программа
ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
«ФИЛИПОК»
Пояснительная записка
Переход ребёнка от дошкольного этапа к школьному периоду характеризуется существенным изменением места в системе его отношений с окружающими и всего образа жизни. В связи с этим проблема подготовки ребёнка к школьному обучению стоит достаточно остро. Для ребёнка 5 -6-летнего возраста учение – это не просто деятельность по усвоению знаний и понятий, не только способ подготовки себя к будущему, это его новая трудовая обязанность, его участие в повседневной жизни окружающих людей. Следовательно, вопросы предшкольной подготовки – это не только вопросы обучения, но и всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития ребёнка, формирование его личности.
Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.
В программе раннего эстетического развития выделены три основные линии предшкольной подготовки.
Во-первых, это общее развитие ребёнка. К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти, внимания, интеллекта.
Во-вторых, это умение произвольно управлять собой. Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение, как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие умения более широкого плана – делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.
В-третьих, формирование положительной учебной мотивации. Речь идёт о воспитании глубокой мотивации, которая может стать побудительной причиной стремления детей к приобретению знаний.
Ещё один фактор, которым характеризуются в последнее время многие дети, это некоторая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не умеют правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют навыками культурного поведения. Всё это создаёт дискомфорт в отношениях «ученик – ученик» и «ученик – учитель» и является помехой успешной учебной деятельности. Именно поэтому в программу предшкольной подготовки введен курс ознакомления с окружающим миром, который помимо представлений об окружающем мире призван знакомить детей с нормами поведения, формировать коммуникативные навыки.
Таким образом, целью предшкольной подготовки является выявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка, формирование готовности к школьному обучению.
В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок будет уметь:
Слова и предложения:
-
правильно произносить все звуки;
-
отчетливо и ясно произносить слова;
-
выделять из слов звуки;
-
находить слова с определенным звуком;
-
определять место звука в слове;
-
соблюдать орфоэпические нормы произношения;
-
составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
-
составлять рассказы, сказки по иллюстрации, по серии картинок;
-
пересказывать по опорным иллюстрациям небольшие сказки, рассказы.
Числа:
-
называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;
-
различать цифру и однозначное число;
-
сравнивать количество предметов (больше – меньше);
-
определять количество предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом.
Логика:
-
различать основные геометрические фигуры, находить их прообразы в окружающей действительности;
-
составлять из нескольких простых геометрических фигур фигуры большего размера и сложной формы;
-
измерять длину предметов с помощью условной меры;
-
проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходства и различия, проводить классификацию предметов по заданным признакам.
Общие знания:
-
распознавать на картинках и в природе изученные растения и известных животных;
-
перечислять в правильной последовательности времена года и время суток;
-
называть основные признаки времен года.
Принципы и задачи, лежащие в основе дошкольного образования
В процессе работы со старшими дошкольниками решаются следующие задачи:
-
обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием;
-
исключение дублирования школьной программы;
-
формирование культуры общения и поведения в общественных местах;
-
формирование учебной мотивации;
-
развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);
-
развитие элементарных математических представлений;
-
развитие речи и фонематического слуха;
-
развитие мелкой моторики руки.
Основные принципы работы при подготовке детей 5-6 лет к школе:
-
учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
-
уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
-
комплексный подход;
-
систематичность и последовательность в обучении;
-
вариативность занятий;
-
наглядность.
Поделитесь с Вашими друзьями: |