Цели освоения дисциплины



Скачать 429.5 Kb.
Дата12.05.2016
Размер429.5 Kb.


ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ




Целями освоения дисциплины «Психотехнологии принятия управленческих решений» являются: овладение знаниями о психологических особенностях деятельности и психотехнологиях принятия управленческих решений. В процессе изучения дисциплины обучающийся получает теоретические знания, которые закрепляются на семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы.


Формируемые компетенции

Освоение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:


ОК-1: способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;

ОК-2: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;

ОК-6: способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию;

ПК-5: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;

По компетенции ОК-1:

Знать: специфику и значение психологического знания для понимания современной научной картины мира в системе наук о человеке.

Уметь: устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека.

Владеть знаниями естественных и общественных наук о современных концепциях картины мира.

По компетенции ОК-2:

Знать: основные психологические подходы к пониманию гуманизма, ценностей, свободы, демократии.

Уметь: понимать и обосновывать важность гуманистических ценностей, принципов гуманизма, свободы и демократии в управленческой деятельности;

Владеть знаниями: естественных и общественных наук о современных подходах к пониманию процессов развития цивилизации.

По компетенции ОК-6:

Знать: современные подходы к комплексному изучению человека как биосоциального существа.

Уметь: анализировать основные факторы психического развития человека, устанавливать доверительный контакт и диалог, убеждать и поддерживать людей.

Владеть знаниями об актуальных проблемах психологических исследований психического мира человека.По компетенции ОК-7:

Знать: основные направления современного развития психологической науки.

Уметь: анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Владеть знаниями о структуре психологической науки.
По компетенции ПК-5:

Знать: психические явления, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики; закономерности развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в процессе профессиональной деятельности.

Уметь: применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах личности для понимания, постановки и разрешения профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования психики человека.

Владеть знаниями о категориальном аппарате психологической науки для реализации различных целей профессиональной деятельности (научно-исследовательской, практической, преподавательской, просветительской); об особенностях развития психических явлений и механизмах формирования функциональных состояний.
Матрица формирования компетенций в процессе освоения дисциплины


Темы,разделы дисциплины

Количество часов




ОК-1

ОК-2

ОК-6

ОК-7

ПК-5

Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.

38

+


+

+

+

+

Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.

38

+

+

+

+

+

Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.

68

+

+

+

+

+

Итого

144

















МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина «Психотехнологии принятия управленческих решений» включена в ООП института, в профессиональный цикл дисциплин, индекс Б3.Б.1.2. При изучении данной дисциплины обучающимся необходимо опираться на знания и умения, полученные в ходе предшествующего знакомства с дисциплинами гуманитарного, социального и психологического цикла и, прежде всего, с курсами философии, культурологии, социологии, а также дисциплин психологического цикла.


ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ВЫДЕЛЕННЫХ НА КОНТАКТНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ (ПО ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ) И НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часов.

Форма обучения: очная

Вид работы

Трудоемкость (в акад.часах)

Общая трудоемкость

144

Аудиторная работа

32

Лекции

12

Практические занятия

20

Самостоятельная работа

112

Контроль самостоятельной работы




Виды текущего контроля

Зачет с оценкой

Вид промежуточного контроля

-



Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план дисциплины с указанием часов


Наименование темы

Всего
часов


В том числе, час.
(очно/очно-заочно/заочно)


Формы
контроля


(очно/очно-заочно/заочно)

Аудиторная работа

Самост.работа

лекции

практич.
занятия


Лабораторные занятия

всего

Из них в интерактивной форме

всего

Из них в интерактивной форме

Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.

38/-/-

4/-/-

-/-/-

4/-/-

-/-/-

-/-/-/

30/-/-

УО/-/-

Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.

38/-/-

4/-/-

-/-/-

4/-/-

-/-/-

-/-/-/

30/-/-

УО/-/-

Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.

68/-/-

4/-/-

-/-/-

12/-/-

-/-/-

-/-/-/

52/-/-

УО/-/-

Итоговый контроль






















Зачет с оценкой

ИТОГО 144

12




20

112




УО – устный опрос
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.
Психологическая характеристика принятия управленческих решений. Психологические качества, связанные с принятием решения. Особенности принятия решения и эффективность деятельности менеджера. Многостадийность процесса принятия решения. Осознание проблемной ситуации. Формулировка задач. Поиск решений задач. Формулирование критериев оценки. Сравнение альтернатив. Принятие решения. Реализация и контроль реализации решения.

Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
Роль когнитивных и личностных качеств менеджера в принятии решений. Эмоционально-волевые качества менеджера. Нервно- эмоциональное напряжение и нервно-эмоциональная напряженность. Функциональные состояния менеджера. Особенности деятельности в условиях дефицита времени.

Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.

Стили руководства и техники принятия решений. Виды стилей руководства исходя из степени привлечения подчиненных к принятию решения. Стили руководства ориентированные на задачу или персонал. Четырехкомпонентная модель стиля руководства. Модели руководства Ф.Фидлера, Р.Бейлс, Я.Херси и К.Бланшара. Стресс и стресустойчивость менеджера. Психофизиологическая цена деятельности. Профессиональная надежность менеджера


Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине


  1. Тестовые задания по дисциплине

Выберите правильный вариант ответа


1. +Под адаптацией понимают:

1) процесс развития заболевания в изменяющихся условиях среды обитания

2) процесс приспособления организма к неизменным условиям среды обитания

3) процесс приспособления организма к изменяющимся условиям среды обитания

2. Аутогенная тренировка применяется для:

1) профилактики и коррекции травм и отравлений

2) +профилактики и коррекции психогений

3) профилактики и коррекции судорожных приступов

3. Под профессиональной адаптацией понимают:

1)+ процесс приспособления к требованиям профессиональной деятельности

2) процесс приспособления к требованиям жизни

3) процесс усвоения требований профессиональной деятельности

4. Признаками синдрома эмоционального выгорания могут быть:

1) +психическое истощение, снижение самооценки, негативное отношение к работе

2) ощущение безуспешности деятельности, приступы энтузиазма, симптомы депрессии

3) невнимание к людям, физическое истощение, симптомы простуды

5. К неблагоприятным последствиям эмоционального выгорания относят:

1) повышение энергетического тонуса, ощущение бодрости, боли в сердце

2) болевые ощущения, адаптацию к требованиям среды, изменение отношения к больным

3) дезорганизацию психической деятельности, головные боли, адаптацию к требованиям среды

4)+ вегетативные нарушения, психические расстройства, психосоматические заболевания
6. Эмоциональной стабильностью называют:

1) +толерантность к психотравмирующим воздействием

2) ригидность к релаксирующим методикам

3) толерантность к саногенетическим воздействием

4) ригидность к оздоравливающим методикам
7. Резервы организма определяются:

1)+ структурными и функциональными возможностями к интенсификации жизнедеятельности

2) структурными и функциональными возможностями к длительной бездеятельности

3) структурными и функциональными ограничениями жизнедеятельности

8. Фактор, приводящий к развитию стресса, определяют термином:
1. стимул;

2. раздражитель;

3. сигнал;

4. + стрессор;


9. Какие факторы, вызывающие стресс, наиболее характерны для профессиональной деятельности государственных служащих?

1. физико-химические;

2. + информационно-семантические;

3. организационные;

4. биологические;
10. Важнейшим фактором, определяющим стрессустойчивость человека, является:

1.+ функциональное состояние организма;

2. профессиональный опыт;

3. темперамент;

4. высокий уровень ответственности;
11. Какую стратегию поведения следует использовать в условиях стресса?

1. затратную;

2. компромиссную;

3. + преодолевающую;

4. избегающую;
12. Кто является основоположником учения о стрессе?

1. Дж. Уотсон;

2. И.М. Сеченов;

3. + Г. Селье;

4. И.П. Павлов;

13. Тип поведения, характеризующийся адекватным расходом ресурсов и своевременным их восстановлением, называется:

1. + преодолевающим;

2. затратным;

3. избегающим;

4. экономным;

14. Группа заболеваний, возникающих при разрушительном действии стресса, определяется термином:

1. психические;

2. соматические;

3. эндокринные;

4. + психосоматические;

15. Стресс по своей сути является:

1. реакцией избегания;

2. + общей приспособительной реакцией;

3. частной приспособительной реакцией;

4. специфической реакцией;

16. В качестве основы для разработки мероприятий по повышению устойчивости к стрессу следует рассматривать концепцию:

1. профессиональной пригодности;

2. профессиональной адаптации;

3. + профессиональной надежности;

4. профессиональной ориентации.

17. Стадия протекания стресса, характеризующаяся экстренной мобилизацией защитных ресурсов, называется:

1.+ стадия тревоги;

2. стадия резистентности;

3. стадия истощения;

4. стадия декомпенсации.

18. Стресс это реакция:

1. нейтральная;

2. специфическая;

3. + неспецифическая;

4. стимул-реакция;

19. К психологическим детерминантам эффективной деятельности в условиях стресса следует отнести:

1. + мотивы и установки;

2. память и представление;

3. свойства внимания;

4. мышление;

20. В основе стресса лежит реакция:
1. + эндокринной и нервной системы;

2. сердечно-сосудистой системы;

3. дыхательной системы;

4. системы пищеварения;


21. Система мероприятий по управлению состоянием стресса обозначается термином:

1. борьба со стрессом;

2. + стресс-менеджмент;

3. стресс-профилактика;

4. стресс-избегание.

22. В процессе рабочего дня рутинную работу целесообразно планировать на период:


1. врабатываемости;

2. оптимальной работоспособности;

3. + неустойчивой компенсации;

4. конечного порыва;


23. В основе высокого уровня работоспособности лежит:
1. темперамент;

2. + функциональные резервы организма;

3. умения;

4. знания;


24. К нормальному функциональному состоянию организма относится:
1. + утомление;

2. хроническое утомление;

3. переутомление;

4. все ответы верны;


25. При каком виде функциональных состояний не обеспечивается профессиональная надежность?
1. нормальное функциональное состояние;

2. + пограничное функциональное состояние;

3. все ответы вены;

4. все ответы неверны;


26. Какое воздействие на деятельность оказывает дистресс?
1. организующее;

2. повышает работоспособность;

3. нейтральное;

4. + дезорганизующее;


27. К какому виду функциональных состояний относится состояние оперативного покоя.
1. + нормальные;

2. пограничные;

3. патологические;
28. К какому виду функциональных состояний относится состояние хронического утомления?

1. нормальные;

2.+ пограничные;

3. патологические;

29. К какому виду функциональных состояний относится состояние переутомления?
1. нормальные;

2. пограничные;

3. +патологические;
30. К психологическим методам коррекции функциональных состояний относится:
1.+ музыкальное кондиционирование;

2. массаж БАТ;

3. электротранквилизация;

4. все ответы верны;


2.СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Деятельность – специфический вид активности человека, направленной на познание и творческое преобразование окружающего мира включая самого себя и условия своего существования. Деятельность регулируется сознанием и порождается потребностями.

Дистресс – стресс, оказывающий негативное воздействие на организм, дезорганизующее влияние на деятельность и поведение. Дистресс может привести к дисфункциональным и патологическим нарушениям.

Коммуникативная компетентность – это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения.

Профессионализм – особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять профессиональную деятельность в заданных условиях.

Работоспособность – величина функциональных резервов организма, которые без ущерба для состояния здоровья могут при условии высокого уровня мотивации быть реализованы в некоторый объем определенной работы заданного качества.

Стресс – неспецифический ответ организма на предъявляемые ему внешние или внутренние требования.

Функциональное состояние системная реакция организма, выражающаяся в виде интегрального комплекса наличных характеристик тех функций и качеств организма, которые прямо или косвенно обуславливают выполнение деятельности.

Распределение часов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося при изучении дисциплины




Наименование темы или раздела дисциплины

Трудоемкость, час.

Список рекомендуемой литературы

Вопросы для самопроверки

Основная (№ из перечня)

Дополнительная (№ из перечня)

Тема 1. . Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений..

30

1-2

1-3

1. Виды принятия управленческих решений.

2. Сущность многокритериального принятия управленческих решений.

3. Стадии принятия управленческих решений.

4. Особенности целеполагания.

5. Функция контроля в принятии управленческих решений.

6. Мотивы в деятельности менеджера.



Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.

30

1-2

1-3

1.Характеристика когнитивных качеств. 2.Характеристика свойств личности.

3. Профессионально важные качества менеджера.

4. Роль эмоций в осознании проблемной ситуации.

5. Понятие о нервно-эмоциональном напряжении.


6. Понятие о нервно-эмоциональной напряженности.

7. Мотивы выбора.



Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.

52

1-2

1-3

1. Понятие о надежности деятельности.

2.Понятие о психофизиологической цене деятельности.

3. Понятие о нервно-эмоциональной устойчивости.

4. Определение стресса.

5. Факторы, вызывающие эмоциональный стресс.

6. Факторы, вызывающие информационный стресс.

7. Понятие острессустойчивости.

8. Понятие о функциональном состоянии.

9. Сущность осознания проблемной ситуации.

10. Критерии оценки ситуации.

11. Структура волевого акта.


Итого

112











Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине, использование БРС
Паспорт комплекта оценочных средств по дисциплине Психотехнологии принятия управленческих решений (03.03.00. ПСИХОЛОГИЯ)


Предмет(ы) оценивания

Объект (оценивания)

ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ

ОК-1: способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;

ОК-2: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;

ОК-6: способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию;

ПК-5: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;


Владение понятийно-терминологическим аппаратом, знание психологических особенностей, основных закономерностей и психотехнологий принятия управленческих решений, умение реализовывать психологические знания в практической и исследовательской деятельности. Результаты выполнения тестовых заданий

Активность на семинарских занятиях (качество докладов, полнота и правильность ответа при устном опросе)
Процент верных ответов на вопросы теста


описание системы оценивания
При оценивании используется бально-рейтинговая система. Баллы начисляются за посещаемость (максимум 20 баллов), выступления с докладами (максимум 12 баллов), полный и правильный ответ на вопрос при устном опросе (максимум 30 баллов), результаты выполнения тестовых заданий, ответ на экзамене (максимум 30 баллов). Дисциплина считается освоенной, если экзаменуемый набрал не менее 51 балла в результате выполнения всех типов заданий, включая ответ на зачете. Минимальное количество баллов для допуска к зачету - 45

На основании п. 14 Положения о балльно-рейтинговой системе оценки знаний обучающихся в РАНХиГС в институте принята следующая шкала перевода оценки из многобалльной системы в пятибалльную:




Количество баллов

Экзаменационная оценка

прописью

буквой

86 - 100

отлично

А

78 - 85

хорошо

В

66 - 77

хорошо

С

61 - 65

удовлетворительно

D

51 – 60

удовлетворительно

E

0 - 50

неудовлетворительно

EX


Комплект оценочных средств


Наименование темы или раздела дисциплины

Комплект оценочных средств по предметам оценивания (ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК-8, ПК-6, ПК-7)

Примерные темы докладов

Примеры вопросов устного опроса

Тема 1. Психологические особенности деятельности при принятии управленческих решений.

1. Принятие управленческого решения и эффективность деятельности.

2. Многостадийное принятие решения.

3. Ознакомление и осознание проблемной ситуации. 4. Концептуальная деятельность в процессе принятия решения

5. Критерии оценки при принятии управленческого решения.

6.Принятие решения и ответственность.


1. Виды принятия управленческих решений.

2. Сущность многокритериального принятия управленческих решений.

3. Стадии принятия управленческих решений.

4. Особенности целеполагания.

5. Функция контроля в принятии управленческих решений.

6. Мотивы в деятельности менеджера.





Тема 2. Роль когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений.
  1. Роль когнитивных процессов в принятии управленческих решений.

  2. Профессионально важные психологические качества менеджера.

  3. Нервно-эмоциональное напряжение в деятельности менеджера.

  4. Информационный и эмоциональный стресс в деятельности менеджера.

5. Роль волевых качеств в принятии управленческого решения.




1.Характеристика когнитивных качеств. 2.Характеристика свойств личности.

3. Профессионально важные качества менеджера.

4. Роль эмоций в осознании проблемной ситуации.

5. Понятие о нервно-эмоциональном напряжении.


6. Понятие о нервно-эмоциональной напряженности.

7. Мотивы выбора.


Тема 3. Психотехнологии принятия управленческих решений.

1. Психотехнологии описания проблемы.

2. Психотехнологии постановки задачи.

3. Психология формулировки критериев оценки.

4. Самоменеджмент в деятельности менеджера.

5. Надежность деятельности менеджера.

6. Мотивационная концепция Ю.Куля.





1. Понятие о надежности деятельности.

2.Понятие о психофизиологической цене деятельности.

3. Понятие о нервно-эмоциональной устойчивости.

4. Определение стресса.

5. Факторы, вызывающие эмоциональный стресс.

6. Факторы, вызывающие информационный стресс.

7. Понятие острессустойчивости.

8. Понятие о функциональном состоянии.

9. Сущность осознания проблемной ситуации.

10. Критерии оценки ситуации.

11. Структура волевого акта.





Предмет(ы) оценивания

Объект(ы) оценивания

ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ

критерии оценки

ОК-1: способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции;

ОК-2: способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции;

ОК-6: способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ОК-7: способностью к самоорганизации и самообразованию;

ПК-5: способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;


Владение понятийно-терминологическим аппаратом, знание категории здоровья как высшей человеческой ценности, умение реализовывать психологические знания социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях.

Результаты выполнения тестовых заданий.



Активность на семинарских занятиях (качество докладов, полнота и правильность ответа при устном опросе)

  1. Доклад:

Соблюдение регламента (10 мин.)

Характер источников (более одного источника)

Подача материала (презентация)

Ответы на вопросы (владение материалом)

2. Устный опрос

Корректность и полнота ответов


3.Выполнение тестовых заданий:

Правильность ответов на вопросы теста



Условия выполнения задания



  1. Место выполнения: в учебной аудитории

  2. Каждый критерий оценки доклада оценивается в 1 балл, максимум 4 балла за доклад. Допускается не более трех докладов в семестр (всего 12 баллов)

  3. За полноту и правильность ответа на вопрос при устном опросе в соответствии со сложностью вопроса присваиваются баллы от 5 до 10 баллов. Всего необходимо получить до 30 баллов в семестр

4. Тестирование проходит два раза за семестр и оценивается по критерию оценки – правильность ответов на тестовые задания в баллах от 0 до 5, всего необходимо набрать до 10 баллов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Карпов А.В. Психология менеджмента/ А.В. Карпов. – М.: Гардарики, 2005. – 584 с.

2. Карпов А.В., Маркова Е.В. Психология стилей управленческих решений/ А.В. Карпов, Е.В. Маркова. – М.: Открытое общество, 2003. – 111 с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник /А.Г. Маклаков. - СПБ.: Питер, 2012. - 583 с.

4. Психология менеджмента (5 издание)/ под. ред. Г.С. Никифорова. – СПб: Гуманитарный Центр, 2009. – 512 с.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Зуб А.Т. Принятие управленческих решений. Теория и практика: учеб. пособие / А.Т. Зуб. - М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2010. - 400 с.

2. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений: учеб. пособие для вузов/ Т.В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 286 с.

3. Юкаева В.С., Зубарева Е.В., Чувикова В.В. Принятие управленческих решений: учебник/ В.С Юкаева, Е.В. Зубарева, В.В. Чувикова. – М.: Дашков и К, 2011. – 325 с.

4. Чредниченко И.П., Тельных В.Н. Психология управления: учеб. пособие/ И.П. Чредниченко, В.Н. Тельных. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004, 608 с.



Перечень РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Сайт научной библиотеки СЗИУ http://nwipa.ru

Электронные учебники электронно - библиотечной системы (ЭБС) «Айбукс»

Электронные учебники электронно – библиотечной системы (ЭБС) «Лань»

Статьи из периодических изданий по общественным и гуманитарным наукам «Ист - Вью»

Энциклопедии, словари, справочники «Рубрикон»

Англоязычные ресурсы EBSCO Publishing- доступ к мультидисциплинарным полнотекстовым базам данных различных мировых издательств по бизнесу, экономике, финансам, бухгалтерскому учету, гуманитарным и естественным областям знаний, рефератам и полным текстам публикаций из научных и научно–популярных журналов.

Emerald- крупнейшее мировое издательство, специализирующееся на электронных журналах и базах данных по экономике и менеджменту.
2. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

-электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки (www.rsl.ru)

- реферативные и полнотекстовые базы данных зарубежной периодики: PsycInfo, EBSCO, ProQuest, SAGE, eLibrary, JSTOR, Questia; PsycLine;

- сайты кафедр и лабораторий, персональные сайты известных ученых.

http://www.psychology.ru/whoswho/; http://www.psy.msu.ru/people/ (справки об авторах и биографии, на русск. яз.);

3. Перечень иных информационных источников:


  1. http://koob.ru,

  2. http://ihtik.lib.ru,

  3. http://elibrary.ru,

  4. http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),

  5. http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),

  6. http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»), http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html («Вестник Московского университета» Серия 14. Психология),

  7. http://imaton.spb.ru (Институт практической психологии ИМАТОН),

  8. http://psychol.ras.ru/

  9. http://www.psy.msu.ru/links/liter.html

  10. http://shulenina.narod.ru/Classiki/index.html

  11. http://www.bookap.by.ru/clasik/leontyev/oglav.shtm

  12. http://psy.msu.ru/people/teplov.html

  13. http://www.bookap.by.ru/clasik/rubinshteyn/oglav.shtm

  14. http://www.bookap.by.ru/genpsy/dicpracpsy/oglav.shtm

  15. http://www.bookap.by.ru/genpsy/psyenc/oglav.shtm



МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение данной дисциплины направлено на понимание психологической сути и освоение психотехнологий принятия управленческого решения.

В рамках курса рассматриваются вопросы психологических особенностей деятельности, роли когнитивных и личностных качеств в принятии управленческих решений, осваиваются современные психотехнологии.

Обучающийся должен готовиться к семинарским занятиям: прорабатывать лекционный материал, готовить доклады и выступления по темам семинарского занятия в соответствие с тематическим планом. При подготовке к семинарскому занятию обучающемуся следует обратиться к литературе библиотеки Северо-Западного института. Вместе с тем при изучении дисциплины нельзя ограничиваться лекционным материалом и только одним учебником. Ряд тем курса может быть вынесен преподавателем на самостоятельное изучение, с обсуждением соответствующих вопросов на семинарских занятиях. Поэтому подготовка к сдаче зачета и групповой работе на семинарах подразумевает самостоятельную работу обучающихся в течение всего семестра по материалам рекомендуемых источников (раздел учебно-методического и информационного обеспечения, и ресурсов информационно-телекоммуникационной сети).

Важной задачей при изучении курса является не только приобретение профессиональных навыков, но и обучение определённому типу мышления, формирование определённых установок – профессиональных принципов, ценностей и норм. Для самопроверки и подготовки к семинарам и зачету рекомендуется пользоваться перечнем тем для докладов и вопросами для самопроверки знаний.


Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем


  1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету, пакеты программного обеспечения общего назначения (текстовые редакторы, графические редакторы).

  2. Система тестирования качества знаний обучающихся


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОй базы , необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

Технические средства обучения.




Наименование

1

Специализированная мебель и оргсредства: аудитории и компьютерные классы, оборудованные посадочными местами

2

Технические средства обучения: персональные компьютеры; компьютерные проекторы; звуковые динамики; программные средства, обеспечивающие просмотр видеофайлов



Каталог: media -> uploads
uploads -> Шифр специальности: 19. 00. 13 Психология развития, акмеология Формула специальности: Содержанием специальности 19. 00. 13 – «Психология развития, акмеология»
uploads -> Региональная стратегия действий в интересах детей на 2012 2017 годы
uploads -> Технология кейс-стади Обзор Существуют различные обозначения этой технологии обучения. В зару­бежных публикациях можно встретить «метод изучения ситуаций»
uploads -> Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению 38. 04. 03 Управление персоналом
uploads -> Рабочая программа дисциплины 081100. 62 Государственное и муниципальное управление Очная и заочная форма обучения
uploads -> Рабочая программа курса Для студентов 4-х годичного заочного отделения специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»
uploads -> Похититель рассудка
uploads -> Рабочая программа учебной дисциплины «Основы конфликтологии в РиСО»
uploads -> Методические рекомендации для подготовки к экзамену. Программа вступительного экзамена адресована абитуриентам, поступающим на обучение по образовательным программам магистратуры направления подготовки 44
uploads -> Социальное благополучие приемной семьи: социологический анализ 22. 00. 04 социальная структура, социальные институты и процессы


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница