Чувашской Республики «Расмотрено»



страница4/8
Дата11.05.2016
Размер0.82 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8

Программа «Учение»

Программа «Общение»


    • Обыгрывание ситуаций «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики», «В гостях», «Звоню другу»

    • Составление словаря вежливого человека

    • Конкурс «Агентство полезных советов»

Программа «Досуг»


    • Посещение кружков («Волшебная кисточка», «Художественная роспись», «Улыбка», «Школа будущих чемпионов», «Музыкальное искусство»)


Организация системы школьного самоуправления.
Полноправным органом Совета школы является Совет учащихся.

На заседаниях Совета учащихся планируется деятельность



    • по организации рейдов «Внешний вид», «Учебные принадлежности», «Самый уютный кабинет», «Самый лучший классный уголок»,

    • по организации школьных акций,

    • по анализу роли каждого классного коллектива в общешкольных делах

    • сбору материалов в «Летопись школы»

Результаты рейдов отражаются в «Молниях», пресс-центра Совета старшеклассников и командиров. Решения Совета озвучиваются на педагогических советах, на заседаниях общешкольного родительского комитета, на родительских собраниях.

Члены Совета учащихся информируют свои классные коллективы о планировании общешкольной деятельности. Например, отдел правопорядка осуществляет контроль за дежурством по школе, на школьных вечерах и т.д. Информационный отдел отвечает за выпуск школьной газеты и т.п.

Совет учащихся участвует в проведении и организации Дня самоуправления, в выборах директора школы, предшествующих этому дню.
Школьная библиотека как элемент воспитательной системы
Библиотека школы содействует в работе педагогического коллектива школы по развитию и воспитанию детей, прививает учащимся любовь к книге, воспитывает культуру чтения, бережное отношение к печатным изданиям. С целью формирования устойчивого интереса к чтению и чтобы привлечь ребят, заинтересовать их, в библиотеке планируются и проводятся игры, викторины, конкурсы различной тематики, утренники.
Психологическая и социально-педагогическая службы школы.

Для обеспечения психологического здоровья детей в школе работает педагог-психолог, основными целями деятельности которого являются:

1. Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании благоприятной психологической атмосферы, обеспечивающей необходимые условия для развития личности школьника, охраны здоровья личности ребёнка в образовательном пространстве.

2. Содействие в приобретении учащимися школы, их родителями, педагогами психологических знаний, умений и навыков, необходимых для предупреждения возможных отклонений в личности ребёнка.


Педагог-психолог основное внимание уделяет шести этапам развития детей:

1. переход от дошкольного детства к обучению в школе;

2. адаптация у первоклассников;

3. адаптация у пятиклассников;

4. адаптация у десятиклассников;

5. социализация подростков;



6. профессиональное самоопределение старшеклассников.
Результаты изучения адаптации учащихся первых классов


  1. Диагностика степени сформированности позиции школьника




Кол-во уч-ся

Ниже нормы

Средняя степень

Норма

42

8

22

12

19%

52%

29%




  1. Изучение учебной мотивации




Кол-во уч-ся

Норма

Средний уровень

Низкий уровень

42

4

12

26

9%

29%

62%




  1. Эмоциональное отношение к школе




Кол-во уч-ся

Положительное

отношение

Возможное проявление негативного отношения к отдельным сторонам школьной жизни

Негативное отношение

42

14

28

----

33%

67%

----


  1. Изучение школьной тревожности (ШТ)




Кол-во уч-ся

Отсутствие ШТ

Норма

Наличие ШТ

42

2

20

20

4%

48%

48%

5.Уровень адаптации к школе




Кол-во уч-ся

Нормальный

Средний

Низкий

42

6

30

6

14,3%

71,4%

14,3%

Показатели различных аспектов адаптации первоклассников свидетельствуют о том, что такой сложный процесс, как приспособление вчерашних дошкольников к требованиям школьной жизни в целом проходит нормально: у большинства первоклассников средняя и нормальная степень школьной адаптации. Совместные усилия учителей, педагога-психолога, социального педагога, а также родителей при поддержке администрации школы и всего педагогического коллектива направлены на преодоление препятствий в адаптации группы детей, испытывающих некоторые трудности в освоении школьных правил и норм поведения и предупреждение различных форм дезадаптации первоклассников. Для этого используется множество методов и приемов работы с детьми, включая особый контроль, дополнительную эмоциональную поддержку, коррекционно-развивающую работу, индивидуальный подход. Только в таком случае можем рассчитывать на положительный прогноз, а школа станет для ребят уютным и комфортным вторым домом.
Основными направлениями деятельности для школьного педагога-психолога являются:

1. диагностическая работа;

2. психологическое консультирование;

3. развивающая и коррекционная работа;

4. психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей;

5. профилактическая работа.


В индивидуальной работе с детьми психолог уделяет значительное внимание предупреждению возможных эмоциональных и учебных расстройств, особенно у детей группы риска, оказывает практическую помощь школьникам в определении своих возможностей, исходя из способностей, интересов, состояния здоровья. В своей деятельности педагог-психолог использует индивидуальные и групповые формы работы, компьютерное тестирование и психологические тренинги.

Совместными усилиями психолога, классных руководителей, учителей школы в каждом классе выявляется актуальная проблема, а затем выстраивается линия диагностики, наблюдения, коррекции и т.д. Эти формы работы позволяют сформировать индивидуальный психологический портрет каждого класса, отследить динамику развития классных коллективов, что позволяет классным руководителям эффективнее выстраивать воспитательную работу в классе.

Психолог школы участвует в проведении семинаров, психолого-педагогических консилиумов, осуществляет консультирование классных руководителей.
Деятельность социального педагога школы: выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении; определение уровня социальной защищённости и адаптации к социальной среде; установление связей и партнёрских отношений между семьёй и школой.

Социальным педагогом школы проводится большая работа по профилактике неуспеваемости, пропусков уроков без уважительной причины, правонарушений среди детей состоящих на ВШК, КДН, ПДН. В школе несколько лет обучаются дети-сироты по программе социальной адаптации. Данный контингент детей усугубляет ситуацию с правонарушениями. Для этого организована тесная работа воспитателей детского дома, учителей школы, инспекторов ПДН. В школе действует Совет по профилактике правонарушений, заседания которого проводятся совместно с инспекцией по делам несовершеннолетних один раз в месяц. На Совет по профилактике приглашаются учащиеся вместе с родителями и классными руководителями. Социальным педагогом проводится диагностика психолого-медико-педагогических особенностей обучающихся, с помощью классных руководителей, составляется социальный портрет каждого класса. Ведется картотека на учащихся с девиантным поведением.

В 2009 – 2010 учебном году мы имеем поле деятельности для психолого-педагогических и профилактических мероприятий.





Количество детей

Дети, находящиеся на индивидуальном обучении

2

Учащиеся в отклонении в поведении (группа риска)

23

Учащиеся, часто пропускающие учебные занятия без уважительной причины

2

Дети из неблагополучных семей

18

Дети, живущие в неполных семьях

87

Опекаемые, приёмные дети

21

Дети, воспитываемые бабушками и дедушками

11

Дети из многодетных семей

32

Дети, находящиеся на инвалидности

10

Дети, состоящие на учете в КДН, ПДН

13

Дети-сироты, обучающиеся в школе

77

Дети, нуждающиеся в социальной поддержке

159



Система взаимодействия семьи и школы.

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.



Цель анализа: определить состояние единства деятельности семьи и школы, проанализировать эффективность и действенность работы с родителями на уровне школа – класс.

Основные направления современной деятельности:

1. организация диагностической работы по изучению семьи;

2. индивидуальная работа с семьёй;

3. организация психолого-педагогического просвещения родителей;

4. создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по

организации совместной, общественно-значимой деятельности и

досуга родителей и учащихся;

5. создание условий для обеспечения прав родителей на участие в

управлении образовательным учреждением: организации учебно-

воспитательного процесса; помощь в организации деятельности

родительского комитета школы.

6. активное включение в работу с семьёй педагога-психолога,

социального педагога, педагогов дополнительного образования,

воспитателей группы продлённого дня;

7. расширение сферы дополнительных образовательных услуг.
Важное значение для организации взаимодействия с семьёй имеет диагностическая работа по изучению семьи. Поэтому в начале учебного года классными руководителями

проводятся социологические исследования и составляются характеристики семей обучающихся. В течение всего учебного года классные руководители с помощью анкетирования изучают мнение родителей по проблемам воспитания и обучения детей.

Общешкольное родительское собрание – одна из основных форм взаимодействия с родителями. В учебном году проводится 2 общешкольных родительских собрания, на которых ставятся совместные задачи на новый учебный год, подводятся итоги работы.

Учитывая психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, учителя начальной школы проводят тематические родительские собрания в форме лектория. Примерная тематика собраний: « Поощрение и наказание», « Как готовить домашние задания», « Взаимоотношения в семье», « Роль семьи в трудовом воспитании», « Младший школьник – особенности развития», « Причины и последствия детской агрессии».

В среднем и старшем звене тематика и формы проведения классных родительских собраний несколько меняются: здесь и обмен мнениями по проблемам воспитания, и встречи с психологом школы, и совместные с детьми собрания-праздники:

Интересные и эффективные по форме и содержанию родительские собрания проводят классные руководители среднего звена: игровая программа « Всё о маме», « О, сколько нам открытий чудных…», « Я и родители. Взаимопонимание» ( совместное собрание родителей и детей).

Большой интерес и положительные эмоции вызвало у родителей начальных классов собрание, посвящённое Международному женскому дню, на котором дети показали замечательный концерт для мам и бабушек, нарисовали рисунки, написали сочинения.

Совместное с родителями спортивное мероприятие « Весёлые старты» проводится для воспитанников группы продлённого дня.

Педагогический коллектив и администрация школы много внимания уделяет индивидуальной работе с семьями « трудных» учащихся, привлекая к совместной деятельности педагога-психолога школы Гаранину Т.В., социальных педагогов Нардину М.И. и Ефремову Е.А., КДН, врачей-специалистов, классные родительские комитеты. На Совете по профилактике, куда учащиеся приглашаются вместе с родителями, обсуждаются вопросы учёбы и дисциплины.

Классные руководители регулярно проводят индивидуальные беседы с родителями (консультации).

Посещение семей учащихся – эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.

Тесное сотрудничество осуществляет администрация школы с родителями выпускных классов (4-х, 9-х, 11-х): проводят собрания родителей выпускников по подготовке к итоговой аттестации; собрания родителей будущих пятиклассников, где обсуждаются вопросы адаптации выпускников начальной школы; индивидуальные консультации для родителей; обсуждается участие родителей в торжественных актах, посвящённых окончанию школы.

Особенно важной формой взаимодействия с родителями является совместная с администрацией школы деятельность общешкольного родительского комитета.

На заседаниях родительского комитета обсуждаются и принимаются важные для школы решения: обеспечение школьной мебелью и ТСО, привлечение и распределение спонсорских и родительских средств, питание учащихся, дополнительные образовательные услуги, вопросы ремонта кабинетов. Много внимания уделяется организации совместной деятельности родителей и детей: помощь в оформлении кабинетов, подготовка внеклассных мероприятий, совместное участие в праздниках, выставках детского творчества, организация туристических походов и экскурсий.

Эффективность воспитательной системы во многом зависит от взаимодействия с семьёй, утверждением родителей, как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.

С целью формирования дальнейшего сотрудничества систему работы необходимо совершенствовать:

- ввести в практику проведения родительских собраний в форме

«круглого стола»,

- с приглашением специалистов, в которых заинтересована семья, организовать индивидуальные консультации;

- организованно и целенаправленно проводить дни открытых уроков для родителей;

- разработать тематическое оформление по работе с семьёй;

- использовать различные формы сотрудничества с родителями-отцами, вовлекая их в совместную деятельность;

- регулярно проводить тематические родительские собрания.

Следовательно, целесообразно значительную часть образовательного процесса организовывать совместно учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересы друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.


Анализ диагностики воспитанности
Ежегодно в школе проводятся диагностические исследования уровня воспитанности учащихся 1-11 классов. Уровень воспитанности школьников определяется по трём возрастным группам: младшие школьники (1-5 класс), подростки (6-8 класс), старшеклассники (9-11 класс). Каждой возрастной группе соответствуют свои определённые признаки и уровни формирующихся качеств. Анализ диагностики уровня воспитанности позволяет видеть динамику улучшения или ухудшения качества воспитательного процесса, как в отношении одного ученика, так и класса, и школы в целом.
Показатели уровня воспитанности учащихся 1-11-х классов


Уч.г./кл.

1-5-е

6-8-е

9-11-е

2008-2009

90%

82%

82%

2009-2010

93%

84%

80%

Каталог: Home
Home -> Ассоциации социальных педагогов и педагогов-психологов Мариинско-Посадского района на 2015-2016 учебный год
Home -> Адаптация первоклассника
Home -> Особенности адаптации первоклассников к школе «Школьная адаптация»
Home -> «Из детского сада в школу»
Home -> На уроках изобразительного искусства с помощью интеграции педагогических технологий
Home -> Средства аддикций подразделяются на следующие типы
Home -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница