«Центр образования №2»



Скачать 170.89 Kb.
Дата15.05.2016
Размер170.89 Kb.
#13239
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Центр образования № 2»
Адрес: 663300, Красноярский край, г.Норильск, р-н Талнах, ул.Кравца, 16,

сenter2@list.ru
Директор МБОУ «ЦО № 2» - Карпович Тамара Михайловна

Ресурсный центр

«Профессиональный выбор, самоопределение

и социализация различных возрастных групп учащихся

в условиях Центра образования»

Норильск, 2009



Наименование проекта – Ресурсный центр

«Профессиональный выбор, самоопределение и социализация различных возрастных групп учащихся в условиях Центра образования»
Сведения об авторах проекта:

Карпович Тамара Михайловна - директор МБОУ «ЦО № 2», Почетный работник образования, стаж работы - 45 лет

Котенко Алла Владимировна - заместитель директора по учебно-производственной работе МБОУ «ЦО № 2», стаж работы - 15 лет

Верещагина Вера Ивановна - учитель профессии, Отличник профессионально-технического образования РФ, стаж работы - 30 лет

Зубченко Ольга Петровна - учитель профессии, руководитель методического объединения, стаж работы - 18 лет

Лазарева Пелагея Тимофеевна - учитель профессии, стаж работы 18лет

Спиркович Ирина Владимировна - учитель профессии, методист, стаж работы - 12 лет
Адресат проекта - данный проект предназначен для учащихся Центра образования № 2 и общеобразовательных школ района Талнах.

Возраст: от 8 до 17 лет.
Обоснование проекта или Прогнозный фон

Концепция модернизации образования и Концепция профильного обучения предусматривают социализацию учащихся, включение их в трудовые отношения и профессиональную ориентацию.

Развитие рыночных отношений, происходящие изменения в реальном секторе экономики, модернизация системы образования предопределяют новый подход к проблеме самоопределения и самореализации потенциала учащихся в рамках социального проектирования карьеры.

Профессиональное самоопределение рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формировании адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистичного образа себя как профессионала.

В качестве адекватного ответа на вызов времени возникает необходимость создать реально действующую систему, обеспечивающую:



  • формирование активной жизненной позиции учащегося, уверенного поведения и ответственности, навыков жизненного и профессионального самоопределения;

  • выбор учащимися сферы профессиональной деятельности, соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда;

  • осознанное проектирование учащимися их жизненной и профессиональной деятельности;

  • становление реального опыта трудовых и производственных отношений;

  • овладение технологиями построения профессиональной карьеры, выбора образовательной траектории, поиска работы, предъявления себя на рынке труда, эффективного трудоустройства и дальнейшего закрепления на рабочем месте.

Современная школа не располагает сегодня должным материальным и кадровым обеспечением для удовлетворения возрастающих потребностей старшеклассника. Это определяет востребованность различных форм сетевой организации образовательного процесса, как новых, так и прежних, но обновленных в условиях модернизации отечественного образования.

Вот уже 20 лет Центр образования № 2 является единственным учреждением в Талнахе осуществляющим профессиональную общепедагогическую подготовку, цель которой - оказание учащимся помощи в профессиональном самоопределении и профессиональной адаптации. В условиях реформы образования коллектив ЦО № 2 стремится внести свой посильный вклад в оказании помощи учащимся района соответствовать требованиям времени и быть востребованными на рынке труда.


Миссия Центра заключается в создании условий для профессиональной подготовки различных возрастных групп, их социализации и профессионального выбора посредством формирования у них профессиональных и социальных компетентностей, общей культуры и воспитания общечеловеческих и национальных ценностей при расширении внешней и модернизации внутренней социально-педагогической среды.
К работе в рамках инновационного проекта коллектив МБОУ «Центр образования № 2» стремился несколько лет, накапливая педагогический опыт по организации предпрофильной подготовки, профильного и профессионального обучения, создавая инструменты управления профилизацией образовательного процесса.

На базе Центра работали две опытно-экспериментальные площадки:

1. «Личностное и профессиональное самоопределение молодёжи как основа начального профессионального образования в условиях современного рынка труда» - 1999-2004 уч.г.

2. «Проектирование модели предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательном пространстве города Талнаха» - 2005-2009 уч.г.


В процессе реализации экспериментов и апробации механизмов взаимодействия получены следующие результаты:

  1. Организовано образовательное пространство. Заключены договора:

  • о совместной образовательной деятельности с МБОУ «СОШ № 20, 27, 30, 33, 36, 38, 39, 42, 43», МБОУ «Гимназия № 48»;

  • о прохождении практики: МУК «КДЦ им.В.Высоцкого», ТК «Рубин», магазины «Любимый», «Водолей», салон красоты «Жемчужина», РПК «Руслан», ИП Воронцов С.А., магазин «Продукты»; ИП Тамарян О.К. магазин «Продукты», ООО «Норильскремстрой»;

  • о производственном обучении учащихся: автошкола «Магистраль-2», ООО «Норильск-Лада».

  1. Профессиональная ориентация в Центре проводится в несколько этапов:

  • знакомство с Центром, экскурсии по кабинетам профессий, показ презентаций и видеофильмов о профессиях центра, проведение профессиональных проб для 5-7 классов (в рамках сетевого взаимодействия со школами в рамках договора);

  • проведение элективных курсов для учащихся 8-9 классов, экскурсии на предприятия;

  • учащиеся 10 классов проходят профессиональную ориентацию и выбирают профессию, по которой хотели бы учиться в Центре. В кабинете профориентации методистом совместно с педагогом-психологом проводятся беседы, анкетирования, тестирования учащихся, индивидуальные и групповые беседы, встречи с интересными людьми (работниками компании NN, с шефами рудника «Заполярный»), с представителями ЦЗН;

  • важным этапом в профессиональной ориентации учащихся является прохождение практики на предприятиях и в учебных мастерских. Развитию интереса к определенным профессиям способствует проведение конкурса «Лучший по профессии», который проводится в 11 классах. Ежегодно проводятся Дни открытых дверей, позволяющие родителям ознакомиться с организацией учебно-профессиональной подготовки в Центре, совместные праздники в рамках месячников по профориентации;

  • является традицией проведение семинаров для профориентаторов и педагогов-психологов на базе Центра образования, ежегодно проводятся открытые уроки, элективные занятия в рамках городских недель по технологии для педагогов школ преподавателями профессионального цикла.

3. Основными направлениями профориентационной деятельности являются:

  • координация функционирования всех звеньев системы профориентации Центра;

  • ознакомление учащихся с отраслями промышленности и с основными массовыми профессиями региона;

  • организация целенаправленной деятельности учащихся по подготовке к сознательному выбору профессии;

  • консультирование учащихся, направленное на самостоятельный сознательный выбор профессии с учётом планов трудоустройства молодёжи;

  • установление сотрудничества с социальными институтами, занимающихся профориентацией и профессиональным самоопределением подростков.

  1. Профессиональное обучение учащихся 10-11 классов школ Талнаха ведется по девяти направлениям (секретарь-машинистка, повар, электрослесарь, швея, социальный педагог, оператор ЭВМ, агент рекламный, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь механосборочных работ).

  2. Предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов школ р-на Талнах организована по 10 направлениям. Ориентационные элективные курсы проводятся методом профессиональных проб. Мы считаем, что метод профессиональных проб представляет собой один из наиболее эффективных методов проведения предпрофильной и пропедевтической работы с учащимися. Именно профессиональные пробы позволяют оптимальным образом организовать практическое ознакомление и освоение учащимися основных компонентов интересующих их специальности.

  3. В рамках пропедевтического этапа профессиональной подготовки для учащихся 5-6 классов организовано взаимодействие в форме профессиональных проб по семи направлениям. За основу взята методика проведения профессиональных проб профессора, д.п.н. С.Н.Чистяковой.

  4. Проведён мониторинг уровня сформированности профессионального самоопределения учащихся, с целью выявления их удовлетворенности состоянием и результатами профессионального самоопределения. По результатам мониторинга отслеживается динамика уменьшения избегающего типа, увеличение вполне определившегося и ищущего типов. Это дает возможность заключить, что учащиеся получали достаточно информации и имели возможность самоопределиться в мире профессий.

  5. В ходе реализации эксперимента творческая группа учителей на конференциях и совещаниях различного уровня представляла свой педагогический опыт педагогическому сообществу:

  • Августовская конференция «Приоритетные направления развития муниципальной системы образования г.Норильска в 2005-2006 учебном году в условиях модернизации и перспективах развития до 2010 года» Костюкова С.В., 2005 г.

  • Новые подходы в педагогическом сопровождении профильного обучения учащихся / образовательная программа: Норильск: Изд. КГОУ ДПО «НИПК», 2006. - 20 с.

  • Выступление на ГМО по теме: «Оценка качества знаний учащихся» /из опыта работы/. Презентация. Верещагина В.И., 2006-2007.

  • Выступление на Совещании педагогов профориентаторов школ района Талнах по теме: «Ориентационные элективные курсы как фактор профессионального самоопределения учащихся». Верещагина В.И., 2006-2007.

  • Опыт и перспективы сетевого взаимодействия образовательных учреждений в контексте профильного обучения // Наука на рубеже тысячелетий «Science on a buondary of millenia»: 3-я Международная заочная научно-практическая конференция: 20-21 октября 2006 г. - Тамбов (доклад) Костюкова С.В.

  • Круглый стол для учителей школ района Талнах «Значение профессиональных проб в формировании профессионально-важных качеств у обучающихся». Котенко А.В. 2007-2008 гг.

  • Форум «Инновационная образовательная практика - условие развития образовательного учреждения», Норильск, Котенко А.В. 2008 г.

  • Всероссийская виртуальная конференция «Содействие выбору профессии: мифы и реальность», Карпович Т.М. 2008 г.


Авторские разработки:

  • Методическое пособие «Профессиональное самоопределение молодежи и практика», 2002 г. - Норильск: Изд. Норильский центр повышения квалификации специалистов социальной сферы/Авторы - сост. Белай Л.Р., Верещагина В.И., Гаранина Л.Н., Зубченко О.П., Карпович Т.М., Костюкова С.В., Фирсова А.В.

  • Методическое пособие «Методика проведения конкурса профессионального мастерства (из опыта работы Центра образования г.Талнаха)», 2003 г. - Норильск: Изд. Норильский центр повышения квалификации специалистов социальной сферы/Авторы - сост. Белай Л.Р., Верещагина В.И., Гаранина Л.Н., Зубченко О.П., Киричко И.В., Лазарева П.Т., Онуфриенко В.И., Уютнова Н.И. Под ред.Костюковой С.В., к.п.н., зам.директора Центра образования г.Талнаха.

  • Методическое пособие «Элективные курсы в предпрофильной подготовке учащихся», 2005 г. Норильский межотраслевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки (Авторы: Верещагина В.И., Зубченко О.П., Карпович Т.М., Костюкова С.В., Котенко А.В. Лазарева П.Т., Спиркович И.В., Онуфриенко В.И.).

  • Методическое пособие «Организация пропедевтики предпрофильной подготовки учащихся, 2008 г. НМИПК и ПП (Авторы: Верещагина В.И., Зубченко О.П., Карпович Т.М., Костюкова С.В., Котенко А.В. Лазарева П.Т., Спиркович И.В.).

Центр образования оказывает учащимся действенную помощь в адаптации к новым социально-экономическим ситуациям, обеспечивая необходимой информацией о различных аспектах рынка труда и профессий, формируя готовность к самореализации, способность к принятию самостоятельных решений:



  • Положительная динамика обучения за последние три года. Качество знаний учащихся по профессиям достаточно высокое - 84%;

  • Рост готовности выпускников к профессиональному самоопределению, подтвержденный результатами анкетирования и тестирования учащихся;

  • 67% выпускников выбирают профессию, полученную в Центре образования или родственную.

Показателями, свидетельствующими о реализации целей профильного обучения, служит не только готовность учащихся к продолжению образования по избранному направлению, но и зрелость в выборе способа его получения после школы.

Информационная карта проекта

Ситуация - Набор школьных предметов не является очевидным отображением мира профессий. Без специального руководства со стороны взрослых, даже хорошо успевающий школьник не может обрести нужную (полную, разностороннюю) ориентацию в мире профессий, необходимую для самостоятельного обдумывания вариантов своего будущего профессионального «старта» и дальнейшего жизненного пути.

Введение профильного обучения не снимает остроту проблемы: только 16% учащихся самостоятельно выбирает профиль обучения, у 17,5% старшеклассников отсутствует интерес к профессиональной деятельности, каждый пятый ученик, выбравший профессию, ничего о ней не знает. Молодежь после окончания школы не может самостоятельно ориентироваться в ситуации на рынке труда, выбрать «свой» путь и определить «свою» стратегию трудоустройства.



Проблема - недостаточные условия для формирования положительной профессиональной мотивации, которая определяется интересами учащихся к тем или иным сферам деятельности.

Способ решения - создание Ресурсного центра

«Профессиональный выбор, самоопределение и социализация различных возрастных групп учащихся в условиях Центра образования».



Цель проекта:

Формирование у обучающихся способности к самостоятельному выбору сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей индивидуальным особенностям школьников и запросам рынка труда, оказание помощи в приобретении трудового опыта на допрофессиональном и профессиональном уровне в современных социально-экономических условиях.



Задачи:

1. Создание организационных и нормативно-правовых условий для функционирования МБОУ «Центр образования № 2» в режиме Ресурсного центра;

2. Разработка модульных рабочих учебных программ, учебно-методического, программного, тестового обеспечения по совершенствованию процесса обучения;

3. Направление педагогического поиска на достижение высокого качества и эффективности обучения за счет внедрения новых педагогических, информационных технологий профессионального обучения;

4. Организация пропедевтики профессионального самоопределения для младших школьников 5-7 классов;

5. Организация допрофессиональной подготовки для учащихся 8-9 классов;

6. Обеспечение высокого уровня профессионального обучения учащихся старшей ступени 10-12 классов;

7. Создание условий для развития творческих, интеллектуальных, нравственных, способностей учащихся;

8. Проведение диагностики и мониторинга для определения уровня сформированности профессионального маршрута обучающихся;

9. Использование материально-технической базы Центра для качественного обучения и внедрения передовых методов труда;

10. Проведение маркетинговых исследований;

11. Создание социально-психологической службы;

12. Создание банка данных вакансий рабочих мест для выпускников;

13. Оказание профессиональных консультаций при выборе профессии;

14.Создание банка учебных заведений среднего и высшего профессионального образования;

15. Поиск социальных партнёров.



Программа развития Ресурсного центра МБОУ «ЦО № 2»

  • Системный подход

  • Личностно-деятельностный подход

  • Компетентностный подход

  • Синергетический подход

Деятельность:

  1. Заручиться поддержкой администрации Управления образования.

  2. Провести маркетинговые исследования выпускников Центра и учащихся школ района Талнах.

  3. Провести собрание актива Ресурсного центра, распределить зоны ответственности.

  4. Начать работу по созданию банка данных вакансий рабочих мест для выпускников.

  5. Создать библиотеку методической литературы по профориентационной работе.

  6. Создать банк данных учебных заведений.

  7. Подготовиться к оказанию консультаций выпускникам школ.

  8. Выпустить рекламные проспекты, стенды и буклеты по профессиям.

  9. Основное содержание деятельности включает в себя следующие направления:

1. Пропедевтика учащихся 2-4 классов:

  • Профессиональные пробы;

  • Вовлечение учащихся в объединения дополнительного образования;

  • Психолого-педагогическая диагностика учащихся;

  • Анкетирование учащихся;

  • Составление «Карты интересов» на каждого учащегося (профориентационная карта);

  • Составление Портфолио;

  • Всеобуч родителей по вопросам профориентациионного обучения.

2. Пропедевтика учащихся 5-7 классов:

  • Профессиональные пробы;

  • Вовлечение учащихся в объединения дополнительного образования, в проектную и исследовательскую деятельность;

  • Психолого-педагогическая диагностика обучающихся;

  • Ведение «Карты интересов» (профориентационной карты) учащихся;

  • Анкетирование обучающихся по выбору привлекательных областей знаний;

  • Составление Портфолио;

  • Всеобуч родителей по вопросам допрофессиональной подготовки;

  • Родительские собрания «Подготовка обучающихся к дальнейшему профессиональному выбору» (7 класс);

  • Анкетирование родителей - выявление предпочтений в выборе профиля обучения.

3. Допрофессинальная подготовка учащихся 8-9 классов:

  • Элективный курсы (самопознание, исследование рынка труда и образования, проектирование собственной образовательной карьеры);

  • Вовлечение учащихся в объединения дополнительного образования, в проектную и исследовательскую деятельность;

  • Психолого-педагогическая диагностика учащихся;

  • Построение профориентационного плана учащегося;

  • Анкетирование учащихся по профессиональному самоопределению;

  • Составление Портфолио;

  • Родительские собрания: «Перспективные профессии», «Как помочь выпускнику основной школы выбрать профиль обучения».

4. Профессиональная подготовка обучающихся 10-12 классов:

  • Профессиональное обучение учащихся 10-12 классов: индивидуальная программа образования;

  • Проектирование образовательно-профессионального маршрута;

  • Работа по индивидуальным учебным планам;

  • Элективные курсы по выбору (в зависимости от выбранной профессиональной направленности);

  • Система портфолио (система учебных достижений);

  • Психолого-педагогическая диагностика учащихся;

  • Психолого-педагогическая работа по личностному самоопределению;

  • Курс «Моя профессиональная карьера» (самопознание, исследование рынка труда и образования, проектирование собственной образовательной карьеры);

  • Родительские собрания «Перспективные профессии»;

  • Информационный блок: «Куда пойти учиться после 11 класса»;

  • Профессиональное образование учащихся на базе ВУЗов: НИИ; МГУКИ.

Прогнозируемый результат:

  • Сформированы: активная жизненная позиция, готовность учащихся и выпускников осуществлять выбор, принимать самостоятельные решения, нести ответственность за свои действия;

  • У обучающихся сформированы навыки самоопределения, планирования жизненного и профессионального пути;

  • Обеспечена достаточная информированность обучающихся о потребностях и перспективах развития рынка труда, о требованиях работодателей к молодым специалистам, о реальных условиях будущей работы (уровень оплаты труда, наличие социального пакета, особенностей производства, возможности профессионального роста, плюсы и минусы работы и т.д.);

  • Объединены и согласованны действия социальных партнеров на рынке труда и образования;

  • Обеспечена целостность и системность информационной поддержки жизненного пространства и профессионального выбора учащихся;

  • Сформированы в общественном сознании установки на обязательное получение выпускниками школ рабочих специальностей для успешной социализации.

Критерии эффективности:

  1. Уровень сформированности профессионального самоопределения учащихся.

  2. Осознанный выбор учащимися 9 классов профиля обучения.

  3. Наличие у обучающихся индивидуальных жизненных и профессиональных планов.

  4. Информированность учащихся о различных аспектах рынка труда/

  5. Готовность учащихся к продолжению образования по избранному направлению.

  6. Способность учащихся к принятию самостоятельных решений.

  7. Количество выпускников обучающихся и/или работающих по выбранной или смежной специальности.

  8. Востребованность услуг Ресурсного центра в образовательных учреждениях Талнаха.

Степень устойчивости результатов деятельности Ресурсного центра может зависеть от ряда причин, таких как:

    • рост творческого потенциала группы учителей-экспериментаторов;

    • усиление практической направленности содержания образования;

    • усиление учебно-методической поддержки и материально-технической базы;

    • внедрение предпрофильной подготовки на средней ступени и профильного обучения на старшей ступени.

Ресурсное обеспечение проекта

В МБОУ «ЦО № 2» созданы условия для осуществления проекта: материально-техническая база, научно-методическое обеспечение, высококвалифицированные кадры: учителя профессий высшей и первой категорий, психолог, методист:



  1. Существующее взаимодействие школ р-на Талнах с Центром образования, ВУЗами и другими учебными заведениями на договорной основе.

  2. Наличие договоров Центра образования с учреждениями и организациями р-на Талнах об организации социальных практик для учащихся.

  3. Наличие опыта организации и проведения элективных курсов для учащихся 9 классов в рамках сетевого взаимодействия.

  4. Повышение квалификации по проблеме предпрофильной подготовки и профильного обучения всеми педагогами профессионального цикла Центра.

Партнеры:

  • Управление общего и дошкольного образования Администрации г.Норильска;

  • Администрация р-на Талнах;

  • Попечительский совет МБОУ «ЦО № 2»;

  • Родители;

  • Центр занятости населения;

  • Комитет по молодежной политике г.Норильск;

  • Профориентационные центры школ р-на Талнах;

  • Предприятия и учреждения р-на Талнах.

Финансирование проекта:

  1. Внутренние резервы Центра образования № 2;

  2. Финансирование школами на договорной основе;

  3. Дополнительное финансирование Управлением образования элективных курсов для учащихся школ;

  4. Спонсоры, шефская помощь (фандра́йзинг).

Риски проекта:

  • финансовые затруднения;

  • не получено разрешение на организацию деятельности от администрации Управления образования;

  • нет заинтересованности учащихся.



Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков

Скачать 170.89 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница