Охрана труда работников школы

Охрана труда работников школы

Для реализации права работников школы на здоровые и безопасные условия труда заключен коллективный договор. Ежегодно на мероприятия по охране труда и технике безопасности расходуются средства. Эти деньги тратятся на приобретение специальной одежды, обуви и других средств индивидуальной защиты, моющих и дезинфицирующих составов, а также на мероприятия по охране труда и технике безопасности. Проводится учеба для сотрудников школы по охране труда и техники безопасности, пожарной безопасности, сохранности здоровья и жизни детей. Со всеми поступающими на работу проводится вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте.

Кроме того, сотрудники школы проходят медицинские осмотры, флюорографическое обследование.

К началу учебного года завершается проведение ремонтных работ. А к первому октября уже необходимо выполнить все работы, предусмотренные планом подготовки к зиме, обеспечивающие тепловой и сетевой режим в помещениях школы (в соответствии с санитарными нормами).

Разработана, согласована с отделом территориального управления Роспотребнадзора и реализуется Программа производственного контроля. Она включает в себя самостоятельный контроль выполнения действующих санитарных правил и норм.

К новому 2009 – 2010 учебному году члены комиссии без замечаний подписали акт о готовности школы.

Формами самоуправления являются:

- Управляющий совет школы,

- Общее собрание коллектива,

- Совет учащихся

Деятельность всех органов соуправления школы регламентируется локальными актами и зафиксирована в Уставе школы.

Управление в школе осуществляется на основе сотрудничества, соуправления структур с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива. Все участники образовательного процесса стали субъектами управления. Это обеспечивается благодаря продуманной системной работе упомянутых структур. Такая система помогает школе развиваться.

Управление школой реализуется посредством целенаправленного непрерывного взаимодействия, сотрудничества руководителей школы, всех участников образовательного процесса по вопросу достижения поставленной цели. Она согласуется с учетом социально-экономической ситуации в стране, республике, районе на основе определяющих нормативных документов, Программы и Устава школы.

Основными стратегическими целями развития образования до 2040 года  в Чувашской Республике являются:

• 
  создание условий для формирования личности, способной обеспечить устойчивое повышение качества жизни путем непрерывного образования и поддержания высокой готовности к самообучению, социальной и профессиональной мобильности и владеющей общечеловеческими нормами нравственности, культуры, здоровья и межличностного взаимодействия;
  
• 
  формирование профессиональных кадров, способных к открытой конкуренции на рынке труда, воспроизводству и развитию материального и интеллектуального потенциала республики, страны, мира.
  

В рамках реализации образовательной программы школы идёт постоянный анализ:

• 
  социально-образовательных потребностей всех участников образовательного процесса;
  
• 
  достигнутых результатов образовательного процесса;
  
• 
  возникающих проблем;
  
• 
  поисков путей решения проблем.
  

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить её основные конкурентные преимущества:

• 
  значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений района;
  
• 
  квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
  
• 
  значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
  
• 
  качественная начальная подготовка, позволяющая школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях обучения;
  
• 
  преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
  
• 
  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий.
  

По результатам анализа деятельности школы можно структурировать комплекс проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

1. На многих важных участках школьной жизни продолжает реализовываться морально устаревшая модель образования: сохраняется репродуктивный характер обучения, чрезмерная опека и контроль, закрытый (однолинейный) характер учебных программ и т.д.

2. Многообразие видов деятельности (элективные курсы, дополнительное образование, внеурочная творческая и развивающая деятельность, социально ориентированные акции и программы и др.), в которые включен ребенок, не охватывается традиционными критериями качества образования, существующими формами аттестации и контроля, они не всегда сочетаются с классно-урочной формой организации обучения и в некоторой степени способствуют возрастанию учебной нагрузки детей из-за неэффективности тьюторского сопровождения.

3. Содержание и организационные формы, в рамках которых осуществляется образование детей (образовательное учреждение, классно-урочная систе­ма, единый стандарт содержания обучения и т.д.), не отвечают принципам индивидуализации, академической и профессиональной мобильности, процессам социализации молодого поколения.

4. Постоянное расширение и углубление содержания образования, нерациональ­ное применение информационных технологий обучения, недостаточное использование здоровьесберегающих технологий, валеологических программ неблагоприятным образом сказываются на состоянии здоровья учащихся.

5. Отсутствие единой содержательной основы дополнительного образования,

Уровень материально-технического оснащения во многом не соответствует современным требованиям и имиджу школы - большая часть учебных кабинетов не оснащена компьютерами и оргтехникой, устаревший учебно-методический комплекс нуждается в постоянном обновлении, требуется замена учебной мебели в среднем и старшем звене, изнашивается спортивное снаряжение, не закончено обустройство спортивной площадки и прилегающей территории школы, требуют замены или ремонта места общего пользования. Выделяемых средств из муници­пального бюджета и собственных привлеченных средств школы в сегодняшних условиях недостаточно. Необходима комплексная программа развития материально-технической базы школы за счет бюджетов различных уровней, а также внебюджетных доходов, грантов и других средств.

2. Сохраняется проблема негибкости, инерционности, слабой реакции учителей на внешние факторы, что во многом связано с проблемой дефицита учительских кадров необходимой квалификации. В то же время отстающая от реальных потребностей отрасли система переподготовки и повышения квалификации тормозит развитие кадрового потенциала, способного обеспечить современное содержание образовательного процесса и использование соответствующих образовательных технологий.

3. В то же время недостаточно развиты механизмы привлечения обществен­ных и профессиональных организаций к решению вопросов формирования и реализации образовательных программ.

4. Слабо развиты независимые формы оценки качества образования, а также механизмы определения, поддержки и распространения лучших образцов инновационной, образовательной деятельности учителей школы.

5. Основной проблемой школы является усиливающийся разрыв между содержа­нием образования, образовательными технологиями, структурой образова­тельного промесса уровнем кадрового потенциала и задачами новой экономи­ки. Для преодоления указанного противоречия необходимо совершенствовать существующее и создавать новые эффективные механизмы, ориентированные на социально-экономические потребности района, республики, страны и обеспечение конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг.

Программа развития школы на 2010-2013 годы является организационной основой совместной деятельности всех участников образовательного процесса - учащихся, их родителей, работников и партнеров школы - по решению сущест­вующих проблем. Программа развития представляет собой комплекс взаимо­связанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления, мате­риально-техническом и информационно-технологическом обеспечении, органи­зационно-правовой форме и финансово-экономических механизмах.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на реализацию нескольких приоритетных направлений развития образовательной системы школы.

Достижение стратегической цели и решение стратегических задач Программы обеспечиваются за счет реализации программных мероприятий.
Программные мероприятия.
Совершенствование содержания и технологий образования

Решение стратегической задачи совершенствования содержания и техно­логий образования обеспечивается за счет реализации программных меро­приятий по следующим основным направлениям:

1) развитие новых, совершенствование существующих форм образования де­тей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе;

2) внедрение сетевых, дистанционных и экстернатных форм организации обра­зовательного процесса, увеличение доли самообразования учащихся, раз­витие ресурсов дополнительного (параллельного) образования;

3) внедрение различных моделей сотрудничества с вузами республики в целях обеспечения непрерывного образования, дающего каждому ученику возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего личностного роста:

4) расширение перечня спецкурсов, элективных курсов, направлений подготовки в сфере профильного обучения разработанных в целях формирования образовательных программ, адекватных потребно­стям рынка труда и личности;

5) внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых мо­делей непрерывного образования, в том числе с использованием современ­ных информационных и коммуникационных технологий.
Повышение конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг и инновационных моделей, совершенствование организационно-экономических механизмов его деятельности

Решение стратегической задачи повышения конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг и инновационных моделей, совершенст­вование организационно-экономических механизмов его деятельности обеспе­чиваются за счет реализации программных мероприятий по следующим основ­ным направлениям:

1) пе­дагогическое сопровождение учащихся в рамках индивидуальных образова­тельных программ.

2) развитие издательской деятельности;

3) создание в школе центра социокультурного проектирования с целью включе­ния педагогов и учащихся в реальные социокультурные практики;

4) расширение связей с общественностью;

5) участие школьников и педа­гогов в конкурсах, проектах и программах различного уровня;

6) создание финансового механизма поступательного развития школы, разра­ботка бизнес-планов и контроль за их реализацией;

7) совершенствование механизмов оплаты труда и единовременных выплат стимулирующего характера;

8) программное обеспечение учебного процесса, административной работы и внутренней локальной сети;

10) развитие инфраструктуры единого информационного пространства (Интер­нет, медиатека, библиотека).
Развитие различных форм общественного участия в управлении образовательным процессом и повышение эффективности управления школой
Решение стратегической задачи развития различных форм общественно­го участия в управлении образовательным процессом и повышение эффектив­ности управления школой обеспечиваются за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

1) совершенствование системы управления образовательным процессом на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства;

2) совершенствование нормативной базы школы по различным формам общественно-государственного управления в лицее в целях расшире­ния полномочий на принятие самостоятельных решений отдельными органами общественного самоуправления (рекомендательные реше­ния, консультативно-экспертные решения, право вето на решения ад­министрации и др.);

3) внедрение современных форм общественного и ученического само­управления;

4) изучение опыта управленческой деятельности образовательных учре­ждений республики и страны, внедрение инновационных форм управления;

5) включение Управляющего совета школы в различные формы проектно-программной деятельности с целью привлечения дополнительных грантовых средств на реализацию настоящей Программы;

6) повышение квалификации администрации и стратегической команды;

7) организация сетевого взаимодействия с образовательными и другими организациями, входящими в единое образовательное пространство;

8) мониторинг процессов развития, формирование основы и разработка Программы развития школы на 2010-2013 годы.
Сроки и этапы реализации программы
Начало реализации Программы - январь 2010 года. Окончание - декабрь 2013 года.

На первом этапе (2010 год) предусмотрены работы, связанные с разработкой модели непрерывного образования на различных сту­пенях в школе, развитием материально-технической и информационно-технологической базы школы, развитием и совер­шенствованием различных организационных форм общественного управления и самоуправления школой.

На втором этапе (2011-2012 годы) приоритет отдается мероприятиям, направленным на расширение сетевого взаимодействия школы с рядом районных и республиканских партнеров, реализацию планов методического, кадрового и информационного и ресурсного обеспечения Программы, закрепление механизмов поступательного развития школы.

На третьем этапе (2013 год) реализуются мероприятия, направленные в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах, на оценку эффективности развития школы, на формирование основы для реализации Программы развития на 2010-2013 годы.


РАЗДЕЛ V. Ожидаемые конечные результаты

реализации программы и показатели социальной

эффективности

В ходе реализации Программы развития будут достигнуты следующие основные результаты и получен социальный эффект.

1) вырастет количество детей старшего дошкольного возраста, получающих дошкольное образование, что позволит создать большему количеству детей равные стартовые возможности для их обучения в начальном звене;

2) увеличится доля детей, получающих образование по сетевым, дистанцион­ным и экстернатным формам обучения, что приведет к увеличению доли самообразования учащихся, будет способ­ствовать снижению учебной нагрузки, сохранению здоровья учащихся;

3) увеличится количество вузов - партнеров школы, что будет способствовать формированию индивидуальных образовательных траекторий для дальнейшего личностного роста учеников;

4) увеличится доля учащихся, обучающихся по программам дополнительного образования в школе, что позволит сделать образование более удовлетворяющим потребно­сти детей и их родителей;

5) расширится перечень спецкурсов, элективных курсов, направлений подго­товки, программ дополнительного образования в сфере профильного обу­чения, будет соз­дан пакет сетевых образовательных программ для старшеклассников, что позволит увеличить возможности обу­чения по индивидуальным образовательным программам;

6) будут внедрены новые образовательные технологии и принципы организа­ции учебного процесса, что обеспечит улучшение качественных показате­лей результатов по ЕГЭ, будет способствовать сокращению обязательной аудитор­ной нагрузки в 10-11-х классах, что в свою очередь положительно скажется на здоровье учащихся.

В направлении повышения конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг и инновационных моделей, совершенствования организационно-экономических механизмов его деятельности:

1) увеличится доля педагогов школы, прошедших курсы повышения квалифика­ции, что будет способствовать решению кадровых вопросов при внедрении инноваций в образовательный процесс;

2) будет подготовлено к 2010 году не менее 2 ежегодных сборников методиче­ских и творческих разработок и 5 публикаций учителей школы в различных педагогических изданиях, что будет являться важнейшим показателем творческого развития педагогов и окажет влияние на формирование поло­жительного имиджа школы.

3) возрастет количество участников среди учащихся и среди педагогов в конкурсах социальных проектов и программ, что, с одной стороны, должно стать важнейшим показателем возросшей социаль­ной активности школьников и их педагогов, с другой стороны, может стать ис­точником дополнительных ресурсов реализации Программы развития;

4) увеличится количество программ для программного обеспечения учебного процесса, административной работы и внутренней локальной сети;

5) повысится доля внебюджетных доходов школы к 2010 году в общей доходной части, при сохранении динамики роста доходов из муниципально­го бюджета.
В области развития различных форм общественного участия в управлении образовательным процессом и повышении эффективности управления лицеем:

1) увеличится число автоматизированных рабочих мест, предназначенных для административно-управленческого персонала школы, что создаст условия для повышения гибкости и быстрого реаги­рования системы образования школы на внешние факторы;

2) повысится квалификация административно-управленческого персонала, что позволит осуществлять развитие системы образо­вания на основании внедрения эффективных форм и технологий организа­ции и управления;

3) повысятся объемы выплат стимулирующего характера педагогам, что создаст условия для повышения привле­кательности педагогической деятельности для молодых педагогов;

4) увеличатся финансовые вложения в развитие и внедрение единой информационной среды, обеспечивающей взаимодействие системы учащийся - учитель - родитель - администрация образовательного учреждения - обще­ственность - орган управления образованием, что позволит усилить общественную состав­ляющую в управлении образованием;

5) повысится «индекс позитивного цитирования» школы в общественном мне­нии и СМИ в 2 раза, что будет способствовать росту имиджа школы.

Приложение 1


ПРОГРАММА

введения профильного обучения и перехода на обучение

по индивидуальным планам на старшей ступени общего образования в муниципальном общеобразовательном учреждении

«Порецкая средняя общеобразовательная школа»

ВВЕДЕНИЕ

 Одной из наиболее важных проблем современного образования является профильная подготовка учащихся, связанная с переходом к профессиональному образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную деятельность. В настоящий момент сложилось противоречивое отношение ученых и практиков к профильной подготовке учащихся и переходу от профильной подготовки к профессиональному образованию молодежи. С одной стороны, изменившиеся социально-экономические условия привели к изменению социального заказа в области образования: от школы требуется создать условия для более осознанного и качественного самоопределения учащихся. Это привело к появлению вариативных образовательных учреждений и возможности их выбора родителями и учащимися. С другой стороны, в условиях усиливающиеся поляризации общества происходит процесс закрепления социального неравенства с помощью вариативного образования. Обсуждение этих проблем позволило выделить в новых социально-экономических условиях ряд противоречий:

- между содержанием общего среднего образования и потребностями общества в трудовых резервах;

- между образовательными потребностями молодых людей и их родителей и спектром существующих в образовательных учреждениях образовательных услуг;

- между требованиями к качеству подготовки абитуриентов, предъявляемыми вузами, и итоговой подготовки выпускников средних учебных заведений.

В связи с этим повышается актуальность проблемы построения непрерывного профильного образования.

Сложившаяся организационная основа школы, построенная, в основном, на коллективных жестко регламентированных формах обучения, недостаточно учитывает потребность общества в развитии индивидуальности учащихся. При этом одной из главных проблем современного образования остается недостаточная социальная ориентированность выпускников школ. С этой проблемой тесно связана проблема социальной адаптации выпускников. Фундаментальные изменения в общественной жизни предъявляют новые требования к личности: ответственность и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, сформированность ценностей и основных социально значимых компетенций, новый тип функциональной грамотности и т.д. Таким образом, «Человек Универсальный, т.е. всесторонне образованный, способный к перемене профессии и тем самым позиции в общественном разделении труда, становится в некотором смысле необходимостью». На решение этой задачи и направлена Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования и данная Программа.

Программа введения профильного обучения и перехода на обучение по индивидуальным планам на старшей ступени общего образования в МОУ «Порецкая СОШ» (далее - Программа) разработана в соответствии:

- Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 1756 - р.;

- Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной Приказом Министерства Образования Российской Федерации от 18.07.02 № 2783;

 Проводимая в стране реформа образования нацеливает руководителей на то, что школа, прежде всего, должна реализовывать цели развития личности ребенка, т.е. служить его собственным интересам, а не рассматривать его как средство достижения целей социальных институтов или реализации социального заказа общества.

Современная школа не в полной мере решает эти новые задачи. Например, не обеспечивает зрелости учащихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями самого ребенка. Школа не дает детям полноты знаний о человеке, его способностях, и, следовательно, не учит выбору профессии и соответствующего образования. Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить. Школьники не владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов и т.д. У них нет целостной научной картины окружающего социального мира, знания о нем недостаточны и примитивны. Все это мешает их успешной адаптации в обществе после окончания школы.

У многих учащихся общеобразовательных школ не сформирована потребность в своем дальнейшем развитии и получении образования после окончания школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования. Это и есть те неудовлетворительные результаты, которые должны устранять профильная школа.

В школе наработан опыт работы по разноуровневым программам в общеобразовательных классах.  Имеется творческий потенциал педагогов, экспериментально разрабатывающих профильные программы.


II. Основные цели и задачи, сроки реализации Программы

Основной целью Программы является реализация концепции профильного обучения на старшей ступени обучения, направленной на обеспечение общедоступности и повышения качества обучения.

Предусмотренная Программой система мероприятий направлена на решение следующих задач:

- разработка модели предпрофильной подготовки учащихся школы;

- апробация модели предпрофильной подготовки;

- учебно-методическое, научное, материально-техническое обеспечение введения профильного обучения;

- апробация модели внутришкольной профилизации на основе индивидуальных учебных планов;

- обобщение опыта организации профильного обучения.

 Этапы реализации Программы:

- диагностика - прогностическая работа, направленная на выявление проблем и выработку программных подходов к введению профильного обучения в школе;

- разработка модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- организация повышения квалификации педагогов школы.

 Основной этап

- апробация модели предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- отработка экспериментальной организации государственной итоговой аттестации выпускников основной школы и введения «портфолио» достижений;

- разработка  модели профильного обучения в условиях школы;

- обобщение опыта организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- учебно-методическое, научное, материально-техническое обеспечение введения профильного обучения на старшей ступени;

- обобщение опыта школ , участвующих в эксперименте по внедрению профильного обучения о комплектовании 10-х профильных классов на основе «портфолио» достижений учащихся.

- введение профильного обучения в старшей ступени общеобразовательных учреждений;

- внедрение модели внутришкольной профилизации на основе индивидуальных учебных планов.

    Аналитический этап 

- обобщение опыта организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- обобщение опыта организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.

  III. Система Программных мероприятий

Система Программных мероприятий состоит из 6 разделов:

1. Диагностико-прогностическая работа;

2. Предпрофильная подготовка;

3. Создание системы специализированной (профильной) подготовки учащихся;

4. Повышение квалификации и переподготовка педагогов школы для системы профильного обучения;

5. Научно-методическое сопровождение модели профильного обучения;

6. Материально-техническое оснащение.

IV. Механизм реализации Программы

Механизм реализации Программы базируется на общих принципах осуществления политики государственной поддержки направлений развития общего образования в республике и районе.

Механизм введения профильного обучения на старшей ступени общего образования включает несколько этапов:

- диагностико-прогностическая работа;

- организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

- организация профильного обучения на старшей ступени общего образования;

- материально-техническое оснащение.

Диагностико-прогнастическая работа предполагает проведение анализа и диагностики имеющих условий для введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе, а также подготовительной деятельности руководителей школы.

Основной целью предпрофильной подготовки учащихся является их самоопределение в отношении выбора профиля будущего обучения в 10-11-х классах.

Предпрофильное обучение должно сформировать у школьников умение объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям, осуществлять выбор профиля, соответствующего способностям и интересам, сформировать готовность школьников прикладывать усилия для получения качественного образования, т.е. высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю. Для реализации этой цели необходимо:

- введение за счет школьного компонента курсов по выбору: предметных, межпредметных и ориентационных;

- введение активных методов преподавания курсов по выбору;

- проведение эвристических проб для учащихся 9-х классов, позволяющих им точнее определиться в выборе профиля образования;

- прохождение всеми учащимися 9-х классов курса обучения по выбору профиля образования;

- введение накопительной оценки учебных достижений учащихся, по типу «портфолио» ученика;

- проведение итоговой аттестации в новой форме для учащихся 9-х классов;

- введение курсов предпрофильной подготовки;

- проведение рейтинговых соревнований, олимпиад, марафонов и других мероприятий с учащимися, позволяющими использовать ресурс «портфолио»;

- оценка результатов работы учителя и учащихся по показателю правильности выбора профиля образования 10-11-х классах.

Основной целью профильного обучения на старшей ступени общего образования должна стать подготовка человека, имеющего качественную базовую подготовку, владеющего способами самостоятельного овладения знаниями, способного к перемене профессии в течение всей жизни.

Профильное обучение ориентировано на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Для этого необходимо:

- введения активных методов преподавания элективных курсов;

- расширения спектра профилей внутри общеобразовательного учреждения на ряду с сохранением общеобразовательных классов;

- введения модели профильного обучения на основе индивидуальных образовательных траекториях;

- использование специальных учебно-методических пособий для преподавания профильных предметов и общеобразовательных;

- разработка критериев эффективности профильного обучения и системы мониторинга;

- организация повышения квалификации и переподготовки кадров для работы в профильных классах.

Материально-техническое оснащение предпрофильной подготовки и профильного обучения позволит улучшить качество обучения.

 V. Оценка эффективности, ожидаемые результаты

 Реализация мероприятий Программы в 2004-2008 годах будет содействовать позитивными изменениями в системе общего образования, повышению доступности и качества образования и приведет к следующим положительным результатам:

- разнообразие профилей обучения в старших классах  МОУ «Копьевская СОШ», учитывающих особенности и способности школьников;

- создание системы предпрофильной подготовке в основной школе;

- возможность выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории;

- повышения качества образования на старшей ступени образования;

- создание условий для индивидуализации обучения и социальной адаптации выпускников.

Приложение 2

ПРОГРАММА

информатизации школы

Цели программы:
• повышение качества образования через повыше­ние информационной культуры и профессиональной ИКТ-компетентности специалистов школы;

• обеспечение эффективности образова­тельного процесса, реализация современ­ной системы образовательных приорите­тов, формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

• автоматизация организационно-распоря­дительной деятельности школы с внедрени­ем новых сетевых технологий;

• использование информационных техно­логий для непрерывного профессиональ­ного образования педагогов и оптимизации учебного процесса;

• обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся;

• создание условий для взаимодействия школы с семьей через единое информаци­онное пространство школы.
Основные задачи программы
1. Создание оптимальных условий для овла­дения и внедрения в образовательный про­цесс новых сетевых информационных технологий.

2. Развитие информационной культуры и повыше­ние ИКТ-компетентности педагогов.

3. Создание условий самореализации и повышения ИКТ-компетентности обучающихся.

4. Формирование современного единого информа­ционно-образовательного пространства школы.

5. Организация компьютерного мониторинга де­ятельности педагогического коллектива.

6. Реализация личностно ориентированного под­хода к информационному обеспечению образова­тельного процесса.

7. Внедрение информационных технологий в про­цесс подготовки учителя к уроку.

8. Оптимизация взаимодействия школы с информа­ционным пространством города, страны, мира.

2. Запуск сети Intranet и подключение к Internet всех участников образовательного процесса.

3. Автоматизация организационно-распорядитель­ной деятельности.

4. Ведение мониторинга качества обучения.

5. Ведение документооборота.

6. Проведение семинаров-практикумов по внедре­нию информационных технологий в образователь­ный процесс.

7. Компьютеризация школьной библиотеки.

8. Создание медиатеки.

9. Создание электронной базы педагогических кад­ров.

10. Создание электронной базы учащихся.

11. Размещение на сайте школы локальных актов об­разовательного учреждения.
Приоритетные направления деятельности пе­дагога
1. Осознание учителем Internet и Intranet-технологии как части своей общей информационной куль­туры.

2. Использование информационных ресурсов сети Internet в организации познавательной деятельнос­ти школьников на уроке.

3. Дистанционное образование, повышение квали­фикации.

4. Внедрение информационных технологий и ресур­сов информационных сетей в отдельные этапы тра­диционного урока.

5. Создание интернет-уроков, интегрированных уроков.

6. Проведение уроков на основе готовых програм­мных продуктов и разработка собственных.

7. Формирование и широкое использование ме­диатеки.
Приоритетные направления деятельности уче­ника
1. Осознание учеником Интернет-технологии как части своей общей информационной культуры.

2. Использование информационных ресурсов се­тей Internet, Intranet и медиатеки в ходе самообра­зования.

3. Использование Интернет-технологии в системе дополнительного образования.

4. Использование дистанционного обучения.

5. Использование компьютерных технологий для подготовки к урокам.

6. Прохождение тренировочного тестирование по программам ЕГЭ.

7. Обсуждение актуальных проблем на Internet-форуме школьного сайта.
Приоритетные направления деятельности по со­зданию единого информационного пространст­ва школы
Единое информационное пространство школы — это система, в которой задействованы, на информацион­ном уровне связаны и объединены между собой соот­ветствующими информационными потоками все участ­ники учебного процесса: администраторы, препода­ватели, ученики и их родители. Формирование единого информационно-образова­тельного пространства на первом этапе сводится к созданию внутришкольной информационной струк­туры, включающей:

• компьютерные классы школы;

• автоматизированные рабочие места учителей;

• автоматизированные рабочие места админист­рации;

• автоматизированное рабочее место библиоте­каря;

• медиатеку;

• радиорубку и актовый зал, телестудию;

• систему охраны и видеонаблюдения;

• внутреннюю сеть - Intranet.;

• выделенный сервер;

• web-сервер;

• школьный web-сайт.

• общую информацию о школе;

• личные данные учителей;

• личные данные учащихся;

• учебный план;

• штатное расписание;

• данные о материально-технической базе;

• социальный паспорт школы;

• данные методической службы школы;

• статистические данные по итогам года и предоставлять возможность ее обновления;

• базы данных школьной библиотеки и медиатеки;

• базы данных разработок учителей и методичес­кой литературы;

• базы мультимедийных проектов учащихся и учи­телей;

• электронного журнала школы;
3. Обеспечение беспрепятственного доступа к Ин­тернету для любого пользователя со своего рабоче­го места и открытие доступа всем заинтересованным лицам к сайту школы, который предоставляет следу­ющие возможности:

• интерактивное общение участников учебного про­цесса (на форуме сайта);

• размещение служебной информации;

• размещение информационных полей участников образовательного процесса.

Сформировать творческую, стремящуюся к сохранению физического, психического и нравственного здоровья личность учащегося.

1. Пропаганда здорового образа жизни.

2. Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

3. Разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся и минимизирующих влияние стрессообразующих факторов образования.

4. Организация учебно-воспитательного процесса в школе с учётом результатов медико-психологического обследования учащихся.
Основные направления программы и их краткое содержание
1. Организация здоровьесберегающего образовательного процесса:

• 
  Обновление и пополнение нормативно-правовой базы школы;
  
• 
  Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм при организации образовательного процесса, норм по охране труда и технике безопасности;
  
• 
  Обеспечение здоровьесберегающего режима работы школы;
  
• 
  Организация рациональной системы питания учащихся;
  
• 
  Разработка комплекса мероприятий по выявлению уровня физического и психологического здоровья обучающихся;
  
• 
  Создание банка данных по заболеваемости обучающихся;
  

• 
  Организация семинаров для учителей;
  
• 
  Организация родительского всеобуча;
  
• 
  Конференции, лектории, викторины для обучающихся на валеологические темы;
  
• 
  Проведение инструктажей по технике безопасности, охране труда, противопожарной безопасности и учебных тренировок.
  

• 
  Внедрение элективных валеологических курсов;
  
• 
  Использование на уроках и во внеурочной деятельности здоровьесберегающих технологий;
  
• 
  Разработка валеологической тематики классных часов;
  
• 
  Организация работы спортивных кружков;
  
• 
  Организация работы группы продлённого дня;
  
• 
  Организация работы стоматологического кабинета.
  

• 
  Профилактика и коррекция здоровья: утренняя зарядка, физкультминутки, динамические паузы, витаминотерапия;
  
• 
  Разработка комплексов упражнений лечебной гимнастики для разных групп обучающихся по показателям здоровья;
  
• 
  Проведение в школе вечеров здоровья и отдыха;
  
• 
  Профилактические мероприятия в период каникул;
  
• 
  Проведение дней здоровья;
  
• 
  Проведение спортивно-массовых мероприятий.
  

Условия для сохранения здоровья обучающихся

Для достижения высоких результатов в обучении и воспитании детей в школе значительное внимание уделяют вопросам создания условий для сохранения здоровья и безопасности обучающихся. Продуман и реализован комплекс соответствующих мероприятий.

Сохранение и поддержание здоровья учащихся школы осуществляется с помощью профилактических действий, предпринимаемых медицинскими работниками, и активных занятий физкультурой и спортом. Кроме того, в школе оборудован медпункт для оказания первой медицинской помощи и стоматологический кабинет.

Одно из главных направлений здоровьесберегающего образования учащихся – сбалансированное питание. В школе отслеживается охват школьников горячим питанием, хотя организованным питанием охвачено большинство учащихся школы, однако данному вопросу следует больше уделять внимания.

В течение всего учебного года проводится витаминизация блюд.

Одним из направлений по сохранению и укреплению здоровья является физкультурно-оздоровительная работа, поэтому физической культуре должно уделяться особое внимание. Уроки физической культуры проводятся по расписанию в спортивном зале, но чаще на свежем воздухе. Учителя в своей работе используют рекомендации медицинских работников, продумывают индивидуальные задания. Все учителя физкультуры ведут спортивные кружки. Ежегодно в школе проводятся Дни здоровья, спортивные мероприятия – «Весёлые старты» (2-11 кл.), пионербол (5 кл.), первенство по футболу (5-11 кл), баскетболу (8-11 кл.), плаванию (2-11 кл.) и др. Тематика классных часов по формированию здорового образа жизни определена ШМО классных руководителей. В течение последних трёх лет вопросу сохранения и укрепления здоровья посвящается акция «Мы за здоровый образ жизни!». Во всех мероприятиях в рамках этой акции участвуют учащиеся с 1 по 11 класс всех физкультурных групп. Выезды, походы в лес, экскурсии стали обычными в плане работы классных руководителей. Ученики школы – активные участники и победители всех районных спортивных мероприятиях. Невозможно проводить работу по сохранению и укреплению здоровья детей без участия родителей. В школе сложилась положительная практика проведения тематических родительских собраний. Для родителей проводятся общие собрания, на которых выступают специалисты. Родители – активные участники общешкольных спортивных мероприятий («Мама, папа, я – спортивная семья», турниры по волейболу и баскетболу).

Здоровьесберегающая деятельность

Основные направления	задачи	Мероприятия
1. Организация здоровьесберегающего образовательного процесса	Проведение диагностики и мониторинга состояния здоровья учащихся и учителей	- ежегодные углублённые медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показателям здоровья, составление «карточек здоровья» учащихся; - анализ состояния здоровья, выявление тенденций; - обновление банка данных о заболеваемости учеников; - составление и анализ социальных паспортов классов; - учёт посещаемости обучающихся;
	Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма	- организация деятельности стоматологического кабинета и медпункта; - приобретение медикаментов для мед.кабинета, обеспечение медицинскими аптечками учебных кабинетов; - увеличение охвата горячим питанием, введение в рацион питания витаминных и йодосодержащих препаратов - составление индивидуальных учебных планов для учащихся, обучающихся на дому; - организация занятий для будущих первоклассников с целью адаптации их к условиям школьной образовательной среды. - постоянный контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и предписаний органов Сан.надзора; - обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований на уроках, режима проветривания классных комнат на переменах; - своевременный ремонт зданий, оборудования, учебных кабинетов; - обеспечение соблюдения правил пожарной безопасности в школе; - приобретение сантехнического оборудования, электрооборудования, моющих и чистящих средств, посуды для столовой; - оборудование кабинетов; - организация дежурства по школе; - проведение генеральных уборок «День чистоты».
2. Инструктивно-методическая и учебно-воспитательная работа с обучающимися, их родителями и учителями	Организация инструктивно-методической работы Организация учебно-воспитательной работы Валеологическое и психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса	- проведение инструктажей по правилам техники безопасности, пожарной безопасности и охране труда; - регулярная корректировка инструкций по ТБ и ППБ; - издание приказов по школе; - контроль преподавания физической культуры, ОБЖ, элективных курсов; - организация работы спортивных кружков; - обеспечение соблюдений требований к объёмам домашних заданий; - организация работы по изучению правил дорожного движения; - проведение учебных тренировок; - обеспечение соблюдения правил ТБ и ППБ во время проведения массовых мероприятий и каникул; - деятельность родительского лектория «Семейное воспитание», проведение консультаций для родителей; - проведение семинаров для педагогов по здоровьесберегающим технологиям; - внедрение здоровьесберегающих технологий; - проведение психологом тренингов для учителей и обучающихся; - психологическое сопровождение учащихся «группы риска»; - разработка методических рекомендаций по работе с детьми «группы риска»; - создание кабинета психологической разгрузки; - оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
3. Оздоровительно-профилактическая работа	Пропаганда здорового образа жизни и улучшение безопасной и здоровой среды обитания Усиление двигательного режима	- организация работы по пропаганде здорового образа жизни (лекции, беседы, вечера, конкурсы); - организация летнего оздоровительного лагеря; - озеленение учебных кабинетов и территории школы; - проведение трудовых десантов по уборке школьной территории; - проведение Дней здоровья; - регулярное проведение праздников «Папа, мама, я – спортивная семья»; - обеспечение своевременного проведения профилактических прививок; - профилактика у обучающихся близорукости, плоскостопия, ожирения и сколиоза; - проведение физкультминуток; - проведение утренней зарядки; - приобретение спортинвентаря; - проведение подвижных школьных перемен; - охват всех нуждающихся детей занятиями ОФП и корректирующей гимнастикой.

Ожидаемые результаты

• 
  Сохранение благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;
  
• 
  Сформированность у обучающихся знаний, умений и навыков о здоровье и здоровом образе жизни;
  
• 
  Выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;
  
• 
  Снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.
  

Приложение 5

Программа «Предшкольное образование»
на 2010-2013гг.

Дошкольное детство - один из самых важных периодов жизни человека. Именно в этот период формируется основной фундамент развития ребёнка, поэтому требования государства, общества, семьи к дошкольному образованию с каждым годом возрастают.

В последние годы наметилась тенденция к снижению уровня посещаемости дошкольных учреждений детьми, поступающими в первый класс. Уровень их подготовленности к школе становится предметом заботы родителей и будущих учителей 1-х классов.

Именно поэтому для детей поступающих в 1-ый класс на базе школы организована «Школа будущего первоклассника», основной целью которой является выравнивание стартовых возможностей и развитие мотивации к обучению. Это в значительной мере облегчит ребёнку переход в школу, сохранит и разовьёт его интерес к познанию в условиях школьного обучения. (см. приложение «Программа подготовительного курса для детей 6-ти летнего возраста»)

В МОУ «Порецкая СОШ» разработан план совместной деятельности с дошкольными учреждениями по осуществлению преемственности дошкольного и начального образования. Основными мероприятиями которого являются:

• 
  Перепись детей села Порецкое в сельской администрации.
  
• 
  Посещение детских дошкольных учреждений (беседы с воспитателями, посещение занятий);
  
• 
  Родительские собрания будущих первоклассников;
  
• 
  Посещение семей будущих учеников;
  
• 
  Связь паспортно-визовой службой;
  
• 
  Обследование психолога и логопеда на предмет готовности к школе;
  
• 
  Совместные методические объединения и семинары по проблемам осуществления преемственности дошкольного и школьного образования;
  
• 
  Взаимопосещения педагогами и детьми занятий и праздничных мероприятий в ДОУ и школе.
  

(см. Приложение 6 «План работы по преемственности детский сад и школа»)

Государство, гарантируя общедоступность и бесплатность дошкольного образования, передаёт полномочия по его организации органам местного самоуправления (№ 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления»). Однако сегодня реальные гарантии обеспечения доступности этого вида образовательных услуг для жителей Калязина отсутствуют: количество нуждающихся в детских садах значительно превышает количество существующих мест. Поэтому необходимы новые варианты и подходы, способствующие решению этой проблемы.

Одна из возможностей дополнительного ввода мест связана с реконструкцией части помещений общеобразовательных школ для размещения в них детей 5-6 лет. Целесообразность этого варианта связана с идеей предшкольного образования, которое в настоящее время можно рассматривать как отдельный уровень общего образования.

Цель программы

Создание единой образовательной среды на основе интеграции дошкольного, начального, общеобразовательного (основного и среднего) и дополнительного образования.

Задачи программы

1. Увеличение охвата детей города дошкольным образованием.

2. Организация оптимальных условий воспитания детей.

3. Обеспечение социальной адаптации.

4. Осуществление преемственности в содержании и организации дошкольного и начального образования.

5. Создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников и обучающихся;

6. Диагностика раннего выявления одарённых детей, детей нуждающихся в педагогической поддержке и коррекции.

7. Эффективность использования кадрового потенциала, материально-технических средств и помещений образовательного учреждения.

МОУ «Порецкая СОШ» планирует подготовить помещение для размещения группы дошкольного образования (средняя наполняемость 25 человек), которые должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивать условия для разных видов двигательной, игровой и умственной активности воспитанников.

Группу планируется разместить на первом этаже школы. Для организации образовательного процесса в дошкольных группах имеются реальные возможности использования малого спортивного зала школы, актового зала, столовой, кабинета дополнительного образования, кабинета ТСО. На школьной территории, непосредственно примыкающей к блоку начальных классов, планируется размещение детского городка. В школе действует социально-психологическая служба, имеются оборудованные кабинеты – медицинский, кабинет психолога и зубной кабинет.

Основные направления деятельности по реализации программы

направления	задачи	сроки
1. Нормативно-правовое обеспечение предшкольного образования	- создание Декларации о намерениях; - внесение изменений и дополнений в Устав школы; - разработать следующие локальные акты: Положение о структурном подразделении школы; Положение о попечительском совете; Должностные инструкции - изменение статуса образовательного учреждения	Ноябрь 2010 апрель 2011 Апрель 2011 2012год
3. Организационно-педагогические мероприятия	- проведение мероприятий, направленных на формирование контингента групп дошкольного образования (социологические опросы, родительские собрания, психологические консультации и др.); - внесение изменений в штатное расписание школы; - формирование и расстановка кадров; - определение режима работы; - проведение методических семинаров	Июль-август 2010 Август 2010 Август 2010 Август2010
4. Материально-техническое обеспечение	- составление проектно-сметной документации на переоборудование помещений школы; - составление сметы на оборудование групп дошкольного образования; - проведение ремонтных работ по перепрофилированию помещений школы; - проведение работ по благоустройству территории школы (оборудование детской площадки); - согласование с органами Россаннадзора и Роспожнадзора; - обеспечение учебно-методическими пособиями.	Ноябрь 2010 Декабрь 2010 Март-август 2010 Июль2010 Август 2010

Ожидаемые результаты

• 
  Реализована идея непрерывности дошкольного, начального, основного общего и среднего (полного) общего образования;
  
• 
  Осуществлена преемственность между различными образовательными и возрастными ступенями обучения;
  
• 
  Обеспечен необходимый уровень готовности детей к обучению в школе.
  

Приложение 3

Воспитательная система школы.
МОУ «Порецкая СОШ»

Нормативная база воспитательной системы.

1. 
   Конвенция о правах ребёнка.
   
2. 
   Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».
   
3. 
   Закон РФ «Об образовании».
   
4. 
   Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная Правительством Российской Федерации от 04.10.2000 г.
   
5. 
   Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
   
6. 
   Устав школы.
   
7. 
   Локальные акты школы.
   

Положения:
- Положение о методическом объединении.

- Положение о методическом объединении классных руководителей.

- Положение о классном руководстве.

- Положение об родительских собраниях

- Положение о проведении школьного тура предметных олимпиад.

- Положение о проведении научно-практической конференции.

- Декларация правил поведения учащихся.

- Положение о Совете учащихся.

- Положение о проведении конкурса на лучшее новогоднее оформ-

ление кабинетов, окон.

- Положение о смотре-конкурсе «Классных уголков».

- Положение о школьном конкурсе «Лучший класс года».

- Положение о совете профилактики.

- Положение о библиотеке.

- Положение о проведении внеурочных мероприятий.

- Положение о подростковой трудовой бригаде.

- Положение о социально-психологической службе.

- Положение об организации дежурства по школе.

Концепция воспитательной системы школы
В условиях современного образования возникает необходимость изменения сущности образовательного процесса. Главным действующим лицом становится личность. Каждый школьник должен оказаться в благоприятных для него условиях, чувствовать комфортное влияние образовательной среды, а та, в свою очередь, должна выступать гарантом личной успешности.

Таким образом, целью работы педагогического коллектива школы становится создание научно-обоснованной модели образовательной среды, позволяющей удовлетворить весь комплекс потребностей и личностных ценностей её субъектов.

Мы считаем, что достичь этой цели возможно, решив следующие задачи:

• 
  Расширение культурно-образовательного пространства.
  
• 
  Совершенствование социально-психологических отношений.
  
• 
  Укрепление и модернизация материально-технической базы.
  

Воспитательная система школы рассматривается нами как целостный социально-педагогический комплекс, в котором взаимосвязаны учебная и внеклассная деятельность учащихся, интегрированы воспитательные усилия школы, семьи и окружающего социума, сопряжены инновационные процессы и традиционные формы, способы жизнедеятельности. Результатом должна стать личность гражданина, ориентированная в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностей, способная к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Основные принципы, определяющие стратегию, содержание, пути и способы воспитания.
Принцип природосообразности предполагает учет половозрастных особенностей учащихся , преодоление противоречий, характерных для данного возраста: построение психолого-педагогической диагностики и коррекции поведения .

Принцип культуросообразности. Он заключается в том, что образование должно открывать ребенку дверь в мировую культуру (основывается на культурных ценностях) через постижение ценностей и норм русской народной культуры.

Принцип гуманизации воспитательного процесса подразумевает уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним, создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой.

Принцип дифференциации в воспитании предполагает создание условий освоения знаний оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов воспитания, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в воспитательном процессе.

Проблемно-личностный подход в воспитании - признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка; признание социальных прав и свобод; ориентация на личность цель, объект, субъект, результат и показатель эффективности воспитания; отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития; опора в воспитательной деятельности на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса. Диагностика и анализ в воспитании должны строиться на учете мотивов, интересов, потребностей и особенностей личности.

Средовой подход в воспитательной деятельности предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды в развитии личности ребенка.

Принцип повышения роли общественных организаций в воспитательном процессе состоит в том, что повышается роль разнообразных профессиональных, ученических и общественных организаций, которые создаются в связи с проблемой, их порождающей, под необходимую цель, реальную деятельность, в рамках специально разрабатываемых программ и проектов.
Ценностные ориентиры системы.
Ведущей педагогической идеей является развитие в школе гуманистической воспитательной системы, как отношенческой сферы, включающей в себя детей и взрослых, являющихся социально-педагогической нишей личности и способствующей ее самореализации. Основой служит представление всем ученикам одинаковых стартовых возможностей, создание условий для самореализации, развитие индивидуальных способностей ребенка, выявление способных и одаренных детей, укрепление физического здоровья учащихся.
Для реализации обозначенных (намеченных) воспитательных задач предполагает использование следующих системообразующих видов деятельности:

• 
  Традиционные общешкольные мероприятия
  

• 
  Школьное самоуправление
  
• 
  Спортивно-оздоровительная деятельность
  
• 
  Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах и параллелях классов
  
• 
  Система дополнительного образования
  
• 
  Профориентационная деятельность
  
• 
  Диагностика и мониторинг
  
• 
  Система взаимодействия семьи и школы
  
• 
  Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса
  
• 
  Организация взаимодействия школы со средой
  

Направления воспитательной работы

1. Интеллектуально - познавательное способствует развитию интеллектуальных, умственных способностей, формированию трудолюбия, чувства ответственности, обеспечивает развитие познавательной активности учащихся.

2. Художественно-эстетическое способствует развитию творческого потенциала личности, повышению культурного уровня подростка.

3. Физкультурно - оздоровительное способствует физическому совершенствованию школьников, привитию навыков здорового образа жизни.

4. Гражданско - патриотическое способствует воспитанию долга, патриотизма, важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формированию чувства гордости за свой край, преданности родному селу, школе.

5. Экологическое - формирует субъективное отношение учащихся к природе, прививает чувства бережного отношения к окружающему миру.

6. Психолого - педагогическое способствует самопознанию, самоактуализации, самореализации личности.

7. Социально – профилактическое формирует у обучающихся стойкой негативной установки по отношению к употреблению ПАВ.

Всякая деятельность имеет свой ресурс.

Ресурсный подход предполагает :

• 
  Учет теоретической готовности коллектива;
  
• 
  Учет человеческого фактора (его профессиональной и человеческой готовности, совместимости, позитивный характер отношений);
  
• 
  Материально-техническая, финансовое и научно-методическое обеспечение;
  
• 
  Характер традиций и особенности инновационных процессов;
  
• 
  Изменения в содержании воспитания;
  
• 
  Характеристика малого социума
  

Каталог: Home
Home -> Ассоциации социальных педагогов и педагогов-психологов Мариинско-Посадского района на 2015-2016 учебный год
Home -> Адаптация первоклассника
Home -> Особенности адаптации первоклассников к школе «Школьная адаптация»
Home -> «Из детского сада в школу»
Home -> На уроках изобразительного искусства с помощью интеграции педагогических технологий
Home -> Средства аддикций подразделяются на следующие типы
Home -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими

Скачать 0.82 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями: