«Библиотерапия как одна из форм работы с читателями»



Скачать 141.78 Kb.
Дата16.05.2016
Размер141.78 Kb.


МКОУ Хуштадинская СОШ



На тему: «Библиотерапия как одна из форм работы с читателями».

Составила: Убайдулаева А.М.

Введение

Давно известно, что разная литература способна вызывать различные состояния сознания. И это даже если не брать какую-либо оккультную или религиозную литературу. Существует литература, как депрессивного характера, так и наоборот, способная вывести из депрессии.

Социологи, например, отмечают такой факт: против угнетенного состояния нашлось лекарство – чтение произведений Шекспира, Бунина, Бродского и д.р. Не случайно творческие библиотекари-практики рассматривают библиотерапию, как одну из форм работы с читателем, справедливо включая в это понятие весь комплекс библиотечных мероприятий, направленных на то, чтобы помочь людям увидеть прекрасное. Так, например, произведения Ф._М._Достоевского, наполнены таинственностью и в некоторых людях пробуждают, неведомые до этого внутренние чувства и переживания. Л._Н. Толстой некоторых утомляет, а некоторых веселит; рассказы Бунина вызывают новые ощущения и искорки жизни. У Чехова, как и у Гоголя, есть веселые вещи, а есть и глубокие, философские рассуждения. Это только русская классика, а, сколько еще зарубежной литературы, не отстающей от нашей отечественной по способности влиять на восприятие, сколько еще и нашей и «не нашей» современной литературы, причем почти неизвестной.
Сила слова и сила мысли – явление, по-разному объясняемые представителями различных наук. Медики, например, считают одной из причин возникновения раковых заболеваний – мрачные мысли; тенденцию саморазрушения при помощи наркотиков и алкоголя у подростков – объясняют влиянием различных сект, зомбирующих человека воздействием духовного наркотика, дополнением которого становиться религиозная литература различных направлений.
Точно так же как калечить книга может и лечить. Книгу необходимо призывать лечить и делать это должны библиотекари. Библиотерапия – «лечение книгой» – термин, который сейчас можно редко встретить, но, тем не менее, библиотерапия сейчас, как никогда актуальна.

Идея излечивать и корректировать настроение и эмоциональное состояние с помощью книг - не нова, она может быть прослежена в истории со времени возникновения первых библиотек Греции. На­чиная с Платона и далее, люди предлагали для этого такое замеча­тельное средство, как книги. Книги - мощные инструменты, которы­ми можно воздействовать на мышление людей, на их характер, фор­мировать их поведение, и, кроме того, они могут помочь в решении проблем. Но в большинстве материалов, посвященных этой теме, исторический возраст библиотерапии подчеркивается ссылкой на сказки «1001 НО­ЧИ», где в одной  из сказок придворный врач рекомендовал своему властелину, страдавшему тяжелой болезнью и страхами, перелистывать страницы книги и тем его вылечил. А.С. Пушкин написал об этом свои бессмертные строки:



«Коль мысли черные к тебе придут,

Откупори шампанского бутылку

Иль перечти «Женитьбу Фигаро»

Использование специально подобранных книг позволяет оказы­вать существенное воздействие на эмоциональное состояние людей при минимально затраченных средствах. В одних случаях книга от­влекает человека от дурного влияния и направляет его энергию на достижение положительных целей, избавляет от скуки, пробуждает интерес к познанию, в других - книги заставляют пересмотреть всю свою жизнь, изменить не только отношение к чему-либо, но и все поведение. Извест­но, что при некоторых заболеваниях нервной системы больной, хотя ни один из его органов сам по себе не поражен, увязает в некоей неспособности чего-либо желать, словно в глубокой колее, не может сам из нее выбраться и, в конце концов,  погиб бы, eсли бы ему не протянули сильную и спасительную руку...

  Хотя о мощном влиянии чтения на ученика было известно с дав­них пор, только в начале нашего века специально занялись этими исследованиями, начали рассматривать книгу в качестве средства для изменения мышления или поведения человека. Слово «библиотера­пия» составлено из двух слов: «библио» - книга и «терапия» - лече­ние. То есть в дословном переводе оно означает «книголечение», или «лечение книгой».

  Библиотерапия является весьма привлекательным вариантом те­рапии, потому что достаточно просто и эффективно помогает людям, стоящим перед трудностями, находить правильные решения.

К 1940 году использование библиотерапии уже определялось це­лым рядом параметров. Но в этом вопросе существовало и до сих нор существует много спорного, например:

1.   Не  имеется согласованного   четкого   определения   понятия «библиотерапия».

2.  Кроме того, до сих пор не определена граница, разделяющая руководство чтением и библиотерапию

3.   Существует точка зрения,  что библиотерапия не является самостоятельным вариантом терапии и обычно оказывается более успешной не как основная,  а как дополнительная терапия.

4. Использование книг в психотерапевтических целях по-разному воспринимается классическими учеными, врачами, практическими психологами, социальными работниками, родителями, педагогами, библиотекарями. Поэтому вся литература по библиотерапии, естест­венно, отражает точку зрения специалиста или эксперта, который работает в той или иной области.

 Существует множество толкований термина «библиотерапия» - от популярных до строго научных. Например:

1.  «Термин «библиотерапия» может быть определен как исполь­зование книг для помощи людям в решении проблем».

2.  «В литературе встречается множество определений библиоте­рапии, отличающихся частностями, но единых в том, что это область деятельности на стыке медицины и библиотечного дела, связанная с активным вовлечением человека в чтение тщательно подобранной литературы с целью его излечения или решения его личных про­блем».

4.  «Библиотерапия - «лечение книгой». Но в настоящее время та­кое толкование этого термина, пожалуй, недостаточно. Целесообраз­нее было бы говорить сейчас о лечении библиотекой в целом, ибо в эпоху кризисов «смутное состояние души» присуще не только паци­ентам неврологических клиник или других медицинских учрежде­ний».

5. «Библиотерапия, являясь частью психотерапии, имеет свои особые   средства   воздействия,   опирается   на   мощный   целостно-духовный потенциал мировой художественной литературы. Она мо­жет осуществляться как в традиционной форме организации библио­текарем условий для возникновения катарсиса (эмоциональною по­трясения) во время и после восприятия читателем художественных произведений, так и в форме организации в библиотеке утопий для литературного творчестве. Творческого самовыражения личности (объектирования своих проблем, переживаний, мировидения через литературно-художественкый текст, строящийся по особым законам, принципам   повтора, ритма и метафоры), что ведет к гармонизации мира человека».

6.  «Не случайно творческие библиотекари-практики рассматри­вают библиотерапию как одну из форм работы с читателем, справед­ливо включая в это понятие весь комплекс библиотечных мероприя­тий, направленных на то, чтобы помочь людям увидеть прекрасное».

7.  Это лечебное воздействие на психику современных детей ин­тересными книгами и атмосферой «теплого дома», где всегда дадут добрый совет и помогут разобраться в прочитанном. «Аптека для души» - так определяли назначение библиотеки древние египтяне.

Вмешательство библиотерапевта может быть обусловлено мно­гими причинами. Библиотерапия используется для того:

1) чтобы проявить индивидуальное самосознание;

2)  чтобы улучшить понимание человеком своего поведения или мотиваций;

3) чтобы способствовать формированию адекватной самооценки;

4) чтобы помочь определить ученик свои интересы и склонности;

5) чтобы облегчить последствия стресса;

6)  чтобы показать ученик, что он или она - не первый человек, столкнувшийся с такой проблемой;

7)  чтобы показать ученик, что есть более чем одно решение данной проблемы;

8) чтобы помочь ученик обсудить проблему более свободно;

9)  чтобы помочь ученик спланировать правильный путь действий в решении проблемы;

10) чтобы выйти на путь самопознания, самореализации и, в ко­ночном итоге,  самоактуализации (A.Mаслоу), достичь психологи­ческой зрелости.

  Прежде чем использовать библиотерапию, следует запомнить, что это не просто случайная рекомендация определенной книги от­дельному человеку, а обдуманный курс действий, который требует тщательного планирования.

Кто является стимулирующим началом (субъект воздействия) при использовании библиотерапевтической техники?

1.Врач. Этот вариант ответа обусловлен наличием исторических прецедентов. Возникает обоснованное сомнение в том, насколько компетентен врач в области литературы. Зачастую уровень начитанности врача оставляет желать много луч­шего.

2.  Библиотекарь. Именно поэтому библиотерапией занялись те, кто   книги  знает лучше  других   (или,   по   крайней   мере,  должен знать), - библиотекари. Естественно, что началось это с библиотек больниц и санаториев. Библиотекари не только ставили перед врача­ми вопрос: «что больным лучше читать?», но и сами подсказывали варианты «лекарства», определяли круг чтения,  рекомендовали   и подбирали необходимую литературу.  Естественно, библиотеки имеются не только в лечебных учреждениях, и работники других библиотек справедливо  считая, что они ничуть не хуже, принялись активно разрабатывать тему библиотерапии. Проблема была в том, что если в больницах и санаториях пациентов искать не приходится, то в обычные библиотеки ходят здоровые люди, которые при наличии затруднений обращаются, как правило, к практическим психологам.

3.  Психолог. В последнее время библиотерапевты, поняв, что биб­лиотерапия как современная наука родилась на стыке не только меди­цины и библиотечного дела, но и психологии, сделали резкий поворот в сторону психотерапии. Все больше внимания к этой проблеме проявляют библиотерапевты Рос­сии, среди которых имеются не только библиотекари, в соответствии со сложившейся традицией, но и психологи. Психолог, действительно любящий литературу и имеющий большое собрание книг, может стать прекрасным специалистом в области библиотерапии, если он обладает к тому же необходимыми знаниями и умениями.

4.  Педагог. Планомерно продвигаясь в массы, библиотерапия да­леко ушла от медицины и вплотную приблизилась к педагогике. Встал вопрос уже не о «лечении книгой», а о помощи человеку в кри­тических ситуациях.  Педагогический подход выдвигает, пожалуй, наиболее серьезные библиотерапевтические цели: развитие духовного мира, креативных способностей личности; формирование оптимистического видения мира, заинтересованности и потребности в чтении, потребности в само­стоятельном поиске решений своих проблем с помощью литературы и т.д.

Родители и друзья. Вполне понятно, что эти люди не осознают (и большинстве) своей библиотерапевтической роли и даже не задумываются над этим.   Но важен результат,  а он таков: примерно половина больных берут книгу в руки именно по совету родителей, родственников, друзей. 

  Все типы библиотерапевтов можно классифицировать по сле­дующим признакам: «скрытые» - «явные»; «формальные» - «нефор­мальные».

  Прежде всего выделяются две большие группы, на которые де­лятся библиотерапевты по форме их воздействия на пациента-читателя: «скрытые» и «явные» библиотерапевты.  «Скрытые» библиотерапевты делятся на «осознанных», т. е. пи­шущих с заранее определенной библиотерапевтической целью, и «неосознанных», чьи произведения попали в поле деятельности биб­лиотерапии вне зависимости от их воли.

  «Явные» библиотерапевты общаются с пациентами не только че­рез литературу, но и напрямую. Они, в свою очередь, делятся на «формальных», т. е. занимающихся библиотерапией на профессио­нальной основе (врачи, библиотекари, педагоги, психологи) и «не­формальных», т. е. проводящих библиотерапевтическое воздействие не по долгу службы,  а в силу иных причин (родители, родственники, друзья).  Независимо от того, кем является библиотерапевт: врачом, биб­лиотекарем, психотерапевтом или психологом, педагогом, он дол­жен иметь в виду, что библиотерапия должна применяться с боль­шой деликатностью и не каждый специалист обладает достаточной квалификацией, чтобы грамотно организовать процесс. Специалисты-библиотерапевты должны обладать эмоциональной устойчиво­стью, хорошо развитыми коммуникативной и перцептивной спо­собностями, эмпатией, интересом к работе с другими людьми и способностью сочувствовать другому человеку, не морализируя, угрожая или командуя. Они должны быть авторитетны, тактичны и доброжелательны. Всем заинтересованным в эффективной органи­зации процесса рекомендуется работать в тесном сотрудничестве. Например, школьный педагог (если речь идет о подростковых про­блемах) может сотрудничать со школьным библиотекарем или школьным психологом.

  Кто является воспринимающим началом (объект воздействия) при ис­пользовании библиотерапевтической техники?

1. Ученик, нуждающийся в психотерапевтической помощи.

2.   Ученик, нуждающийся в психологической  помощи и  под­держке.

  Первоначально Ученик , нуждающийся в подобной помощи, назывался пациентом, затем больше стало употребляться слово - читатель. В английском языке используется термин пользователь (user), аналогичный термин используется к других европейских языках.

Что является стимулирующим началом (средством воздействия) при использовании библиотерапевтической техники?

  Безусловно, стимулирующим началом является книга, но в раз­ное время в процессе развития библиотерапии использовались раз­ные книги.

  Например, в русле так называемого «рецептурного» направления в основном использовались специальные медицинские книги и справоч­ники. «Рецептурное» направление, зародившееся в медицинских биб­лиотеках (при больницах и санаториях), свою задачу «лечения книгой» понимало очень конкретно: как коррекцию определенного диагноза с помощью специально подобранной чисто медицинской литературы (профессиональной и популярной). Воздействие, производимое книгой в русле этого направления, можно назвать «клиническим».

  В русле «мотивационного» направления используется художест­венная литература. Это направление особенно бурно начало развивать­ся в 40-х годах. В это время начали активно пропагандироваться и вне­дряться в библиотерапевтическую практику лучшие образцы классиче­ской и современной художественной литературы. Вероника Тушнова пишет об этом так: Открываю томик одинокий -



Томик в переплете полинялом.

Человек писал вот эти строки.

Я не знаю, для кого писал он.

Пусть он думал и любил иначе

И в столетьях мы не повстречались…

Если я от этиx строчек плачу,

Значит,  мне они предназначались.

Терапевтический   эффект  книги может основываться, например,  на узнавании человеком своей проблемы,   травмирующей ситуации в художественном произведении и следовании заданным в произведении образцам выхода из подобных ситуаций, их психологического преодоления. При этом чем более похожа ситуация, описанная в кни­ге, и герой на обстоятельства и характер пациента, тем сильнее, по мнению сторонников этого подхода, выражен эффект.

  Кроме того, терапевтический эффект достигается не просто за счет узнавания в тексте своей конкретной травмирующей ситуации и типа эмоционального отреагирования, но и за счет формирования у пациента-читателя активной самостоятельной жизненной позиции, которая помогает справляться с проблемами в будущем. Иными сло­вами, за счет возможности стать психотерапевтом для самого себя.

Таким образом, выбор книг становится делом весьма ответствен­ным и сугубо индивидуальным. Книги, выбранные библиотерапевтом, должны быть качественными во всех отношениях - плохо напи­санный, слабый роман с шаблонными характерами и упрощенными ответами на сложные вопросы или примитивные стихи - хуже, чем полное отсутствие чтения, и может вызвать отвращение к этому вари­анту терапии. Существуют этапы библиотерапии



Мотивационный этап:

1) вводная мотивировка к занятиям;

2) целеполагание и целеприятие.

Основной познавательный этап:

1) обеспечение времени для чтения литературы;

2) обеспечение времени для обдумывания;

3)  руководство дискуссией или организация диалога, использо­вание вопросов, которые переведут читателей с буквального понима­ния   информации  к  интерпретации,  практическому  приложению, анализу, синтезу и оценке этой информации.



Этап рефлексии:

1) оценка эффективности библиотерапевтического процесса по­средством анализа психологического состояния личности пациента-читателя;

2) самооценка личности пациента-читателя.

Преимущества представленного варианта библио­терапии

1. Процедура может занимать мало времени.

2.  Не требует никаких специальных приспособлений и оборудо­вания за исключением книги.

3.  Библиотерапия является надежным и доказавшим свою эф­фективность   методом   психотерапии,   активно   использующимся   в нашей стране и за рубежом.

4.  Библиотерапия поэзии давно используется, например, в Фин­ляндии и доказала свою состоятельность.

5. Не требуется обязательное присутствие психотерапевта.

6. В искренних и абсолютно честных строках «настоящих поэтов» отсутствует элемент показной доброжелательности и искусственно­сти, присущей позиции и поведению психотерапевта.

7. Книги воздействуют исподволь: они ненавязчивы и незаметны. Более того, окинув свою жизнь с таких позиций, каждый с удивлени­ем обнаружит, что он находился или находится под библиотерапевтическим воздействием, зачастую не зная об этом.

8.  К книге можно легко «возвращаться». Перечитывание люби­мой книги тоже является библиотерапевтическим приемом. О.Л. Кабачок считает, что «известный феномен пе­речитывания любимой книги, прослушивания давно знакомых произведений свидетельствует о том, что не только голая информация, фабула волнует читателя, но что его притягивает, не в последнюю очередь, возможность еще раз испытать сильные эмоциональные переживания - здесь чтение выступает как своеобразный тренинг чувств». Эту цель преследуют чувствительные и эмоциональные натуры. И. Северянин писал об этом так:

О, читанные многократно

Страницы, юности друзья!

Вы, как бывало, ароматны!

Взволнован так же вами я!

9. Вторая цель перечитывания - найти ответы на жизненно важные вопросы, получить конкретные советы: ведь нередко читатель возвращается к книге спустя много лет, когда какая-то жизненная ситуация побуждает его выяснить, как именно решалась эта пробле­ма героями и автором полузабытой книги.

Библиотерапия, как разновидность психотерапии вполне может использоваться не только в библиотечных учреждениях, но и в различных реабилитационных центра и клиниках.
Через развитие читательской культуры библиотекари помогают каждому находить «лекарства для души» в, так называемой, «библиаптеке».

Заключение

Исходя из всего выше сказанного, как один из участников библиотерапевтического процесса, я по данной теме выделила некоторые важные аспекты. Главным мне показалось то, что именно учебник может повлиять на воспитательный процесс подрастающего поколения. И на основе проведенных исследований в области библиотерапии, я провела следующие меры: Я разделила литературу по возрастным группам, которые подразделяются в свою очередь на 3 группы: литература для 1-4кл, 5-8кл, 9-11классов. И таким образом получилось, что мои юные читатели пользуются книжками со старыми добрыми сказками, которые как ни что иное могут повлиять и оставить сказочный след и добрые чувства в сердце маленького человека. А ученики 5-8 классов, которые как раз таки находятся в переходном возрасте и более подвержены стрессам и плохому самочувствию. Я рекомендую литературу с углубленным смыслом, концентрирую их внимание на произведениях, которые они изучают по программе, рекомендуя им изучить ее более углубленно. Это производит, сколько психологическую помощь ученику, сколько познавательную в процессе обучения. Ученики старших классов, которые уже осмыслили многое для себя, пытаются определиться своим жизненным смыслом и переживают первые взрослые переживания в виде первой любви, предательства и обмана. Я рекомендую им чтение поэзии, в которой они могут, найти многие ответы на вопросы которые встали перед ними. Дно из любимых из поэтов являются Расул Гамзатов, Омар Хаям, Блок, Есенин, Цветаева. По мнению моих читателей именно эти поэты наиболее точно передают всю горечь жизни, а так же в столь же мере передают и ее красоту и привлекательность, настраивают их на позитив и заряжают их зарядом положительной энергии на долгое время. Но в свою очередь мои читатели не прочь вернуться в юность и снова перечитать любимую сказку или произведение, которое когда-то впечатлило их. Ведь не зря было сказано  К. Ваншенкиным:



Но, слава богу, нам еще дано

То, чем душа заранее богата:

Взять книгу, что прочитана давно,

Вновь побывать,

Где побывал когда-то.

В свою очередь считаю такой способ библиотерапевтического воздействия самым эффективным для школьных библиотек. Так как этот способ опробован мною и дает видимый результат.




Каталог: http schools
http schools -> -
http schools -> Семья и ее роль в воспитании детей Прислушайтесь, как дружественно струны Вступают в строй и голос подают
http schools -> Доклад «Обеспечение психолого педагогической поддержки учащимся из неблагополучных семей и организация работы пмпк»
http schools -> Методическая разработка «Использования икт в деятельности педагога-психолога»
http schools -> Работу в школе я веду по следующим направлениям
http schools -> Пояснительная записка. Квалификационные характеристики проекта 3-5
http schools -> Психологическое консультирование как вид работы практического психолога
http schools -> Мкоу «Привольненская сош». «Регулирование взаимоотношений и конфликтных ситуаций среди школьников.» Социальный педагог : Алиева Н. М


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница