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко «Цыплята», «Паровоз»;

ел. Н. Кукловской, муз. А. Филиппенко «Веселая девочка Алена»;

Ф. Флотов «Жмурки»;

Г. Фрид «Курочка и петушок»;

сл. Н. Френкель, муз. Г. Фрида «Песенка о весне»;

П. Чайковский «Камаринская», вальс «Игрушка», «Марш деревянных солдатиков»;JL сл. А. Домнина, муз. О. Хромушина «Колыбельная»;

Л. Шитте «Этюд»;

Л. Шварц «Кто скорее»;

Д. Шостакович «Марш», «Вальс», «Шарманка»;

I И. Штраус «Полька»;

Ф. Шуберт «Упражнения с флажками», «Экосез»;

Р. Шуман «Смелый наездник», «Солдатский марш» соч. 68 № 2).

Немецкая народная песня «Гусята»; украинская народная песня «Веснянка»; украинская народная мелодия «Погремушки» (обр. М. Раухвергера), «Ой, лопнув обруч», «Гопак» (обр. Н. Метлова), «Стукалка» (обр. Р. Леденева), «Игра с платочком», «Пляска с султанчиками»; русские народные песни, прибаутки и попевки «Во поле береза |>стояла», «Ворон», «Как на тоненький ледок», «Каравай», «Горелки», «Теремок», «Калинка», «Пойду ль я, выйду ль я», «Во саду ли, в огороде» (обр. Н. Римского-Корсакова), «Каблучки» (обр. Е. Адлера), «Ладушки» (обр. Г. Фрида), «Тень-тень», «Дождик» (обр. Т. Попатенко), «Гуси вы, В гуси» (обр. С. Разоренова), «Котя-коток», «Скок-скок-щпоскок», «Петушок» (обр. М. Карасева), «А я по лугу» (обр. С. Бодренкова), «Посеяли девки лен» (обр. Е. Туманян), «Приглашение» (обр. Ю. Слонова), «Ах вы, сени», I «Ах ты, береза» (рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера), «Ходит Ваня», «Догонялка», «Воротики» (обр. Р. Руста-Ёмова), «Заинька» (обр. Н. Римского-Корсакова), «Пальчики и ручки», «Пружинки» (обр. Е. Туманян), «Приседания» (обр. М. Раухвергера), «По улице мостовой»; I карельская народная песня «Парная пляска»; белорус-I екая народная мелодия «Янка»; эстонская народная мелодия «Хлоп-хлоп-хлоп» (обр. А. Роомере), «Приседай» (сл. Ю. Энтина, обр. А. Роомере); чешская полька «Аннушка»; чешская народная песня «Мой конек» (обр. И. Гойны), «Три синички»; венгерская народная мелодия «Воробушки».

(ориентировочно старший дошкольный возраст)

На третьем этапе продолжается развитие и формирование:

• 
  познавательного интереса и познавательной активности;
  
• 
  социальных представлений («Я среди взрослых и сверстников», стремление детей к самостоятельности и укрепление позиции «Я среди детей»);
  
• 
  коммуникативного поведения;
  
• 
  словесной регуляции (в форме словесного отчета) поведения и деятельности;
  
• 
  коммуникативной функции речи (развитие диалогической речи с использованием речевых и неречевых средств коммуникации, развитие моно­логической речи — рассказ из жизненного опыта, пересказ сказок, коротких рассказов);
  
• 
  коррекция речевых нарушений и звукопроизношения;
  
• 
  сенсорно-перцептивной способности (преимущественно в структуре различных видов деятельности);
  
• 
  познавательной направленности на установление функциональных связей между объектами и явлениями (познавательных установок «Что это?», «Что делает?», «Почему он такой?»);
  
• 
  способности к замещению, воображению (в игре, рисовании, речи);
  

• 
  пространственно-временных, величинных и Количественных представлений;
  
• 
  эстетических предпочтений;
  

— операционально-технической стороны деятельности (культурно-гигиенических, трудовых, графомоторных навыков: зрительно-двигательной координации, опережающих движений глаз и т. п.);

— игровых навыков в процессе сюжетно-ролевых, театрализованных игр и игр с правилами;

— готовности к обучению в школе.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Основной формой коррекционно-развивающей работы на третьем этапе обучения являются специальные занятия по физическому воспитанию. Кроме этого осуществляются лечебная физкультура и массаж, коррекционная гимнастика, утренняя зарядка, подвижные игры, спортивный досуг, праздники и развлечения. Спортивные праздники проводятся с детьми в физкультурном зале или на улице в зависимости от погодных и сезонных условий.

Занятия проводятся воспитателями со всей группой детей, по подгруппам в утреннее и вечернее время с музыкальным сопровождением в записи или с участием музыкального руководителя 2—3 раза в неделю. Длительность занятия и физические нагрузки строго индивидуализированы и могут меняться в зависимости от особенностей психофизического состояния детей, метеоусловий, времени года и т. п.

Занятия по физическому воспитанию на третьем этапе обучения тесно связаны с работой по развитию музыкально-ритмических движений, с сюжетно-ролевыми, подвижными, театрализованными играми, с формированием элементарных математических представлений, с формированием представлений о себе и окружающем мире, а также с трудовым и эстетическим воспитанием детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Занятия строятся на основе содержания, предлагаемого для первых двух этапов обучения, и дополняются содержанием третьего этапа. Таким образом реализуется принцип концентричности в построении программного содержания работы по физическому и моторно-двигательному развитию детей, который обеспечивает непрерывность, преемственность и повторность в обучении.

• 
  продолжать поощрять и поддерживать двигательную активность детей;
  
• 
  формировать произвольные движения головы, туловища, рук, ног, лица;
  
• 
  учить воспроизводить по подражанию взрослому и графическому образцу различные движения кистями и пальцами рук;
  
• 
  учить выполнять движения по рисунку, со­держащему символические изображения направления движения (стрелки-векторы);
  
• 
  развивать чувство ритма: передавать в движении ритм чередования (1/2, 3/4, 4/4);
  
• 
  формировать умение ходить, ползать, бегать в заданном темпе, замедлять и ускорять движение по словесной команде и под музыку;
  
• 
  развивать координацию движений рук и ног;
  
• 
  совершенствовать зрительный контроль за движениями (перед зеркалом);
  

• 
  развивать координацию движений частей тела (рук, ног, рук и ног, рук и головы и т. п.);
  
• 
  закреплять умение выполнять серию движений под музыку;
  
• 
  развивать двигательную память: выполнять движения после короткой (5—10 секунд) и длительной (час, день, неделя) отсрочки во времени;
  
• 
  закреплять умение сопровождать ритмические движения проговариванием коротких стихов, потешек;
  
• 
  совершенствовать выразительные движения (понимать и выражать в движении радость, удивление, огорчение, порицание, поощрение), умение выполнять их под музыку (подражать движениям лягушки, цапли, страуса, бабочки, совы, собачки и т. д.);
  
• 
  развивать восприятие и воспроизведение движений по рисунку (с использованием режиссерской куклы или модели человеческой фигуры);
  
• 
  развивать простые пантомимические движения;
  
• 
  закреплять пространственные представления и ориентировки;
  
• 
  совершенствовать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе совместных игр и упражнений, проявлять внимание друг к другу и оказывать взаимопомощь;
  
• 
  развивать коммуникативные умения;
  
• 
  учить соблюдению правил в подвижных играх и игровых упражнениях;
  
• 
  развивать речевую активность, закрепляя названия действий, движений, пространственных отношений и характеристик объектов и т. п.).
  

• 
  разноцветные флажки (красные, желтые, зеленые, синие);
  
• 
  цветные ленточки (красные, желтые, зеленые, синие);
  

• 
  мешочки, наполненные песком (крупой, горохом);
  
• 
  бревно надувное или мягкий модуль;
  

• 
  обручи (красные, желтые, зеленые, синие);
  
• 
  шнур длиной 5 м,
  
• 
  палки гимнастические длиной 70—80 см;
  
• 
  кубы и кирпичи деревянные;
  
• 
  мягкие модули;
  

• 
  пирамидки (большая высотой 1 м, средние высотой 20—30 см, маленькие);
  
• 
  ребристая доска;
  
• 
  лесенки прямые с зацепами на концах длиной 1—2 м, шириной 40 см, с расстоянием между рейками 25 см, сечением реек 2—3 см;
  
• 
  скамейки гимнастические низкие высотой 22 см, длиной 1,5—2 м;
  
• 
  ковер или ковровая дорожка;
  
• 
  игольчатая дорожка;
  
• 
  большое настенное зеркало;
  
• 
  нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками для контурных изображений животных, птиц;
  
• 
  баскетбольная корзина (или нечто подобное);
  
• 
  сухой бассейн с шариками;
  
• 
  дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и т. п.);
  
• 
  раздвигающаяся дорожка из кубов;
  
• 
  различные по высоте воротики;
  
• 
  зонтики (большие и маленькие);
  
• 
  игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка и др.;
  
• 
  неваляшки;
  
• 
  колокольчики;
  

— бубен;

— пластмассовые кубики;

— пластмассовые кегли и шары;

— деревянные контуры домика, деревьев, елок;

— муляжи овощей, фруктов, грибов;

— корзины разной величины;

— мисочки, кувшины для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек;

— кольца для надевания на руки, на подставки;

— шарики и кубики с дырочками для надевания на пальцы, для соединения с помощью палки;

• 
  шароброс с шарами двух размеров;
  
• 
  —столики с втулками;
  
• 
  тележки, машины;
  
• 
  набор «Достань колечко»;
  

• 
  трубки прозрачные и непрозрачные с цветными пыжами и палочками;
  
• 
  игрушки со съемными деталями;
  

• 
  пластмассовые и деревянные прищепки различной величины и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);
  
• 
  шведская стенка;
  
• 
  детский батут;
  
• 
  детская горка;
  
• 
  санки;
  
• 
  трехколесный велосипед;
  
• 
  самокат и др.
  

Ходьба: на месте; друг за другом в колонне и врассыпную по залу, по сигналу воспитателя находить свое место; по извилистой линии между игрушками; по залу в колонне по одному, на сигнал «дождик-дождик» ходить широким шагом с высоким подниманием колен, на сигнал «солнышко» обычная ходьба; с изменением направления по сигналу (слово, удар в бубен, окончание музыки); с переходом по сигналу на бег и обратно; группами с нахождением игрушек; по извилистой дорожке; с движением рук, имитирующим взмахи крыльев птицы; с высоким подниманием коленей; с руками на поясе и перешагиванием через предметы; по кругу на носках и на пятках, взявшись за руки; по всему залу, руки в стороны; на носках, руки на поясе; по разным дорожкам, выложенным из веревки, ленточек, ковролина и другого материала с из­менением темпа движения (быстро, медленно); в заданном направлении с игрушкой (погремушкой, ленточкой на палочке и т. п.); по дорожке (шириной 30—40 см).

Хороводные игры с перемещением в разных на­правлениях.

Бег: по кругу, взявшись за руки; змейкой между предметами; на носках с руками за головой; в указанном направлении с переходом по команде от ходьбы к бегу; в заданном направлении с игрушкой (погремушкой, ленточкой на палочке и т. п.); по дорожке (шириной 30—40 см).

Проведение игр и упражнений на развитие равновесия: ходьба друг за другом с флажком в руке; ходьба друг за другом с флажками в руках по узкой дорожке (шириной 35 — 40см); ходьба по дорожке с руками за головой; бег парами, держась за руки; бег друг за другом, держась за веревку; ходьба по площадке врассыпную с флажками в руках; бег друг за другом вдоль каната, положенного на пол; ходьба по шнуру, положенному на пол; перешагивание из обруча в обруч; ходьба между двумя начерченными на полу линиями (на расстоянии 25 см), не наступая на них; ходьба по гимнастической скамейке, переступая через мелкие предметы кубики, строительный материал). Ползание: на четвереньках и на животе врассыпную или парами в любом или заданном направлении; на четвереньках и на животе по дорожке с последующим перелезанием через препятствия; по наклонной лесенке с частыми рейками (через каждые 10см.), поднятой под углом 30°;

Проползание на четвереньках и на животе под лентой, дугой, рейкой, через обруч. Проведение игр и упражнений с мячом: бросать мяч друг другу, ловить мяч; прокатывать мяч через ворота, между кеглями; бросать мяч в цель (в корзину, в сетку), вдаль, вперед; бросать маленький мяч правой и левой рукой; бросать мяч вверх, стараясь поймать его; бросать мяч о стенку и ловить его; ударять мячом об пол и ловить его.

Проведение игр и упражнений с кольцами: бросать кольцо воспитателю; подбрасывать кольцо одной рукой, ловить двумя руками.

Проведение игр и упражнений с мешочками с песком (горохом, крупой): бросать вдаль, в цель (корзину, обруч и т. п.), находящуюся на полу на расстоянии.

Проведение игр и упражнений на гимнастической стенке: залезать (на высоту до 1 м) и спускаться с помощью взрослого; влезать по гимнастической стенке до середины, согласовывая движения рук и ног. Прыжки: на двух ногах на месте или с передвижением (зайчики, птички и т. п.); вокруг какого-либо предмета; перепрыгивание через шнур («ручеек»); запрыгивание в обруч; спрыгивание с предмета (высотой до 10—15 см); в длину с места; с передвижением по комнате мелкими прыжками, размахивая руками; вдвоем, взявшись за руки; с места в обруч, положенный на пол; через лежащую палку (туда — обратно); на месте на обеих ногах, легко отталкиваясь от пола; поочередно на правой и левой ноге; через веревку, положенную на пол; спрыгивание с гимнастической скамейки с приземлением на слегка согнутые ноги; подпрыгивание на ме­сте, стараясь коснуться предмета, подвешенного выше поднятой руки ребенка на 5—10 см; в сторону, влево, вправо; подпрыгивание вверх с хлопками в ладоши; перепрыгивать через веревку, мягко приземляясь на слегка согнутые ноги, повернуться кругом и снова прыгнуть; на двух ногах вокруг стульчика в правую и левую стороны.

Проведение игр и упражнений на батуте.

Проведение игр и упражнений общеразвивающего и корригирующего характера для разных мышечных групп (мышц шеи и плечевого пояса, груди, спины, рук, ног, дыхательной мускулатуры).

Проведение игр и упражнений на развитие ловкости, быстроты, гибкости, силы, выносливости (с изменением скорости выполнения, с предметами, с преодолением сопротивления).

Воспроизведение поз и движений по непосредственному подражанию и по рисунку (сразу и с отсрочкой до 10 секунд).

Проведение игр и упражнений на детской горке.

Катание на трехколесном велосипеде.

Катание на санках.

Элементы самомассажа.

Проведение игр и упражнений на релаксацию.

Примерный перечень подвижных игр

Игры с ходьбой: «Золотые ворота», «Каравай», «Ветерок», «Подарки», «У ребят», «Стоп», «Колпачок и палочка».

Игры с бегом: «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня», «Воробышки и автомобиль», «Самолеты», «Пузырь», «Цветные автомобили», «Птички и кошка», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

Игры с подпрыгиванием и прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», « Птички в гнездышках», «Зайцы и волк», «Лисы в курятнике», «Зайка серый умывается».

Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Обезьянки», «Доползи до погремушки», «В воротца», «Не наступи на линию», «Будь осторожен», «Подбрось — поймай», «Сбей

булаву», «Мяч через сетку».

Литературный материал

для развития движений с речью

Песенки, потешки, заклички: «Аист длинноносый...» (рус), «Лесные утки» (мордовск.), «Песня моряка» (норвежек.), «Ходит сон» (рус), «Котичек» (рус), «Доль-доль, Таусень» (рус), «Колядка», «Едет Масленица» (рус), «Жаворонки» (рус), «Весна идет» (рус), «Землюшка-чернозем» (в сокращении, рус), «Как по тр_ав. кам, по муравкам» (рус), «Во поле березонька стояла» (рус), «На калине белый цвет» (рус). 3. Александрова «Постройка»;

B. Берестов «Снегопад», «О чем поют воробышки»;
Е. Благинина «Катя леечку взяла...»;

Ш. Галиев «Дятел»;

Г. Демченко «Пастушок»;

C. Дрожжин «Опять зима на саночках...»;

Б. Заход ер «Сапожник», «Ежик»;

М. Клокова «Воробей с березы», «Мой конь», «Кукушка», «Белые гуси»;

Г. Ладонщиков «Помощники весны», «Медведь проснулся»;

С. Маршак «Ванька-встанька», «Мяч», «Кто колечко найдет», «Тихая сказка», «Кошкин дом», «Елка»;

С. Михалков «Песенка друзей»;

Н. Полякова «Доброе лето»;

Г. Сапгир «Часы»;

И. Суриков «Первый снег пушистый»;

Н. Теплоухова «Барабанщик»;

И. Токмакова «Как на горке снег, снег», «Глубоко ли, мелко», «Весна» и др.

ИГРА

На этом этапе работы продолжается обучение сюжетно-ролевым играм, которое проводит учитель-дефектолог; уточняют и закрепляют навыки сюжетно-ролевой игры воспитатели группы, а также другие специалисты, работающие с детьми (инТРЕТИЙ ЭТАП 227

• 
  обогащать опыт действий детей с куклой и другими образными игрушками;
  
• 
  продолжать учить выполнять игровые действия вместе со взрослым, по подражанию действиям взросшего, по образцу действий взрослого, по простейшим словесным инструкциям;
  
• 
  стимулировать сопровождение игровых действий речью в процессе сюжетно-ролевых игр;
  
• 
  вызывать интерес к ролевым играм, радость (возможности поиграть в новую игру, желание играть в нее;
  

• 
  формировать адекватное отношение к ролевым действиям, учить понимать смысл действий того или иного персонажа в соответствии с ситуацией игры;
  
• 
  закреплять знакомые ролевые действия в со­ответствии с содержанием игры и умение переносить эти игровые действия на различные ситуации, тематически близкие уже известной игре;
  
• 
  учить располагать атрибуты игры в пространстве комнаты, в игровом уголке, на плоскости стола и т. д.;
  

• 
  формировать умение выполнять последовательную цепочку игровых действий, направленных на мытье кукол, раздевание и одевание их, сервировку стола кукольной посудой, уборку постели застилку коляски и т. п.;
  
• 
  закреплять интерес и положительное отношение к знакомым играм и игрушкам;
  
• 
  учить адекватно, в соответствии с функциональным назначением использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий;
  
• 
  закреплять умение выполнять игровые действия вместе со взрослым, по подражанию, по образцу, а затем по словесной инструкции;
  
• 
  стимулировать проявление интереса и потребности в эмоциональном общении с педагогом, с детьми по ходу игры, используя как речевые, так и неречевые средства общения;
  
• 
  учить находить соответствующие предметы и игрушки по характерному образу, звучанию и использовать эти игрушки в процессе игровых действий;
  
• 
  учить использовать в ходе игры различные натуральные предметы и их модели, предметы-заместители;
  
• 
  учить производить по ходу игры простейшие воображаемые действия по подражанию действиям взрослого;
  
• 
  учить брать на себя роль и действовать в соот­ветствии с нею при активной помощи взрослого;
  
• 
  учить выполнять простейшие трудовые действия, отражая представления, полученные в результате экскурсий, наблюдений, ориентируясь на образец, который дает взрослый;
  
• 
  формировать умение вместе со взрослым или по подражанию ему моделировать различные постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые могут быть использованы в процессе строительно-конструктивных и сюжетно-ролевых игр;
  

— учить создавать простейшую воображаемую игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею при активной помощи взрослого, проявлять соответствующую эмоциональную реакцию на нее;

— учить играть вместе со взрослыми, детьми в строительно-конструктивные игры со знакомой сюжетной линией, изготавливать для этих игр простые игрушки, машинки, украшения с помощью взрослого;

— закреплять умение действовать в процессе игры рядом, совместно, проявлять отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

• 
  учить отражать в играх приобретенный жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно;
  
• 
  учить общаться по ходу игры с помощью жестов, мимики, речи (особое внимание обращается на использование различных речевых конструкций, обращений в процессе игры);
  
• 
  развивать способность использовать игровую композицию в процессе социально-бытовых действий;
  
• 
  учить изготавливать атрибуты для сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных игр совместно со взрослыми, по подражанию действиям взрослого;
  
• 
  учить сопровождать игровые действия речью;
  

• 
  куклы в образах (мать, отец, дети, бабушка, дедушка, куклы-младенцы);
  

• 
  разнообразная одежда для кукол;
  

• 
  оборудование квартиры для кукол (кухня и жилая комната): шкаф, диван, кровать, стол, стулья, вешалка для одежды, кухонная мебель, плита, ра­ковина, посуда, гладильная доска, утюги, тазы, дет­ская стиральная машина, пылесос, подставка для сушки белья, прищепки, детская швейная машинка, передники для детей, игрушечный миксер и т. п.;
  

• 
  мягкие модули;
  
• 
  крупный деревянный строительный материал;
  

• 
  стационарный автобус из фанеры, картона или пластика (он имеет ограничения с трех сторон, а с четвертой открытый проем — дверь, внутри такого автобуса устанавливаются руль, сиденья — стулья);
  
• 
  знаки «автобусная остановка», «пешеходный переход», «осторожно, дети» и т. п.;
  

• 
  игрушечный светофор;
  

• 
  специальная дощечка с указанием остановки и приспособлением для картинки, означающей на­звание остановки (вывески);
  
• 
  картинки со знакомыми объектами и доступ­ными названиями: магазин, театр, зоопарк, парк,
  

• 
  стационарный прилавок;
  
• 
  деньги из бумаги, картона, пластика и др.;
  
• 
  касса и чеки;
  
• 
  кошельки;
  
• 
  сумки для покупателей;
  

— счетная машинка (игрушечный или настоящий калькулятор);

• 
  халаты для продавцов, парикмахера, врача, медсестры;
  
• 
  туалетный столик с зеркалом;
  
• 
  умывальник;
  
• 
  полотенца;
  
• 
  большой и маленький фен;
  
• 
  набор салфеток;
  
• 
  пелерина;
  
• 
  туалетные принадлежности: одеколон, духи, крем, шампунь, лак (все игрушечное, можно в начале игры использовать пустые флаконы);
  
• 
  детские ножницы;
  
• 
  набор для бритья (все сделано из картона или используется детский набор «Парикмахер»);
  
• 
  расчески;
  
• 
  щетки;
  
• 
  бигуди;
  
• 
  ленты;
  
• 
  альбомы с образцами причесок;
  
• 
  наборы «Детский парикмахер», «Доктор», «Маленькая хозяйка», «Регулировщик»;
  
• 
  сумка врача;
  
• 
  трубка-фонендоскоп;
  
• 
  шпатель для осмотра горла;
  
• 
  шприцы;
  
• 
  вата;
  
• 
  набор лекарств: йод, таблетки, микстура, капли, лекарство для уколов, порошки, мазь (все игрушечное, сделано из небьющегося материала);
  
• 
  грелки;
  
• 
  бланки рецептов;
  
• 
  термометры;
  
• 
  пачка горчичников (аккуратно нарезанные прямоугольные листы из бархатной или простой желтой бумаги);
  
• 
  стетоскоп;
  
• 
  молоточек;
  
• 
  пипетки;
  
• 
  палочка для смазывания йодом или мазью;
  
• 
  зеркало для осмотра носоглотки и ушей;
  
• 
  «спирт» для смазывания места укола;
  
• 
  таблицы с картинками для проверки зрения;
  
• 
  почтовый ящик;
  
• 
  прилавок;
  
• 
  настоящие и изготовленные педагогом вместе с детьми марки, конверты, открытки, бумага для писем;
  
• 
  сумка для почтальона.
  

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Утро в семье», «Обед в семье», «Вечер в семье», «Выходной день в семье», «В семье заболел ребенок», «Помогаем маме стирать белье», «Большая уборка дома», «К нам пришли гости», «День рождения дочки».

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Строим автобус», «Учимся водить автобус», «Едем в школу», «Едем в парк», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Едем в театр».

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Овощной магазин», «Продуктовый магазин», «Магазин игрушек», «Хлебный магазин», «Магазин одежды», «Универсам», «Универмаг».

Возможные варианты развития сюжетов игры: «Мама ведет дочку в парикмахерскую (игры с куклой)», «Папа ведет сына в парикмахерскую (игры с куклой)», «Едем на автобусе в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику» и т. п.

Возможные варианты развития сюжетов игры: «На приеме у врача в медицинском кабинете», «Кукла Катя заболела», «Осмотр у врача», «В процедурном кабинете», «На приеме у врача в поликлинике», «Мама вызывает врача на дом», « "Скорая помощь" едет лечить Катю», «"Скорая помощь" увозит Катю в больницу».

Возможные варианты развития сюжетов игры: «На приеме у врача в поликлинике», «Мама вызывает врача надом», «Аптека», «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке».

Возможные варианты развития сюжетов игры: «В магазин за школьными принадлежностями», «Урок весе­лого счета», «На большой перемене», «Кукольный театр в гостях у школьников», «Школьники на экскурсии по городу», «В школьной библиотеке», «Обед в школьной столовой», «На уроке физкультуры».

Возможные варианты развития сюжетов игры: «По­купаем конверты и марки на почте», «Покупаем и отправляем открытку учительнице», «Почтальон принес вам письмо», «Почтальон принес нам посылку», «Пишем и отправляем письма друзьям».