Цели и задачи преподавания дисциплины



Скачать 402.38 Kb.
страница1/5
Дата12.05.2016
Размер402.38 Kb.
  1   2   3   4   5




ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к минимуму содержания и уровню подготовки по дисциплине “Психология развития и возрастная психология ”
Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

Цели и задачи курса




Дать представление о возрастной психологии как науке, предметом которой является целостное психическое развитие личности.



Сформировать у студентов четкую методологическую позицию в понимании общих законов развития и условий, определяющих позитивное развитие личности, для успешного разрешения различных психологических проблем.



Раскрыть место и роль каждого возраста в общем процессе развития личности, изучить типичные психологические особенности каждого возрастного периода в их взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимозависимости.



Раскрыть ведущую роль воспитания и обучения в психическом развитии личности, показать принципиальное значение для этого развития различных видов деятельности.



Показать студентам целостную картину формирования личности человека, изучая его возрастные и индивидуальные возможности.




  1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Выпускник должен обладать следующими общекультурными (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК):

способностью и готовностью к:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);




  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


Тема 1. Детская психология как наука об особенностях психического развития ребенка.

  1. Предмет возрастной психологии.

-Возрастная психология как отрасль психологии развития.

-Определение предмета возрастной психологии.

-Разделы возрастной психологии, их разработанность и значение.

-Теоретические и практические задачи возрастной психологии.



  1. Стратегии и методы исследования психического развития ребенка

-Стратегия наблюдения.

-Стратегия естественно-научного эксперимента.

-Стратегия формирования психических процессов.

-Комплексный характер методов, используемых в психологии возрастного развития.




Тема 2.Теории детского развития.

  1. Движущие силы и условия психического развития ребенка в отечественной психологии.

-Культурно-историческая концепция психического развития Л.С.Выготского.

-Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка ( А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Теория деятельности А.Н.Леонтьева.

-Учение о действии в работах А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина.

2. Движущие силы и условия психического развития ребенка в зарубежной психологии.

-Дж.Локк и Ж..-Ж..Руссо.

-Этологическая теория (К.Лоренц)

-Психоаналитическая теория (З.Фрейд, Э.Фромм, Дж.Хорни, Э.Эриксон)

-Теория привязанности (Дж.Боулби, М.Эйнсворт)

-Теория когнитивного развития (Ж.Пиаже)

-Концепция рекапитуляции С.Холла.

-Бихевиоризм и теория социального научения (Б.Скиннер, Дж.Уотсон, Э.Торндайк)


  1. Основные закономерности психического развития.

-Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.

-Проблема созревания и развития.

-Роль взрослого в психическом развитии ребенка. Понятие «зона ближайшего развития».

-Развитие как присвоение культурно-исторического опыта.

-Активность ребенка и ее роль в развитии. Проблема социализации.

-Закон развития высших психических функций.

-Роль деятельности в психическом развитии.
Тема 3. Проблема возраста в психологии. Периодизация психического развития.


  1. Проблема возраста.

-Понимание психологического возраста как объективной категории.

-Основные структурные компоненты психологического возраста.



  1. Периодизация возрастного развития.

-Две точки зрения на процесс развития: непрерывная и дискретная. Стадиальность процесса развития согласно дискретной точки зрения.

-Понятия «социальная ситуация развития» и «ведущая деятельность»



  1. Индивидуальные особенности психического развития детей.

-Темп психического развития.

-Индивидуально-психологические качества.

-Наследственность и среда.

-Способности.



Тема 4. Характеристика психического развития ребенка на первом году жизни.

Кризис новорожденности. Понятие «комплекс оживления».

Характеристика психического развития ребенка в первое полугодие 1-го года жизни.

Характеристика психического развития младенца во втором полугодии 1-го года жизни.

Кризис 1-го года жизни.
Тема 5. Характеристика психического развития ребенка в раннем детстве (от года до 3 лет).

Общая характеристика психического развития ребенка от года до трех лет. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Основные новообразования раннего детства.

Общение ребенка со взрослыми и сверстниками в раннем детстве. Отношение детей раннего возраста к своему сверстнику. Специфика общения детей раннего возраста. Роль взрослого в становлении общения со сверстниками.

Развитие речи в раннем возрасте. Роль речи в психической жизни ребенка. Автономная детская речь. Развитие активной речи. Роль речи в становлении произвольного поведения ребенка.

Умственное развитие.

Развитие эмоционально-потребностной сферы.

Кризис трех лет. «Кризис независимости» и «кризис зависимости» как основные формы его протекания.
Тема 6. Характеристика психического развития детей в дошкольном возрасте (от 3-х до 6-7-ми лет).

Общая характеристика психического развития ребенка от 3-х до 6-7-ми лет. Социальная ситуация развития. Основные виды деятельности дошкольника. Основные новообразования дошкольного возраста.

Развитие познавательных процессов и речи.

Развитие познавательных процессов. Опосредованность познавательных процессов. Развитие сенсорных процессов. Сенсорное воспитание. Влияние продуктивных форм деятельности. Особенности представлений дошкольников о мире. Развитие активности и самостоятельности мыслительной деятельности дошкольников. Развитие интересов и способностей.

Развитие мотивационной сферы в дошкольном возрасте. Возникновение иерархии мотивов.

Развитие произвольности поведения дошкольника. Роль взрослого в формировании волевого и произвольного поведения ребенка. Роль внутреннего плана действий. Становление личностных механизмов поведения. Особенности развития самосознания. Этапы развития «образа Я». Становление самооценки и уровня притязаний. Эмоциональная жизнь дошкольника. Развитие эмоций и чувств, их роль в формировании личности.


Тема 7. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту.

Психологическая готовность к школе. Особенности обучения детей в 1 классе. Кризис 6-7 лет и его роль в развитии личности. Возникновение внутренней позиции школьника. Школьная зрелость или функциональная готовность к школьному обучению. Основные компоненты психологической готовности к школе. Определение готовности к школьному обучению на уровне 5-ти лет и непосредственно перед поступлением в школу. Специфика готовности к школе у детей 6-ти и 7-ми-летнего возраста. Адаптация к школе. Специфика у детей 6-ти и 7-ми-летнего возраста. Классы выравнивания, классы адаптации, классы коррекции.


Тема 8. Характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.

Границы и основное содержание младшего школьного возраста. Анатомо-физиологическое созревание организма в младшем школьном возрасте и его связь с особенностями психического развития. Неравномерность анатомо-физиологического созревания, ее влияние на успешность учебной деятельности.

Учебная деятельность и другие виды деятельности. Содержание и структура учебной деятельности младших школьников. Овладение основными элементами учебной деятельности. Типичные трудности. Мотивация учения. Динамика внутренней позиции школьника на протяжении начального периода обучения. Психическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности. Основные новообразования младшего школьного возраста.

Развитие познавательных процессов, устной и письменной речи. Развитие произвольной памяти. Овладение приемами и способами запоминания и воспроизведения.

Формирование произвольного внимания. Расширение объема внимания. Динамика умственного развития на протяжении младшего школьного возраста. Влияние программы обучения. Развитие речи. Осознание звуковой стороны слова, понимание языковых явлений. Становление письменной речи.

Развитие личности. Общение со взрослыми и сверстниками. Самооценка и уровень притязаний. Влияние родителей. Влияние школьной успешности. Неуверенность в себе в младшем школьном возрасте. Застенчивость. Дискомфорт успеха. Развитие произвольности поведения. Эмоциональные особенности. Эмоциональная нестабильность. Влияние эмоций на утомляемость. Особенности отношений со взрослыми. Авторитет учителя. Отношения со сверстниками. Мотивация общения.


Тема 9. Переход от младшего школьного к подростковому возрасту.

Готовность к обучению в средней школе. Типичные трудности, возникающие у детей при переходе из начальной школы в среднюю. Адаптация учащихся 4 класса к обучению в средней школе.


Тема 9. Характеристика психического развития в подростковом возрасте.

Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте. Психофизиологические особенности младших и старших подростков. Переход от детства к взрослости как основное содержание подросткового периода развития. Границы и этапы подросткового возраста. Сравнение различных культур. Кризис подросткового возраста (кризис 13-ти лет). Влияние кризиса на формирование личности. Анатомо-физиологическая перестройка организма в подростковом возрасте и функциональные возможности организма (работоспособность, утомляемость и т.д.).

Учебная деятельность и развитие познавательных процессов и другие виды деятельности в подростковом возрасте. Особенности развития познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте и их влияние на «специфически подростковые» характеристики личности и поведения. Мотивация учения. Развитие познавательной мотивации. «Голая погоня» за отметкой. Падение интереса к школе и учению. Нежелание учиться, его причины. Формализм в усвоении школьных знаний. Интересы в подростковом возрасте. Соотношение интересов и склонностей. Развитие склонностей, способностей и интересов. Профориентация. Опасности ранней профессионализации.

Общение со взрослыми и сверстниками в подростковом возрасте. Особенности взаимоотношений со взрослыми. Амбивалентность отношений подростка ко взрослым. Причины конфликтов и возможности их предупреждения. Ориентация на сверстников. Общение со сверстниками как центральный фактор развития личности в подростковом возрасте. Потребности, удовлетворяемые в общении со сверстниками в младшем и старшем школьном возрасте. Значение использования групповых развивающих и коррекционных методов в работе школьного психолога с подростками.

Психосексуальное развитие и формирование личности в подростковом возрасте. Становление нового уровня самосознания. Развитие рефлексии. Ориентация на самооценку. Обостренное чувство собственного достоинства. Нестабильность самооценки. Нравственное развитие. Переход от «нравственности подчинения» к «нравственности сотрудничества» (Ж.Пиаже). Развитие волевой сферы. Проблемы саморегуляции. Эмоциональная нестабильность, импульсивность поведения. «Слабость целей» (Л.С.Выготский). Проблема самовоспитания в подростковом возрасте. Половое созревание. Формирование психологического пола. Гетерохронность полового созревания и связанные с этим психологические проблемы. Восприятие собственной внешности. Влияние эталонов. Дисморфомания и дисморфофобия.
Тема 10.Переход от подросткового к юношескому возрасту.

Психологическая готовность к обучению на новом этапе. Специфика в зависимости от типа учебного заведения. Переживания, связанные с окончанием неполной средней школы. Адаптация в новых учебных коллективах.


Тема 11. Характеристика психического развития в юношеском возрасте

Общая характеристика юношеского периода развития. Понятие юности. Юность как относительно позднее приобретение человечества. Границы и этапы юношеского периода развития. Ранняя юность. Обращенность в будущее как центральная характеристика ранней юности. «Примеривание ролей».Потребность в жизненном, личностном и профессиональном самоопределении. Временная перспектива.

Психологическая готовность к самоопределению и формирование личности раннем юношеском возрасте. Нравственное развитие. «Переоценка ценностей». Моральный релятивизм и отклонения в поведении. Особенности следования образцам и авторитетам в ранней юности. Ответственность и инфантилизм. Индивидуальные варианты общения. Трудности в формировании личности и их переживание юношами и девушками.

Особенности учебной деятельности в зависимости от типа учебного заведения. Развитие познавательных процессов и другие виды деятельности раннем юношеском возрасте. Развитие теоретического, дискурсивного мышления и связанные с этим особенности личности и поведения (склонность к дискуссиям, спорам, требование доказательств, стремление подвергать все сомнению и др.). Личностный, эмоциональный характер, «страстность» мышления. Максимализм, категоричность суждений. Стремление выработать свою точку зрения. Особенности учебной деятельности старшеклассников. Различия между 10 и 11 классами. «Отход от школы». Учебно-профессиональная деятельность в средних специальных учебных заведениях, ее специфика в зависимости от типа учебного заведения.

Общение со взрослыми и сверстниками. раннем юношеском возрасте. Потребности, характеризующие юношеский тип общения: потребность в доверительном, исповедальном общении, понимании и признании, их влияние на особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Возрастание роли общения со взрослыми и готовность к самоопределению. Столкновение стремлений к неформальному, доверительному общению со взрослыми и относительной автономии, независимости от взрослых.Причины конфликтов, пути их предупреждения. Особенности общения со сверстниками. Чувство «мы», его значение для формирования личности. Юношеские неформальные группы. Личностные и поведенческие нарушения, обусловленные особенностями общения.

Психосексуальное развитие раннем юношеском возрасте. Половое созревание. Завершение пубертатного периода. Проблема юношеской сексуальности. Психологические и медицинские аспекты полового созревания в юношеском возрасте. Нарушения в развитии личности и поведении, связанные с особенностями сексуального развития.


Тема 12. Психология зрелого возраста.

Общие условия перехода к зрелости. Социальное значение периода зрелости. Общественно-полезный труд как ведущая деятельность зрелого возраста. Особенности развития психических процессов. Особенности социальной активности в период зрелости. Формы участия в общественной жизни. Периодизация периода зрелости. Проблема кризиса зрелого возраста.


Тема 13. Характеристика психического развития в период старения и старости.

Биологические и социальные критерии и факторы старения. Историческая изменчивость социальной оценки старения и старости. Периодизация старения. Психические изменения в старости и роль психологического фактора в процессе старения. Профилактика старения. Критика теории инволюции. Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия.




  1. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ

Каталог: upload -> medialibrary
medialibrary -> Задачами курса выступают Рассмотрение предмета дифференциальной психологии
medialibrary -> 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Курс «Управление персоналом»
medialibrary -> Пояснительная записка курс "Зарубежная социальная психология"
medialibrary -> Программа курса построена так, чтобы студенты научились применять на практике методы научного познания, планирования и проведения психологических экспериментов и исследований, а также овладели методами коррекционного воздействия
medialibrary -> Рабочая программа дисциплины «Деловые коммуникации» разработана для бакалавров по направлению «Государственное муниципальное управление»
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины
medialibrary -> Пояснительная записка курс "Истории психологии"


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница