Департамент образования и науки кемеровской области кемеровский областной психолого-валеологический центр



страница18/19
Дата12.05.2016
Размер2.2 Mb.
ТипСборник
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Ученики. Цель в работе психолога с учениками — усиление «защитных факторов» учащихся против употребления ПАВ (психоактивных веществ) и ликвидация или ослабление «факторов риска» употребления ПАВ. Анализ литературы по данной проблеме приводит к выводу, что эффективность того или иного подхода определяется тем, насколько хорошо разработаны технологии и умело применяются в практике. Низкая эффективность определяется тем, что некоторые подходы слабо разработаны или применяются непрофессионально.

Некоторые из подходов:



  • Предоставление информации. Этот подход основан на том, что учеников информируют о конкретных ситуациях, представляющих опасность. В этом подходе могут использоваться различные методы и технологии, в том числе базирующиеся на формировании осознания объективных рисков.

  • Воспитание противодействия наркотикам. В этом подходе у обучающихся формируются умения противостоять ситуациям, провоцирующим употребление ПАВ, а также отрицательное отношение к употреблению ПАВ.

  • Тренинг «Умения говорить Нет» позволяет подготовить ученика к ситуациям, когда его будут склонять к употреблению ПАВ. Однако необходимо помнить, что умение без соответствующего отрицательного отношения к ПАВ не может быть гарантом успеха. Также известно, что дети в основном сами выбирают себе друзей, и это более значимый фактор, чем умение говорить «Нет». Поэтому необходимо содействовать созданию у ученика негативных установок по отношению к вступлению в контакт с теми подростками, которые имеют неоднократный опыт употребления ПАВ.

  • Предоставление альтернативы. Если лицеисты будут заняты какой-то интересной деятельностью, то у них не будет ни времени, ни желания употреблять ПАВ. Лицеистам предоставляется широкая возможность заниматься спортом, наукой, искусством и т.п. (различные альтернативы, которые должны предотвратить употребление ПАВ). Однако здесь необходимо предусмотреть, чтобы эти альтернативы сами не стимулировали употребление ПАВ. Желательно, чтобы в альтернативных программах предусматривалось развитие соответствующих качеств личности.

  • Апелляция к ценностям и знаниям. Наиболее важная цель в профилактике употребления ПАВ — это содействовать формированию у обучающихся стратегических ценностных социально значимых ориентаций. Когда у человека есть собственная цель достигнуть чего-то важного в жизни, то он сам будет стремиться подчинить свою жизнь достижению этой цели.

Дело осложняется тем, что в теории и в практике педагогики нет ясной и четкой иерархии целей, связанной с гендерными особенностями учащихся. Можно сказать, что в настоящее время не очень компетентными журналистами молодежи навязываются весьма сомнительные ценности. Педагогика не обозначила своей позиции по данному вопросу. Поэтому молодежь, не имея ориентиров в жизни (или имея искаженные ориентиры), выбирает для себя средство ухода от действительности, жизнь в мире иллюзий. Исследования показали, что подход, основанный на апелляции к ценностям молодежи, является эффективным, особенно при предотвращении перехода на более тяжелые наркотики.

Учителя. Цель в профилактической работе с учителями — содействовать развитию знаний и умений учителей в создании благоприятной для учащихся (не провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы; отношению к ученикам, основанном на любви, уважении, оптимальной требовательности и справедливости. Повышение коммуникативной культуры педагогов может способствовать снижению употребления ПАВ среди учащихся.

  • Содержание урока может использоваться в профилактике употребления ПАВ. Особенно большие возможности имеют уроки ОБЖ, биологии, права и литературы.

  • Педагогические технологии. Имеется много педагогических технологий, которые позволяют включать учеников в интересную, неконфликтную, не соревновательную кооперативную работу на уроке: различные технологии пар сменного состава, работа в малых группах и т.п.

  • Введение эффективных технологий, при которых каждый ученик будет успешным, позволит избежать девиантного поведения. Особое внимание необходимо уделить технологиям оценивания. Несправедливое, по мнению учащихся, оценивание бывает причиной девиантного поведения, в том числе и употребления ПАВ. В настоящее время многие дети испытывают перегрузку домашними заданиями. В то же время имеются «лазейки» (выполнял поручение, списал и т.д.), позволяющие несистематически готовить домашние задания, что приводит к снижению учебной ответственности.

Классный руководитель. Цель в работе с классными руководителями — содействовать развитию знаний и умений классных руководителей в определении детей «группы риска», создание в классе благоприятной (антинаркотической) ситуации, отношения к ученикам, основанного на любви, уважении, на оптимальной требовательности, справедливости.

Администрация. Цель работы администрации лицея — знания и умения администрации в создании благоприятной (не провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы; отношение к учителям, ученикам, основанное на уважении, оптимальной требовательности и справедливости.

Ученики-посредники. Цель профилактической работы — включить учащихся в процесс самоуправления. В лицее в процесс профилактики могут вовлекаться сами ученики, и их роль может быть довольно значимой. Самоуправление на уровне класса. Правильно организованная система самоуправления позволяет создать атмосферу отторжения вредных для каждого его члена воздействий, в том числе и употребление ПАВ.

Как говорил Аврелий Марк Антонин: «Задача жизни не в том, чтобы быть на стороне большинства, а в том, чтобы жить согласно с внутренним, сознаваемым тобой законом».


Литература:

  1. Александров А.А., Александрова В.Ю. Курение и его профилактика в школе [Текст] / А.А. Александров, В.Ю. Александрова. – М.: Медиа-Сфера, 1996.

  2. Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Профилактика подростковой наркомании: Наглядно-методическое пособие [Текст] / С.Б. Белогуров, В.Ю. Климович. – М.: Центр «Планетариум», 2002.

  3. Галияхметов Р.Р., Мартынцова Н.В., Поплавская К.А., Улитин И.И. Соревнование классов, свободных от курения [Текст] // Школьный психолог. – 2005. –№5 –С. 38-47.

  4. Захаров Ю.А. Признаки употребления наркотиков подросткам [Текст] // Воспитание школьников. – 2000, №1 – С. 38-43.

  5. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе Текст] / В.Н. Касаткин, И.А. Паршутин и др. – М., 2005. – 136с.

  6. Здоpовье. Пpедупpеждение употpебления алкоголя и наpкотиков в школе [Текст] / В.Н. Касаткин, И.А. Паpшутин, А.С. Митькин и др. – М.: Обpазование и здоpовье, 2003. – 136с.

ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ, ТЕРАПИИ, РЕАБИЛИТАЦИИ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПРЕСТУПНИКОВ



Трифонов О.И., г. Москва, Гусев С.И., г. Кемерово
Общеизвестно, что существует прямая связь совершаемых преступлений с употреблением алкоголя и наркотиков. В местах лишения свободы содержится значительное количество лиц с наркотической зависимостью (Агаларзаде А.З., 1990, 1996; Антонян Ю.М., Гульдан В.В., 1991; Гречаная Т.Б., Врублевский А.Г., Егоров В.Ф., 1995; Кошкина Е.Л., 1997; Гришко Л.С., 2001; Игонин А.Л., 2003; Диденко А.В., Семке В.Я., Аксенов М.М., 2008; Дмитриева Т.Б., Клименко Т.В., 2008; Трифонов О.И., 2008). В то же время, как показывает практический опыт, большинство мелких распространителей сами зависимы от наркотиков и вовлекают в процесс потребления все новых граждан, в том числе подростков. И здесь уже соприкасаются юридический и медицинский аспекты. Одного уголовного наказания недостаточно для прекращения их незаконной деятельности, так как, отбыв срок наказания и не пройдя курс лечения от наркотической зависимости, они вновь начинают употреблять наркотики и распространять их (Аболонин, А.Ф., 2004; Клименко Т.В., 2004; Кривулин Е.Н., 2004; Семке В.Я. и др., 2007).

В проведенном комплексном исследовании несовершеннолетних и взрослых осужденных установлено, что ведущими социально-психологическими факторами формирования наркотической зависимости у осужденных являются неполная родительская семья (72,0 %), нарушенные межличностные отношения, включая дефицит родительской эмпатии, воспитание по типу гипоопеки или безнадзорности (44,7 %), общение с асоциальными и ранее судимыми личностями (70,6 %). У подростков, зависимых от опиоидов, наиболее высока частота употребления наркотиков среди родственников (23,5 %). В генезе формирования наркотической зависимости у несовершеннолетних и взрослых преобладают гедонистические мотивы. Ведущую роль в процессе достижения стойких ремиссий при наркотической зависимости у несовершеннолетних и взрослых осужденных в условиях пенитенциарной системы играет степень выраженности психопатологических симптомов – аффективных нарушений и дисфорических эпизодов в структуре первичного патологического влечения к наркотику, личностных особенностей (астеноневротический или гипертимный тип акцентуации характера), длительности и тяжести абстинентного синдрома. У осужденных на этапе течения абстиненции более характерны выраженные психопатологические симптомы, чем соматовегетативные.

Следует выделить в отдельную группу лиц, преступления, которых связаны с алкогольной или наркотической зависимостью, так как для прекращения их преступной деятельности и адекватного оказания психиатрической помощи необходимы недобровольные меры медицинского характера (Датий А.В. и соавт., 2004; Макушкин Е В. и соавт., 2004). При формировании зависимости происходит снижение критики к своему поведению и употреблению алкоголя или наркотика, возрастает употребляемая доза, периодами возникает неадекватная оценка окружающей реальности, первичное патологическое влечение приобретает сверхценный, компульсивный характер, и у человека снижается способность осознавать свои поступки и руководить ими. Появляется или резко возрастает агрессивность, ригидность, тенденция к физическому насилию, что и приводит к совершению преступлений (Бохан Н.А., 2006; Семке В.Я. и соавт, 2007; Чернобровкина Т.В., 2009).

Для оценки влияния состояния наркотического опьянения, наркотической зависимости и абстиненции на факт совершения преступления необходимо создание наркологической экспертизы (аналогично судебно-психиатрической) или выделение отдельного раздела психиатрической экспертизы по делам, связанным с незаконным оборотом наркотиков и установлением факта зависимости от наркотиков и алкоголя по отдельным видам преступлений. В настоящее время такие экспертизы, если и проводятся, так очень редко. Это связано, во-первых, с отсутствием назначений следователями подобных экспертиз, во-вторых, с отсутствием необходимых кадров врачей-психиатров-наркологов, и, в-третьих, отсутствием самой практики проведения такого рода экспертиз.

Борьба с преступностью тесно связана с профилактикой употребления алкоголя и наркотиков. Основной причиной совершения большинства насильственных и значительной части корыстных преступлений является алкогольное или наркотическое опьянение. Необходимо рассмотреть вопрос об ужесточении ответственности за совершение преступлений в состоянии опьянения. Исходя из того факта, что человек сам приводит себя в состояние опьянения, он и должен предвидеть последствия своего поведения, в том числе, и связанного с изменением поведения в опьянении (исключая редкие случаи патологического опьянения). Как показывает практический опыт, большинство осужденных сами связывают свое преступление с состоянием опьянения и говорят, что в трезвом виде никогда такого бы не совершили. В то же время, значительная часть преступлений, совершенных в опьянении, отличается тяжестью и тенденцией к повторению. Существовавшая ранее практика ужесточения наказания, связанного с состоянием опьянения, может повлиять на сокращение такого рода преступлений.

Большинство осужденных являются трудоспособными, но до ареста более 50% из них не работали. Почти 80% осужденных не имеют никаких профессиональных и трудовых навыков, либо их утратили. В настоящее время возможности трудотерапии и получения профессионального обучения в местах лишения свободы существуют (Данилин Е.М. и соавт., 2004). Необходимо предусмотреть полное освобождение от налогов и, в отдельных случаях, государственную дотацию средств на организацию рабочих мест в лечебно-трудовых мастерских и центрах трудовой адаптации для осужденных с психическими расстройствами, алкогольной и наркотической зависимостью. Наиболее ценным является получение профессии, восстановление сниженных или утраченных профессиональных навыков, формирование социально приемлемого стереотипа трудового поведения, получение легальных доходов и реальный переход к труду на свободе. Трудовая реабилитация помогает осужденным экономически стабилизировать свое положение, материально обеспечивать себя и свои семьи, компенсировать ущерб потерпевшим, что имеет немаловажное значение в решении общей проблемы реадаптации их в обществе.

Специфика условий пенитенциарных учреждений позволяет проводить терапевтические и реабилитационные мероприятия в полном объеме и на протяжении длительного периода. Разработанные с учетом пенитенциарных условий комплексные программы терапии и реабилитации включают терапевтические, образовательные, социальные, психологические блоки и профессиональное обучение в системе замкнутого цикла. Одновременное применение индивидуальных и групповых форм психотерапевтической работы с использованием гештальт-терапии, когнитивно-поведенческой, позитивной и клиент-центрированной психотерапии позволяет добиться стойкой ремиссии. Применение разработанных программ позволило сформировать ремиссию у несовершеннолетних осужденных в 89,5 % случаев; у взрослых осужденных с учетом тяжести и длительности течения наркотической зависимости стойкая ремиссия сформирована в 55,8%. За период отбывания срока наказания срывы и рецидивы у несовершеннолетних не наблюдались, у взрослых – имели место в 1,6 % случаев.

С целью сокращения рецидива преступлений для лиц, зависимых от наркотиков, стоит изменить систему постпенитенциарной реабилитации, особенно для освобождающихся лиц с психическими расстройствами, в том числе – с алкогольной и наркотической зависимостью. Это возможно на базе отделений наркологических диспансеров, центров социальной адаптации с выделением финансирования, штатов и подготовки специалистов, с учетом специфики работы с бывшими преступниками.



Выводы:

  1. В законе и ведомственных инструкциях установить порядок проведения экспертизы опьянения для лиц, совершивших преступления, осужденных, отбывающих срок наказания, с выделением финансирования и места проведения экспертиз опьянения и выявления наркотической зависимости.

  2. Внести поправки или дополнения в Уголовный Кодекс об ужесточении наказания для лиц, совершивших преступления в состоянии алкогольного, наркотического и другого опьянения. В законе закрепить обязательное проведение наркологической экспертизы при совершении преступлений в состоянии опьянения или подозрении на опьянение.

  3. Рассмотреть вопрос о применении в судебном порядке принудительных мер медицинского характера при установлении диагноза алкогольной, наркотической зависимости и имеющейся связи с характером преступления.

  4. Отразить законодательно все аспекты обязательного лечения, обеспечения установленного порядка деятельности муниципальных и ведомственных учреждений здравоохранения, исполняющих принудительные меры медицинского характера.

  5. Необходимо дополнить УИК РФ соответствующим разделом, в котором должны быть регламентированы вопросы исполнения принудительных мер медицинского характера и обеспечения установленного порядка деятельности учреждений здравоохранения, исполняющих принудительные и обязательные меры медицинского характера. Закрепить обязательные часы трудотерапии не мене 2 часов в день.

  6. Предусмотреть законодательно обязательное наблюдение в наркологических диспансерах органов здравоохранения осужденных с алкогольной или наркотической зависимостью при освобождении с незаконченным курсом лечения или отсутствии стойкой ремиссии.


Литература:

  1. Аболонин, А.Ф. Аффективные расстройства у несовершеннолетних преступников – потребителей ПАВ, совершивших тяжкие преступления / А.Ф. Аболонин, С.И. Гусев, И.А. Жукова // Научные достижения и опыт клинических исследований в психиатрии / под науч. ред. В. Я. Семке. – Томск, 2004. – С.7—12.

  2. Агаларзаде, А.З. Психические расстройства у осужденных (эпидемиология, судебно-психиатрический и организационный аспекты): автореф. дис. … д-ра мед. наук / А.З. Агаларзаде. – М., 1990. – 48с.

  3. Бохан, Н.А. Депрессивные реакции при пенитенциарной дезадаптации у подростков / Н.А. Бохан, Н.Е. Буторина, Е.Н. Кривулин. – Челябинск: «Пирс», 2006. – 264с.

  4. Данилин, Е.М. Характеристика личности осужденного (социально-психологический портрет): учебно-метод. пособие / Е.М. Данилин, Г.В. Строева, Б.Г. Бовин. – М.: НИИ УИС Минюста России, 2004. – 56с.

  5. Игонин, А.Л. Злоупотребление психоактивными веществами и асоциальное поведение / А.Л. Игонин, Ю.Б. Тузикова, Д.А. Иришкин // Наркология. – 2004. – № 3. – С. 50—58.

  6. Клименко, Т.В. Динамика противоправной активности у больных с различными психическими расстройствами на фоне злоупотребления опиатами / Т.В. Клименко, Д.В. Дворин, А.С. Субханбердина // Психическое здоровье и безопасность общества: Первый национ. конгр. по соц. психиатрии. – М., 2004. – С. 66—67.

  7. Макушкин, Е.В. Недобровольные медицинские меры, применяемые к осужденным наркологическим больным: пособие для врачей / Е.В. Макушкин, А.Л. Игонин, Т.В. Клименко. – М., 2004. – 61с.

  8. Обязательное и добровольное лечение подследственных и осужденных, больных наркоманией и алкоголизмом, в учреждениях уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции РФ: метод. пособие / авторы-сост. А.В. Датий, О.И. Трифонов. И.В. Хохлов. – М.: Мед. управление ГУИН Минюста России, НИИ УИС Минюста России, 2004. – 10с.

  9. Семке, В.Я. Пенитенциарная психология и психопатология: рук-во в 2-х т. / В.Я. Семке, С.И. Гусев, Г.Я. Снигирева / под ред. Т.Б. Дмитриевой, В.Я. Семке, А.С. Кононца. – М.; Томск; Кемерово, 2007. – Т. 2. – 544с.

  10. Чернобровкина, Т.В. К вопросу о принудительном (недобровольном) лечении в связи с биологическим базисом аддикций / Т.В. Чернобровкина // Наркология. – 2009. – № 11. – С.102—104.

ПСИХОДИАГНОСТИКА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

НАРКОЗАВИСИМЫХ

Баранова Л.В., г. Новокузнецк
По данным Центра социологических исследований Министерства образования РФ 44,8% несовершеннолетних и молодежи 11 – 24 лет употребляют наркотики. Около 40% детей впервые встретились с ними в возрасте от 11 до 14 лет, в том числе: на дискотеках и клубах – 32%, в компаниях – 52,3%, в учебных заведениях – 5,8%, в одиночестве – менее 4%

Такие цифры заставляют задуматься. Проблема наркомании остается в центре внимания педагогов, психологов, медиков, социологов, общества в целом и решение ее невозможно без комплексного подхода.

В 2009 году совместно с ПДН Центрального района г.Новокузнецка и группой психологов я провела социологическое исследование, целью которого было выявление и обоснованность условий эффективности профилактики наркозависимости на психологическом уровне. Мы работали с 20 несовершеннолетними 15 – 16 лет, состоящими на учете в ПДН.

Передо мной стояли задачи: 1) выявить психологическую сущность данной проблемы; 2) определить и проверить экспериментально (с помощью различных средств психодиагностики) особенности девиантного поведения подростков с наркологической зависимостью.

Основными методами диагностики стали анкеты, беседы, наблюдения за подростками в процессе тестирования. На первом этапе эксперимента были использованы: метод изучения документации о подростках (материалы ПДН), метод анкетирования с целью выявления мотивов употребления наркотиков, метод собеседования с участниками эксперимента.

Второй этап работы включал в себя использование различных методов психметрической диагностики, в частности: методику диагностики акцентуаций характера, методику ММРI – мини-вариант Миннисотского многомерного перечня (с целью измерения наиболее выраженных параметров личности), тест Айзенка (с целью определения темперамента и характерологических черт), графические проективные тесты («Моя семья», «Дерево»).

В ходе изучения документации на каждого подростка мы получили полную картину анамнестических данных и составили представление об истоках нормального и аномального развития несовершеннолетних.

Полученные данные позволили нам увидеть, что 100% подростков, участвующих в эксперименте, употребляли наркотики уже в течение 2-х лет. Из них 6 человек были из благополучных семей, где вопросы воспитания стоят на первом месте, 10 человек – из неполных семей, где вопросы воспитания не являются главными, 4 человека – из семьи родителей-наркоманов. В плане физиологического здоровья 2 человека в 10 лет имели травму головного мозга.

Имея общее представление о каждом подростке, мы запустили анонимную анкету. По ее результатам сделали следующие выводы: все подростки узнали о наркотиках в 10 – 11 лет, источниками информации для них стали СМИ, рассказы сверстников, у 4 подростков – наглядный пример родителей. Кроме того, подростки считали, что наркомания – это распространенное явление. Мотивы, которые побудили их к употреблению наркотиков, распределились по нескольким группам: за компанию, повысить настроение, снять нервное напряжение, испытать состояние «кайфа», наркотики помогают уйти от проблем, просто захотелось.

К сожалению, всего лишь 8 человек хотели бы вернуться к здоровому образу жизни и бросить употреблять наркотики. Остальные ребята ответили, что им безразлично, что их ждет дальше, и пока их такое положение устраивает.

После анкетирования и собеседования мы перешли к следующему этапу исследования и начали его с выявления акцентуаций характера. Опросник включал в себя 88 вопросов. По результатам ответов получилось: 50% подростков относятся к тревожному типу, что означает проявление у них с детства пугливости и боязливости. Они страшатся оставаться дома одни, боятся темноты, им свойственно сторониться шумных и бойких сверстников. Они тяжело переживают различные виды проверок и контрольных, охотно подчиняются опеке старших. Чувство собственной неполноценности эти дети стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут более полно раскрыть себя. Им свойственна с детства обидчивость, чувствительность, и это часто бывает поводом для того, чтобы уйти в себя..

8 человек испытуемых относятся к гипертимному и возбудимому типам. Они отличаются большой подвижностью и общительностью, чрезмерной самостоятельностью, недостатком чувства дистанции в отношении взрослых. С первых лет жизни они всегда стремятся к лидерству среди сверстников. Главная их черта – постоянно приподнятое настроение. Для них характерны вспышки гнева и раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие со стороны и терпят неудачи. Возбудимый тип часто отличается непослушанием, трудностью в регулировании поведения. Такие подростки часто не желают учиться. Им нужен постоянный контроль, хотя под давлением они подчиняются и выполняют школьные задания. Все плохое так и липнет к ним, они с трудом переносят одиночество, равнодушны к будущему. Эти люди могут быть властными, выбирают для общения более слабых.

Два человека показали черты демонстративного типа. Люди этого типа беспредельно эгоцентричны, жаждут постоянного внимания к своей особе и восхищения, лживы, часто любят фантазировать. Для них характерно отсутствие глубоких чувств, они стремятся ощутить себя лидерами, занять исключительное положение. Их самооценка далека от действительности.

Чтобы полнее раскрыть психологические особенности подростков, мы использовали тест «Айзенка» с целью выявления типов темперамента. Темперамент имеет различные жизненные проявления, которые необходимо учитывать при индивидуальном подходе к воспитанию. Результаты по этому тесту мы представили в виде рисунка, из которого видно, что у половины ребят преобладает черты холерического типа (см. рис.1). Эти люди отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, импульсивностью. Иногда они проявляют раздражительность, аффективность. Шестеро обследуемых ребят показали преобладание черт флегматиков. В зависимости от условий в одних случаях у этих людей могут проявляться положительные черты (сдержанность), в других – отрицательные (вялость, безучастность к окружающему миру, лень). К меланхолическому типу принадлежат 4 человека из числа обследуемых. Таким людям бывает трудно сосредоточиться на чем-либо, их реакция часто не соответствует силе раздражителя.

При сопоставлении результатов двух тестов мы получили следующие результаты, которые представили в виде рисунка 1.

Рис.1. Распределение несовершеннолетних по типам темпераментав сочетании с акцентуациями характера
Из рисунка видно, что происходит совмещение типов акцентуации с типами темперамента. Если подросток проявляет черты холерика, то у него проявляются черты гипертимного, возбудимого и демонстративного типов. Флегматический и меланхолический типы темперамента в нашем случае предполагают тревожный тип акцентуации характера. Проанализировав собранный нами диагностический материал опросника ММPI, предназначенного для измерения всех наиболее важных параметров личности, мы проследили весь «профиль» личности испытуемого, зафиксировали изменения в динамике, дифференцировали индивидуальные базовые свойства, не определяющиеся состоянием.

На основании полученных результатов были сделаны следующие выводы:

1. Пик по шкале «импульсивность» наблюдается у подростков гипертимного, демонстративного типа (холерический тип темперамента) – 10 человек. Эти подростки чувствуют неуверенность, тревожность, стремление к отказу от реализации побуждения (здесь автор противоречит себе, ибо данные качества противоположны гипертимной и демонстративной акцентуации и импульсивному поведению – прим. ред.).

2. Выявила группа (6 человек), в которой наблюдаются конфликтные сочетания высокого уровня побуждений с пренебрежением к общественным нормам, стремление к доминированию, склонность к риску, с одной стороны, с заниженной самооценкой, неуверенностью, избеганию конфликтов и чувством вины с другой стороны.

3. В группе из 4 человек наблюдается неуверенность в себе, навязчивые опасения, повышенное чувство вины, напряженность (трудность) социального приспособления.

Графические тесты нами были использованы для того, чтобы лучше и полнее понять взаимоотношения, складывающиеся в семье. По результатам этих тестов и бесед с подростками мы еще раз убедились в том, что в тех семьях, где родители имеют представление об интересах, склонностях и особенностях своих детей, осуществляют контроль за ними, дети в большей степени посещают занятия в школе или ПУ. Подростки, которые воспитываются в семьях, где нет никакого контроля, представлены сами себе. Они чаще оказываются на улице, попадают в неблагополучные компании, под «дурное» влияние и, естественно, у них большой риск пристраститься к наркотикам.

Таким образом, цель, которую я поставила в начале своего исследования, была достигнута:

В профилактике наркомании исключительную важность представляет ранняя психолого-медико-социальная диагностика детей и семей. Это позволит всем, кто занимается обучением, воспитанием, профилактикой правонарушений и безнадзорности, наркомании среди несовершеннолетних построить совместную работу с учетом индивидуальных особенностей ребенка и подростка. Интерес к наркотикам у подростков приходится на один из самых сложных социально-биологических периодов жизни человека. Он связан со сменой социальных ролей, с переходом от одной системы зависимости, связанной с подростковым возрастом, к другой, отчасти характеризующей уже взрослого человека.

Противодействие наркомании является сложившейся проблемой, решение которой невозможно без комплексного подхода. Один из них, и пожалуй главный, - ранняя психолого-медико-социальная диагностика детей. Это позволит грамотно и целенаправленно строить совместную работу по профилактике наркомании. А главное – осуществлять индивидуальный подход к каждому несовершеннолетнему, находящемуся в социально опасном положении.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПОДРОСТКОВ, ЗЛОУПОТРЕБЛЯЮЩИХ ПАВ



Велякина Т.И., Крапивинский р-он
В последнее десятилетие пьянство всё шире распространяется среди подростков, которые рассматривают спиртные напитки как непременный атрибут развлечений, а сам акт пьянства – как проявление мужественности и самостоятельности. Наиболее широко пьянство распространено среди подростков с девиантным поведением и несовершеннолетних правонарушителей. Как показывают результаты исследований, чем больше подростковая группа склонна к правонарушениям, тем активнее в ней процветает пьянство.

У подростка, начинающего пить, большое значение имеют мотивы подражания, то есть подросток пьёт не столько ради вызываемого алкоголем чувства эйфории и психического комфорта, сколько ради любопытства. Немаловажное значение при этом имеет повышенное стремление к самостоятельности, самоутверждению. Нередко пьянство у подростков служит проявлением оппозиции, эмансипации. Девочки, как правило, пьют тайком или в компании старших подростков.

Для подростков характерны специфические формы опьянения: во-первых, вместо чувства эйфории и успокоенности проявляется злобность, агрессивность, сопровождаемые противоправными поступками и даже суицидальным поведением; во-вторых, на фоне двигательной расслабленности вдруг отмечается непрогнозируемое, импульсивное поведение; в-третьих, даже после приёма небольших доз алкоголя наступает глубокое оглушение, доходящее порой до ступора.

В процессе алкоголизации подростки быстро теряют нестойкий интерес к учёбе. Употребление спиртных напитков обычно сопровождается попусками уроков без уважительных причин, уходами из дома, бродяжничеством, правонарушениями.



Социальные факторы, способствующие формированию пьянства и алкоголизма у подростков: бытовые традиции народов; социальный статус подростка (семейное положение, материальная обеспеченность, образ жизни); этническая и религиозная принадлежность; влияние ближайшего окружения (семья, товарищи, тусовка).

По некоторым данным, более чем в 75% случаев приобщение детей и подростков к спиртным напиткам происходит в семье, под влиянием родителей и близких родственников. Если в семье подростку разрешено пить, то алкоголизм у него развивается примерно в 9 раз чаще, чем там, где употребление алкоголя детьми считается недопустимым.

К психологическим факторам относят личностные особенности, для которых характерны: резкие колебания настроения; неустойчивость интересов; чувствительность; повышенная рефлексия и склонность к самоанализу; излишняя самоуверенность; переоценка своих возможностей; одновременное проявление полярных качеств психики (самоуверенность и лёгкая ранимость, развязность и застенчивость, нежность и жестокость).

К биологическим факторам (врожденным и приобретённым) относят: нарушение обмена веществ; расстройство эндокринной системы; неполноценность высших отделов центральной нервной системы; патология характера; некоторые психические болезни.

Исследованиями накоплен большой фактический материал, свидетельствующий о том, что дети, рождённые в семьях пьющих родителей, более подвержены алкоголизации, нежели дети здоровых родителей. Но нет достаточных оснований для утверждения, что алкоголизм – наследственная болезнь. Наследуется скорее не сам алкоголизм, а характерологические и биологические особенности личности, способствующие его развитию.

Наркомания и токсикомания – это тяжёлые хронические заболевания, причиной которых является употребление различных веществ, вызывающих у человека особое изменённое состояние – наркотического опьянения. Очень быстро возникает зависимость психического и физического самочувствия человека от присутствия в организме опьяняющего вещества.

Уже после первых приёмов наркотических и токсических веществ может возникнуть психическая зависимость, т.е. болезненное стремление вновь и вновь испытать изменённое состояние; в голове постоянно прокручиваются мысли о препарате, о новом приёме наркотиков, об испытанных ощущениях. Если употребление наркотика, токсического вещества продолжается, очень быстро возникает физическая зависимость от этого вещества. Это происходит вследствие перестройки всего организма под действием постоянного поступления наркотика. Как только действие наркотика прекращается, наступает тяжёлое состояние, которое наркоманы называют «ломкой». В этот период человек испытывает тяжелейшие физические и психические страдания. Наркоман становится рабом того вещества, которое он употребляет, не случайно в медицине используется термин «зависимость».

Как подросток становится наркоманом и токсикоманом? Почему он решает попробовать то или иное вещество? Одна из причин – интерес, желание испытать неизвестные ощущения, другая – желание быть принятым в определённую группу. Нередко неудовлетворённость жизнью, желание «забыться» приводит подростка к наркомании. Предлагают попробовать токсическое вещество или наркотик обычно люди, принимающие это «зелье», они обучают способу применения, поведению при приёме препаратов.

Как заметить, что подросток начал употреблять наркотики? Часто родители довольно поздно и неожиданно для себя замечают, что их ребёнок употребляет наркотики или токсические вещества, хотя перемены, прежде всего, в его поведении, можно было увидеть и раньше. Ребёнок становится скрытным, избегает родителей, ведёт какие-то тайные переговоры по телефону; старые друзья и занятия, включая школу, ему уже не интересно. Его одежда неряшлива, среди вещей в карманах можно обнаружить баночки, пакетики, шприцы, иглы, таблетки. Увеличиваются денежные расходы подростка, из дома нередко исчезают вещи.

Долгое отсутствие ребёнка дома должно насторожить родителей. Он может прийти домой в необычном состоянии. Родители могут заметить необычное возбуждение или раздраженное состояние подростка. Вялый и сонный, с рассеянным вниманием, предоставленный сам себе, он может как-бы задремать. А может быть необычно благодушен, без причины весел. Вернувшись домой в таком состоянии, он с жадностью будет утолять голод или жажду. Родителям стоит присмотреться, характерно ли это для их ребёнка, всегда ли у него повышенный аппетит. Обратить внимание, как двигается подросток. Возможно, станут заметными его грубые порывистые, размашистые движения, неуверенность при ходьбе.

Внимание родителей должен привлечь и внешний вид ребёнка. Посмотрев ему в глаза, можно заметить, нет ли в них необычного блеска. Зрачки после применения наркотических и токсических веществ становятся либо необычно узкими, либо необычно широкими. Иногда кожа приобретает сальный налёт. В области локтевых сгибов, на предплечьях, на тыльных поверхностях кистей могут быть следы от инъекций. Стоит проверить, как чувствует себя ребёнок на следующий день после необычного состояния: он может выглядеть заторможенным, вялым, разбитым, испытывать мышечную слабость.

Надо иметь в виду, что многие признаки, о которых шла речь, можно заметить лишь на первых порах, потом организм начинает привыкать к систематической интоксикации, и внешние признаки наркотического опьянения изменяются, их сможет обнаружить только специалист. Если родитель что-то заподозрил, не стоит «нападать» на подростка с упрёками и принимать «жёсткие» меры. Имеет смысл поговорить с ним доверительно, привести его к специалисту-наркологу. Чем раньше начато лечение – тем больше надежды на успех.

Вот некоторые рекомендации родителям по раннему выявлению вредных привычек у подростков. В подростковом возрасте появляются изъяны предшествующего воспитания. Следовательно, важнейшая задача родителей – это контроль за состоянием ребёнка. Необходимо обязательно обращать внимание на то, в каком состоянии он пришел домой, сравнивая с состоянием, в котором он вышел из дома. Это позволяет вовремя выявить, к примеру, случаи, когда ребёнок впервые закурил, принял алкоголь или наркотики.

Изучив симптомы, понаблюдав за внешними признаками и выявив наличие вредной привычки на ранней стадии, необходимо:


  • быть готовым провести мероприятие по профилактике употребления психоактивных веществ – лекции, беседы;

  • использовать интерактивные методы, быть готовыми вместе с детьми исследовать собственный эмоциональный и поведенческий опыт;

  • больше внимания уделять формированию навыков отказа от ПАВ, нежели информационной части общения;

  • не бороться с негативным явлением, вредной привычкой, а вместо этого пропагандировать позитивные стороны её отсутствия;

  • проводить профилактику ПАВ–зависимости ребёнка необходимо параллельно с ПАВ–зависимостью взрослых;

  • важно обратить внимание на организацию досуговой деятельности подростка, его занятость в свободное время.

Профилактическую работу родителям целесообразно проводить совместно с педагогами, психологами, наркологами.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАРКОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ШКОЛЕ III-IV ВИДА

Антоновская Е.Ю., Афанасенкова К.Ю., г. Новокузнецк

В настоящее время всё больше и больше детей и подростков употребляют наркотики. Одной из психологических субъективных причин наркомании является неудовлетворённость жизнью в связи с самыми различными обстоятельствами: личными трудностями, недостатками социально-культурной сферы, неустроенным бытом и досугом, социальной несправедливостью, неудачами в учебной деятельности, разочарованием в людях. Наркомания порождает целый веер явлений чуждых обществу, сюда можно отнести трудно излечимые психо-физиологические болезни человека; теневую экономику, обусловленную возрастающим спросом на наркотики; преступность, насилие над личностью, связанные с их распространением. Злоупотребление наркотиков ведёт к росту смертности, развитию хронических, соматических и психических заболеваний.

Широкое распространение наркомании – следствие социальных условий: неуверенность в завтрашнем дне, тяжёлое нервно-психическое состояние, стремление получить допинг, желание хотя бы на короткий промежуток времени уйти от окружающей действительности.

В МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей» города Новокузнецка особо уделяется внимание формированию культуры здоровья обучающихся. Только осознанность личностной ценности здоровья у детей-инвалидов по зрению даёт возможность понять насколько опасно знакомство с одурманивающими веществами.

Профилактика наркотизации – это не обсуждение вредности и печальных последствий курения, алкоголизма и наркомании, не запугивание страшными бедами, а, прежде всего, помощь в освоении навыков эффективной социальной адаптации у детей и подростков:


  • уметь общаться и строить отношения с взрослыми, сверстниками;

  • оценивать и управлять своим эмоциональным состоянием;

  • развивать творческие способности и коммуникативные качества;

  • вести здоровый образ жизни.

Тифлопедагоги, работая со школьниками, осознают, что их отношение к собственному здоровью значительно отличается от отношения к нему людей зрелого возраста. Как показывают исследования, негативные воспоминания о «не здоровье» у подрастающего поколения связаны не с внутренними ощущениями, а с внешними факторами: необходимость постельного режима, ограниченность в общении с друзьями, употребление горьких лекарств, боязнь инъекций. Плохое самочувствие воспринимается, главным образом, как ограничение свободы. Прогнозировать последствия легкомысленного отношения к здоровью способны далеко не все.

Зачастую, мероприятия, связанные с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, не воспринимаются обучающимися как актуальные, значимые, необходимые. Поэтому опорной точкой в формировании здорового образа жизни у детей с дефектами зрения является создание игровых ситуаций «Если не я, то кто?», «Будь здоров», психологических тренингов «Кораблик детства»; проведение профилактических бесед «Наркомания и подросток», «Сущность наркомании и основы профилактики наркотической зависимости», заочных лекториев «Наркотики – путь в никуда!», тематических линеек «Мы за здоровый образ жизни», «Курить – здоровью вредить», брифинг клубов «Белое и чёрное», «Суд над наркотиками», круглых столов «Пагубное влияние наркотиков», «Факторы риска», участие в социально-значимых акциях, проектах «Спасибо, нет!», «Мы против», «Спорт и здоровье», «Город без наркотиков». Через игровое взаимодействие школьники учатся различать последствия «позитивного» и «негативного» на молодой неокрепший организм, оценивать своё поведение, отстаивать свою точку зрения, делать правильный выбор.

На коррекционных курсах «Предметно-практическая деятельность», «Социально-бытовая ориентировка» тифлопедагоги проводят профилактические игры-тренинги «Все цвета, кроме черного», «Мой выбор!», «Я – взрослый», создают мультимедийные презентации «Наркотическая зависимость», «В здоровом теле – здоровый дух», оказывающие целенаправленное положительное воздействие на детей и подростков. Основная цель – формирование необходимых установок бережного отношения к своему здоровью, освоение поведенческих схем ведения здорового образа жизни.

Обучающиеся активно включаются в деятельность не потому, что это «нужно», а потому, что это интересно. Индивидуальные и коллективные формы работы проводятся с учётом офтальмоэргономических условий школы III-IV вида. После проведённого ряда занятий и упражнений выявляются лидеры-ведущие, которые, совместно с взрослыми, помогают остальным школьникам осваивать модели поведения в любых сложившихся ситуациях, приобретать знания в области здоровья, изживать вредные привычки.

Результатом деятельности в данном направлении является ведение мониторинга «Здоровый образ – образ моей жизни». Показатель здорового образа жизни обучающихся школы составляет: высокий – 75%, средний – 21%, низкий – 4%.

В рамках воспитательно-образовательного процесса налажено сотрудничество со специалистами наркологического диспансера. Для обучающихся и их родителей проводится просветительский лекторий «Наркотические вещества, их воздействие на человека». Тифлопедагоги, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник учреждения уделяют особое внимание проблеме наркотизации, тесно взаимодействуя с общешкольным родительским комитетом. Не случайно говорят: «Осведомлен – значит предупрежден».

Специалисты выделяют три группы факторов зависимости от наркотических веществ: биологическая предрасположенность, особенности характера, воспитание.

На сегодняшний день установлено, что существует генетически обусловленное нарушение, при котором в организме у человека вырабатывается недостаточное количество эндорфинов – веществ, «ответственных» за возникновение положительных ощущений, так называемых «веществ удовольствия». Чтобы компенсировать недостаток эндорфинов многие люди приобщаются к алкоголю, никотину или наркотикам. Для них даже единственная проба любого психоактивного вещества чрезвычайно опасна, поскольку очень быстро формируется зависимость. Необходимо с раннего возраста учить способам регуляции своего состояния, не наносящим ущерба здоровью.

В школе для повышения общего тонуса организма и стимуляции образования эндорфинов – «хорошего настроения» проводятся:


  • коррекционные курсы «ЛФК. Массаж», «Ритмика», «Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия», «Развитие мимики и пантомимики»;

  • утренняя зарядка;

  • подвижные перемены;

  • динамические паузы;

  • упражнения для расслабления мышц опорно-двигательного аппарата;

  • гимнастика для снятия напряжения глаз;

  • спортивно-массовые мероприятия.

К биологическим факторам риска относятся различные нарушения внутриутробного развития ребенка, что, в дальнейшем, может привести к формированию ощущения физиологического дискомфорта и к употреблению химических стимуляторов. Без квалифицированного вмешательства специалистов эти нарушения могут стать причиной плохой успеваемости, девиантного поведения. Школьники с нарушениями нервной системы испытывают потребность во внешней стимуляции, стабилизации своего внутреннего состояния, а значит, для них велик риск раннего приобщения к психоактивным веществам. В нашем коррекционном учреждении, чтобы избежать этой проблемы, с обучающимися и их семьями работает психолого-медико-педагогический консилиум.

Помимо биологических факторов риска негативную роль могут сыграть и некоторые особенности характера. Особое внимание важно уделять школьникам с неустойчивым типом характера. На уроках и внеурочных мероприятиях они способны мгновенно переключаться, не могут сосредоточиться на задании длительное время, быстро утомляются, выполняя даже не очень сложную работу.

В подростковом возрасте у таких обучающихся быстро меняется настроение, они ищут острых ощущений и развлечений, поэтому легко идут на «эксперименты» с алкоголем, приобщаются к курению, наркотикам.

Говоря о биологических и психологических факторах риска, важно понимать, что они способны только приобщить школьников к психоактивным веществам. Реализуется или нет, этот потенциал – зависит от взрослых, окружающих их людей. Воспитательные профилактические мероприятия регулярно проводятся для положительного решения данного вопроса.

В результате школьники учатся регулировать свое состояние, удовлетворять потребность в получении удовольствия за счет таких источников, которые не разрушают физическое и психическое здоровье.

Бытует мнение, что риск формирования пагубных привычек выше у школьников из неполных семей. Практика показывает, что состав семьи играет не такую уж большую роль, гораздо большее значение имеет характер атмосферы, складывающейся в доме, – наличие или отсутствие эмоциональной близости и доверия между детьми и родителями. Пример жизни родителей, их взгляды и привычки оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем самые продолжительные поучающие беседы.

Для развития творческих способностей, коммуникативных качеств, социализации детей-инвалидов по зрению в школе №106 работают творческие объединения «Росинка», «Родничок», изостудия «Волшебство красок», вокальная студия «Звёзды перемен», в которых занимаются 87% обучающихся. Они в свободное от уроков время посещают учреждения дополнительного образования (31%), культуры и спорта (22%), музыкальные и художественные школы (29%).

Существует фраза «Мы, все родом из детства». Наши хорошие и плохие привычки рождаются в раннем возрасте, каких будет больше, во многом зависит от воспитания в семье и школе. Педагогическим коллективом, родительским комитетом систематически ведётся профилактическая работа с обучающимися по предупреждению употребления алкоголя, табачных изделий и наркотических веществ.


Литература:

  1. Маюров А.Н., Маюров Я.А. Наркотики, выход из наркотического круга. Педагогическое общество России. – М., 2004.

  2. П.Д. Павленок Основа социальной работы: Учебник. – М:, 1998.

  3. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия «Учебник, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАРКОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ САНАТОРНОГО ТИПА ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Цикина Ж.П., г. Новокузнецк
Муниципальное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Санаторная школа-интернат № 82» г. Новокузнецка – специальное учреждение для детей, больных туберкулезом. Она является одним из звеньев санаторной противотуберкулезной службы г. Новокузнецка и юга Кузбасса, куда направляются на II и III этапы лечения до полного клинического выздоровления дети, состоящие на учете в туберкулезном диспансере.

Проблема реабилитации детей, больных туберкулезом, подготовки их к жизненному самоопределению, социальной адаптации является очень актуальной. В силу различных причин (слабое здоровье, ограниченность общения и др.) они в большей степени нуждаются в социализации.

В рамках областной экспериментальной площадки (2006 – 2009 г.г.) в школе-интернате была разработана программа «Реабилитация как основополагающий фактор социализации детей, нуждающихся в длительном лечении».

Профилактика наркотизма среди воспитанников – важная часть данной программы. Для оценки сформированности у детей устойчивости к употреблению ПАВ использовались критерии, разработанные под руководством Э.М. Казина: когнитивный, мотивационно-волевой, инструментально-деятельностный, эмоционально и адаптационно-ресурсный. Использование вышеуказанных критериев позволило нам в рамках представляемого экспериментального материала апробировать информационно-методические подходы для качественного и количественного анализа наркопрофилактической работы, проводимой в школе-интернате №82.

Профилактика употребления ПАВ предусматривала обучение школьников умению противостоять жизненным трудностям и конфликтным ситуациям, а также – формирование у школьников отрицательного отношения к наркогенным веществам и последствиям их употребления.

Система наркопрофилактической работы среди воспитанников среднего звена школы-интерната включает в себя несколько звеньев (Рис. 1).

На начальном этапе проведения профилактической работы среди воспитанников было выявлено, что около 70% воспитанников 7 – 8-х классов психологически устойчивы к употреблению ПАВ, а 30% относятся к группе риска.

Второй этап профилактической работы – проведение психологических тренингов, основное воздействие которых было направлено на эмоциональную сферу. На групповых занятиях воспитанники приобретали навыки эффективной социальной адаптации — умение общаться, строить свои отношения со взрослыми и сверстниками, развивали способности оценивать свое эмоциональное состояние и управлять им. После проведения серии тренингов было отмечено повышение психоэмоционального самочувствия у 11% воспитанников. Улучшение психоэмоционального самочувствия повлекло за собой увеличение мотивационно – волевой регуляции у 14% воспитанников. У 87% воспитанников была сформирована устойчивая мотивация на приобретение определенных знаний о проблеме употребления ПАВ.



Рис. 1. Система наркопрофилактической работы в школе-интернате
На третьем этапе предусматривалось проведение занятий по программе «Будь умным, не начинай!», которая была направлена на формирование системы представлений о ЗОЖ и адекватных представлений о проблеме употребления ПАВ (когнитивный критерий). В результате у 42% воспитанников повысились показатели по когнитивному критерию, что в свою очередь привело к тому, что 14% воспитанников стали вести более здоровый образ жизни, активнее посещать спортивные секции, приобщились к походам на лыжах, 10% перестали курить.

Создание детского творческого коллектива – клуба «Встреча» для формирования навыков здорового образа способствовало формированию устойчивого интереса к своему здоровью (мотивационно-волевая сфера). В рамках социального партнерства было проведено четыре заседания клуба «Встреча», на которые были приглашены заведующая наркологическим диспансером Заводского района г. Новокузнецка, представитель правоохранительных органов в сфере борьбы с незаконным оборотом наркотиков, инспектор по делам несовершеннолетних, представители православной церкви. Воспитанники школы-интерната смогли в непринужденной обстановке получить ответы на интересующие их вопросы.

На следующем этапе подростки были вовлечены в исследовательский проект по теме «Влияние наркотиков на организм человека», воспитанники были разделены на группы, с учетом поставленных целей, возможностей каждого ученика, а также психологической совместимости. Каждая группа в течение 2-х месяцев работала над решением своей задачи, проводя два раза в месяц анализ промежуточных результатов. Окончательный продукт в виде выступления с презентацией ученики представили на конференциях различных уровней, общешкольном мероприятии и родительском собрании.


Рис.2. Изменение уровень психологической устойчивости подростков

к вовлечению в употребление ПАВ в ходе эксперимента
После проведения повторной диагностики, выявлено, что более 80% воспитанников школы-интерната имеют высокий уровень психологической устойчивости к употреблению ПАВ, что свидетельствует о высокой степени сформированности профилактического компонента здоровьесберегающей образовательной среды ОУ (рис. 2).

Результаты проведенной наркопрофилактической работы с учащимися среднего звена школы-интерната №82 свидетельствуют о том, что весь комплекс мер, направленных на решение данной проблемы, обеспечивает позитивную динамику формирования высокого уровня психологической устойчивости воспитанников к употреблению ПАВ.


Литература:

  1. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях. Медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга [Текст]: методическое пособие Ч.3. / Э.М. Казин, И.А. Свиридова, Т.Н. Семенкова и др.; отв. ред Э.М. Казин – 2-е изд., с изменениями и дополгнениями. – Кемерово: Изд- во КРИПКиПРО, 2006. – 213с.

  2. Сборник методических материалов по наркопрофилактики в образовательных учреждениях [Текст] / под. ред. Е.В. Белоноговой, О.П. Ткаченко. – Кемерово: РПК «Радуга», 2004. – 136с.

  3. Белогуров, С.Б. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании [Текст]: Наглядно-методическое пособие / С.Б. Белогуров, В.Ю Климович. – М.: Центр «Планетариум», 2002. – 96с.

  4. Николаева, Л.П. Уроки профилактики наркомании в школе [Текст]: Пособие для учителя / Л.П. Николаева, Д.В. Колесов – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 64с.

  5. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков: Учеб.-метод. пособие./ М.И. Рожков, Ковальчук М.А. – М.: ВЛАДОС. 2004. – 144с.

ОТ НАРКОПРОФИЛАКТИКИ К ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА



Дробот Т.Я., Кальмова С.Е., Масько Е.В., Солопекина М.Н., г. Кемерово
Актуальность и цели. Социальное сиротство в России и в Кемеровской области – одна из ключевых проблем, на решение которой сегодня устремлены усилия государства, власти, бизнеса и общественности. Однако направленность решений вопросов сиротства только в сторону устройства детей в замещающую семью, на наш взгляд, лишь отчасти решает эту проблему. Работая в сфере жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляя подбор приемных родителей и опекунов для детей в замещающей семье, мы имели возможность изучить причины, по которым дети становятся сиротами, непосредственно по свидетельству их близкого окружения. Практически каждый второй ребенок, переданный под опеку родственников, в период 2009-2010 г., имел родителя или родителей, которые потребляли наркотики или психоактивные вещества в немедицинских целях; у 2/3 детей – лишены родительских прав по причине алкоголизма.

Каталог: downloads -> psychocabinet -> PAV
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотиков управление по кемеровской области
downloads -> Боу чувашской Республики спо «чэтк» Минобразования Чувашии
downloads -> Особенности психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста
downloads -> Мишина М. М. Развитие мышления в зависимости от включенности в семейно-родовые отношения
downloads -> 2. Паспорт программы статистические данные программы система программных мероприятий Модульное обеспечение
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ управление по кемеровской области
PAV -> Болдина Татьяна Анатольевна программист копвц. Общая редакция: Белоногова Елена Валентиновна кандидат психологических наук, заведующая научно-методическим отделом копвц. Данные методические рекомендации
PAV -> Современные интенсивные психотехнологии коррекции и профилактики девиантного поведения подростков
PAV -> Департамент образования администрации кемеровской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница