Цели, задачи и формы взаимодействия с семьёй



Скачать 132.13 Kb.
Дата21.05.2016
Размер132.13 Kb.
Взаимодействие с семьей в проекте программы «Радуга»
Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности. Общий стиль взаимодействия и его содержательную направленность определяет руководитель организации. Он знакомит семью с целями и ценностями организации и её корпоративной культурой.
Цели, задачи и формы взаимодействия с семьёй
Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

  • постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

  • повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей;

  • убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;

  • учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

  • создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

  • помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;

  • постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

Как показывают исследования, наиболее сложными являются следующие области построения детско-родительских отношений:



  • проблема свободы воли ребёнка и границ необходимого контроля его поведения со стороны взрослого;

  • способы воздействия на поведение ребёнка (проблема поощрений и наказаний);

  • проблема самоконтроля взрослого, управления своими эмоциями и рефлексии своего родительского поведения.



В связи с этим можно выделить следующие основные направления взаимодействия дошкольной организации с семьями детей:


  • обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада;

  • формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;

  • установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

  • обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);

  • предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;

  • создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

  • создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.



Перечислим формы сотрудничества с родителями воспитанников дошкольной организации:

    • общая лекция об особенностях ребёнка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома развивающей среды;

    • выдача каждой семье печатной памятки, в которой содержится краткое резюме положений лекции;

    • подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;

    • создание библиотечки для родителей, в том числе периодических изданий — методических и познавательных;

    • индивидуальные консультации с учётом особенностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.);

    • семинар-практикум; мастер-класс;

    • дискуссионный клуб;

    • круглый стол.


Наиболее эффективными формами взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников с точки зрения повышения родительской компетентности

являются:

  • ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребёнка в различных ситуациях;

  • психологический тренинг общения, обучение умению видеть реакцию партнёра по общению и учитывать её, меняя собственный стиль общения; обучение умению понимать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;

  • тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;

  • рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осознанных установок на желаемое поведение.

Опыт показывает, что современные родители в наибольшей степени заинтересованы в активных формах обучения, таких, как практические занятия и тренинги


Содержание работы по денным направлениям с учётом предлагаемых форм

взаимодействия можно представить следующим образом:

в части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду:

  • формировать доверие родителей и детей к воспитателям группы;

  • помогать ребёнку и родителям осваивать новое пространство;

  • помогать родителям осваивать осуществление всех основных режимных момен­тов — приёма пищи, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры е дошкольной организации с цепью синхронизации организации жизни ре­бенка в семье и в детском саду;

  • обеспечивать установление контактов со сверстниками;

  • обеспечивать снижение общей тревожности родителей;

  • реализовывать заочное знакомство с группой в семье по фотографиям и в иной форме;

  • создавать и реализовывать традицию приёма нового ребёнка при его первом приходе;

  • обеспечивать поддержку инициатив ребёнка и оказывать ему необходимую по­мощь в режимных моментах по его инициативе;

  • предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увели­чивая продолжительность пребывания;

  • создавать условия для совместного пребывания малыша о родителями;

  • составлять план приёма детей в группу;

  • помогать родителям выбрать правильную линию поведения с ребёнком на период адаптации;


в части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка:

  • проводить регулярные профилактические медицинские осмотры детей и форми­ровать рекомендации врачей-специалистов для сохранения и укрепления здоро­вья детей:

  • организовывать индивидуальное консультирование родителей по вопросам охра­ны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов детской поликли­ники, медицинских работников и педагогов дошкольной организации;

  • формировать индивидуальные информационные листки для родителей с реко­мендациями по вопросам физического развития детей;

  • синхронизировать режим дня в дошкольной организации и в семье ребёнка, согласовывать режим питания, с тем чтобы сохранить здоровье ребёнка;

  • привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждая их поддерживать двигатель­ную активность детей;


В части установления контакта с родителями и согласования целей и ценностей образователь­ной деятельности:

  • рассказывать об образовательной организации и программе ее деятельности (руководитель дошкольной образовательной организации);

  • использовать наглядную информацию не сте­нах организации;

  • создавать печатную информацию об образова­тельной организации, выдаваемую на руки ро­дителям;

  • проводить анкетирование родителей с целью определения их потребностей в повышении педаго­гической компетенции;


в части обеспечения постоянной содержательной информации о жизни детей в группе:

  • создавать информационные стенды (информационные папки), обеспечивая сме­няемость материалов на них. При отборе содержания стендов учитывать роди­тельские интересы;

  • проводить выставки детских работ;

  • рассказывать родителям о жизни детей в группе и отвечать на вопросы в рамках временного регламента и равноправия;

  • создавать фотоальбомы, посвященные детским праздникам, ежедневной работе с детьми, организации прогулок, иных интересных мероприятий (конкурсов, вик­торин, встреч детей с интересными людьми, экскурсий и т. д.);

• в части предоставления родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенно­стях развития ребёнка в дошкольном возрасте:

  • проводить родительский лекторий. Примерные темы лекций, которые прово­дятся, как правило, в сентябре — октябре: «Адаптация ребёнка и семьи к детскому саду», «Психологические особенности ребёнка 2—3 лет», «Кризис 3 лет. Психоло­гические особенности ребёнка 3—4 лет», «Психологические особенности ребёнка 4—5 (5—6,6—8) лет»;

  • организовывать семинары-практикумы, ориен­тированные не только на сообщение родителям определённой информации, но и на формиро­вание у них определённых навыков (общения с детьми, организации совместной с ребён­ком продуктивной деятельности, органи­зации двигательной активности детей и т. д.), на обмен опытом. Примерные темы для семинаров-практикумов: «Как вырас­тить помощника», «Интерьер детской и жизненное пространство ребёнка дома», «Праздник в семье», «Как развивать речь ребёнка», «Как организовать домашний театр», «Как привлечь ребёнка к художе­ственному творчеству», «Как привить ре­бёнку любовь к чтению», «Что такое школьная готовность и как её сформировать у ребёнка», «Подготовка к обучению грамоте», «Дошкольник и мир природы», «Развитие эмоций: почему это важно для ребёнка», «Чем заниматься с ребёнком летом»;

  • проводить дискуссионные клубы, на которых родители могут задать интересу­ющие их вопросы, высказать своё мнение. Примерные темы для проведения дис­куссионных клубов: «Можно» и «нельзя» дома и в детском саду», «Какую музыку мы слушаем с ребёнком», «Телевизор, кино, компьютер», «Есть ли Дед Мороз?», "Выбираем школу»; организовывать круглые столы с обязательным участием специалистов детско­го сада, а также приглашённых консультантов (психологов, врачей-педиатров, учителей-логопедов, научных сотрудников и преподавателей педагогических колледжей и вузов). Примерные темы круглых столов: -Сказка в жизни ребёнка», «Игрушка в жизни ребёнка», «Мальчики и девочки», -Познавательная активность и информационное пространство ребёнка», -Сюжетно-ролевая игра и развитие до­школьника», «Одарённый ребёнок: как поддержать и развивать детские таланты», «Агрессивный ребёнок: мифы и реальность»;




  • организовывать ролевые игры, направленные на поиск нестандартных и эф­фективных способов воздействия на ребёнка в различных ситуациях. Примеры разыгрываемых ситуаций: «Мы в магазине игрушек. Как избежать детских капри­зов-, -Как успокоить гиперактивного ребёнка», «Как помочь ребёнку преодолеть детские страхи», -Как наше слово делом отзовётся: что и как мы говорим в при­сутствии ребёнка», -Как правильно наказать шалуна», «Наказание и поощрение», •Как создать для ребёнка ситуацию успеха и почему она важна для него»;

  • организовывать психологические тренинги родительско-детского общения, тренинги самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции в разных ситу­ациях;


в части создания ситуаций приятного совместного досуга с участием семей детей

  • обеспечивать условия для привлечения родителей к организации детских праздников, досуга, театральных спектаклей, заседаний «Клубов выходного дня» в качестве не только зрителей или спонсоров, но и активных участников, инициаторов. Поводы для организации совместного досуга: дни рождения детей, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, сезонные праздники на осно­ве фольклора, профессиональные праздники, международные праздники культуро­логической направленности — Международный день музыки, Международный день театра, Международный день детской книги, Всемирный день поэзии, Всемирный день улыбки, День славянской письменности и культуры, сезонные праздники в куль­турах разных стран и т. п.;


в части создания условий для реализации творческого потенциала семьи:


  • осуществлять постановку кукольных и драматических спектаклей, в которых роли исполняют родители, и показывать их детям;

  • проводить для родителей мастер-классы по прикладному творчеству, декоратив­но-прикладному искусству: организовывать выставки совместного творчества детей и родителей, педагогов дошкольной организации; семейных коллекций;

  • осуществлять творческие проекты с участием семей (театральный, концертный ит. п.);

  • осуществлять семейные исследовательские проекты.

Информационная политика образовательной организации, работающей по Программе «Радуга»

Информация, которую родители должны получить на бумажном носителе:

• визитка руководителя с эмблемой, названием организации, контактной информа­цией, адресом сайта;

памятка для родителей—листовка с описанием корпоративной культуры;



  • перечень необходимых документов для поступления ребёнка в детский сад; перечень вещей, необходимых ребёнку в детском саду;

  • рекламный буклет и иная сувенирная продукция, если таковая имеется (возможно, изготовленная детьми).

  • Текущая -обратная связь» о жизни группы. Работа воспитателей с семьёй может быть подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и разовую. Ежедневная работа складывается из:

• непосредственных коммуникаций с родителями, приуроченных к определённым режимным моментам в начале и в конце дня;

  • обеспечения систематической информированности родителей о жизни ребёнка в детском саду.

Прежде всего этой цели служит информационный стенд для родителей. Примерное содержание постоянного информационного стенда в группе:



  • программа медицинских мероприятий на месяц: текущие рекомендации по зака­ливанию, оздоровлению, профилактике заболеваний и т. п.; перечень необходимой одежды для мальчика/девочки по сезону;

  • характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы;

  • план мероприятий для родителей на месяц; модель дня жизни группы;

  • фамилии, имена, отчества воспитателей группы, заведующей и методиста, психо­лога и медицинских работников; время приёма родителей;

  • фамилии, имена, отчества педагогов дополнительного образования, специали­стов, их профессиональный портрет: образование, стаж, сфера творческих интересов (если есть).

В практику работы входит также обеспечение родителей памяткой об общих пра­вилах жизни группы, а также размещение на информационном стенде (мини-стенде) ежедневного отчёта « Как мы провели день».

Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспи­тателем об индивидуальном развитии своего ребёнка. Для того чтобы этот процесс перестал носить спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед с родителями о детях. С родителями проблемных детей такие беседы при необходимо­сти могут проводиться даже ежедневно в течение какого-то периода времени (но не более двух недель).


Как показать семье образовательную работу в группе.

Желательно, чтобы огромную, инновационную и разностороннюю работу педагогов было видно сразу каждому входящему в образовательную организацию.

Достижению этой цели с успехом послужат:


  • выставки детских работ в группах, а также тематические вернисажи в коридорах и холлах (для лепки и прикладного художественного творчества желательно оборудо­вать витрины);

  • тематические стенды в коридорах с обилием содержательных фотографий боль­шого формата; фотогалереи;

  • презентации на экране или в электронных фоторамках;

  • выставка публикаций о дошкольной организации;

  • информация на сайте, в социальных сетях, на форуме; различного рода рекламная продукция.


Реклама образовательной организации.

Реклама —часть маркетинговой деятельности организации. Она подразде­ляется на информационную и стимулирующую.



Дошкольная образовательная организация может ис­пользовать все существующие виды рекламы. Наиболее распространены в настоящее время следующие:

  • публикация информации об организации в адресных справочниках. Эффективна и необходима в первую оче­редь в больших городах, с разветвлённой, сложной се­тью организаций — для всех категорий организаций; создание сайта в Интернете;

установка рекламных щитов — возле детского сада круглогодично, а также на оживлённых трассах города период активного выбора родителями детского сада: март, май, август. Эффективна в силу новизны: дошкольные организации ещё достаточно редко пользуются данной формой рекламы;

  • публикация информации, содержательных статей в местной печати;

  • содержательная информация и рекламные ролики по местному или кабельному телевидению;

  • разработка рекламных буклетов организации;

  • разработка рекламно-информационных плакатов, листовок для размещения в дет­ских поликлиниках, женских консультациях, жилых домах;

  • подготовка адресных информационных писем для рассылки в семьи, имеющие де­тей дошкольного возраста;

  • выпуск сувениров — предметов с символикой детского сада (майки, значки, кон­верты).


Творческое сотрудничество с семьёй
Сотрудничество с семьёй осуществляется в организации на уровне:

  • участия в жизни группы (помощь в подготовке ма­териалов для занятий, проведении каких-то занятий, мастер-классов, бесед с детьми;

  • участие в празд­никах; посещение мероприятий группы в качестве зрителей;

  • помощь в организации праздничного чаепития и застолья, решении хозяйственно-бы­товых проблем, создании материальной базы и развивающей среды; финансовая помощь и др.); • тематических творческих проектов, со­вместных с детьми (например, проект семей­ного книгоиздания);

  • творческих проектов самостоятельных (например, постановка спектакля для детей си­лами родителей);

  • родительских собраний организационных (совместно с руководством организации для ре­шения вопросов управления образовательной ор­ганизацией);

  • родительских коллегий проблемных (для раз­решения проблемных и конфликтных ситуаций с уча­стием детей и педагогов);

  • общесадовских культурных мероприятий (фести­вали, театральная неделя, неделя книги, выставки личных коллекций ит. п.).

Каталог: attachments -> article
article -> Агрессивное поведение у детей
article -> Это необходимо знать
article -> Архангельск, Суворова, 2, 163045
article -> Выступление на педсовете педагога-психолога Корниловой Е. А. Адаптация учащихся 1го, 5го и 10го классов к школе
article -> «Сталкер» и «Экватор» Л. А. Илатовская, педагог-психолог боу во «Великоустюгский центр ппсс»
article -> Профилактика наркозависимости подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации План
article -> Профессиональная ориентация школьников
article -> Тема Предмет, задачи и методы психологии


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница