ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Психотехнологии принятия управленческих решений» являются: овладение знаниями о психологических особенностях деятельности и психотехнологиях принятия управленческих решений. В процессе изучения дисциплины обучающийся получает теоретические знания, которые закрепляются на семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы.
Формируемые компетенции
Освоение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
ОК-1: способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;
ОК-2: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;
ОК-6: способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию;
ПК-5: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;
По компетенции ОК-1:
Знать: специфику и значение психологического знания для понимания современной научной картины мира в системе наук о человеке.
Уметь: устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека.
Владеть знаниями естественных и общественных наук о современных концепциях картины мира.
По компетенции ОК-2:
Знать: основные психологические подходы к пониманию гуманизма, ценностей, свободы, демократии.
Уметь: понимать и обосновывать важность гуманистических ценностей, принципов гуманизма, свободы и демократии в управленческой деятельности;
Владеть знаниями: естественных и общественных наук о современных подходах к пониманию процессов развития цивилизации.
По компетенции ОК-6:
Знать: современные подходы к комплексному изучению человека как биосоциального существа.
Уметь: анализировать основные факторы психического развития человека, устанавливать доверительный контакт и диалог, убеждать и поддерживать людей.
Владеть знаниями об актуальных проблемах психологических исследований психического мира человека.По компетенции ОК-7:
Знать: основные направления современного развития психологической науки.
Уметь: анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора дальнейшего образовательного маршрута.
Владеть знаниями о структуре психологической науки.
По компетенции ПК-5:
Знать: психические явления, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики; закономерности развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в процессе профессиональной деятельности.
Уметь: применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах личности для понимания, постановки и разрешения профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования психики человека.
Владеть знаниями о категориальном аппарате психологической науки для реализации различных целей профессиональной деятельности (научно-исследовательской, практической, преподавательской, просветительской); об особенностях развития психических явлений и механизмах формирования функциональных состояний.
Матрица формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
Темы,разделы дисциплины
|
Количество часов
|
|
ОК-1
|
ОК-2
|
ОК-6
|
ОК-7
|
ПК-5
|
Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.
|
38
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
|
38
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.
|
68
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Итого
|
144
|
|
|
|
|
|
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина «Психотехнологии принятия управленческих решений» включена в ООП института, в профессиональный цикл дисциплин, индекс Б3.Б.1.2. При изучении данной дисциплины обучающимся необходимо опираться на знания и умения, полученные в ходе предшествующего знакомства с дисциплинами гуманитарного, социального и психологического цикла и, прежде всего, с курсами философии, культурологии, социологии, а также дисциплин психологического цикла.
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ВЫДЕЛЕННЫХ НА КОНТАКТНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ (ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ) И НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часов.
Форма обучения: очная
Вид работы
|
Трудоемкость (в акад.часах)
|
Общая трудоемкость
|
144
|
Аудиторная работа
|
32
|
Лекции
|
12
|
Практические занятия
|
20
|
Самостоятельная работа
|
112
|
Контроль самостоятельной работы
|
|
Виды текущего контроля
|
Зачет с оценкой
|
Вид промежуточного контроля
|
-
|
Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематический план дисциплины с указанием часов
Наименование темы
|
Всего
часов
|
В том числе, час.
(очно/очно-заочно/заочно)
|
Формы
контроля
(очно/очно-заочно/заочно)
|
Аудиторная работа
|
Самост.работа
|
лекции
|
практич.
занятия
|
Лабораторные занятия
|
всего
|
Из них в интерактивной форме
|
всего
|
Из них в интерактивной форме
|
Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.
|
38/-/-
|
4/-/-
|
-/-/-
|
4/-/-
|
-/-/-
|
-/-/-/
|
30/-/-
|
УО/-/-
|
Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
|
38/-/-
|
4/-/-
|
-/-/-
|
4/-/-
|
-/-/-
|
-/-/-/
|
30/-/-
|
УО/-/-
|
Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.
|
68/-/-
|
4/-/-
|
-/-/-
|
12/-/-
|
-/-/-
|
-/-/-/
|
52/-/-
|
УО/-/-
|
Итоговый контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
Зачет с оценкой
|
ИТОГО 144
|
12
|
|
20
|
112
|
|
УО – устный опрос
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.
Психологическая характеристика принятия управленческих решений. Психологические качества, связанные с принятием решения. Особенности принятия решения и эффективность деятельности менеджера. Многостадийность процесса принятия решения. Осознание проблемной ситуации. Формулировка задач. Поиск решений задач. Формулирование критериев оценки. Сравнение альтернатив. Принятие решения. Реализация и контроль реализации решения.
Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
Роль когнитивных и личностных качеств менеджера в принятии решений. Эмоционально-волевые качества менеджера. Нервно- эмоциональное напряжение и нервно-эмоциональная напряженность. Функциональные состояния менеджера. Особенности деятельности в условиях дефицита времени.
Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.
Стили руководства и техники принятия решений. Виды стилей руководства исходя из степени привлечения подчиненных к принятию решения. Стили руководства ориентированные на задачу или персонал. Четырехкомпонентная модель стиля руководства. Модели руководства Ф.Фидлера, Р.Бейлс, Я.Херси и К.Бланшара. Стресс и стресустойчивость менеджера. Психофизиологическая цена деятельности. Профессиональная надежность менеджера
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
-
Тестовые задания по дисциплине
Выберите правильный вариант ответа
1. +Под адаптацией понимают:
1) процесс развития заболевания в изменяющихся условиях среды обитания
2) процесс приспособления организма к неизменным условиям среды обитания
3) процесс приспособления организма к изменяющимся условиям среды обитания
2. Аутогенная тренировка применяется для:
1) профилактики и коррекции травм и отравлений
2) +профилактики и коррекции психогений
3) профилактики и коррекции судорожных приступов
3. Под профессиональной адаптацией понимают:
1)+ процесс приспособления к требованиям профессиональной деятельности
2) процесс приспособления к требованиям жизни
3) процесс усвоения требований профессиональной деятельности
4. Признаками синдрома эмоционального выгорания могут быть:
1) +психическое истощение, снижение самооценки, негативное отношение к работе
2) ощущение безуспешности деятельности, приступы энтузиазма, симптомы депрессии
3) невнимание к людям, физическое истощение, симптомы простуды
5. К неблагоприятным последствиям эмоционального выгорания относят:
1) повышение энергетического тонуса, ощущение бодрости, боли в сердце
2) болевые ощущения, адаптацию к требованиям среды, изменение отношения к больным
3) дезорганизацию психической деятельности, головные боли, адаптацию к требованиям среды
4)+ вегетативные нарушения, психические расстройства, психосоматические заболевания
6. Эмоциональной стабильностью называют:
1) +толерантность к психотравмирующим воздействием
2) ригидность к релаксирующим методикам
3) толерантность к саногенетическим воздействием
4) ригидность к оздоравливающим методикам
7. Резервы организма определяются:
1)+ структурными и функциональными возможностями к интенсификации жизнедеятельности
2) структурными и функциональными возможностями к длительной бездеятельности
3) структурными и функциональными ограничениями жизнедеятельности
8. Фактор, приводящий к развитию стресса, определяют термином:
1. стимул;
2. раздражитель;
3. сигнал;
4. + стрессор;
9. Какие факторы, вызывающие стресс, наиболее характерны для профессиональной деятельности государственных служащих?
1. физико-химические;
2. + информационно-семантические;
3. организационные;
4. биологические;
10. Важнейшим фактором, определяющим стрессустойчивость человека, является:
1.+ функциональное состояние организма;
2. профессиональный опыт;
3. темперамент;
4. высокий уровень ответственности;
11. Какую стратегию поведения следует использовать в условиях стресса?
1. затратную;
2. компромиссную;
3. + преодолевающую;
4. избегающую;
12. Кто является основоположником учения о стрессе?
1. Дж. Уотсон;
2. И.М. Сеченов;
3. + Г. Селье;
4. И.П. Павлов;
13. Тип поведения, характеризующийся адекватным расходом ресурсов и своевременным их восстановлением, называется:
1. + преодолевающим;
2. затратным;
3. избегающим;
4. экономным;
14. Группа заболеваний, возникающих при разрушительном действии стресса, определяется термином:
1. психические;
2. соматические;
3. эндокринные;
4. + психосоматические;
15. Стресс по своей сути является:
1. реакцией избегания;
2. + общей приспособительной реакцией;
3. частной приспособительной реакцией;
4. специфической реакцией;
16. В качестве основы для разработки мероприятий по повышению устойчивости к стрессу следует рассматривать концепцию:
1. профессиональной пригодности;
2. профессиональной адаптации;
3. + профессиональной надежности;
4. профессиональной ориентации.
17. Стадия протекания стресса, характеризующаяся экстренной мобилизацией защитных ресурсов, называется:
1.+ стадия тревоги;
2. стадия резистентности;
3. стадия истощения;
4. стадия декомпенсации.
18. Стресс это реакция:
1. нейтральная;
2. специфическая;
3. + неспецифическая;
4. стимул-реакция;
19. К психологическим детерминантам эффективной деятельности в условиях стресса следует отнести:
1. + мотивы и установки;
2. память и представление;
3. свойства внимания;
4. мышление;
20. В основе стресса лежит реакция:
1. + эндокринной и нервной системы;
2. сердечно-сосудистой системы;
3. дыхательной системы;
4. системы пищеварения;
21. Система мероприятий по управлению состоянием стресса обозначается термином:
1. борьба со стрессом;
2. + стресс-менеджмент;
3. стресс-профилактика;
4. стресс-избегание.
22. В процессе рабочего дня рутинную работу целесообразно планировать на период:
1. врабатываемости;
2. оптимальной работоспособности;
3. + неустойчивой компенсации;
4. конечного порыва;
23. В основе высокого уровня работоспособности лежит:
1. темперамент;
2. + функциональные резервы организма;
3. умения;
4. знания;
24. К нормальному функциональному состоянию организма относится:
1. + утомление;
2. хроническое утомление;
3. переутомление;
4. все ответы верны;
25. При каком виде функциональных состояний не обеспечивается профессиональная надежность?
1. нормальное функциональное состояние;
2. + пограничное функциональное состояние;
3. все ответы вены;
4. все ответы неверны;
26. Какое воздействие на деятельность оказывает дистресс?
1. организующее;
2. повышает работоспособность;
3. нейтральное;
4. + дезорганизующее;
27. К какому виду функциональных состояний относится состояние оперативного покоя.
1. + нормальные;
2. пограничные;
3. патологические;
28. К какому виду функциональных состояний относится состояние хронического утомления?
1. нормальные;
2.+ пограничные;
3. патологические;
29. К какому виду функциональных состояний относится состояние переутомления?
1. нормальные;
2. пограничные;
3. +патологические;
30. К психологическим методам коррекции функциональных состояний относится:
1.+ музыкальное кондиционирование;
2. массаж БАТ;
3. электротранквилизация;
4. все ответы верны;
2.СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Деятельность – специфический вид активности человека, направленной на познание и творческое преобразование окружающего мира включая самого себя и условия своего существования. Деятельность регулируется сознанием и порождается потребностями.
Дистресс – стресс, оказывающий негативное воздействие на организм, дезорганизующее влияние на деятельность и поведение. Дистресс может привести к дисфункциональным и патологическим нарушениям.
Коммуникативная компетентность – это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения.
Профессионализм – особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять профессиональную деятельность в заданных условиях.
Работоспособность – величина функциональных резервов организма, которые без ущерба для состояния здоровья могут при условии высокого уровня мотивации быть реализованы в некоторый объем определенной работы заданного качества.
Стресс – неспецифический ответ организма на предъявляемые ему внешние или внутренние требования.
Функциональное состояние – системная реакция организма, выражающаяся в виде интегрального комплекса наличных характеристик тех функций и качеств организма, которые прямо или косвенно обуславливают выполнение деятельности.
Распределение часов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося при изучении дисциплины
-
Наименование темы или раздела дисциплины
|
Трудоемкость, час.
|
Список рекомендуемой литературы
|
Вопросы для самопроверки
|
Основная (№ из перечня)
|
Дополнительная (№ из перечня)
|
Тема 1. . Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений..
|
30
|
1-2
|
1-3
|
1. Виды принятия управленческих решений.
2. Сущность многокритериального принятия управленческих решений.
3. Стадии принятия управленческих решений.
4. Особенности целеполагания.
5. Функция контроля в принятии управленческих решений.
6. Мотивы в деятельности менеджера.
|
Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
|
30
|
1-2
|
1-3
| 1.Характеристика когнитивных качеств. 2.Характеристика свойств личности. 3. Профессионально важные качества менеджера. 4. Роль эмоций в осознании проблемной ситуации. 5. Понятие о нервно-эмоциональном напряжении.
6. Понятие о нервно-эмоциональной напряженности.
7. Мотивы выбора.
|
Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.
|
52
|
1-2
|
1-3
|
1. Понятие о надежности деятельности.
2.Понятие о психофизиологической цене деятельности.
3. Понятие о нервно-эмоциональной устойчивости.
4. Определение стресса.
5. Факторы, вызывающие эмоциональный стресс.
6. Факторы, вызывающие информационный стресс.
7. Понятие острессустойчивости.
8. Понятие о функциональном состоянии.
9. Сущность осознания проблемной ситуации.
10. Критерии оценки ситуации.
11. Структура волевого акта.
|
Итого
|
112
|
|
|
|
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине, использование БРС
Паспорт комплекта оценочных средств по дисциплине Психотехнологии принятия управленческих решений (03.03.00. ПСИХОЛОГИЯ)
Предмет(ы) оценивания
|
Объект (оценивания)
|
ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ
|
ОК-1: способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;
ОК-2: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;
ОК-6: способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию;
ПК-5: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;
|
Владение понятийно-терминологическим аппаратом, знание психологических особенностей, основных закономерностей и психотехнологий принятия управленческих решений, умение реализовывать психологические знания в практической и исследовательской деятельности. Результаты выполнения тестовых заданий
|
Активность на семинарских занятиях (качество докладов, полнота и правильность ответа при устном опросе)
Процент верных ответов на вопросы теста
|
описание системы оценивания
При оценивании используется бально-рейтинговая система. Баллы начисляются за посещаемость (максимум 20 баллов), выступления с докладами (максимум 12 баллов), полный и правильный ответ на вопрос при устном опросе (максимум 30 баллов), результаты выполнения тестовых заданий, ответ на экзамене (максимум 30 баллов). Дисциплина считается освоенной, если экзаменуемый набрал не менее 51 балла в результате выполнения всех типов заданий, включая ответ на зачете. Минимальное количество баллов для допуска к зачету - 45
На основании п. 14 Положения о балльно-рейтинговой системе оценки знаний обучающихся в РАНХиГС в институте принята следующая шкала перевода оценки из многобалльной системы в пятибалльную:
Количество баллов
|
Экзаменационная оценка
|
прописью
|
буквой
|
86 - 100
|
отлично
|
А
|
78 - 85
|
хорошо
|
В
|
66 - 77
|
хорошо
|
С
|
61 - 65
|
удовлетворительно
|
D
|
51 – 60
|
удовлетворительно
|
E
|
0 - 50
|
неудовлетворительно
|
EX
|
Комплект оценочных средств
Наименование темы или раздела дисциплины
|
Комплект оценочных средств по предметам оценивания (ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК-8, ПК-6, ПК-7)
|
Примерные темы докладов
|
Примеры вопросов устного опроса
|
Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.
|
1. Принятие управленческого решения и эффективность деятельности.
2. Многостадийное принятие решения.
3. Ознакомление и осознание проблемной ситуации. 4. Концептуальная деятельность в процессе принятия решения
5. Критерии оценки при принятии управленческого решения.
6.Принятие решения и ответственность.
|
1. Виды принятия управленческих решений.
2. Сущность многокритериального принятия управленческих решений.
3. Стадии принятия управленческих решений.
4. Особенности целеполагания.
5. Функция контроля в принятии управленческих решений.
6. Мотивы в деятельности менеджера.
|
Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
| Роль когнитивных процессов в принятии управленческих решений. Профессионально важные психологические качества менеджера. Нервно-эмоциональное напряжение в деятельности менеджера. Информационный и эмоциональный стресс в деятельности менеджера. 5. Роль волевых качеств в принятии управленческого решения.
| 1.Характеристика когнитивных качеств. 2.Характеристика свойств личности. 3. Профессионально важные качества менеджера. 4. Роль эмоций в осознании проблемной ситуации. 5. Понятие о нервно-эмоциональном напряжении.
6. Понятие о нервно-эмоциональной напряженности.
7. Мотивы выбора. |
Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.
|
1. Психотехнологии описания проблемы.
2. Психотехнологии постановки задачи.
3. Психология формулировки критериев оценки.
4. Самоменеджмент в деятельности менеджера.
5. Надежность деятельности менеджера.
6. Мотивационная концепция Ю.Куля.
|
1. Понятие о надежности деятельности.
2.Понятие о психофизиологической цене деятельности.
3. Понятие о нервно-эмоциональной устойчивости.
4. Определение стресса.
5. Факторы, вызывающие эмоциональный стресс.
6. Факторы, вызывающие информационный стресс.
7. Понятие острессустойчивости.
8. Понятие о функциональном состоянии.
9. Сущность осознания проблемной ситуации.
10. Критерии оценки ситуации.
11. Структура волевого акта.
|
Предмет(ы) оценивания
|
Объект(ы) оценивания
|
ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ
|
критерии оценки
|
ОК-1: способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;
ОК-2: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;
ОК-6: способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию;
ПК-5: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;
|
Владение понятийно-терминологическим аппаратом, знание категории здоровья как высшей человеческой ценности, умение реализовывать психологические знания социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях.
Результаты выполнения тестовых заданий.
|
Активность на семинарских занятиях (качество докладов, полнота и правильность ответа при устном опросе)
| -
Доклад:
Соблюдение регламента (10 мин.)
Характер источников (более одного источника)
Подача материала (презентация)
Ответы на вопросы (владение материалом)
2. Устный опрос
Корректность и полнота ответов
3.Выполнение тестовых заданий:
Правильность ответов на вопросы теста
|
Условия выполнения задания
-
Место выполнения: в учебной аудитории
-
Каждый критерий оценки доклада оценивается в 1 балл, максимум 4 балла за доклад. Допускается не более трех докладов в семестр (всего 12 баллов)
-
За полноту и правильность ответа на вопрос при устном опросе в соответствии со сложностью вопроса присваиваются баллы от 5 до 10 баллов. Всего необходимо получить до 30 баллов в семестр
4. Тестирование проходит два раза за семестр и оценивается по критерию оценки – правильность ответов на тестовые задания в баллах от 0 до 5, всего необходимо набрать до 10 баллов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Карпов А.В. Психология менеджмента/ А.В. Карпов. – М.: Гардарики, 2005. – 584 с.
2. Карпов А.В., Маркова Е.В. Психология стилей управленческих решений/ А.В. Карпов, Е.В. Маркова. – М.: Открытое общество, 2003. – 111 с.
3. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник /А.Г. Маклаков. - СПБ.: Питер, 2012. - 583 с.
4. Психология менеджмента (5 издание)/ под. ред. Г.С. Никифорова. – СПб: Гуманитарный Центр, 2009. – 512 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Зуб А.Т. Принятие управленческих решений. Теория и практика: учеб. пособие / А.Т. Зуб. - М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2010. - 400 с.
2. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений: учеб. пособие для вузов/ Т.В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 286 с.
3. Юкаева В.С., Зубарева Е.В., Чувикова В.В. Принятие управленческих решений: учебник/ В.С Юкаева, Е.В. Зубарева, В.В. Чувикова. – М.: Дашков и К, 2011. – 325 с.
4. Чредниченко И.П., Тельных В.Н. Психология управления: учеб. пособие/ И.П. Чредниченко, В.Н. Тельных. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004, 608 с.
Перечень РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Сайт научной библиотеки СЗИУ http://nwipa.ru
Электронные учебники электронно - библиотечной системы (ЭБС) «Айбукс»
Электронные учебники электронно – библиотечной системы (ЭБС) «Лань»
Статьи из периодических изданий по общественным и гуманитарным наукам «Ист - Вью»
Энциклопедии, словари, справочники «Рубрикон»
Англоязычные ресурсы EBSCO Publishing- доступ к мультидисциплинарным полнотекстовым базам данных различных мировых издательств по бизнесу, экономике, финансам, бухгалтерскому учету, гуманитарным и естественным областям знаний, рефератам и полным текстам публикаций из научных и научно–популярных журналов.
Emerald- крупнейшее мировое издательство, специализирующееся на электронных журналах и базах данных по экономике и менеджменту.
2. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
-электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки (www.rsl.ru)
- реферативные и полнотекстовые базы данных зарубежной периодики: PsycInfo, EBSCO, ProQuest, SAGE, eLibrary, JSTOR, Questia; PsycLine;
- сайты кафедр и лабораторий, персональные сайты известных ученых.
http://www.psychology.ru/whoswho/; http://www.psy.msu.ru/people/ (справки об авторах и биографии, на русск. яз.);
3. Перечень иных информационных источников:
-
http://koob.ru,
-
http://ihtik.lib.ru,
-
http://elibrary.ru,
-
http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),
-
http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),
-
http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»), http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html («Вестник Московского университета» Серия 14. Психология),
-
http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН),
-
http://psychol.ras.ru/
-
http://www.psy.msu.ru/links/liter.html
-
http://shulenina.narod.ru/Classiki/index.html
-
http://www.bookap.by.ru/clasik/leontyev/oglav.shtm
-
http://psy.msu.ru/people/teplov.html
-
http://www.bookap.by.ru/clasik/rubinshteyn/oglav.shtm
-
http://www.bookap.by.ru/genpsy/dicpracpsy/oglav.shtm
-
http://www.bookap.by.ru/genpsy/psyenc/oglav.shtm
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение данной дисциплины направлено на понимание психологической сути и освоение психотехнологий принятия управленческого решения.
В рамках курса рассматриваются вопросы психологических особенностей деятельности, роли когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений, осваиваются современные психотехнологии.
Обучающийся должен готовиться к семинарским занятиям: прорабатывать лекционный материал, готовить доклады и выступления по темам семинарского занятия в соответствие с тематическим планом. При подготовке к семинарскому занятию обучающемуся следует обратиться к литературе библиотеки Северо-Западного института. Вместе с тем при изучении дисциплины нельзя ограничиваться лекционным материалом и только одним учебником. Ряд тем курса может быть вынесен преподавателем на самостоятельное изучение, с обсуждением соответствующих вопросов на семинарских занятиях. Поэтому подготовка к сдаче зачета и групповой работе на семинарах подразумевает самостоятельную работу обучающихся в течение всего семестра по материалам рекомендуемых источников (раздел учебно-методического и информационного обеспечения, и ресурсов информационно-телекоммуникационной сети).
Важной задачей при изучении курса является не только приобретение профессиональных навыков, но и обучение определённому типу мышления, формирование определённых установок – профессиональных принципов, ценностей и норм. Для самопроверки и подготовки к семинарам и зачету рекомендуется пользоваться перечнем тем для докладов и вопросами для самопроверки знаний.
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
-
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету, пакеты программного обеспечения общего назначения (текстовые редакторы, графические редакторы).
-
Система тестирования качества знаний обучающихся
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОй базы , необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Технические средства обучения.
№
|
Наименование
|
1
|
Специализированная мебель и оргсредства: аудитории и компьютерные классы, оборудованные посадочными местами
|
2
|
Технические средства обучения: персональные компьютеры; компьютерные проекторы; звуковые динамики; программные средства, обеспечивающие просмотр видеофайлов
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |