Департамент образования и науки кемеровской области кемеровский областной психолого-валеологический центр

1. 
   Безруких, М.М. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей [Текст] / М.М. Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. – М.: Вента–Графф, 2002. – 32с.
   
2. 
   Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних [Текст]. Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Шипицыной – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 101с.
   
3. 
   Макеева, А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников [Текст]: Пособие для учителя: В помощь образовательному учреждению «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами / А.Г Макеева; Под ред. М.М. Безруких; Министерство образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2003. – 191с.
   
4. 
   Сирота, Н.А. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи [Текст] / Н.А.Сирота, В.М. Ялтонский. – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 156c.
   
5. 
   Школа без наркотиков: Книга для педагогов и родителей [Текст] / Под ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. – СПб.: Издательство «Образование – Культура», 2002. – 160с., 2005. – 71с.
   

«ЗАЩИТИМ ДЕТСТВО»

Школа как социальный институт обладает рядом уникальных возможностей для успешной профилактики наркомании. Она может:

• 
  прививать навыки здорового образа жизни;
  
• 
  осуществлять совместную работу с семьёй;
  
• 
  привлекать родительскую общественность;
  
• 
  привлекать специалистов для работы с детьми и родителями;
  
• 
  влиять на поведение и интересы ребёнка;
  
• 
  проводить правовой всеобуч.
  

Проанализировав причины роста правонарушений и преступлений среди обучающихся, мы пришли к выводу, что:

детей совершивших правонарушения можно разделить на группы:

А – совершившие правонарушения не обдуманно, случайно, дети из благополучных семей.

Б – совершившие правонарушения в вечернее время, за ними нет должного контроля со стороны родителей.

В – систематически совершавшие правонарушения и преступления. (социально-опасные дети).

Г – дети, совершившие правонарушения во время учебных занятий по причине недостаточного контроля со стороны классных руководителей и учителей предметников во время уроков и во внеурочное время.

Д – дети из малообеспеченных семей, совершающие правонарушения из завести (у меня нет, а я хочу).

Такие дети склонны к употреблению алкоголя, табака, ПАВ.

2. Причины появления «трудных» детей:

• 
  нарушение психики ребёнка;
  
• 
  физические и эмоциональные перегрузки женщины в сложных экономических условиях общества;
  
• 
  рост алкоголизма и наркомании среди населения;
  
• 
  низкая культура воспитания, неурядицы в семье;
  
• 
  резкое возрастание неполных семей, семей с конфликтными отношениями;
  
• 
  недостаточная нацеленность медицинского обслуживания на своевременное выявление психически угрожаемых детей и обеспечение их необходимой помощью;
  
• 
  бесконтрольность родителей;
  
• 
  недостаточное внимание родителей к физически и психически ослабленным детям, в связи с чем создаются предпосылки появления социально-педагогически запущенных детей (ребёнок запущен взрослыми людьми, в первую очередь – родителями. Они не сумели или не захотели дать ему то, что необходимо для его нормального развития; в итоге ребёнку трудно общаться с педагогами и одноклассниками. Он часто просто не знает, что тот или иной его поступок плох, а его во всех случаях одёргивают, стыдят и наказывают.
  

Работа с «трудными» детьми, со всем классным коллективом, с родителями должна быть интересной для детей, увлекательной, систематической. Наиболее удачны на наш взгляд это:

1) Родительские лектории по правовой пропаганде. Рассматривались темы: «Задачи и функции семейного воспитания. Взаимоотношения со взрослыми», «Признаки надвигающейся беды», «Проблемы современного подростка», «О родительском авторитете. Поощрение и наказания в семье», «Проблема вредных привычек у детей и подростков», «Почему ребёнок становится «трудным», «Воспитание в семье как важный элемент предупреждения девиантного поведения ребёнка», «Переходный возраст: особенности контакта с подростком», «Дети, алкоголь и наркомания», «Роль семьи в профилактике наркомании».

2) Эффективной формой работы с обучающимися в образовательном учреждении является диспут. Подростки очень любят такие занятия, им нравится высказывать своё мнения, спорить, совместно находить решение. На диспуте можно обсудить такие проблемы как «Повседневное решение, жизненно-важное решение» (о навыках принятия решений), «Стрессы в нашей жизни» (развитие когнитивной оценки проблемной и стрессовой ситуации), «Давление среды на поведение человека» (развитие навыков противодействия среды), «Жизненные трудности и пути их преодоления» (стратегия преодоления проблем), «Наркомания и алкоголизмы это…» и др.

3) Внеклассные мероприятия являются наиболее эффективным средством решения воспитательных задач. Общение вне урока – это особая форма работы, которая предполагает более близкое общение с учениками, и поэтому очень важным воспитательным моментом является не столько само мероприятие, сколько подготовка к нему. Когда дети заинтересованы, увлечены, активны, они стремятся к положительным результатам проведения мероприятия. Роль классного руководителя привлечь всех детей, сплотить, отвлечь от негативного влияния. Можно использовать такие интересные коллективно творческие дела, применяя разнообразные формы работы с детьми: «Суд над вредными привычками», «Суд над наркоманией», конкурс агитбригад «Мы – за здоровый образ жизни», викторину «В объятиях табачного дыма», познавательную программу «СПИД - болезнь души», «Здоровье-богатство на все времена», КВН «Здоровье в наших руках», конкурс плакатов « Здоровое поколение - будущее России», «Наркомания - знак беды».

4) Беседы могут готовить сами дети, с инсценировками, мильтимедийными презентациями, ролевой игрой по темам: «Формула здоровья», «Влияние наркотиков на организм человека», «Приобщение детей к алкоголю и наркомании», «Подари себе жизнь».

5) Интересной формой привлечения детей к занятиям по интересам – это клубная деятельность. На выбор учащимся предлагаются клубы по интересам в различных направлениях и большим спектром деятельности. Такие как:

• 
  спортивно-оздоровительный клуб «Олимпиец»;
  
• 
  эколого-туристско-краеведческий клуб «Альтаир»;
  
• 
  литературно-поэтический «Алые паруса»;
  
• 
  лингвистический клуб «Калейдоскоп»;
  
• 
  патриотический «Допризывник»;
  
• 
  журналистский «Курьер»;
  
• 
  клуб правовых знаний «Надежда»;
  
• 
  клуб социально-проектной деятельности «Найди себя»;
  
• 
  декоративно-прикладной «Умелые ручки»;
  
• 
  музыкальный клуб «Нотка» и др.
  

Положительным конечным результатом является:

1. Улучшение социальной ситуации в молодёжной среде.

2. Повышение творческой активности и самореализации личности.

3. Снижение факторов риска, влияющих на отклоняющее поведение, а также на количество наркозависимых и употребляющих алкоголь.
Литература:

1. 
   Сирота Н.А. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи. – М.: «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.
   
2. 
   Салагаева А.Л. Наркотизация молодёжи в группах риска: от изучения к профилактике. – М.: «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.
   
3. 
   Валентик Ю.В. Семейная реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами. – М.: «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.
   
4. 
   Арсенина Е.Н. Внеклассные мероприятия в 5-7 классах. – Волгоград: «Учитель», 2005.
   
5. 
   Последний звонок. Газета для внеклассной работы №6/2004, №6/2005, №4 2003.
   
6. 
   Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: «Народное образование», 2002.
   

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Забота о здоровье – это важнейший труд учителя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…» эти слова принадлежат замечательному русскому педагогу В.А. Сухомлинскому. Василий Александрович в своей педагогической практике всегда очень внимательно относился к здоровью своих воспитанников, понимая, что именно здоровье выступает мерой качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны, а также одной из характеристик национальной безопасности, вот почему так важно учить ребёнка сохранять своё здоровье и заботиться о здоровье окружающих, учить безопасным для здоровья формам поведения гармоничному сосуществованию с самим собою и миром.

Передо мною, классным руководителем, часто встаёт вопрос: как рассказать ребёнку о сложных явлениях нашей жизни, не раня ещё не окрепшую психику, не разрушая пока ещё чистого детского восприятия окружающего мира, не давя на сознание и волю юного человека. Вся моя работа направлена на планирование и организацию работы по здоровьесбережению учащихся.

Я использую набор форм, методик, упражнений, при помощи которых, учитываю возраст учащихся, составляю классный час.

Ведущий профилактического классного часа должен:

1) владеть информацией по тематике;

2) уметь эффективно доносить информацию;

3) Относиться внимательно и уважительно к мнению окружающих (это послужит стимулом к самораскрытию и самовыражению учеников);

4) уметь внимательно слушать и понимать ученика (это очень ценное качество, которое помогает расположить собеседника к себе); заинтересовать весь класс во время дискуссии, спорных обсуждений;

5) уметь наблюдать за каждым учеником и классом в целом (наблюдая за учащимися, можно понять, на сколько их интересует происходящее, насколько эффективно действует ведущий; это поможет своевременно изменить что-либо в своих действиях или в ходе классного часа);

6) знать возрастные и психологические особенности учеников класса; быть заинтересованным в происходящем и владеть коммуникативными навыками.

1. 
   Лекция (5 % усвоения) – наиболее быстрый способ предоставления необходимой информации. Но лекция ставит учеников в позицию пассивных слушателей, что приводит к потере интереса к теме классного часа и отвлечению.
   
2. 
   Чтение (10 № усвоения) – более активный способ предоставления информации, но не позволяет достичь глубокого усвоения информации.
   
3. 
   Использование аудиовизуальных средств (20 % усвоения) – хороший способ для эмоционального переживания информации.
   
4. 
   Использование наглядных пособий (30 % усвоения) помогает ученикам запоминать и усваивать информацию всеми каналами восприятия: зрением, слухом, осязанием и обонянием. Наглядные пособия могут быть самого разного рода: диаграммы слайды, макеты, модели, раздаточный материал, буклеты, плакаты.
   
5. 
   Обсуждения в группах (50 усвоения) позволяют участникам поделиться своими мыслями, впечатлениями, ощущениями в рамках определённой темы. Дискуссии и «мозговые штурмы» ценны тем, что активизирует мыслительную деятельность их участников, дают возможность высказаться каждому и выслушать мнения других.
   
6. 
   Обучение на практике (70 % усвоения) – это ролевые игры, проигрывание ситуаций, практические занятия, самостоятельные исследования.
   

С каждым годом катастрофически ухудшается здоровье детей, и эта проблема грозит обернуться вымиранием нации.

Следует помнить, что каждый взрослый человек – «родом из детства». Всю свою жизнь он реализует тот потенциал здоровья, интеллекта, физической и творческой дееспособности, который был заложен и сформирован в детском возрасте. Именно в детстве человек приобретает свойство, необходимое ему в будущем.

Наиболее чувствительными и ранимыми в человеческой популяции являются дети. Они обладают несовершенством развития эндокринной и, иммунокомпетентной и других структур организма и, как следствие, сниженными адаптационными возможностями реакции на различного вида информационные, эмоциональные и физические нагрузки.

К настоящему времени установлено, что негативные изменения здоровья у школьников возникают постепенною во многих случаях их формирование, как считают некоторые исследователи (Л.А. Жданова, Т.В. Руссова, 1998), обусловлено несколькими основными факторами: чрезмерно высоким уровнем школьных учебных нагрузок, недостаточной физической активностью школьников, безразличным отношением к своему здоровью. Всё это совпадает с переломным этапом социализации и взросления ребенка. Воздействие на здоровье биологических факторов несколько ослабевает. Одновременно возникает роль социальных условий: к семи годам это – влияние семейного окружения, а к десяти – влияние школы. Как показывает статистика, первая встреча с наркотическими веществами происходит иногда в 8-10 лет, но чаще всего – в подростковом возрасте, когда у детей может возникнуть так называемый «кризис взросления» (Л. Щипицина, Е. Казакова, 2000).

С возрастом, начиная с первых классов обучения в школе, здоровье ребёнка всё больше становится социально зависимыми, это в конечном итоге может приводить к возникновению целого ряда заболеваний, в том числе и хронических. Одновременно у школьников младших классов достаточно широкое распространение получают вредные привычки. Они в ещё большей степени ухудшают состояние здоровья детей: уменьшается число школьников с первой группой и возрастает – с третьей группой здоровья.

Наибольшую распространённость среди школьников получают такие вредные привычки, как курение, употребление алкоголя, обретение лексикона нецензурной речи и даже наркотики.

Факторы вредных привычек усиливают социальную дезадаптацию ученика. Нередко они способствуют замедлению темпов физического и интеллектуального развития школьника (Э.М. Казин и Н.А. Заруба, 1996), вызывают состояние интеллектуальной недостаточности, включая дебильность и задержку психического развития (Л.П. Печёрин, 1998; К.Л. Печера, 1999).

Вместе с тем следует помнить, что при наличии внимания со стороны учителей и родителей первично возникающие у детей младшего школьного возраста вредные привычки относительно легко могут быть устранены.

Таким образом, раннее обнаружение первоначальных признаков возникновения у школьников вредных привычек может быть предпосылкой успешной работы по недопущению их развития и закрепления. Как показывает наш опыт, к этой работе с большим успехом могут быть приобщены школьники старших классов.

Целью нашей работы явилось определение уровня распространённости вредных привычек и путей предупреждения дальнейшего развития у мальчиков и девочек 2,5 и 9 классов.

Настоящая работа является продолжением многолетних исследований, проводимых в нашей школе. Увеличен объём проведённых наблюдений, уточнены некоторые его результаты.

Полученные в наблюдениях результаты вначале обобщались в виде рукописных таблиц. После чего они «набивались» на компьютере и обобщались в виде электронных таблиц. Затем результаты подвергались математическому исследованию в системе пакета программ «Анализ данных» Microsoft Excel.

Выявленные нами тревожные факты в жизни и самочувствии детей были доведены пофамильно до сведения руководства школы в докладной записке.

Результаты. Анализ результатов, полученных в настоящем наблюдении, показал, что между мальчиками и девочками вторых классов имеют значительные отличия в отношениях к первоначальному освоению вредных привычек.

У девочек вторых классов не обнаружен интерес к курению, вредным токсическим запахам, дихлофоса, растворителей красок, выхлопных газов автомашин. Вместе с эти примерно каждая четвёртая из 58 опрошенных девочек (22%) уже пробовала принимать алкоголь. Как положительный момент следует отметить, что второклассницы не используют в своей речи нецензурные слова.

Значительно менее благоприятным в отношении обретения вредных привычек обстоит дело у мальчиков. Ребята уже во втором классе начинают курить. Эта вредная привычка обнаружена у 62,8% от всех опрошенных детей. Таков же процент встречаемости мальчиков, использующих в речи нецензурные слова. У некоторых мальчиков (8,3%) обнаружен интерес к курению, запахам ацетона дихлофоса, растворителей красок, выхлопных газов автомашин. Более половины всех опрошенных второклассников (69,4%) уже попробовали алкоголь.

Таким образом, среди школьников младших классов вначале вредные привычки возникают преимущественно у мальчиков. Они раньше, чем девочки, приобщаются к курению, включению в речь нецензурного лексикона. У мальчиков по сравнению с девочками примерно в два раза чаще (на 45%) отмечены случаи опробования алкоголя. Особый интерес представляет определение внутренних взаимосвязей между мотивацией школьников к приёму алкоголя и формированию других вредных привычек. В этом отношении мы получили очень важные новые сведения. Установлено, что приём алкоголя повышает интерес у мальчиков – второклассников, имеющих вредные привычки, к вдыханию клея, дихлофоса, растворителей красок, выхлопных газов автомашин. Взаимосвязь между этими мотивациями выражается достаточно высоким коэффициентом корреляции (см. схему):

Заключение. Результаты проведённых наблюдений однозначно свидетельствуют о том, что формирование вредных привычек у школьников начинается у детей младшего школьного возраста. Этот процесс носит более выраженный характер у мальчиков. Среди них уже во втором классе встречаются дети, у которых обнаруживаются сочетания вредных привычек. Как правило, это приём алкоголя и слова нецензурной речи. У девочек в большинстве случаев вредные привычки формируются в более старшем возрасте.

Учителям и родителям следует учитывать последовательность в развитии вредных привычек у детей младших классов. Появляется это в начале формирования мотивации к приёму алкоголя, затем (или одновременно) мотивации нецензурной речи и мотивации к обретению склонности к наркомании. Процесс развивается следующим образом (см. схему):

Мотивация к приёму алкоголя

Мотивация к обретению нецензурной речи

Мотивация к обретению склонности к наркомании

1. 
   У школьников вторых классов общеобразовательной школы имеются или уже начинают формироваться такие вредные привычки как курение. Опробование алкоголя, нецензурная речь, желание к вдыханию запахов клея, дихлофоса, растворителей красок, выхлопных газов автомашин.
   
2. 
   Среди второклассников значительно чаще признаки вредных привычек обнаруживаются у мальчиков по сравнению с девочками.
   
3. 
   Среди формирующихся вредных привычек на первом месте стоит опробование алкоголя.
   
4. 
   Сочетание формирования вредных привычек чаще всего проявляется в виде связей мотиваций: «опробование алкоголя – использование в речи нецензурных слов» и, что проявляется в более чёткой форме, «опробование алкоголя – мотивация к восприятию запахов клея, дихлофоса, растворителей красок, выхлопных газов автомашин».
   
5. 
   Учителям и родителям следует учитывать последовательность в развитии вредных привычек у детей младших классов.
   

- повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину;

- сохранять и укреплять здоровье детей;

- создавать условия для самопознания, саморазвития, самореализации ребенка в процессе творческой деятельности;

- создавать ситуацию успеха в различных видах деятельности;

- создавать атмосферу психологического комфорта, условий для эмоциональной, коммуникативной, культурной сфер;

- развивать систему ученического соуправления и самоуправления;

- создавать условия для развития высокообразованной личности;

- повышать творческую активность классных руководителей;

- укреплять связи с семьями обучающихся.

С целью сохранения здоровья школьников, воспитания личностного развития ребенка, способного справляться с жизненными проблемами адекватными способами, создания обстановки безопасности для жизнедеятельности каждого ученика школы разработаны и введены в практику ОУ следующие программы: «Здоровье»; «Наркопрофилактика и предупреждение безнадзорности и правонарушений среди обучающихся школы».

В основу программ были положены Федеральная программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту», Федеральный закон №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

В рамках этих программ в школе регулярно проводятся мероприятия по формированию здорового образа жизни: Дни здоровья, школьная спартакиада, спортивно-развлекательные соревнования «Веселые старты», «Русские богатыри», «Зимний разгуляй», Традиционным в школе стали конкурсы агитбригад «Будем здоровы», плакатов «Умей сказать нет», месячник «Здоровый образ – залог успеха», школьная спартакиада, акция «Родительский урок», «Классный час», Всероссийская акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» и др.


Рис.1. Система взаимодействия по программе «Закон и порядк».
Особая роль в школе отводится спортивно-оздоровительному воспитанию детей. Учителя физической культуры, Бибикова Л.В. и Цуприкова О.А., ставят цель: создание условий для пропаганды здорового образа жизни, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, активизация отдыха учащихся. Работают секции: баскетбол, волейбол, ОФП, «Безопасное колесо». Учителями проводятся мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения. С целью повышения двигательной активности обучающихся предусмотрены динамические паузы, утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, спортивные часы, занятия в спортивных секциях, Дни здоровья.

Предметом особого внимания в школе является формирование системы дополнительного образования обучающихся, чем больше ребенок будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений и является профилактикой злоупотребления психоактивных веществ. Внеурочная деятельность и дополнительное образование в школе рассматриваются как важнейшие составляющие образовательного процесса, обеспечивающего развитие успешной личности.

Система дополнительного образования в школе представлена многообразием кружков, секций и факультативов по разным направлениям: художественно-эстетическое, экологическое, социально-гуманитарное, информационно-технологическое, спортивное и др. Также обучающиеся имеют возможность заниматься в кружках по интересам, посещая УДО.

Рис.1. Внеурочная занятость обучающихся.
Количество школьных объединений – 6 (отряд волонтеров, ЮДМ «Ритм», ЮИД, молодежное движение «Молодая гвардия» ЕДИНАЯ РОССИЯ, юнармейцы «Щит» и поисковая группа).

В школе создан отряд ЮДМ «Ритм», руководитель Филимонова Н.Г., т.к. наиболее действенным методом профилактики правонарушений среди несовершеннолетних является вовлечение самих подростков в интересную, увлекательную деятельность правоохранительной направленности. А также формирует у детей интерес к правовым знаниям, уважение к закону и стойкое осознание недопустимости его нарушения, что в конечном итоге влияет на повышение уровня безопасности в образовательных учреждениях. Основными задачами отряда ЮДМ «Ритм» являются:

1. Повышение правовой культуры обучающихся посредством углубленного изучения основ Российского законодательства.

2. Агитационно-пропагандистская деятельность среди обучающихся по профилактике вредных привычек и формированию потребности в здоровом образе жизни.

Отряд «Ритм» в соответствии с возложенными на них задачами осуществляет следующие функции: 1) анализ состояния правопорядка среди обучающихся; 2) участие в организационной работе по правовому просвещению и здоровому образу жизни обучающихся. Направленной на формирование законопослушного поведения и ответственного отношения к своему здоровью; 3) участие в охране правопорядка при проведении общешкольных мероприятий.

Отряд «Ритм» принимал участие в районном смотре отрядов ЮДМ. Выступал с презентацией и инсценировкой «Береги здоровье!» в целях пропаганды здорового образа жизни перед обучающимися 3-х и 4-х классов, совместно со школьным инспектором проведены лекции в младших классах о вреде курения, для обучающихся 5-х классов мероприятие «Мы за жизнь».

Гордостью нашей школы является отряд Юнармейцев «Щит» - это творческое объединение военно-патриотического воспитания, руководителем, которого является Цуприкова О.А. Цель объединения: создание условий для формирования духовного здоровья обучающихся, воспитание у них патриотических чувств, понимания и осознания исторического прошлого и будущего своей страны. Отряд юнармейцев «Щит» не раз занимал призовые места в областном конкурсе «Зарница». В 2009-2010 уч. году в районном конкурсе «А ну-ка, парни!» команда «Щит» заняла 1 место, в городском конкурсе «А ну-ка, парни!» 2 место; в III этапе городского смотра-конкурса юнармейских команд общеобразовательных учреждений города в военно-спортивной игре «Зарница» - 2 место; в городском смотре-конкурсе юнармейских команд общеобразовательных учреждений города, посвященном 65-летию Победы «Сыны Отечества» - Паутов Александр (8а) 3 место в конкурсе «Разборка и сборка автомата» и 1 место в номинации «Командир шагает впереди».
Рис.3. Динамика правонарушений
Результатом успешной профилактической работы является снижение количества учащихся, стоящих на ВШУ, на учете в ОДН, в детском наркологическом диспансере.