Библиотеки для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве региона

Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что в условиях трансформации информационного пространства, изменения системы передачи знаний, реформирования системы образования, роль библиотек, обслуживающих детей и подростков, вне зависимости от их ведомственной принадлежности, возрастает. Библиотеки становятся компонентами специализированного социального информационно-образовательного пространства для подрастающего поколения, обеспечивая свободный доступ к информации и культурным ценностям, способствуют стабильности передачи пользователям знаний и культурных смыслов, духовно-нравственных ценностей, а также личностному развитию детей и подростков. В условиях трансформации информационного пространства социума эта деятельность исключительно важна, от нее зависит сохранение культуры страны и гуманистических основ общества.

1. 
   Определить теоретико-методологические основания формирования информационно-образовательного пространства региона на современном этапе развития общества. К ним относятся: концепции перехода к информационному обществу, а также применение достижений системного, деятельностного и культурологического подходов к развитию библиотек. В соответствии с концепциями информационного общества в сферах культуры и образования реализуются новые модели информационной и образовательной деятельности, создается открытое, целостное социальное информационно-образовательное пространство. В нем повышается доступность ресурсов, эффективность образовательного процесса, активность образовательной жизни, возможность развития научных и творческих способностей учащихся и педагогов.
   
2. 
   Провести дифференциацию информационно-образовательного пространства социума по возрастному и целевому признакам, которая обусловила задачу целенаправленного формирования одного из уровней данного пространства – специализированного социального информационно-образовательного пространства для детей и подростков. На основе целей данного пространства выявлена его структура, которую образуют: учреждения образования различных типов, включая учебные библиотеки образовательных учреждений, методические и административные учреждения сферы образования; учреждения культуры (библиотеки, обслуживающие детей, дворцы культуры, музеи, а также методические и административные учреждения сферы культуры и др.); семья; средства массовой информации (радио, телевидение, Интернет, информационные службы), учреждения спортивно-оздоровительной и туристической сфер и др. Определены основные принципы формирования ИОП: гибкость, открытость и доступность, интеграция всех способов освоения мира человеком, информационная безопасность, гуманистическая направленность и соответствие психолого-возрастным особенностям развития ребенка и подростка. Библиотеки для детей и подростков представлены в качестве структурообразующих компонентов специализированного социального информационно-образовательного пространства, способствующих культурному росту и личностному развитию обучающихся.
   
3. 
   Проследить связь специализированного социального и личного информационно-образовательного пространства обучающегося, которое определяет его информационно-потребительскую деятельность. Определить значительный педагогический потенциал библиотек для детей и подростков в формировании и расширении личного информационно-образовательного пространства учащегося. Библиотеки для детей и подростков, обеспечивая доступ к информационно-обра­зовательным ресурсам, развивая социокультурные и когнитивные потребности своих пользователей, формируя ценностные ориентации на получение образования и самообразования, способствуя овладению школьниками инструментами освоения знаний (чтение и информационно-потребительская деятельность в медиасреде), обеспечивают расширение личного ИОП подрастающего человека за счет освоения потенциала социального информационно-образовательного пространства. В результате взаимодействия социального и личного ИОП, формируется прочный фундамент общей культуры, базовых знаний, образовательных компетенций ребенка и подростка.
   
4. 
   Провести анализ деятельности российских библиотек, обслуживавших детей и подростков в прошлом, и сделать вывод, что для решения важных социокультурных задач, возникавших в России в различные периоды её истории, нередко и весьма удачно использовался потенциал библиотек для детей и подростков.
   
5. 
   Выявить современные факторы внешней и внутренней среды, оказывающие влияние на взаимодействие компонентов пространства и способствующие реализации целей специализированного социального информационно-образовательного пространства. Существующие ныне барьеры ведомственной разобщенности и замкнутости можно преодолеть, обеспечив при этом развитие библиотек без жесткого управления, за счет применения комплекса внешних воздействий и стимулирования использования внутрисистемных факторов. Многоуровневые скоординированные управленческие отношения (федеральный, ведомственно-отраслевой, территориальный, уровень учредителя) задают целостность и системность социокультурной политики, что конкретизируется созданием институциональных механизмов регулирования деятельности библиотек и стабильным функционированием системы социального партнерства с обязательным привлечением инвестиций со стороны государства и бизнеса в развитие библиотечного дела. Требуется развитие внутреннего саморегулирования деятельности библиотек, которое обусловлено интересами пользователей, а также развитием и использованием возможностей библиотечного персонала.
   
6. 
   Определить пути совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве. В основе совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков лежат: интеграция деятельности с социокультурными институтами, развитие материально-технической базы и информационных ресурсов, адаптация традиционных методов библиотечной деятельности к новым технологическим условиям; формирование социокультурных потребностей юных пользователей; социализация и инкультурация детей и подростков, с обеспечением их включенности в саму образовательную деятельность; развитие системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации библиотечного персонала, позволяющей эффективно действовать в специализированном социальном информационно-образовательном пространстве.
   
7. 
   Разработать модель взаимодействия социального и личного информационно-образовательного пространства обучающихся на основе потенциала библиотек для детей и подростков. Она отражает интегрированные возможности социокультурных институтов по реализации потребностей социума и социокультурных потребностей личности обучающихся. Модель включает взаимосвязанные блоки: коммуникационно-организационный, целевой, содержательно-методический и результативный. В данной модели библиотекам для детей и подростков отводится центральное место в коммуникационно-организационном блоке модели как структурообразующему компоненту ИОП, выполняющему роль пускового механизма во взаимодействии социального и личного пространств. Значительна роль библиотек в содержательно-методическом блоке: наполнение ИОП информационными ресурсами, специфические библиотечные средства, методы и формы деятельности, определяющие не только информационно-библиотечное обслуживание, но и личностное развитие подрастающего поколения.
   
8. 
   Определить комплекс условий реализации модели с учетом региональных и муниципальных особенностей развития систем культуры и образования. Комплекс включает следующие группы усло­вий: нормативно-регламентирующие (скоординированное развитие на регио­нальном уровне социокультурных систем, в т. ч. учреждений культуры и образо­вания с учетом региональных и муниципальных особенностей; совершенствова­ние правового регулирования; вариативность реализации модели на основе различных форм межведомственного и внутриве­домственного взаимодействия детских и школьных библиотек с другими социо­культурными институтами); перспективно-ориентирующие (изменение концепции библиотечного обслуживания, развитие системы анализа и распространения инновационного опыта), социально-психоло­гические (потребностно-стимулирующие и информационно-коммуникативные) условия организации деятельности библиотечного персонала.
   
9. 
   Осуществить верификацию разработанной модели экспериментальным путем в соответствии с идеями интегративного взаимодействия систем образования и культуры на региональном, областном и муниципальном уровне на основе координации, кооперации и централизации. Экспериментальной базой исследования стали Уральский регион (в т.ч. Свердловская областная библиотека для детей и юношества), Челябинская область (включая Челябинскую областную детскую библиотеку и др.), на муниципальном уровне Централизованная система детских и школьных библиотек г. Озерска. Практика решения значимых социальных задач на основе взаимодействия социокультурных институтов с привлечением библиотек для детей и подростков дает значимые результаты.
   

• 
  изучение свойств специализированного социального информационно-образовательного пространства по мере совершенствования его структуры, развития компонентов, роста разнообразия и обеспечения унификации ресурсов;
  
• 
  исследования в области педагогики, психологии и социологии детского чтения и информационно-потребительской деятельности детей и подростков в электронной среде;
  
• 
  регулирование деятельности библиотек, на основе регионального мониторинга, позволяющего определять влияние различных направлений управляющих воздействий на совершенствование функционирования библиотек для детей и подростков. Мониторинг позволит отследить организационно-управленческую компоненту, степень координации регулирующих воздействий и самоорганизации деятельности библиотек;
  
• 
  дальнейшее уточнение возможности актуализации содержательного наполнения функций библиотек в развивающемся электронном сегменте информационно-образовательного пространства. Это необходимо для определения преобладания или угасания той или иной социальной функции библиотеки, направлений ее развития, для того, чтобы изменившиеся общественные и личные потребности нашли адекватное отражение в структуре и функциях библиотеки, как компонента специализированного социального информационно-образовательного пространства.
  
• 
  исследование реализации данной модели в других регионах и уточнение комплекса условий по устойчивому развитию библиотек для подрастающего поколения в условиях трансформации социума.
  

1. 
   Олефир, С. В. Школьная библиотека в информационно-образо-вательном пространстве региона: регулирование деятельности : монография / С. В. Олефир ; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2008. – 167 с.
   
2. 
   Олефир, С. В. Школьная библиотека в информационно-образо-вательном пространстве региона : монография / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2009. – 330 с.
   
3. 
   Олефир, С. В. Библиотека для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве : монография / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Екатеринбург : Банк культ. информации, 2012. – 310 с.
   

1. 
   Олефир, С. В. Профессиональное позиционирование школьных библиотек в условиях новых образовательных стандартов / С. В. Олефир // Сибирский пед. журнал. – 2010. – № 10. – С. 185 – 192.
   
2. 
   Олефир, С. В. Педагогический потенциал и функции школьной библиотеки: компетентностный подход / С. В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. – 2010. – № 4. – С. 21– 26.
   
3. 
   Олефир, С. В. Образовательные стандарты второго поколения и информатизация школьных библиотек / С. В. Олефир // Науч. и техн. б-ки. – 2011. – № 4. – С. 58 – 64.
   
4. 
   Олефир С. В. Учитель и школьный библиотекарь: формируем метапредметные компетенции учащихся / С. В. Олефир // Начальная шк. – 2011. – № 9. – С. 53 – 55.
   
5. 
   Олефир, С. В. Школьные библиотеки в информационно-образовательном пространстве региона: новые возможности / С. В. Олефир // Вестник Томского гос. пед. ун-та. – 2012. – № 2. – С. 184 – 188.
   
6. 
   Олефир, С. В. Библиотеки для детей и подростков и личное информационно-образовательное пространство ребенка / С. В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. – 2012. – № 3. – С. 22 – 25.
   
7. 
   Олефир, С. В. Функциональная модель библиотеки в условиях реализации новых стандартов общего образования [Электронный ресурс] / С. В. Олефир // Совр. проблемы науки и образ. – 2012. – № 6; URL: http://www.science-education.ru/106-7823 (дата обращения: 21.12.2012).
   
8. 
   Олефир, С. В. Информационно-образовательное пространство для детей и подростков: принципы формирования / С. В. Олефир // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 8. – Ч. 2. – С. 459 – 463.
   
9. 
   Олефир, С. В. Библиотеки, обслуживающие детей и подростков как компонент информационно-образовательного пространства / С. В. Олефир / Вестник КГУКИ. – 2013. – 24. – С. 292 – 299.
   
10. 
    Олефир, С. В. Личное информационно-образовательное пространство школьника и роль библиотек в его развитии / С. В. Олефир // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 6. – С. 162 – 164.
    
11. 
    Олефир, С. В. Организационно-методические основания совершенствования деятельности библиотек для детей и подростков в информационно-образовательном пространстве / С. В. Олефир // Вестник ЧГАКИ. – 2013. – № 3. – С. 37 – 42.
    
12. 
    Олефир, С. В. Современные информационные технологии в школьной библиотеке и особенности повышения квалификации персонала / С. В. Олефир // Человек и образование. – 2013. – № 12. – С. 128 – 132.
    
13. 
    Олефир, С. В. Теоретико-методологические основания формирования информационно-образовательного пространства для детей и подростков / С. В. Олефир // European Social Science Journal. – 2013. – № 11. Том 1.– С. 49 – 55.
    
14. 
    Олефир, С. В. Модель взаимодействия социального и личного информационно-образовательного пространства обучающегося / С. В. Олефир // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11. – Ч. 8. – С. 1704 – 1708.
    
15. 
    Информационные компетентности учащихся как средство освоения информационно-образовательного пространства социума [Электронный ресурс] // Совр. проблемы науки и образ. – 2014. – № 1; URL: www.science-education.ru/115-11823 (дата обращения: 24.01.2014).
    

16. 
    Олефир, С. В. Обучение пользователей в детской библиотеке / С. В. Олефир, Т. Г. Коренькова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 6-й междунар. конф. «Крым-1999» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 1999. – Т. 2. – С. 859 – 863.
    
17. 
    Олефир, С. В. Интернет-класс в детской библиотеке: направления информационной и образовательной деятельности / С. В. Олефир, Т. Г. Коренькова // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 7-й междунар. конф. «Крым-2000» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 2000. – Т. 2 . – С. 869 – 870.
    
18. 
    Олефир, С. В. Библиотека для детей в информационно–образовательной инфраструктуре малого города / С. В. Олефир // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. 8-й междунар. конф. «Крым-2001» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 2001. – Т. 2 . – С. 863 – 868.
    
19. 
    Олефир, С. В. Библиотека для детей в образовательном пространстве малого города / С. В. Олефир // Детские и юношеские библиотеки в социокультурном и образовательном окружении: проблемы взаимодействия: Материалы междунар. науч.-практ. конф. – Мурманск, 2001. – С. 94 – 102.
    
20. 
    Олефир, С. В. Электронная информационная среда детской библиотеки: структура и взаимодействие ресурсов / С. В. Олефир // Читающий ребенок в современной информационной среде: материалы всерос. науч.-практ. конф. – Ярославль, 2002. – С. 38 – 42.
    
21. 
    Олефир, С. В. Концепция информатизации детской библиотеки: поиски, обретения, перспективы / С. В. Олефир // Дети. Книга. Библиотека: Поиски и обретения 90–х годов: Тез. докл. науч.-практ. конф. / Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств. – Челябинск : ЧГАКИ, 2000. – С. 24–26.
    
22. 
    Олефир, С. В. Информационно-библиографическая деятельность детских и школьных библиотек и современные информационные технологии / С. В. Олефир // Ребенок в мире современной информации: материалы межрегион. науч.-практ. конф.(Тюмень, 10-11 дек. 2003г.) – Тюмень, 2003. – С. 49 – 53.
    
23. 
    Олефир, С. В. Электронная информационная среда детской библиотеки: структура и взаимодействие ресурсов / С. В. Олефир // Информ. бюл. Рос. Библ. ассоц. – 2003. – № 25. – С. 95 – 97.
    
24. 
    Олефир, С. В. Феномен чтения и деятельность детских библиотек : оптимальные условия для развития личности ребенка / С. В. Олефир // Детская библиотека – гарант права ребенка на информацию: Тез. докл. межрегион. науч.-практ. конф. / ЦСДШБ. – Озерск, 2004. – С. 20–22.
    
25. 
    Олефир, С. В. Электронные каталоги детских библиотек: корпоративные технологии создания и хранения / С. В. Олефир // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: тр. междунар. конф. «Крым-2007» : в 2 т. / Гос. публ. науч.-техн. б-ка. – Судак : ГПНТБ, 2007. – Т. 2 . – С. 214 – 216.
    
26. 
    Олефир, С. В. Система профессиональных коммуникаций в продвижении чтения в Челябинской области / С. В. Олефир // Информ. бюл. Рос. библ. ассоц. – 2009. – № 52. – С. 86 – 89.
    
27. 
    Олефир, С. В. Система повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений / С. В. Олефир // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. – 2008. – № 3. – С. 165 – 169.
    
28. 
    Год чтения в Челябинской области: достижения, поиски, перспективы /авт.-сост.: Л.В. Айткулова, С. В. Олефир, О. С. Худякова; Челяб. Ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск: Образование, 2009. – 158 с.
    
29. 
    Олефир, С. В. Школьные библиотеки Уральского региона: исторический и социокультурный аспект // Тагильский вестник. – 2009. – № 4. – С. 124 – 138.
    
30. 
    Олефир, С. В. Современная школьная библиотека в контексте стратегии «Наша новая школа» / С. В. Олефир // Науч. обеспечение сист. пов. квал. кадров. – 2009 . – № 1. – С. 109 – 118.
    
31. 
    Олефир, С. В. Детям о войне. Героические страницы нашей истории: электронный формат / С. В. Олефир // Детская книга в системе патриотического воспитания. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Нижний Тагил, 10-11 февр. 2010) / ред. А. Н. Садриева ; Нижнетагил. гос. соц.-педаг. академия. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. – С. 198 – 202.
    
32. 
    Олефир, С. В. Онлайновые конкурсы и школьные библиотеки: Озерск и озерчане [Электронный ресурс] // Вопросы информатизации образования. – 2010. – вып. № 15. – (Библиотека новой школы). – Режим доступа: http:// npstoik.ru /vio.
    
33. 
    Олефир, С. В. Для вундеркиндов и не только: использование электронных ресурсов для образования и воспитания / С. В. Олефир // Библ. дело. – 2009. – № 11. – С. 29 – 30.
    
34. 
    Олефир, С. В. Школьная библиотека в web-пространстве / С. В. Олефир // Съезд школьных библиотекарей УРФО «Школьная библиотека – инновационная площадка образовательно-воспитательной деятельности новой школы»: сб. докл. (Сургут, 19-20 апр. 2010). – Ханты-Мансийск, 2010. – С. 116 – 123.
    
35. 
    Олефир, С. В. Потенциал школьной библиотеки в формировании метапредметных компетентностей школьников / С. В. Олефир // Науч. Обесп. сист. пов. квал. кадров. – 2010. – № 3. – С. 54 –58.
    
36. 
    Олефир, С. В. Школьная библиотека в web-пространстве: в поддержку чтения / С. В. Олефир // Чтение на Евразийском перекрестке. Междунар. интеллектуальный форум (Челябинск, 27-28 мая 2010): сб. материалов форума / сост. В. Я. Аскарова, Ю. В. Гушул; М-во культуры Челябинской области, Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств. – Челябинск: ЧГАКИ, 2010. – С. 171 – 173.
    
37. 
    Олефир, С. В. Книга, чтение и школьные библиотеки региона в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения / С. В. Олефир // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XI всерос. науч.-практ. конф. : в 5 ч. Ч. 5 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ; ЧИППКРО; отв. ред. Д. Ф. Ильясов. – Челябинск: Образование, 2010. – С. 236 – 243.
    
38. 
    Олефир, С. В. Стать информационным лидером: школьная библиотека в web-пространстве / С. В. Олефир // Библ. дело. – 2010. – № 19. – С. 38 – 39.
    
39. 
    Олефир, С. В. ИКТ-сопровождение повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений / С. В. Олефир // Информационно-коммуникационные технологии в системе культурно-цивилизационных преобразований: материалы всерос. науч. конф. (Челябинск, 21 окт. 2010) / М-во культуры РФ; Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств ; сост. Т. Ф. Берестова, Ю. В. Гушул. – Челябинск: ЧГАКИ, 2010. – С. 274 – 279.
    
40. 
    Олефир, С. В. Личное информационно-образовательное пространство и роль библиотек в его организации / С. В. Олефир // Информационно-коммуникационные технологии и электронные ресурсы в системе культурно-цивилизационных преобразований: опыт и проблемы использования в вузах культуры и искусств: материалы всерос. науч. конф. (Челябинск, 23 окт. 2012) / М-во культуры РФ; Челяб. Гос. Акад. Культуры и искусств; сост. Т. Ф. Берестова, Ю. В. Гушул. – Челябинск: ЧГАКИ, 2012. – С. 196 – 198.
    
41. 
    Олефир, С. В. «Цифровые мигранты» наступают: проекты продвижения детского чтения в Интернет // Чтение на Евразийском перекрестке: сб. материалов международного интеллектуального форума (Челябинск, 19-20 сентября 2013) / М-во культуры Челяб. Обл., Челяб. Гос. Акад. культуры и искусств ; сост. В. Я. Аскарова. – Челябинск: ЧГАКИ, 2014. – С. 135 – 141.
    

1. 
   Олефир, С. В. Мониторинг читательской активности: методические рекомендации. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. (Библиотечка «Первого сентября». Вып. 21).
   
2. 
   Олефир, С. В. Библиотека в информационно-образовательном пространстве школы : учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2009. – 320 с.
   
3. 
   Олефир, С. В. Учебно-методический комплект для слушателей и преподавателей курсов повышения квалификации по курсу «Библиотека в информационно-образовательном пространстве школы». Рекомендации преподавателю по организации курса. Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, к контрольной работе. Рекомендации по подготовке к итоговому тестировании / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : Образование, 2009. – 126 с.
   
4. 
   Олефир, С. В. Организация работы библиотеки образовательного учреждения в условиях модернизации образования : учеб. пособие / С. В. Олефир. – М. : Литера, 2010. – 198 с. – («Современная библиотека». Вып. 87).
   
5. 
   Олефир, С. В. Библиотека образовательного учреждения в условиях модернизации образования : учеб. пособие / С. В. Олефир; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск: Образование, 2010. – 312 с.
   
6. 
   Электронные технологии в библиотечно-информационном обслуживании : рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация (степень) выпускника «магистр», форма обучения – очная / С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 26 с.
   
7. 
   Электронные технологии в библиотечно-информационном обслуживании : метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр» / С. В. Олефир; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 26 с.
   
8. 
   Электронные технологии в библиотечном обслуживании : метод. обеспечение дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «бакалавр» / авт.-сост. С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 20 с. (ФГОС. Учеб.-метод. комплекс).
   
9. 
   Электронные технологии в библиотечном обслуживании : рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 20 с. (ФГОС. Учеб.-метод. комплекс).
   
10. 
    Электронные технологии в обслуживании читателей научных библиотек: рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность, квалификация выпускника «магистр», / С. В. Олефир ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 26 с.
    

05.25.03 – библиотековедение, библиографоведение и книговедение

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Формат 60х84 1/16. Объем 2,5 п. л.

Тираж 100 экз. Заказ №

Отпечатано в Челябинской государственной академии культуры и искусств

454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36а