Чувашской Республики «Расмотрено»


программа ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ



страница6/8
Дата11.05.2016
Размер0.82 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8


программа

ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

«ФИЛИПОК»

Пояснительная записка

Переход ребёнка от дошкольного этапа к школьному периоду характеризуется существенным изменением места в системе его отношений с окружающими и всего образа жизни. В связи с этим проблема подготовки ребёнка к школьному обучению стоит достаточно остро. Для ребёнка 5 -6-летнего возраста учение – это не просто деятельность по усвоению знаний и понятий, не только способ подготовки себя к будущему, это его новая трудовая обязанность, его участие в повседневной жизни окружающих людей. Следовательно, вопросы предшкольной подготовки – это не только вопросы обучения, но и всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития ребёнка, формирование его личности.

Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

В программе раннего эстетического развития выделены три основные линии предшкольной подготовки.



Во-первых, это общее развитие ребёнка. К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти, внимания, интеллекта.

Во-вторых, это умение произвольно управлять собой. Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение, как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие умения более широкого плана – делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.

В-третьих, формирование положительной учебной мотивации. Речь идёт о воспитании глубокой мотивации, которая может стать побудительной причиной стремления детей к приобретению знаний.

Ещё один фактор, которым характеризуются в последнее время многие дети, это некоторая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не умеют правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют навыками культурного поведения. Всё это создаёт дискомфорт в отношениях «ученик – ученик» и «ученик – учитель» и является помехой успешной учебной деятельности. Именно поэтому в программу предшкольной подготовки введен курс ознакомления с окружающим миром, который помимо представлений об окружающем мире призван знакомить детей с нормами поведения, формировать коммуникативные навыки.

Таким образом, целью предшкольной подготовки является выявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка, формирование готовности к школьному обучению.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок будет уметь:




Слова и предложения:

  • правильно произносить все звуки;

  • отчетливо и ясно произносить слова;

  • выделять из слов звуки;

  • находить слова с определенным звуком;

  • определять место звука в слове;

  • соблюдать орфоэпические нормы произношения;

  • составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

  • составлять рассказы, сказки по иллюстрации, по серии картинок;

  • пересказывать по опорным иллюстрациям небольшие сказки, рассказы.


Числа:

  • называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

  • различать цифру и однозначное число;

  • сравнивать количество предметов (больше – меньше);

  • определять количество предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом.


Логика:

  • различать основные геометрические фигуры, находить их прообразы в окружающей действительности;

  • составлять из нескольких простых геометрических фигур фигуры большего размера и сложной формы;

  • измерять длину предметов с помощью условной меры;

  • проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходства и различия, проводить классификацию предметов по заданным признакам.



Общие знания:

  • распознавать на картинках и в природе изученные растения и известных животных;

  • перечислять в правильной последовательности времена года и время суток;

  • называть основные признаки времен года.


Принципы и задачи, лежащие в основе дошкольного образования
В процессе работы со старшими дошкольниками решаются следующие задачи:

  • обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием;

  • исключение дублирования школьной программы;

  • формирование культуры общения и поведения в общественных местах;

  • формирование учебной мотивации;

  • развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

  • развитие элементарных математических представлений;

  • развитие речи и фонематического слуха;

  • развитие мелкой моторики руки.

Основные принципы работы при подготовке детей 5-6 лет к школе:



  • учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

  • уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

  • комплексный подход;

  • систематичность и последовательность в обучении;

  • вариативность занятий;

  • наглядность.

Каталог: Home
Home -> Ассоциации социальных педагогов и педагогов-психологов Мариинско-Посадского района на 2015-2016 учебный год
Home -> Адаптация первоклассника
Home -> Особенности адаптации первоклассников к школе «Школьная адаптация»
Home -> «Из детского сада в школу»
Home -> На уроках изобразительного искусства с помощью интеграции педагогических технологий
Home -> Средства аддикций подразделяются на следующие типы
Home -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница