Департамент образования и науки кемеровской области кемеровский областной психолого-валеологический центр


Таблица – Сравнительный анализ ценностных ориентаций подростков по рейтингу в иерархии (2004 – 2009 г.г.)



страница5/19
Дата12.05.2016
Размер2.2 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Таблица Сравнительный анализ ценностных ориентаций подростков по рейтингу в иерархии (2004 – 2009 г.г.)




Ценностные ориентации подростков

2004 – 2005 уч. год

2006 – 2007 уч. год

2008 – 2009 уч. год

1

материальное благополучие

друзья

образование

2

друзья

образование

здоровье

3

интересная работа

здоровье

материальное благополучие

4

здоровье

свобода

счастливая семья

5

счастливая семья

материальное благополучие

друзья

Совокупность психолого-педагогических технологий, используемых в ходе проведения формирующего эксперимента, позволила существенно изменить многие значимые в профилактическом отношении личностные показатели, например, приоритетные ценностные ориентации подростков, что представлено в приведенной выше таблице.

Таким образом, реализация комплекса технологий социально-педагогической (образовательной), психолого-педагогической и медико-социальной направленности позволяет сформулировать представление, что система формирования устойчивости к употреблению ПАВ подростками на основе готовности к здоровому образу жизни – это совокупность взаимосвязанных социально-педагогических элементов, образующих в своём единстве целостность, обеспечивающих последовательные действия педагогов, родителей и подростков.

Наиболее перспективным путем профилактики употребления ПАВ подростками образовательных учреждений является системная интеграция психолого-педагогических подходов, социально-педагогических и здоровьесберегающих подходов с целью создания образовательного пространства, включающего всех субъектов воспитательно-образовательного процесса для обучения основам здорового образа жизни, формирования мотивации к нему и коррекции нарушенных социально-психологических и физиологических функций обучающихся и воспитанников.

ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ: ВЫБОР ПРИОРИТЕТА В КУЗБАССЕ

Москвитин П.Н., Новокузнецк
Проблема злоупотребления психоактивными веществами, к которым относятся наркотики, алкоголь и другие средства, изменяющие состояние психики человека, стала одной из глобальных проблем человечества в XXI веке, представляя угрозу здоровью населения во многих странах мира. Эпидемиологические исследования в различных странах показали, что распространение наркоманий происходит за счет подростково-молодежной популяции. Среди сопутствующей наркомании патологии очень серьезную проблему представляет инфицирование наркоманов вирусами ВИЧ, гепатита В, С и Д. При острой интоксикации наркотиками частой причиной смерти остаются передозировка, самоубийство, травматизм, несчастный случай, падение артериального давления с угнетением дыхательного центра и острая сердечная недостаточность. Около 50% наркоманов погибают в возрасте 15 – 29 лет.

В соответствии с Конвенцией «О борьбе против незаконного оборота наркотических средств и психотропных веществ» большинство стран поддерживает два основных направления политики предупреждения распространения наркотиков и их немедицинского употребления: 1) решительная и жесткая борьба с незаконным распространением наркотиков и их нелегальным рынком, 2) гуманизация отношения к лицам, страдающим наркоманиями. Поэтому профилактика наркомании в большинстве стран опирается на рекомендации ВОЗ о долгосрочной общегосударственной политике, направленной на формирование в обществе ценностей здорового образа жизни, непримиримое отношение к употреблению наркотиков и объединения с этой целью усилий как государственных структур, служб и ведомств, так и не финансируемых правительством общественных организаций, реализующих задачи формирования у молодых людей навыков сохранения и развития здорового образа жизни. В соответствии с рекомендациями Комитета экспертов ВОЗ (1992) в России формируются условия, позволяющие реализовать основные стратегии профилактики с учетом ее национальных особенностей. К основным стратегиям относятся меры социально-экономического и правового обеспечения государственной системы профилактики, включая, с одной стороны, меры жесткого контроля, а с другой, организационно-методические этапы развития наркологической службы и совершенствования государственной системы профилактики.

В настоящее время и усилия специализированных служб, и основное финансирование, как в России, так и за рубежом, традиционно уделяются мерам вторичной и третичной профилактики. Например, так строится аутрич-работа с наркозависимой молодежью и группой риска, которую ведут специально подготовленные социальные работники во многих европейских странах по рекомендации группы Помпиду Совета Европы (Н.П. Свенссон, 2003). Еще одной специальной формой групповой профилактической работы является планирование и создание групп взаимопомощи с ведущей функцией все той же вышеописанной вторичной и третичной профилактики психоактивной зависимости, которая применяется в Норвегии и ряде других стран северной Европы (К.Э. Кортезе и А.Ш. Андерсен, 2005) (эти и последующие ссылки даются под ответственность автора – прим. ред.).

В России традиционно существуют и развиваются образовательно-воспитательная, социальная и медицинская модели первичной профилактики (И.Н. Пятницкая, И.Г. Найденова, 2002; Н.Н. Иванец, 2002; П.И. Сидоров, 2005; И.С. Петрова с соавт., 2005). Образовательная модель реализует меры первичной профилактики в системе учреждений среднего образования чаще в форме классных часов, лекций приглашенных специалистов и диспутов на темы вреда от употребления наркотиков, алкоголя и других психоактивных веществ, в школах обычно широко используются методы наглядной агитации. В ряде случаев также предлагается создавать в школах новые организационные структуры с антинаркотической направленностью. Социальная модель первичной профилактики поддерживает оздоровительные и культурные мероприятия, включая организацию каких шоу-форм, как рок-фестиваль против наркотиков и т.п. В медицинской модели обычно широко используются методы санитарного просвещения и пропаганды, чаще в форме лекций и бесед специалистов с учащейся молодежью. В последние годы привлекает внимание также практика проведения социально-психологических тренингов. Примером тренинговой профилактической работы можно назвать программу «Равный обучает равного», осуществляющуюся в различных регионах страны Российским обществом Красного Креста в последнее десятилетие. Однако, высокая распространенность употребления ПАВ среди молодежи указывает на недостаточную эффективность существующих подходов к профилактике и необходимость дальнейшей разработки новых методов и моделей.

Это особенно актуально для первичной профилактики зависимости от ПАВ, где ни зарубежная, ни отечественная психотерапия и наркология пока не предлагают достаточного разнообразия методов. Нужно подчеркнуть, что в отечественной и мировой науке и практике методы первичной личностно-ориентированной профилактики наркомании и аддиктивного поведения остаются еще недостаточно разработанными на научном и методологическом уровнях. Поэтому разрабатывая личностно-ориентированную модель первичной профилактики, индивидуальную и групповые методы профилактики таких форм проблемного поведения подростков и молодежи как наркотизация, алкоголизация и риск ВИЧ-инфицирования, мы полагаем рациональной организацию проведения превентивных мероприятий на основе гуманистического направления психологии и психотерапии, где целесообразно сделать основной акцент на первичную профилактику, а лишь затем на вторичную и третичную превенцию.

Разрабатывая данный методический подход, мы искали аналоги среди методов психотерапии в отечественной и мировой литературе, а также в смежных культурологических областях, где ближе всего оказалась драма. Заметим, что оказание психотерапевтической помощи страждущим людям с помощью традиций драматического искусства восходит, вероятно, к самым основам человеческой цивилизации. Уже во времена до Античной эпохи можно отметить те или иные разновидности целительской практики, предполагающие особый вид исцеляющего катарсического переживания.

Одно из самых известных объяснений психотерапевтического воздействия драмы содержит теория катарсиса Аристотеля. Испытываемые людьми сильные переживания, такие как страх, страдания, благодаря драматическому воздействию согласно этой точке зрения преображаются в позитивное, исцеляющее переживание, и тогда через личный инсайт человека благополучно завершается процесс очищения освобождающим катарсисом. Психодраматический метод в наиболее полной степени предоставляет возможность для этого. Психодраму исторически можно считать первым методом групповой психотерапии. Основателем групповой психотерапии обычно называют Карла Роджерса, хотя сам термин впервые упомянул Я. Морено в 1932 г., обозначив этим просто психотерапию, проводимую не индивидуально, а в группе. В дальнейшем многие представители как медицинской, так и не медицинской психотерапии давали свои определения этой форме и методу.

В настоящее время элементы классической психодрамы так или иначе применяются во всех видах групповой психотерапии. Это группы встреч, группы тренинга умений, гештальт-группы, группы трансакционного анализа. Более того, до самых последних десятилетий психодрама, по-прежнему оставаясь эффективной классической формой групповой психотерапии, продолжает активно развиваться в новых идеях, например, в форме аналитической психодрамы Дидье Анзье (цит. по В.А. Потаповой, 2004), психодрамы как вида группового тренинга для детей (А.Айхингер, В.Холл, 2003), монодрамы (Б.Эрлахер-Фаркас, К.Йорда, 2004), поведенческой психодрамы и др. Следуя этой современной тенденции, мы разрабатываем новый вариант развития психодрамы, не прерывая, однако его взаимосвязи с базовым классическим психодраматическим подходом, который назвали «профилактическая психодрама».

Отличие метода «профилактической психодрамы» состоит в том, что как метод групповой психотерапевтической практики он в первую очередь ориентирован на сферу первичной личностно-ориентированной профилактики зависимости от психоактивных веществ и индикаторных пограничных нервно-психических расстройств. Именно в ориентации метода на нужды профилактики и состоит его принципиальное отличие от других психотерапевтических методов терапии, в том числе метода классической психодрамы, поскольку все методы современной групповой психотерапии ориентированы только на терапию уже возникших психопатологических состояний. В арсенале современной психологии имеются социально-психологические тренинги, направленные на развитие тех или иных способностей здоровой личности, однако в мировой и отечественной психотерапии все еще не восполнен дефицит предложений на систематизированные групповые и индивидуальные методы первичной профилактики, традиционно ограничивая возможности современной психотерапии сферой лечения и реабилитации. Поэтому мы выражаем надежду, что с разработкой метода «профилактическая психодрама» психотерапия как клиническая дисциплина восполнит право называться также не только лечебной, но и профилактической отраслью медицины, как это уже произошло со многими другими клиническими дисциплинами.

В этой связи представляется важным различать групповую психотерапию как форму проведения терапии и психокоррекции (например, в модальности поведенческой психотерапии, психодрамы, гештальт-терапии, психосинтеза и др.) от групповых методов психопрофилактики как самостоятельного психотерапевтического направления, в котором могут применяться элементы других видов психотерапии. На наш взгляд, принципиальное различие состоит в том, что основная работа и ответственность за достижение профилактического результата здесь переносится от психотерапевта на группу и отдельных ее членов. Эта особенность направления групповых методов психопрофилактики, раскрываемого на примере «профилактической психодрамы», особенно близка экзистенциально-гуманистическому направлению психологии и психотерапии, хотя начало этих подходов можно увидеть в идеях Альфреда Адлера и, особенно, в групповой динамики, а также в практических занятиях Курта Левина, которые у него творчески заимствовал Фредерик Перлз для своего метода – гештальт-терапия.

Сейчас уже стало очевидно, что организации и проведению целенаправленной психопрофилактической работы с детьми и подростками, с наиболее виктимными категориями населения, должно предшествовать методологическое обоснование и разработка методов структурированной превентивной работы. Удивительно, что до настоящего времени в профилактической работе с детьми и подростками психодрама с ее разработанной групповой концепцией еще не получила широкого распространения. А ведь именно в психодраматическом групповом тренинге дети и подростки способны получить новый личностный опыт, когда понимают, что претензии можно высказать, что о намерениях можно сообщать, что нормы, правила и санкции можно согласовывать, и даже менять на более адекватные. Навыки нового поведения серьезно изменяют и корректируют формирование Я-концепции личности молодого человека, потому что в результате участия в группе сверстников такие подростки с их дефицитарными коммуникативными навыками могут находить границы своей личности и обучаются быть собой среди других.

Подростковый возраст характеризуется кризисом личностного развития, проживая который человек особенно нуждается в признании и популярности. В психотерапевтической группе создаются условия развития способностей к сотрудничеству, развивается умение высказать свои мысли и отстоять свою точку зрения в споре, обозначить возможность прийти к согласию с оппонентами. По мнению А. Айхингера (2003), в развитии ребенка и подростка группа сверстников выполняет следующие важные функции: предоставляет возможность активного проживания и проигрывания конфликтов в совместной игре; позволяет пробовать и разучивать новые роли, которые в группе, в отличие от семьи и школы, не так строго определены возрастом и полом; дает возможность проверять границы допустимого; помогает преодолеть эгоцентризм в процессе социализации благодаря развитию коммуникативных навыков и сотрудничества; способствует формированию равноправных отношений в группе благодаря признанию или неприятию подростка другими детьми; ставит перед ребенком задачу определить свое отношение к другим.

Таким образом, тренинг по методу «профилактическая психодрама» позволяет не только создавать условия для развития каждого индивида в группе и взаимосвязанных с ним внутри- и межличностных процессах, но также может поставить группу в центр внимания процесса психопрофилактики, а, кроме того, позаботиться о создании комфортной системы межличностных отношений в группе. Поэтому мы полагаем, что гуманистический подход позволяет рассматривать группу не только с психодинамических позиций, как арену, где воспроизводятся сцены актуальных конфликтов, происходящие в семье, ее подсистемах и окружении, но также с позиции социодинамики – как проекцию социальной реальности, что позволяет участникам развивать свою собственную социальную компетентность и успешность.

Стандартный проект профилактической психодрамы с подростками должен быть рассчитан на период учебного года и предназначен для внеурочной деятельности в средних образовательных учреждениях, в училищах и школах, для классов всех звеньев и уровней с 8 по 11 классы, хотя мы полагаем, что он может быть включен в такой предмет как ОБЖ. Наш опыт реализации программы в ряде школ Кузбасса показывает, что наилучшая результативность проекта достигается в интервале от 3 до 5 лет при условии проведения не менее 20 тренингов ежегодно хотя бы с 8 по 10 классы, потому что подростковый возраст является чрезвычайно важным и наиболее подходящим для эффективной профилактики такого широкого спектра девиаций среди молодых людей, как наркомании, алкоголизм, ВИЧ-инфицирование, а также таких сопряженных с ними маркеров, как пограничные нервно-психические расстройства.

Проект проведения подобных тренингов на территории муниципалитета включает в себя несколько этапов: 1) подготовка ведущих тренинга: проведение обучающих семинаров-тренингов и процесс сертифицирования тренеров-ведущих программы; 2) проведение скрининга: психолого-педагогического исследование до начала проекта, в течение учебного года по ходу осуществления проекта и по его завершению; 3) проведение серии мероприятий вместе с подведением итогов проекта: итоговые шоу-программы, общественная презентация, заключительный семинар для подростков, а также супервизия психологов и психотерапевтов, участвующих в проекте.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАРКОЗАВИСИМЫХ



Помыткина Т.И., г. Новокузнецк
Современное разрушение нравственных идеалов, ценностная дезориентация, пропаганда средствами массовой информации аморального образа жизни, культивирование западного потребительского образа жизни негативно отражаются на личности россиян. Некоторым порой хочется забыться, убежать от потока жестокости и насилия, льющегося с экранов. Временно улучшить своё психоэмоциональное состояние помогают психоактивные вещества: алкоголь, наркотики. «Употребляя наркотики, человек живет как бы в параллельном измерении, и все, что происходит в жизни реальной, похоже на сон» [1, с.95].

Потребление наркотиков подчас становится способом адаптации к сложной микросоциальной обстановке, средством решения личных проблем и самоутверждения, «протестом против бездуховности, пустоты и обыденности жизни» [2, с.123]. Известный ученый, доктор медицинских наук А.И. Берестов пишет, что употребление наркотиков вызвано «тяжелыми, невосполнимыми потерями, утратой или дискредитацией важнейших ценностей» [3, с.99]. Рассуждая о наркотическом мышлении, о видении наркозависимыми окружающего мира и самих себя, специалисты утверждают, что «химически зависимые иначе, чем другие люди ощущают, видят себя в этом мире, свою роль в нем, происходит рассогласование со своим внутренним «Я» (диссоциация личности), возникают противоречия между ожидаемыми событиями и реальным миром» [4, с.19]. «Примерно у четверти молодых людей развивается полное отсутствие критики к употреблению наркотиков» [3, с.88].

Изучению особенностей лиц группы повышенного риска наркоаддикции посвящено большое количество работ (В.В. Дементьев, И.И. Журавлев, Д.Д. Исаев, С.Д. Озерецкий, Ю.В. Попов, О.Л. Романова и др.). Практически все исследователи указывают на снижение мотивации достижений у потенциальных аддиктов и на специфику личностных особенностей наркозависимых, гедонистическую сущность поведения, антисоциальную направленность личности, неумение самостоятельно занять себя, отсутствие устойчивых интересов к каким-либо видам деятельности.

Как правило, наркозависимые – это люди с высоким уровнем тревожности, неуверенности в себе, импульсивности и агрессивности, не желающие подчиняться требованиям правовых и нравственных норм. В наркосообществе существует специфичная шкала жизненных ценностей, наркоманический слэнг, особое мировоззрение. «Ложь для наркомана – одна из главных особенностей его болезненного состояния души» [3, с.31], а обман «становится неотъемлемой частью личности наркомана» [там же, с.91]. Интеллектуальная деформация приводит к суживанию сознания и увлечений, упрощению (стереотипности) жизни.

Исследования показали, что при разных формах наркомании и на различных стадиях личностные изменения различны. Происходящие деструктивные изменения и деградация личности наркозависимого происходят незаметно для самого человека, при этом факт зависимости категорически отрицается (анозогнозия). Исследования, посвященные изучению особенностей наркозависимых, выявили равно заниженную и завышенную их самооценку, которые являются полюсами неадекватности, опасными для психического здоровья личности. Адекватная оценка формируется на основе знания себя. Однако страх наркозависимого перед познанием себя и окружающего мира способствует образованию множества защит и блокирует самореализацию.

Исследователь И.Г. Ванкон [4, с.29] выделяет в структуре зависимости автономные составляющие: разрушенная система психофизиологической саморегуляции; патологическая потребностно-мотивационно-смысловая структура; дезинтегрированная «Я-концепция» и сформированная рядом и параллельно с ней система иллюзорно-компенсаторных представлений о себе; разрушенная система межличностных связей и отношений, связанная с семейным кругом и учебной или профессиональной деятельностью; асоциальная, жесткая ролевая структура поведения; система представлений о ценности и значимости трансперсонального опыта переживаний.

Кроме этого, структурными элементами зависимого состояния являются отрешенность, нежелание принимать себя и окружающую действительность, чувство вины, рождающие комплекс неполноценности.

Наркозависимость – это особое внутреннее состояние человека, замещение личности новой наркотической псевдоличностью. «Прием психоактивных веществ приводит к постепенному опустошению личности» [1, с.49]; интересы наркозависимого примитивны и жизненные цели сужены. Выявлено, что наркозависимые «переживают свою жизнь, как пустую, бесцельную, лишенную интереса, смысла и перспектив» [5, с.66]. При этом «пассивное отношение к собственной жизни … порождает слабость самоконтроля, самоанализа, низкий уровень самоуважения» [там же, с.67).

Аскарова Г.Б., Гершунский Г.С., Лихачев А.Е. и другие утверждают, что в основе целеполагания и всей активной деятельности человека лежат те или иные базовые ценности, которые осознаются и выступают в качестве жизненных ориентиров. Ценностные ориентации являются значимым элементом личности; они структурируют мировоззрение. Беседы, наблюдение и анкетирование, проведённые с целью выявления картины ценностных ориентаций наркозависимых, показали, что духовно-нравственные ценности в шкале их жизненных ценностей занимают последние позиции. У наркозависимых выявлено «нарастающее разрушение главных человеческих ценностей, которые составляют ядро всех этических отношений: ценности жизни, здоровья, свободы, целеустремленности, справедливости, любви, искренности, доверия, веры и пр.» [6, с.106]. Следовательно, при оказании помощи наркозависимым необходимо учитывать их самооценку, интересы, ценности, потребности, мотивы потребления наркотических веществ.

Личностными и психологическими особенностями наркозависимых являются: ценностная дезориентация, гедонизм; проблемы самооценки; недостаток самоуважения; стойкие нарушения саморегуляции и самоконтроля; внушаемость, низкая способность к рефлексии; нарушения в аффективной сфере (низкая способность к сопереживанию, высокая эмоциональная лабильность, негативизм).

Для наркозависимых подростков характерно некритическое заимствование установок, норм поведения и образа жизни в желании стать похожим на «настоящих» людей, быть причисленными к определенному кругу, референтной группе. Наркотическая уязвимость личности зачастую связана с различными отклонениями в развитии, что на поведенческом уровне может проявляться как нежелание быть в обществе других людей, как несформированность коппинг-поведения [В.Л. Юлдашев, 1997].

Лица, склонные к наркозависимости, испытывают дефицит эмоциональности, снижение психоэнергетического потенциала, пониженный фон настроения, общую вялость и социально-психологическое одиночество. В свою очередь сама наркотическая зависимость «сопровождается эмоциональными расстройствами» [7, с.24], что выражается в резких и частых сменах настроения, чересполосицы страха и эйфории, потери интереса к жизни. Высокий уровень тревожности делает личность наркозависимого эмоционально неустойчивой, подверженной влиянию стрессов. Болезненная привязанность к наркотику формирует установку на немедленное удовлетворение желаний и потребностей при малых затратах усилий, импульсивные действия, неумение отделить возможное от желаемого. В этом видится тесная связь наркомании и преступности.

У наркозависимых выявлено «преобладание экстернального локуса контроля – стремление рассматривать негативные события современной жизни как неподдающиеся контролю. Вследствие этого экстернал не считает себя ответственным за все, что происходит с ним» [7, с.240]. Для многих наркозависимых характерна склонность возлагать вину за все происходящее с ним на кого-либо другого. Исследователь И.Г. Ванкон отмечает у наркозависимых такие качества, как «ощущение своей неспособности жить в социуме, склонность к самолюбованию, самооправданию, желание потакать себе при обычно завышенной самооценке, нарушение взаимоотношений с противоположным полом от наличия гомосексуальных и садомазохистских тенденций до фригидности у женщин и половой холодности у мужчин, при этом выраженная потребность в признании, в любящем отношении, поклонении» [4, с.27].

Наркозависимые тонко различают внутреннее состояние окружающих людей, их мировоззрение и жизненную устойчивость, характеризуя новое в себе качество: «остро чувствую другого человека», «вижу людей насквозь», «знаю, что от кого ждать», «ощущаю моральное состояние людей». Наркозависимых практически невозможно обмануть, при этом сами они являются искусными манипуляторами.

Наркоману известны необычные, неестественные эмоциональные переживания, при которых высшие человеческие потребности становятся вытесненными как бессмысленные. Потребностные стороны личностного проявления сводятся к одному: добыть и принять наркотическое вещество; все прежние ценности или утрачиваются, или трансформируются. Наркозависимые остро нуждаются в эмоциональной поддержке и внутренней гармонии, стремятся к восстановлению утраченного душевного равновесия, чутко реагируют на нравственное состояние окружающих.

Таким образом, корни возникновения и возможности преодоления наркотической зависимости следует искать в личностной сфере, духовно-нравственной жизни. Наркомания влечет за собой глубокое и масштабное поражение личности, которую невозможно восстановить одномоментными медицинскими препаратами и процедурами, а комплексное оказание медицинской, социальной и психолого-педагогической помощи наркозависимому невозможно без знания его личностных и психологических особенностей.


Литература:

  1. «Наркотики и дети. Медико-социальные аспекты». Областная научно-практическая конференция, 22 ноября 2005 г. [Текст]: материалы / отв. ред. Полянская И.А. – Кемерово, 2005.

  2. Российский подросток и психоактивные вещества [Текст]: Технологии педагогической профилактики. Региональный аспект / под редакцией проф. Гиля С.С. – М.: РИТМ, 2004.

  3. Иеромонах Анатолий (Берестов). Возвращение в жизнь. Духовные основы наркомании. Наркомания и право [Текст] / Иеромонах Анатолий (Берестов). – М.: Издательство Душепопечительского Православного Центра св. прав. Иоанна Кронштадтского, 2004.

  4. Ванкон И.Г. Социально-психологические аспекты реабилитации в группах с зависимостью от наркотических веществ [Текст]: дисс.… канд. психол. наук: 19.00.05 / Ванкон Игорь Геннадьевич. – Ярославль, 2001.

  5. Андрияненко О.Н. Формирование смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации [Текст]: дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Андрияненко Ольга Николаевна. – Саратов, 2002.

  6. Сборник методических материалов по наркопрофилактике в образовательных учреждениях / под ред. Белоноговой Е.В., Ткаченко О.П. – Кемерово: РПК «Радуга», 2004.

  7. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью [Текст] / под науч. ред. Л.М. Шипицыной и Л.С. Шпилени. – СПб., 2003.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОЗАВИСИМОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ



Неустроева Г.А., г. Кемерово
Злоупотребление психоактивными веществами является одной из наиболее острых социальных проблем современного российского общества. Распространение наркомании в России за последнее десятилетие приняло катастрофические меры и справедливо считается социальным бедствием, угрожающим национальной безопасности страны. Наркомания – это одна из важных проблем нашего общества, вызвавшая острую необходимость решительной и активной профилактики злоупотребления психоактивными веществами именно в образовательной среде.

Первоочередной задачей борьбы с наркоманией определена организация профилактической работы, направленная на формирование у молодого поколения ценностной ориентации на здоровый образ жизни, предусматривающий комплексный подход к решению проблем предупреждения наркомании.

Основополагающим документом, который определяет приоритетные направления, стала разработанная по заказу Министерства Образования РФ Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в общеобразовательной среде. Данная концепция в качестве основных объектов профилактики определяет семью и образовательное учреждение.

Необходимо предельно серьезно и грамотно создавать комплекс условий для личностного самоопределения учащихся, осознанного принятия ценности здорового образа жизни в каждом образовательном учреждении, в обществе. Основные усилия при этом необходимо направить не только на ликвидацию последствий наркомании, но и на первичную профилактику наркотической зависимости.

В зависимости от категории учащихся, на которых необходимо оказывать воздействие, можно выделить направления социально-педагогической деятельности по профилактике с различным содержанием:


  • профилактика, основанная на работе в школе, создание сети «здоровых школ», включение профилактических занятий в учебные программы всех школ;

  • профилактика, основанная на работе с семьей;

  • профилактика в организованных общественных группах и объединениях учащихся по месту жительства;

  • профилактика с помощью средств массовой информации;

  • профилактика, направленная на группу риска в неорганизованных коллективах – на отдельных территориях, улицах, с безнадзорными, беспризорными детьми;

  • систематическая подготовка специалистов в области профилактики;

  • массовая мотивационная профилактическая активность.

В зависимости от времени воздействия социально-педагогическая деятельность по профилактике употребления психоактивных веществ на три категории.

Постоянно направленная социально-педагогическая деятельность по профилактике, действующая постоянно в каком-то определенном месте, например, на базе определенных школ, где проводятся регулярные профилактические занятия с подростками, учителями, осуществляется подготовка субспециалистов (лидеров-сверстников, лидеров-учителей, психологов, лидеров-родителей), которые будут продолжать постоянную профилактическую работу.

Систематически направленная социально-педагогическая деятельность предполагает проведение регулярных профилактических мероприятий, рассчитанных на определенный промежуток времени (несколько месяцев, несколько раз в год и т.д.).

Периодически направленнаянесистематическая, периодическая социально-педагогическая деятельность по профилактике, проведение мероприятий, заставляющих задуматься о здоровом образе жизни.

В зависимости от категории учащихся, на которых необходимо оказывать социально-педагогическое воздействие можно выделить различные профилактические программы разной направленности:



  • программы когнитивного обучения получили большую популярность в ряде стран Европы и Соединенных Штатах Америки. Они рассчитаны на подростков и отличаются повышенной эффективностью. Основная цель этих программ заключается в том, чтобы учить детей брать на себя ответственность за собственное поведение, осознавать свои действия;

  • программы аффективного обучения и их модификации. Это программы первичной и вторичной профилактики. Получили распространение во Франции, в Германии, Англии и Голландии. В их основе лежит представление о кризисе идентичности, происходящем в подростковом возрасте. Цель данных программ — учить детей и подростков регулировать эмоции, осознавать и контролировать их, переводить из одной эмоциональной модальности в другую, не прибегая к формам саморазрушающего поведения;

  • программы аффективного и интерперсонального обучения являются попыткой предупредить у подростков злоупотребление психоактивными веществами путем развития Я-концепции, осознания своих чувств, ощущений, отношений с другими людьми, обучения навыкам приня­тия решений и коммуникативной компетентности;

  • программы поведенческого обучения или поведенческой модификации широко распространены в Соединенных Штатах Америки. Они основываются на тренинге поведенческих навыков с целью повышения у подростков устойчивости к употреблению психоактивных веществ. Эти программы учат детей осознанно и даже неосознанно отказываться от употребления психоактивных веществ;

  • программы формирования социальных альтернатив базируются на идее о том, что позитивная деятельность, альтернативная употреблению психоактивных веществ способствует переориентации подростков. Сюда могут быть отнесены всевозможные формы занятости молодежи: рискованные виды спорта, путешествия с элементами научно-исследовательской деятельности и др.;

  • общественные программы подразумевают воздействие через средства массовой информации – радио, телевидение, газеты, журналы, плакаты, открытки, лекции, конференции, встречи, книги, фильмы, видеоролики. Цель этих программ – увеличение объема информации о последствиях употребления психоактивных веществ. Они призваны действовать на установки, касающиеся употребления психоактивных веществ, а также социальные и средовые факторы, поддерживающие установки в отношении изменения поведения;

  • программы, ориентированные на школу, включаются в региональную политику образования и проводятся в форме школьных уроков, посвященных обучению здоровому поведению;

  • программы, ориентированные на семью, приобретают все большее значение в профилактике психосоциальных расстройств у подростков. Выделяют три типа таких программ: тренинг родителей; тренинг социальных навыков у детей; тренинг семейных навыков. К программам такого рода относят и работу по созданию семейных групп самопомощи;

  • программы создания групп социальной поддержки. Если у ребенка отсутствует социальная среда, способная поддерживать его, такую среду необходимо создавать искусственно: формировать группы само- и взаимопомощи (среди родителей, сверстников, учителей).

В соответствии с содержанием социально-педагогической деятельности разной направленности можно выделить следующие основные современные подходы к профилактике употребления ПАВ:

  • подход, основанный на распространении информации о психоактивных веществах – это наиболее широко используемый тип превентивных стратегий, базируется на предоставлении информации о психоактивных веществах, их вредности и негативных последствиях употребления;

  • подход, основанный на аффективном (эмоциональном) обучении, базируется на учете того, что зависимость от психоактивных веществ чаще развивается у людей, имеющих низкую самооценку, слабо развитые навыки принятия решения, трудности в определении и выражении эмоций. Соответственно, цели работы – повышение самооценки; определение значимых личностных ценностей; развитие навыков распознавания и выражения эмоций, принятия решений; формирование способности справляться со стрессом;

  • подход, основанный на роли социальных факторов, базируется на теории социального научения А. Бандуры, согласно которой важнейшим фактором развития тех или иных форм поведения является окружающая среда. Работа основывается на выявлении структуры сети социального влияния и состоит из следующих компонентов: тренинг устойчивости к социальному давлению, к воздействию средств массовой информации; предоставление информации о возможном влиянии со стороны родителей и других взрослых; коррекция нормативных установок. Преимущественными техниками работы являются ролевые игры, техники усиления определенных видов социального влияния и т.д.;

  • подход, основанный на формировании жизненных навыков, базируется на понятии изменения поведения и использует методы поведенческой модификации и терапии;

  • подход, основанный на укреплении здоровья. Основная цель подхода – формирование жизненной компетентности человека, развитие здоровой личности, поведение которой рассматривается не изолированно, а вместе с ее социальным окружением. Концепция укрепления здоровья интегрирует среду детей и связанные с ней группы взрослых; она подразумевает изменение типа и струк­туры школьного и дошкольного образования.

Н.И. Еременко, Л.М. Шипицина, Е.А. Личко выделяют основные направления медико-социальной профилактической работы с подростками в общеобразовательной школе:

  • разъяснительные и просветительские мероприятия (лекции, семинары, выступлений по радио, статьи в газете), направленные на информирование о разрушительных последствиях злоупотребления психоактивными веществами, причинах наркотизации, симптомах зависимости;

  • выявление при помощи ежегодных диспансеризаций и выборочных обследований подростков группы риска;

  • психопрофилактическая и психокоррекционная работа с подростками, входящими в группу риска: индивидуальное динамическое наблюдение, осуществление повторных обследований, проведение индивидуальной или групповой психотерапии, а также привлечение их родственников и близких

Если говорить о формах социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ, то очень важно, чтобы формы работы были дифференцированными по полу и возрасту. Они должны органически вписываться в учебно-воспитательный процесс. Профилактическая работа заключается в развитии веры человека в свои силы, поддержании положительной самооценки, формировании коммуникативных навыков, преодолении социальной изоляции, обучении гибкости и терпимости в конфликтных ситуациях, формировании навыков выхода из стресса и конструктивного решения проблем, развитии сферы чувств и поддержки процессов самоопределения и самореализации. Работу должны проводить специалисты, получившие теоретическую и практическую подготовку в проведении тренингов и индивидуальных консультаций.

Что касается методов социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ, то такие исследователи как А.Г. Макеева, С.П. Баранова, выделяют следующие методы социально–педагогической деятельности:



  • метод, основанный на модели аморального поведения, которая основана на утверждении идее греховности употребления психоактивных веществ;

  • метод запугивания, основанный на декларации идеи опасности употребления психоактивных веществ;

  • познавательные (информационные) методы, в рамках которых потенциальному потребителю предлагают информацию о действии психоактивных веществ и риске, с которым связано их потребление;

  • метод, ориентированный на коррекцию тех личностных особенностей, которые способствуют употреблению психоактивных веществ;

  • метод укрепления здоровья, который строится на развитии альтернативных привычек (спорт, активный досуг, здоровый образ жизни, режим труда и т.д.), препятствующих употреблению психоактивных веществ.

С.А. Беличева рассматривает групповые занятия с учащимися по предупреждению употребления психоактивных веществ как необходимый элемент методологии первичной профилактики. Автор выделяет следующие методы профилактики злоупотребления психоактивными веществами с подростковым контингентом: мозговой штурм; анализ конкретных историй жизни (случаев), классная дискуссия; драматические представления, индивидуальные и групповые исследования, индивидуальные и групповые выступления; просмотр видеоматериалов, ролевое моделирова­ние, лекции учителя, рабочие листки и т.п.

Очевидно, что более эффективным в профилактике наркозависимости является создание системы антинаркотических мероприятий как «определенного образа жизни». Актуальность проблемы профилактики наркозависимости в условиях современного российского образования обусловлена формированием доминанты возможной наркотической активности. В настоящее время в процесс образования внедряются различные антинаркотические программы, значение которых нельзя преуменьшать.


Литература:

  1. Беличева С.А. Уроки воспитания подростков // Народное образование. – 2004. - №3. – С.102-109.

  2. Свищева А.Н. Как избавиться от вредных привычек. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 517с.

  3. Хажилина Г.О. Медико–психологические и педагогические проблемы профилактики. – М.: Сфера, 2006. – 126с.

ВЛИЯНИЕ СРЕДОВЫХ УСЛОВИЙ И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ ЖЕНСКОГО ПОЛА



Казин Э.М., Березина М.Г., Прохорова А.М., Кемерово
Социальное напряжение в обществе создает условия для интенсивного возникновения социально опасных форм отклоняющегося поведения – алкоголизма, наркомании, преступности.

Одним из важнейших интегративных «девиантогенных» факторов, влияющих на уровень, структуру, динамику девиантности и ее различных проявлений (преступности, наркотизма, пьянства и др.), является противоречие между потребностями людей и возможностями их удовлетворения. Между мотивацией и свойствами личности имеется обоюдосторонняя связь: свойства личности влияют на особенности мотивации, а особенности мотивации, закрепившись, становятся свойствами личности.

За тем или иным мотивом преступной деятельности женщин лежит та или иная деформированная потребность. Деформируются, прежде всего, социогенные потребности в общении, товариществе, уважении, признании, самоутверждении. Социальный компонент мотивации оценивают по следующим факторам: образ жизни, её уровень и стиль; макро- и микросоциальная среда; ситуация.

Наиболее распространенными среди ограниченно вменяемых правонарушителей являются хронические алкоголики и наркоманы. Нездоровый образ жизни, алкоголизация и все более распространяющееся употребление наркотиков и токсических веществ, девиантное поведение, уход от социально конструктивной деятельности, праздное время препровождение – все это дает основания для формирования концепции саморазрушающего поведения как проявления дисфункционального состояния личности.

Значительным фактором в генезисе преступности женщин является развитие алкогольной и наркотической зависимости все большего числа населения. В основе пьянства, алкоголизма, наркомании лежит тот же комплекс социальных причин, что и преступности.

Поэтому особого внимания заслуживает проблема взаимосвязи явлений – употребления психоактивных веществ и преступности. Преступление является обычно тем способом удовлетворения потребностей, к которому человек прибегает, когда его нравственные задержки слабы, и он менее приспособлен к борьбе за существование и в большей мере утратил свою работоспособность. Алкоголизм, наркомания – как болезнь, поражают различные сферы жизнедеятельности личности, влекут нарушения адаптационных способностей, истощаемость нервной системы, неуравновешенность, интеллектуальную несостоятельность, отсутствие самоконтроля, неспособность управлять аффективными переживаниями, стрессовыми ситуациями, тем самым создают основания, на которых успешно развиваются различные патологические способы реагирования и восприятия.

В исследовании принимали участие 134 женщины, отбывающие наказание в исправительной колонии.

Клинико-анамнестические сведения были получены путем непосредственного обследования и бесед с испытуемыми, а также на основании анализа имеющейся документации.

Для оценки уровня тревожности использовалась методика Ч.Д. Спилбергера (1975) в модификации Ю.Л. Ханина (1976). Личностные особенности оценивались по шестнадцатифакторному личностному опроснику Кеттелла (R.Cattell et al., 1962); при изучении формально-динамических свойств индивидуальности использовали опросник (ОФДСИ) разработанный В. М. Русаловым (1997); для выявления уровня агрессии осужденных использовали стандартный тест А. Басса – А. Дарки (2002).

Результаты исследования и их обсуждение.

Особенность женской аддиктивной зависимости заключается в том, что женщины в силу биологических и психологических особенностей в 10-15 раз быстрее, чем мужчины, втягиваются в потребление аддиктивных агентов. Большинство женщин, девушек втягиваются в потребление наркотиков в результате принуждения (физического, морально-психологического, экономического) со стороны мужчин (мужа, сожителя, друга).

Анализируя медицинские карты обследуемых женщин, было выявлено, что значительная часть осужденных женщин имела диагноз алкоголизм и наркомания. Данный факт позволил разделить всех обследованных женщин на три группы: 1 группа – злоупотребляющие алкоголем (29%); 2 группа – злоупотребляющие наркотическими веществами (27%); 3 группа – не употребляющие психоактивные вещества (11%). 33% из осужденных женщин, принявших участие в обследовании, злоупотребляют и алкоголем, и наркотиками, в дальнейшем эта смешанная группа не принимала участия в обследовании.

Самым мощным предиктором зависимости от психоактивных веществ является ее наличие в семейном анамнезе. Алкоголизм родителей – мощный социальный фактор риска, влияющий на преступность и алкоголизм и наркоманию детей. Проведенный опрос осужденных женщин выделенных групп показал, что более 50% из них имеют в анамнезе алкоголизм родителей. Кроме того, среди женщин, злоупотребляющих алкоголем, 73% воспитывались в неполных семьях, либо без родителей; в группе, злоупотребляющих наркотическими веществами, этот показатель составил 65%; в группе осужденных женщин, не употребляющих психоактивные вещества данный показатель несколько ниже – 40%.

Возрастная характеристика осужденных женщин позволяет сделать вывод о том, что средний возраст женщин, принявших участие в обследовании, составил 28 лет.

Корни девиантного поведения лежат в семье и люди, которым свойственно такое поведение, выходят обычно из неблагополучных семей. Криминогенное поведение это результат взаимодействия биопсихологических и ситуационных факторов, а также факторов обучения.

Образование является одной из характеристик личности, которые влияют на формирование ценностных установок, нравственных ориентаций, выбор способа поведения, чем выше образовательный уровень личности, тем менее вероятно соверше­ние ею противоправных поступков. Это обусловливается тем, что достаточно высокий уровень образования, в большей степени позволяет предвидеть, осознать последствия нарушения социальных и правовых норм, а низкий уровень образования выражается в пренебрежении к другим людям, грубостью чувств, неадекватностью реакций на воздействия внешней среды.

Полученные данные показывают, что наиболее низкий уровень образования имеют женщины злоупотребляющие алкоголем (59% - неполное среднее образование). Наибольшее количество (47%) женщин злоупотребляющих наркотическими веществами имеют начальное профессиональное образование.

Общественная опасность алкоголизма, наркомании жен­щин, заключается в том, что существует достаточно прочная связь между употреблением ими алкоголя, наркотиков и последующим преступным поведением. Среди осужденных женщин был проведен анализ совершаемых ими преступлений: 24% - составляют преступления связанные с воровством, которое возможно совершается с целью добычи средств на приобретение психоактивных веществ, 32% - это торговля наркотиками и 26% - убийства, 18% - составляют такие преступления, как побои, разбой, незаконное хранение оружия и взрывчатых веществ, хулиганство, изнасилование, мошенничество и грабеж.

Доминирующее положение, в группе осужденных женщин, злоупотребляющих наркотическими веществами, занимают преступления, связанные с продажей психоактивных веществ (39%) и воровством (36%); в группе женщин, злоупотребляющих алкоголем, преобладающими являются преступления, связанные с убийством (52%); у женщин, не злоупотребляющих психоактивными веществами, наблюдается равномерное распределение преступлений: 29% - воровство, 21% - убийства, 21% - торговля наркотиками, 29% - иные преступления.

Противоправные действия по большей части сопровождаются агрессивными действиями. Это могут быть корыстные преступления, в которых агрессия носит инструментальный характер. В случае других, насильственных, преступлений непосредственно проявляется враждебное поведение.

Сравнительный анализ средних значений позволил выявить, что все осужденные женщины выделенных групп характеризуются высоким уровнем вербальной агрессии и чувством вины, а так же высокими уровнями враждебности и агрессивности.

В ходе исследования были выявлены различия психофизиологических характеристик между выделенными ранее группами осужденных женщин. Группа женщин, злоупотребляющих алкоголем, характеризуется замкнутостью, необщительностью, отличаются независимостью, не нуждаются в одобрении и поддержке. Усредненный психологический тип данной группы характеризуется преобладанием интроверсии, в отличие от остальных выделенных групп. Группы женщин, злоупотребляющих наркотиками и не принимающих психоактивные вещества характеризуются зависимостью от группы, ориентацией на социальное одобрение. Усредненный психологический тип женщин, злоупотребляющих наркотиками, характеризуется преобладанием экстраверсии. Группы женщин, принимающих психоактивные вещества, характеризуются эмоциональной неустойчивостью, переменчивостью интересов, раздражительностью, невротическими синдромами, ипохондрией.

По формально-динамическим свойствам индивидуальности у исследованных групп различия были выявлены в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах. Индекс психомоторной активности достоверно выше в группе женщин, злоупотребляющих наркотическими веществами, что говорит о высокой потребности в движении, стремлении к разнообразным способам физической деятельности. Высокие индексы интеллектуальной и коммуникативной активности выявляются в группах женщин, злоупотребляющих наркотиками и женщин, не употребляющих психоактивные вещества по сравнению с группой женщин, злоупотребляющих алкоголем.

Индекс общей активности и адаптивности так же достоверно выше в группе осужденных женщин, злоупотребляющих наркотиками. В группе женщин, злоупотребляющих алкоголем данные индексы достоверно ниже, что может свидетельствовать о низкой адаптивности и ригидности представительниц данной группы.

Все выделенные группы женщин характеризуются высоким уровнем личностной тревожности, в группе осужденных, злоупотребляющих наркотиками этот показатель достоверно ниже. Женщины, злоупотребляющие алкоголем, имеют более высокий уровень личностной тревожности и, тем самым в большей степени реагируют на стрессогенную ситуацию.

Уровень тревожности является существенным элементом процесса адаптации, который определяется как эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. Проявления тревоги отмечаются на различных уровнях психофизиологической организации, включая как эмоциональный, так и когнитивный, психовегетативный и двигательный. Тревога связана с восприятием угрозы, что обусловливает ее сигнальное, биологическое значение в качестве сигнала возможного неблагополучия и опасности. Адаптивное значение тревожности проявляется при умеренной выраженности тревожной реакции; в то же время тревога, по интенсивности и длительности неадекватная ситуации, препятствует формированию адаптивного поведения.

Таким образом, совокупность специфических свойств личности преступника может служить научно-практическим ориентиром при изучении лиц с отклоняющимся поведением, при прогнозировании и предупреждении возможных преступлений этих лиц. Изучение личности в этом случае предполагает получение информации о ее потребностях и интересах, ценностных ориентациях, степени и качестве социализации индивида, особенностях его реагирования на те или иные обстоятельства, мотивации, типологической психофизиологической характеристике личности в целом.

Профилактическая работа предполагает проведение индивидуальной, направленной на позитивное изменение системы ценностных ориентаций лиц, попавших в неблагоприятные условия формирования личности или уже склонных к совершению преступлений, преодоление их антиобщественных взглядов и установок, формирование уважения к требованиям закона и общепринятым нормам поведения в обществе.

Поскольку в генезисе противоправного поведения мужчин и женщин нередко лежат разные факторы (социального, социально-психологического, физиологического характера и т.д.), а также с учетом того, что одни и те же явления социальной жизни в разной степени влияют на поведение мужчин и женщин, предупреждение преступлений, совершаемых женщинами, должно быть ориентировано, в частности, на действие факторов не только общего характера, но и на те из них, которые выступают в виде детерминант противоправного поведения именно женщин. Поэтому и комплекс мер, направленных на предупреждение женской преступности, должен иметь определенную специфику, отличаться от общей системы профилактических мер, поскольку и объект воздействия – женская преступность – весьма специфичен.



Выводы:

1. В результате проведенного количественного и качественного анализа проявлений алкоголизации и наркотизации женщин выявляется специфика негативных девиаций.

2. Психофизиологические особенности женщин, злоупотребляющих наркотиками, характеризуются тем, что они более зависимы в принятии решений, им свойственна расслабленность, низкий уровень мотивации, покорность, приспособленность к окружающей среде, экстравертирован-ность, высокие индексы общей активности и адаптивности в отличие от женщин, не принимающих психоактивных веществ, которое можно охарактеризовать как состояние гиперадаптоза.

3. Группа женщин, злоупотребляющих алкоголем, в отличие от женщин, не принимающих психоактивных веществ, характеризуется низким уровнем общительности, жесткостью по отношению к окружающим, независимостью от социальной группы, эмоциональностью неустойчивостью, высоким уровнем личностной тревожности, интровертированностью, низкими индексами общей активности и адаптивности, что может свидетельствовать о низкой адаптивности и ригидности данной группы – состоянию гипоадаптоза.

4. Социальная изоляция приводит к изменению характера отношений с окружающими, что может рассматриваться в качестве особого стресса, приводящего к психологической нетерпимости, росту агрессивности и, как следствие, уменьшению «социабельности».

К ВОПРОСУ О ПРЕВЕНЦИИ ПОДРОСТКОВОЙ НАРКОМАНИИ



Милевич Т.П., г. Кемерово
В настоящее время пристальное внимание специалистов различных областей приковано к детской и подростковой наркомании, которая становится национальной катастрофой. Число подростков, втянутых в наркоманию, токсикоманию и алкоголизм, растет с каждым днем. Пока этому не может противостоять образование, здравоохранение, органы внутренних дел, общественные организации и само государство, хотя предпринимаются определенные меры. Причин, как объективных, так и субъективных, такого положения много. На одно из первых мест следует поставить тот факт, что ничтожно малое количество несовершеннолетних, страдающих наркоманией, обращаются за помощью сами. Хотя многочисленные исследования показывают, что 5 – 7% подростков имеют опыт разового употребления наркотических веществ.

Употребление наркотических и психотропных веществ из серьезной молодежной проблемы перешло на более низкий возрастной уровень: несовершеннолетние (дети и подростки). Это подтверждается массовым увлечением злоупотребления наркотическими препаратами среди детей и подростков и «омоложение» контингента лиц, употребляющих наркотики до возраста 11 – 13 лет.

Необходимо остановиться на психологических особенностях подросткового возраста. Это трудный в социально-психологическом плане период развития и становления человека. У подростка ярко выраженная познавательная активность и высокая социальная конфликтность, нервно-психическая неустойчивость, дисгармоническое развитие, очень низкий самоконтроль, высокая активность организма и недостаточно сформированные защитные силы, отсутствие внимания к своему здоровью и стремление самоутвердиться любыми доступными ему способами.

Анализ педагогической практики показывает, что в подростковом возрасте на формирование личности оказывают влияние такие факторы: группирование со сверстниками и более старшими, стремление уйти от опеки взрослых, чувство необоснованного протеста, стремление быть старше и копировать поведение взрослых.

В определенной молодежной среде сформировался «наркоманский» стиль жизни. Эти молодежные неформальные группировки негативно влияют на подростков, оказавшихся случайно или целенаправленно в их среде. В такие группировки вовлекаются подростки, воспитанием которых недостаточно или вообще не занимаются родители, предоставляя своим детям необоснованно много бесконтрольной свободы. Частые семейные конфликты, глубокие эмоциональные кризисы родителей, низкое материальное положение семьи, неспособность родителей удовлетворить позитивное желание ребенка (нет денег на приобретение компьютера, значит, его надо добыть запретным способом) вызывают в детях необычно сильное, болезненно переживание психическое напряжение. Оно делает невозможной нормальную повседневную жизнь и непременно требует разрядки. Это судьба детей из деморализованных, распавшихся или подверженных алкоголизму семей. Первичная семейная патология – одна из основных причин, которая толкает подростков к употреблению наркотиков.

Необходимо отметить, что не только дети из неблагополучных семей попадают в разряд наркозависимых. Для настоящего времени это явление характерно и для так называемых «хороших» домов, в которых дети имеют прекрасные материальные условия, родители пользуются уважением в трудовом коллективе. Любящие родители предоставляют много прав, свобод и материального благополучия свои чадам, но не интересуются, как все это используется ребенком. Бесконтрольное поведение детей из таких семей приводит к драматическим ситуациям.

Не только неблагополучная семья, семейные конфликты, но и школа может явиться причиной, толкающей подростка к наркотикам. Если подросток не получает признания в школе, среди одноклассников, не посещает организованные для него различного рода мероприятия в свободное от учебы время, то он поднимает свой авторитет и «реализует» себя в различного рода дворовых компаниях и неформальных объединениях.

Следует отметить, что вся превентивная работа с такими детьми должна строиться на следующих основных принципах:



  • добровольность, которая подразумевает отказ от системы принуждений в профилактической работе;

  • доступность, предусматривающая бесплатную медицинскую, психологическую, педагогическую консультативную и лечебную помощь для подростков и их родителей;

  • анонимность – принцип, гарантирующий оказания любых видов помощи без фиксирования и оповещения каких-либо третьих лиц;

  • опосредованность, которая гарантирует профилактическую работу без использования прямых мер.

В результате проведенных экспресс-исследований (среди родителей, несовершеннолетних и специалистов, работающих с молодежью) удалось в определенной степени приблизиться к пониманию объективных причин современной неэффективности наркопрофилактической пропаганды среди детей и подростков. Проблемные ситуации различного рода – это основа низкой результативности превенции наркомании.

Проблема родителей в том, что они не владеют полной информацией относительно алкоголизации и наркотизации в молодежной среде. Их знания порой ограничиваются личным опытом и суждениями своих коллег и незначительно из средств массовой информации. А самое главное, многие родители уверенны, что их семью эта беда не коснется. Родители считают, что наркопрофилактическую работу должна проводить школа. Учителя же считают, что этим должно заниматься здравоохранение и специалисты-наркологи, а в антиалкогольном воспитании лучших результатов могут добиться только родители, семья.

Проблема детей в том, что они не знают или плохо представляют медицинские и социальные последствия наркопотребления. Несовершеннолетние располагают лишь той информацией, которую черпают из общения в кругу своих сверстников, зачастую потребителей наркотиков, психотропных веществ. Их информация относительно наркотиков далека от истины, неполна и весьма избирательна, а это только усиливает любопытство подростка и приводит его к экспериментированию. Для подростков наркотики остаются экзотикой, модным запретным плодом, а алкоголь стал привычным бытовым средством одурманивания.

Одной из причин проблем наркопотребления являются средства массовой информации, которые предоставляют слово как экспертам журналистам без специального образования. Служители СМИ судят о перспективах лечения и направлениях профилактики, но их материалы ненаучны. Наркомания стала одной из самых обсуждаемых проблем. О ней на страницах печати, с экранов телевизоров берутся говорить многие, не имеющие прямого отношения к проблеме и не знающие достижений науки. Также следует отметить множество рекламно-информационных материалов и рекламных роликов, пропагандирующих отдельные наркологические учреждения, не имеющие тех результатов, о которых они повествуют.

Следует также отметить, что взрослые и подростки видят причины наркомании в различных источниках. Так, наркологи, педагоги, милиция и даже родители видят причины наркомании, главным образом, в общественно-экономических условиях: нищета, безработица, озлобленность, агрессивность, развал устоев и традиций, духовный упадок, духовная нищета. Поэтому они предлагают в основном карательные меры: ужесточение законодательства, усиление борьбы с оборотом наркотиков, преследование наркоторговцев, нормализация экономического развития страны. У несовершеннолетних другой взгляд на проблему. Наркотическую зависимость подростков они не считают трагедией государственного масштаба, а профилактику укреплением безопасности страны. Главным для них является убеждение ровесников отказаться от дурных привычек. Поэтому они считают успешным не государственные меры, а индивидуальный подход и человеческую заинтересованность.

Задача общества на современном этапе предотвратить дальнейшее распространение наркозависимости несовершеннолетних. Общество – это общественные институты, способные внести свой вклад в превенцию наркотизации детей и подростков. Но только их силами предотвратить надвигающуюся катастрофу невозможно. Свою лепту должна внести наука, разработав формы, методы и технологии превентивной работы для современного этапа развития общества. Достижения науки должны стать основой для деятельности государственных органов, общественных институтов, образовательных учреждений, учреждений культуры и здравоохранения, благотворительных обществ и т.д.

Выводы:


  • У подростков нет достаточных знаний и навыков для социального приспособления к условиям реальной жизни, для борьбы с искушением наркотиками.

  • Науке оперативно следует изучить реальное положение с наркоманией несовершеннолетних и разработать современные методы, технологии и формы наркопрофилактической работы.

Только совместными усилиями государства, общественных институтов, здравоохранения, образования, культуры, союза семьи и школы можно эффективно проводить профилактическую работу с наркоманией несовершеннолетних и добиться желаемого результата.
Часть 2. Модели организации деятельности по первичной профилактике наркозависимости у детей и подростков


Каталог: downloads -> psychocabinet -> PAV
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотиков управление по кемеровской области
downloads -> Боу чувашской Республики спо «чэтк» Минобразования Чувашии
downloads -> Особенности психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста
downloads -> Мишина М. М. Развитие мышления в зависимости от включенности в семейно-родовые отношения
downloads -> 2. Паспорт программы статистические данные программы система программных мероприятий Модульное обеспечение
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ управление по кемеровской области
PAV -> Болдина Татьяна Анатольевна программист копвц. Общая редакция: Белоногова Елена Валентиновна кандидат психологических наук, заведующая научно-методическим отделом копвц. Данные методические рекомендации
PAV -> Современные интенсивные психотехнологии коррекции и профилактики девиантного поведения подростков
PAV -> Департамент образования администрации кемеровской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница