Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования

1. 
   Групповое сопровождение – работа с группой участников образовательного процесса.
   

• 
  Консультирование.
  

• 
  Особенности подросткового возраста.
  
• 
  Стиль семейного воспитания
  
• 
  Как помочь школьнику выбрать профессию
  
• 
  Функциональные состояния личности (страхи, тревожность, агрессия, депрессия)
  
• 
  Как подготовить ребенка к школе
  
• 
  Одаренный ребенок в семье
  

• 
  Диагностика групповая (скрининг).
  

Она включает в себя:

• 
  определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении,
  
• 
  Выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
  
• 
  Проведение психодиагностических исследований позволяет проникнуть во внутренний мир ребенка, изучить эмоционально - волевую, личностную, познавательную сферы личности учащегося.
  
• 
  Определить учебную направленность, интересы, способности и возможности  ребенка, его индивидуально-типологические особенности.
  
• 
  Влияние неблагоприятных условий семейного воспитания на формирование личности
  

• 
  Просвещение
  

• 
  Желание использовать полученные знания в интересах собственного развития;
  
• 
  Создавать условия для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе,
  
• 
  Своевременно предупреждать возможные нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
  
• 
  Формировать потребность у родителей, учащихся, учителей в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития и в работе с ребенком.
  
• 
  Способствовать психологической подготовке детей к профессиональному самоопределению.
  

• 
  Развивающая работа.
  

• 
  Коррекционная работа.
  

• 
  Коррекция познавательной сферы
  
• 
  Коррекция тревожности, страхов и депрессивных состояний
  
• 
  Коррекция агрессивного поведения
  
• 
  Тренинги общения
  
• 
  Тренинги личностного роста
  
• 
  Релаксационные тренинги
  

2. 
   Индивидуальное сопровождение предполагает индивидуальную работу со всеми участниками образовательного процесса школы: родителями, обучающимися, преподавателями.
   

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Развивающая работа
  
• 
  Коррекционная работа
  

3. 
   На уровне класса
   

• 
  классные часы, беседы:
  

«Стратегия поведения в конфликтной ситуации»

«Помощь ребенку в снятии внутреннего напряжения».

«Как развивать творческие способности»

• 
  наблюдения,
  
• 
  тренинговые занятия,
  
• 
  диагностики,
  
• 
  тестирование.
  

4. 
   На уровне ОУ
   

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Коррекция
  
• 
  Профилактика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Тренинги
  
• 
  Ролевые игры
  

1. 
   Создание благоприятного психологического климата в учебном заведении, через оптимизацию форм общения в 5-11 класса
   
2. 
   Периодическая психологическая помощь и систематическое наблюдение детей группы риска, с целью предупреждения неадекватного поведения.
   
3. 
   Предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни, обучения и воспитания детей – беседы с учителями и родителями, наблюдение за детьми из группы риска
   
4. 
   Выявление уровня развития детей с трудностями адаптации в 5 классах
   
5. 
   Предупреждение негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению учащимся своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
   
6. 
   Помощь в усвоении позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;
   
7. 
   Помогать в освоении норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
   
8. 
   Консультации с педагогами по вопросам профилактики и предупреждения возможных социально – психологических и психологических проблем у учащихся разных классов;
   
9. 
   Помогать в осознанном принятии основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
   

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

10. 
    Формирование самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
    
11. 
    Исключение проблемы стигматизации (клички и прозвища), насмешки над обучающимися, исключение из общих игр и школьных мероприятий.
    

• 
  Диагностика «Микроклимат класса и его влияние на формирование личности»
  
• 
  Диагностика и тренинг «Стратегия поведения в конфликтной ситуации», 7-9 класс
  
• 
  «Помощь ребенку в снятии внутреннего напряжения»5-11 класса
  
• 
  Диагностика тревожности, страхов и депрессивных состояний.
  
• 
  Диагностика агрессивного поведения
  
• 
  Тренинг «Личностного роста»
  
• 
  Релаксационные тренинги
  
• 
  Наблюдение за детьми и семьями «группы риска»
  

1. 
   Обучающиеся научатся контролировать своё поведение
   
2. 
   Научатся адаптироваться в коллективе сверстников
   
3. 
   Будут уметь снимать внутреннее напряжении
   
4. 
   Усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
   
5. 
   Формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
   
6. 
   Достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
   
7. 
   Поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
   
8. 
   Активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
   
9. 
   Владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
   

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Коррекция
  
• 
  Профилактика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Тренинги
  
• 
  Ролевые игры
  
• 
  Молодёжные марафоны
  

1.Профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании, заболеваний, передающимся половым путём, ВИЧ/СПИД.

2.Профилактика школьного и дорожного травматизма:

• 
  Работа по программе «Здоровье» (программа, направленная на формирование здорового образа жизни);
  
  • 
    А так же:
    
• 
  «Я и вредные привычки», диагностика в 7 – 11 классы
  
• 
  Анкетирование обучающихся по вопросам знаний правил дорожного движения 5-11 классы
  
• 
  «Отношение молодёжи к здоровому образу жизни», диагностика в 8-11 классе
  
• 
  Разработка безопасных маршрутов движения детей из школы до дома и обратно
  
• 
  Организация подготовки и размещения материалов СМИ по вопросам БДД детей и подростков.
  
• 
  Участие в городском конкурсе «Безопасное колесо»
  
• 
  Проведение бесед - "минуток" по профилактике несчастных случаев с детьми на дороге.
  
• 
  Пропаганда здорового образа жизни и БДД среди учащихся и родителей на родительских собраниях и классных часах с привлечением специалистов.
  
• 
  Проведение школьного марафона для подростков «Всемирный день отказа от курения», «Нет наркотикам и алкоголю».
  
• 
  Работа с подростками, входящих в «группу риска», состоящих на внутришкольном учёте и учёте в ПДН и КДН с привлечением инспекторов ПДН
  
• 
  Классные часы в 5 – 6 классах «Искушение любопытством»
  
• 
  Встречи с врачом – наркологом, педиатром, инспектором ПДН, КДН, сотрудником Управления Федеральной службы РФ по контролю оборота наркотиков на классных часах и родительских собраниях
  
• 
  Диспут клуб. Вэб-конференция «Мы выбираем жизнь», (с привлечением специалистов). (8-9 классы)
  
• 
  Участие в городском конкурсе презентаций «Молодёжь за здоровый образ жизни». (8-9 классы)
  
• 
  Разработка, издание, распространение печатной информационно-просветительской продукции, направленной на профилактику распространения наркомании и связанных с ней правонарушений, публикации на сайте школы.
  

3.Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности:

• 
  понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
  
• 
  осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми), репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
  
• 
  профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
  
• 
  устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
  
• 
  резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
  
• 
  отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
  

• 
  круглый стол «Среда обитания»,
  
• 
  факультативные занятия «Экология»,
  
• 
  конкурсы видеороликов и презентаций по данным проблемам,
  
• 
  Дни Здоровья,
  
• 
  соревнование «Самый здоровый класс»,
  
• 
  День отказа от курения,
  
• 
  заседание на тему «Жизнь без вредных привычек»,
  
• 
  марафон по антиалкогольной и антинаркотической профилактике, конференции в рамках Дня МО естественных наук и др.
  

1.Формируются установки на здоровый образ жизни

2.Развиваются навыки саморегуляции и управление стрессом.

3. Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

4.Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

5.Обучающиеся составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

6.Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

7.Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Коррекция
  
• 
  Профилактика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Тренинги
  

1. 
   Обнаружить изменения состояния существенных характеристик, признаков личности, индивидуальности участников педагогического взаимодействия, педагогического процесса;
   
2. 
   Установить закономерности, причины, вызывающие эти изменения;
   
3. 
   Увидеть нормы или отклонения в состоянии участников (ориентируясь на эталон);
   
4. 
   Определить степень (уровень) развития;
   
5. 
   Отрефлексировать, проанализировать полученные факты;
   
6. 
   Выработать обоснованный и конкретный план дальнейшего педагогического взаимодействия в целях развития участников педагогического процесса.
   
7. 
   Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности обучающегося и его способностей; выполнение учебных программ каждым учеником;
   
8. 
   Формирование общеучебных умений и навыков; улучшение учебной мотивации и развитие познавательного интереса;
   
9. 
   Формирование самостоятельности, трудолюбия, творчества посредством индивидуальных учебных заданий; руководства индивидуальной самостоятельной работой, выбора уровня сложности заданий обучающимися, работы в парах сменного состава и др.
   
10. 
    Предпрофильное и профильное обучение в старших классах школы.
    
11. 
    Диагностика учебных склонностей и выбора профиля обучения: «Диагностика профильного обучения. Соответствие выбора профиля и дальнейшего обучения», 8-9 класс
    

1. 
   Формирование самосовершенствующегося человека;
   
2. 
   Сформируются самоуправляющие механизмы личности; индивидуальный стиль учебной деятельности.
   
3. 
   Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей; адаптация обучения к особенностям различных групп обучающихся; обеспечение овладения знаниями, умениями и навыками;
   
4. 
   Развитие способов умственной деятельности - система внешней и внутригрупповой (дидактической) дифференциации обучения.
   
5. 
   Сохранение стабильности или повышение результатов обучения, воспитания и развития учащихся.
   

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Коррекция
  
• 
  Профилактика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Тренинги
  

1. 
   Развитие интереса к познанию и к учению.
   
2. 
   Развитие субъектности ребенка в учебной деятельности и формирование основных компонентов этой деятельности.
   
3. 
   Развитие и коррекция интеллектуально-психических функций.
   
4. 
   Формирование коммуникативных навыков.
   
5. 
   Диагностика основных психических процессов, влияющих на становление учебной деятельности
   

6. 
   Проанализировать, насколько условия, созданные в школе, способствуют становлению подростка как равноправного субъекта общественно-значимой деятельности (художественной, трудовой, учебной, спортивной и т.д.)
   
7. 
   Мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся на протяжении всего периода обучения;
   
8. 
   Определение уровня школьной мотивации; выявление отношения учащегося к школе: Анкета «Мотивация учебной деятельности»,
   «Диагностика структуры учебной мотивации школьника»
   
9. 
   Определение профиля латеральной организации мозга (мануальную, слухоречевую и зрительную) с помощью теста Павлова
   
10. 
    Определение типа интеллекта «Семь типов интеллекта»
    
11. 
    Выявить доминирующее психическое состояние, восприятие различных учебных ситуаций. Оценка ситуаций, области действительности, являющиеся для ребенка, с его точки зрения, основными причинами тревожности, страхов. Шкала тревожности ребенка (Г.Я. Кудрина, Филлипса).
    
12. 
    Определение самооценки у учащихся. Тесты «Лесенка»
    «Самооценка»
    
13. 
    Диагностика развития компетенций в 1,5,10,11 классах
    

1. 
   Результаты помогут подобрать задания, создать проблемные ситуации, заинтересовать детей в зависимости от типа преобладающего мотива.
   
2. 
   Обучение и воспитание школьников с учетом утомляемости нервной системы.
   
3. 
   Обучение и воспитание школьников с учетом типа функциональной конституции
   
4. 
   Обучение и воспитание школьников с учетом индивидуального латерального профиля.
   
5. 
   Обучение школьников с учетом типа интеллекта (лингвистического, логико-математического, пространственного, моторно-кинетического, музыкального, внутриличностного, межличностного)
   
6. 
   Обучение и воспитание школьников с учетом уровня тревожности. Профилактика, диагностика, консультирование, просвещение, развитие, коррекция, абилитация, сопровождение школьников с высоким уровнем тревожности.
   
7. 
   Обучение и воспитание школьников с учетом психологического климата в классном коллективе (эмоционального, морального, делового).
   
8. 
   Простраивание воспитательной, социально-психологической работы с учетом межличностных отношений в классном коллективе.
   
9. 
   Создание психологического комфорта в отношениях между педагогами и учащимися.
   

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Коррекция
  
• 
  Профилактика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Тренинги
  

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;

4. Семинарские занятия с учителями по преодолению психологических барьеров.

5.Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.

6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в школе, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.

7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в целом работы.

• 
  Мониторинг адаптации к школьному обучению.
  
• 
  Диагностика познавательной сферы
  
• 
  Комплектование групп коррекционного обучения, с целью помощи обучающимся в развитии познавательной деятельности.
  
• 
  Разъяснительная коррекционная работа с родителями и педагогами, направленная на изменение воспитательных установок и стереотипов воспитания – по результатам диагностики адаптации детей
  
• 
  Коррекционная работа в группе обучающихся по программе «Движение тела - движение мысли», направленная на коррекцию произвольной регуляции: импульсивность, неустойчивость внимания, слабость контроля психических процессов.
  
• 
  Тренинг «Позитивное самоутверждение»
  
• 
  Социально – психологический тренинг межличностного общения
  

1. 
   Развитие социальной компетентности у обучающихся, навыки общения с окружающими.
   
2. 
   Преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками
   
3. 
   Формирование у педагогов и обучающихся толерантности к детям с особыми образовательными потребностями, преодоление стереотипов, отрицательных установок.
   
4. 
   Научить родителей обучающихся с особыми образовательными потребностями оптимальным формам взаимодействия, обучить эффективным методам помощи.
   

• 
  Консультирование
  
• 
  Диагностика
  
• 
  Коррекция
  
• 
  Профилактика
  
• 
  Просвещение
  
• 
  Тренинги
  
• 
  Экспертиза
  

1. 
   Разработка индивидуальных образовательных маршрутов
   
2. 
   Формирование адекватной самооценки
   
3. 
   Охрана и укрепление физического и психологического здоровья
   
4. 
   Профилактика неврозов
   
5. 
   Предупреждение изоляции одарённых детей в группе сверстников
   
6. 
   Развитие психолого- педагогической компетентности педагогов и родителей одарённых детей
   
7. 
   
   Каталог: dep -> mouoshuya
   dep -> Министерства здравоохранения
   dep -> «Адаптация детей к детскому саду. Рекомендации по созданию благоприятных условий для её протекания»
   dep -> Адаптация ребенка к детскому саду Адаптация это сложный процесс приспособления или привыкания организма к новой обстановке, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом
   dep -> Занятие по методике самообразования, проблемное обучение, практическое задание, проблемное задание, анализ конкретных ситуаций, диалог, дискуссия, полемика
   dep -> Методические рекомендации для студентов медицинских вузов по курсу общей психологии
   dep -> Рабочая учебная программа по дисциплине «практикум по нейро и патопсиходиагностике»
   dep -> Методическая разработка к практическому занятию для студентов
   mouoshuya -> Психологическое здоровье школьников
   mouoshuya -> Профилактика суицидов у детей и подростков
   
   
   
   Скачать 5.53 Mb.
   
   Поделитесь с Вашими друзьями: