Департамент образования и науки кемеровской области кемеровский областной психолого-валеологический центр


Часть 3. Опыт реализации отдельных профилактических программ в образовательном учреждении



страница9/19
Дата12.05.2016
Размер2.2 Mb.
ТипСборник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
Часть 3. Опыт реализации отдельных профилактических программ в образовательном учреждении
ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

Аблякимова К.П., г. Белово
Общество, в котором мы живем, характеризуется крайней степенью социальной и политической нестабильностью. Девальвация культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем дне, неспособность части населения, а особенно подростков и молодежи, активно справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые обеспечивают наркомании и алкоголизму прочные позиции в обществе.

Поэтому, самое главное предложить подрастающему поколению альтернативный образ жизни, наполненный творчеством. Важно научить ребят уверенно, осознанно ответить НЕТ на предложение употреблять психоактивные вещества (ПАВ).

В этой ситуации возникает особая ответственность со стороны профессиональных групп лиц, работающих с подростками – учителей, воспитателей, школьных психологов, социальных педагогов, врачей, которым необходим новый подход во взаимодействии с детьми.

В нашей школе ежегодно проводится опрос и анкетирование обучающихся, целью которых является выявление детей, употребляющих ПАВ (курящих, употребляющих алкоголь и наркотические вещества). Результаты опроса, проведенного в 2009 г. среди обучающихся 5 – 11 класс (11 – 17 лет):




Возраст

11 – 14 лет

15 – 17 лет

Наркотические вещества

0%

0%

Алкоголь

17%

27%

Курение

20%

25%

Эти данные говорят о том, что 15 – 17 лет является критическим возрастным периодом для приобщения детей к психоактивным веществам. Раньше в школе проводилась работа, направленная на информирование подростков о вреде психоактивных веществ. Как правило, это были лекционные занятия, тематические беседы, проводимые специалистами и педагогами. Нам бы хотелось дополнить данную профилактическую работу созданием нового информационного пространства, действующего на основе влияния инициативных сверстников. На основании диагностики и анкетирования обучающихся, педагогический коллектив пришёл к выводу о необходимости разработки комплексной программы профилактики употребления ПАВ среди несовершеннолетних «Дороги, которые мы выбираем».

Программа реализуется в рамках воспитательно-педагогического процесса, с привлечением социального – педагога, педагога-психолога, классных руководителей, учителей физической культуры и медицинского работника. А так же специалистов центра «Откровение», психоневрологического диспансера, социально реабилитационного центра для несовершеннолетних, инспектора ОДН и отдела по профилактики наркомании и наркопреступности.

Целью данной программы является создание условий для формирования мотивации на здоровый образ жизни в молодежной среде, профилактике употребления психоактивных веществ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:


  • информировать подростков о пагубном воздействии психоактивных веществ на организм человека и последствиях злоупотребления ими;

  • формировать у подростков навыки ответственного поведения, навыки сознательного отказа от ПАВ в ситуации давления группы;

  • привлекать обучающихся школы к работе волонтерских групп по реализации программы.

Особенностью этой программы является то, что ее осуществляют подростки на добровольных началах в движении по профилактике употребления ПАВ. А именно, применяется приём, когда к проведению тематических мероприятий привлекаются сами несовершеннолетние, т.е. УЧЕНИК ОБУЧАЕТ УЧЕНИКА, что решает сразу несколько задач: охват работой достаточно большой аудитории несовершеннолетних; формирование устойчивых антиалкогольных и антинаркотических установок как у самих себя, так и у тех ребят, с кем они занимаются; развитие чувства самоуважения и ответственности; формирование навыков, важных для взрослой жизни. Это позволит создать условия для формирования осознанного добровольного отказа от употребления психоактивных веществ и предпочтения молодежью альтернативных способов организации досуга.

В данной программе мы предлагаем использование разнообразных форм работы с обучающимися школы: часы общения, театрализованные уроки, тренинги, конференции, тематические акции. Где ребята рассматривают конкретные примеры влияния алкоголя, табакокурения и наркотиков на физиологические процессы, происходящие в организме человека, о влиянии наркотических веществ на потомство. Ежегодно в школе проводятся конкурсы на лучший плакат или антирекламу под девизом «Мир без наркотиков». Так же, выпуск листовок, плакатов. Каждую четверть библиотекарем школы проводится обзор новых журналов, книг, специальной литературы, посвящённых профилактике наркомании и ПАВ.

Так же, на базе школы, ведется информационно-просветительская работа с семьями обучающихся и педагогами по вопросам профилактики злоупотребления психоактивных веществ и ведению здорового образа жизни. В нашей школе одна из основных форм работы с родителями – лектории и родительские собрания. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения проблеме профилактики ПАВ. Собран банк разработок родительских собраний, целью которых является привлечение внимания взрослых к проблеме. Регулярно на базе школы для обучающихся, родителей и педагогов проводится просмотр видеофильмов и антирекламных роликов по данной проблеме.

В результате проделанной работы в 2009 – 2010 г., мы сумели: снизить показатель численности курящих до 11% и употребляющих алкоголь до 8%. Показателем стабильности состояния профилактической работы является отсутствие обучающихся, употребляющих наркотические средства, увеличение количество обучающихся на 22% занятых в системе дополнительного образования, кружках, секциях.


Литература:

  1. Максимова, Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних [Текст] / Н.Ю. Максимова. – Ростов-на-Дону, 2000. – 384с.

  2. Школа без наркотиков: книга для педагогов и родителей [Текст] / под научн. ред. Л.М. Шипицыной Е.И. Казаковой. – Санкт-Петербург, 1999. – 128с.

  3. Шаболина, В Зависимое поведение школьников [Электронный ресурс].- Режим доступа http:// www.NarCom.ru.

Опыт реализации учебно-воспитательной антинаркотической программы «Мир без наркотиков»



Веселкина Е.Г., г. Анжеро-Судженск
В настоящее время наркомания стала одной из серьезных проблем общества. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, за последнее десятилетие численность больных наркоманией увеличилась более чем в 9 раз. В последние годы наблюдается активное вовлечение детей до 14 лет в незаконное потребление наркотиков и психоактивных веществ. Напряженность социально-экономической ситуации, деформация семейных отношений, размытость моральных ценностей обусловили изменение социального поведения.

Психофизиологическая неустойчивость, подверженность детско-подросткового контингента стрессу на фоне снижения уровня жизни, безработицы и других негативных проявлений в семьях приводит к поведенческим расстройствам, к протесту обществу, школе, родителям и, тем самым, приобщению к наркотикам.

В этих условиях важно развитие и усиление «Я» ребенка, формирование уверенности и позитивного отношения к себе, развитие навыков самовыражения личности.

Чтобы сформировать устойчивые антинаркотические установки, способствовать достижению и развитию личности ребенка в школе реализуется комплексная система мер по профилактике употребления обучающимися ПАВ.

Учитывая, что основной деятельностью школы является образовательная деятельность, а основной ведущей организационно-педагогической формой образовательной деятельности является урок, в школе реализуется школьная учебная программа антинаркотического воспитания «Мир без наркотиков».

В основу этой программы положена программа авторов Н.Ю. Вомжской, В.В Губенко, Е.А. Прянишниковой, Е.В. Данченковой и И.Ю. Семеновой, адаптированная для данной школы.



Цели программы антинаркотического воспитании «Мир без наркотиков»:

  • создание условий для формирования и развития социально-адаптированной личности, способной противостоять жизненным трудностям, негативным факторам жизни;

  • пропаганда здорового жизненного стиля;

  • предотвращение начала наркотизации у детей и подростков, формирование у них личностного иммунитета к наркогенному соблазну;

  • формирование мышления, направленного на достижения своих жизненных целей за счет оптимального использования своих ресурсов по вопросам здоровья;

  • формирование сознательного отношения к своему физическому здоровью – основе успешного становления личности, потребности быть принятым и понятым в обществе.

Задачи программы:

  • предупредить возникновение у подростков установки на желание попробовать наркотик;

  • обеспечить эффективность занятий в системе дополнительного образования детей девиантного поведения;

  • совершенствовать методы совместной работы школы с органами системы профилактики наркомании и правонарушений;

  • направить работу школьной социопсихологической службы на коррекцию и возможное нивелирование негативных личностных качеств, способных провоцировать желание употребить наркотики;

  • привлечь родителей к вопросам профилактики наркомании;

  • стимулировать работу Совета по профилактике наркомании и предупреждение безнадзорности и правонарушений обучающихся.

Суть этой программы заключается в том, что вся учебная деятельность основной общеобразовательной школы дает возможность для сообщения научной информации о физиологических и социальных последствиях употребления алкоголя, наркотиков, курения.

Учитель может находить убедительные, яркие и эмоциональные факты и доводы, показывающие учащимся пагубное влияние наркотических веществ на здоровье и быт человека на уроках литературы, биологии, химии и других предметов.

Учителя начальной школы формируют навыки личной гигиены и труда по самообслуживанию, воспитывают чувство ответственности школьников за свои поступки, учат правильно действовать в ситуации, когда им предлагают наркотические вещества.

На уроках естественного цикла рассматриваются конкретные примеры влияния алкоголя и наркотиков на физиологические процессы, происходящие в организме человека.

Гуманитарные дисциплины дают большие возможности эмоционального воздействия на школьников, на их нравственные и эстетические чувства, представления, на их общественные убеждения. Впечатляющие изображения распада личности, преступлений, очерствения души человека, утраты интереса к окружающим, как постоянных спутников алкоголизма и наркомании, а также изображение людей честных, трезвых, принципиальных – все это выявляется в ходе анализа тех литературных произведений, которые дают для этого богатый материал. На уроках литературы раскрывается следующий круг вопросов:


  • народ в своем фольклоре, обычаях и традициях всегда выступал с осуждением нетрезвого образа жизни;

  • пьянство и наркомания во все века были несовместимы с созидательной рудовой и познавательной деятельностью людей;

  • пьянство во многих конкретных исторических ситуациях приводило к трагическим и разрушительным последствиями для целых народов;

  • наркомания несовместима с движением человечества вперед по пути экономического и социального прогресса.

Научность и личностный смысл – вот основные принципы при выборе содержания и формы урока. При проведении уроков важно использовать максимальное количество наглядности, демонстрационных опытов, на средней ступени – активные формы обучения, привлечение школьников как носителей информации.

Антинаркотическое просвещение школьников в учебном процессе осуществляется педагогическим коллективом в едином комплексе с нравственным, трудовым, военно-патриотическим и физическим воспитанием. Главная задача – добиться не только хорошего знания учащимися особенностей действия наркотических веществ на организм, нравственно-правовых норм нашего общества, но и научить руководствоваться этой информацией в жизни.

Анализ статистических данных приводимых СМИ по Кемеровской области, показывает, что каждый пятый подросток уже имеет опыт одурманивания и наблюдается картина постоянного роста употребления наркотиков в детской среде. И самое главное, что к наркотическому соблазну не существует какого-то определенного социального иммунитета, а опасность заражения оказывается одинаковой как для традиционной группы риска, так и для тех, кто не вызывает тревоги. Поэтому чтобы такого желания не возникло, подросток должен успешно строить отношения с окружающим миром – решать проблемы, реализовывать возникающие потребности за счет собственных знаний и умений. И тут задачи профилактики полностью совпадают с задачами воспитания. Педагогическая профилактика должна стать наиболее действенной и эффективной в борьбе с наркотизацией.

В работе выделяется информационный, оценочный и формирующийся на их основе поведенческий компонент.

Информационный компонент включает в себя все сведения об аспектах наркотизма, которые позволят предотвратить знакомство с наркогенными веществами (влияние на организм, физическое и психическое здоровье, социальный статус).

Оценочный компонент базируется на определенном негативном восприятии ребенком явления, факторов, связанных с ним.

Поведенческий компонент представляет собой комплекс вариантов поведения, обеспечивающих реализацию потребности в удовольствии за счет социально- ценных источников.

Данная программа содержит комплекс мероприятий по работе с обучающимися и родителями.

Работа с обучающимися подразумевает следующие мероприятия:

1 этап: «Будем здоровы, будем дружить» 1-4 класс:


  • эмоциональное развитие младших школьников;

  • знакомство со здоровым образом жизни;

  • начало ведения дневника здоровья.

2 этап: «Я и мои друзья» 5-6 класс:

  • формирование базовых навыков общения;

  • формирование умения сказать «нет»;

  • формирование знаний и представлений учащихся о вреде табакокурения и алкоголизма.

3 этап: «Я и мое будущее» 7-8 классы:

  • развитие навыков сотрудничества и уверенности в себе;

  • развитие умения принимать решения и брать ответственность на себя;

  • формирование знаний и представлений учащихся о вреде наркомании.

4 этап: «Я и мой мир» 9 класс:

  • развитие критического мышления и навыков ведения дискуссии;

  • развитие самосознание и положительного отношения к себе;

  • формирование знаний и представлений о распространении СПИДа.

Организация тренингов, шоу, агитбригад, конкурсов рисунков, выпуск школьной газеты «36-параллель», выполнение учащимися исследовательских и информационно-просветительских проектов, привлечение учащихся школы к занятиям в спортивных секциях, творческих объединениях школы, микрорайона – все это работает на поставленную нами цель.

При организации педагогической профилактики целый ряд важных функций выполняет анкетирование. При помощи вопросов определяется актуальность профилактики для данной группы детей, преимущественные направления, а так же анкетирование служит показателем эффективности работы.

Работа с родителями предполагает решение нескольких задач: воспитательных (осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости специальной работы с детьми по предупреждению наркогенного заражения) и образовательных (освоение основных принципов организации семейной профилактики).

Формы работы:


  • лекторий;

  • индивидуальные консультации;

  • привлечение родителей к участию в психолого-педагогических программах, осуществляемых на базе психологической службы школы;

  • участие в работе Совета по профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Несомненно, важную роль в профилактике употребления обучающимися ПАВ отводится социоально-психологической службе.

Работа этой службы предполагает помощь детям, испытывающим трудности социальной адаптации, развитие у них коммуникативных навыков, приемов противостояния негативному социальному давлению, а так же организацию условий для успешной адаптации.

Основными формами работы являются: психолого-педагогическая диагностика, индивидуальные консультации для учащихся, организация коррекционных тренингов.

Исходя из комплексного подхода по профилактике наркомании школа активно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования, профилактическими учреждениями:



  • Наркологический диспансер;

  • с/к «Юность»;

  • Дом детского творчества;

  • СРЦН «Аист»;

  • Комиссия по делам несовершеннолетних;

  • Центр ДТ «Даниил»;

  • Центр «Взаимодействие»;

  • Детская библиотека;

  • Дворец культуры «Сибирский».

Результат реализации учебной антинаркотической программы «Мир без наркотиков» очевиден: в школе не выявлены обучающиеся употребляющие наркотики, уменьшилось количество обучающихся совершивших административные правонарушение (употребление спиртных напитков).

Особенность технологии антиалкогольного и антинаркотического воспитания в том, что этот процесс сложный и длительный. Но только терпеливая и постепенная подготовка молодого человека к правильной оценке своего образа жизни может дать положительный результат.


Литература:

  1. Моделирование воспитательных систем: теория и практика [Текст] /П.К. Белкин. – М.: Просвещение, 1995.

  2. Соколова, Н.Д. Гуманистические идеи в педагогических теориях, системах и технологиях [Текст] /Н.Д.Соколова.– Шадринск: Знание, 1999.

  3. Щуркова, М.В. Программа воспитания [Текст] / М.В.Щуркова. – М.: Просвещение, 1998.

  4. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: вопросы теории [Текст] / И.Д. Демакова. – Казань: Знание, 2000.

ПРОФИЛАКТИКА РИСКОВАННОГО ПОДВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТЫ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ



Габер И. В., Хорошилова В.Н., г. Новосибирск
По данным ФГУ ГНЦ наркологии к 2009 году специализированными наркологическими учреждениями страны зарегистрировано 358,1 тыс. больных наркоманией (252,2 на 100 тыс. населения). В 2009 году в России официально зарегистрировано около 610 тыс. лиц, злоупотребляющих наркотиками, из них 411 тыс. употребляют наркотики инъекционным способом, что составляет 67,4% от общего числа зарегистрированных потребителей наркотиков.

По данным Федерального научно-методического центра по профилактике и борьбе со СПИДом около 62,2% от числа новых случаев ВИЧ-инфекции, зарегистрированных за 2009 год, и 82,4% от общего числа случаев на конец 2008 года, явились результатом инъекционного потребления наркотиков. На долю полового гетеросексуального пути передачи приходится 35% новых случаев ВИЧ-инфекции.

По данным на 31.12.2009 года в России зарегистрировано более 529 353 ВИЧ-инфицированных, из них 4568 детей в возрасте до 15 лет. Пораженность ВИЧ-инфекцией населения России в 2009 году также увеличилась почти на 10%, составив 335,4 на 100 тыс. населения; по сравнению с 306,0 на 100 тыс. населения в 2008 году.

По данным [3] возраст первых проб варьирует от 8 до 49 лет: у мужчин от 8 до 45, у женщин от 13 до 49 лет. Каждый третий респондент отнес первые пробы наркотиков к возрасту 15 – 17 лет, каждый пятый – к возрасту 18 – 19 лет, и каждый четвертый – к возрасту 20 – 24 года. Таким образом, подавляющее большинство респондентов (81,5%) впервые в жизни попробовали наркотик в возрасте 15 – 24 года. Наряду с этим, каждый десятый респондент (10,1%) впервые попробовал наркотик до достижения 14 лет.

Такие тревожные сводки о современном состоянии в нашей стране наркоэпидемии и эпидемии ВИЧ-инфекции, в которую вовлекаются всё больше и больше молодых людей, заставляют нас вновь и вновь искать ответы на вопросы: «Что мы можем сделать в противостоянии эпидемии?» Наш ответ – формирование профилактической компетентности через профилактические образовательные программы.

Нормативно-правовые основания для разработки и внедрения профилактических программ, направленных на уменьшение распространенности рискованного поведения и развитие жизненных навыков, необходимых для снижения риска вовлечения несовершеннолетних в наркопотребление и инфицирование ВИЧ, изложены в международных и российских законодательных актах: «Декларации о приверженности делу борьбы с ВИЧ/СПИДом» (2001), ФЗ №120 от 24 июня 1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ФЗ №38 от 30.03.1995 г. «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)», ФЗ от 10.07.1992 N 3266-1. «Об образовании», ФЗ от 24 июля 1998 года №124-Ф «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», в Приказе Минобразования РФ от 28.02.2000 г. № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) в образовательной среде», в Концепции превентивного обучения в области профилактики ВИЧ-инфекции и СПИДа в образовательной среде, утвержденной 06.10.2005 г.

Однако нормативно-правовых оснований недостаточно для обеспечения эффективной профилактической работы. Результаты профилактической работы зависят от выбранной стратегии: стратегии снижения вреда или стратегии формирования нормативного поведения.

Реализация стратегии снижения вреда в школе, которая включает пропаганду безопасного секса с применением средств барьерной контрацепции и одноразовых инструментов для введения наркотиков как средств профилактики против ВИЧ-инфекции, а также максимально полная информация о сексе (с лозунгом: предупрежден – значит вооружен) - это поистине страшный пример подмены понятий как метода манипуляции сознанием, деструктивного информационного воздействия, последствия которого ещё мало изучены.

По мнению автора, стратегия профилактики, способная сформировать «иммунитет» против пагубного пристрастия к наркотикам и смертельной инфекции, основана на способах формирования нормативного поведения: на пропаганде здоровых нравственных ценностей (заповедей, завещанных нам святыми отцами), на укреплении института семьи, на воздержании от рискованного поведения и пропаганде здоровьесберегающего поведения, на развитии творчества, социальной активности, личностного роста, а также на запрете информации, пропаганды и агитации, наносящих вред здоровью, нравственному и духовному развитию ребенка.

О низкой эффективности воздействий, направленных на формирование у нашего населения культуры здоровья, здоровьесберегающего поведения, свидетельствуют данные Федеральной службы государственной статистики (Росстат), которая провела выборочное обследование на тему «Влияние поведенческих факторов на состояние здоровья населения» [1].

Данное обследование выявило, что для подавляющего большинства людей в возрасте 15 лет и более хорошее здоровье является одной из наиболее актуальных базовых ценностей. На предложение определить по пятибалльной шкале ценность здоровья в ряду других жизненных ценностей 85,0% опрошенных дали ответы, в которых выражено максимальное ранговое значение ценности крепкого здоровья. Вместе с тем основная масса обследованных на практике относится к собственному здоровью весьма небрежно. Многие люди не приучены к стилю жизни и поведению, которые обеспечивают предупреждение заболеваний, подвержены влиянию отрицательных социальных норм и традиций. Как свидетельствует совокупность полученных данных о распространенности положительных и отрицательных поведенческих факторов, влияющих на здоровье, доля тех, кто в повседневной жизни действительно бережет свое здоровье, не превышает 25% обследованных.

Признавая на декларативном уровне важность здоровья, полезность занятий физической культурой, пагубность курения, употребления алкоголя и т.д., большинство людей в реальной жизни пренебрегают возможностями сохранения здоровья и рисками его потери. На вопрос: «В какой мере Вы заботитесь о своем здоровье?» дали ответ, что мало заботятся или совсем не заботятся в возрастной группе 15 – 19 лет 37,4% опрошенных, в группе 20 – 24 года 47,0%.

Результаты исследования показали, что социальные стрессы в значительной степени обуславливают деструктивное поведение населения, являющееся проявлением дезадаптации личности, угнетающе воздействуют на физическое и психическое состояние людей. Данный вывод основан на показателях состояния тревожности респондентов, их беспокойства по поводу социальных рисков, возникновения чувства одиночества и угнетенности. В результате исследования установлено, что чувство очень большой или большой тревоги по поводу неопределенности своего будущего испытывают 71,9% респондентов.

На вопрос о причинах курения и употребления спиртных напитков 24,5% респондентов-курильщиков и 20,6% потребляющих спиртные напитки дали объяснение «это успокаивает».

Результаты опроса показали положительное отношение основной массы опрошенного населения к занятиям физической культурой и спортом: 77,9% отметили важность физических упражнений для укрепления здоровья, 48,5% их полезность для сохранения физической формы и фигуры, 32,7% для поддержания работоспособности, 20,8% для увеличения продолжительности жизни и т.д. Однако у большинства респондентов эти оценки расходятся с реальным стилем повседневной жизни, в котором преобладают пассивные формы отдыха. Отметили, что занимаются утренней гимнастикой 23,6% респондентов, физкультурой и спортом в свободное время 31,3%. Как известно, эпизодические занятия физкультурой мало что дают для поддержания и укрепления физического здоровья человека. Для этого нужно заниматься физкультурой как минимум 2-3 раза в неделю. Если руководствоваться такой минимально необходимой нормой, то реальная доля обследованных лиц, занимающихся утренней гимнастикой, составляет 20,1%, производственной гимнастикой в течение рабочего дня 5,9%, физической культурой и спортом 18,8%.

В числе системных факторов, обусловливающих низкую степень участия населения в физкультурно-оздоровительном движении, несомненно, являются уровень общей культуры людей, в том числе отношение к собственному здоровью, наличие или отсутствие вредных привычек. Ссылка на отсутствие свободного времени, как и отсутствие желания и интереса, служит подтверждением этого вывода. Следует особо обратить внимание на тот факт, что молодые люди в возрасте 19 – 29 лет часто мотивируют отказ от занятий физкультурой и спортом своей ленью и отсутствием интереса.

Свойственное многим людям ощущение социальной неустроенности и нервного напряжения, сравнительно низкий уровень благосостояния кореллируют с достаточно ущербным стилем жизни значительной части населения. Речь идет об отсутствии интереса у многих людей к активному отдыху. Наиболее распространенным ответом респондентов на вопрос, какой отдых наиболее типичен в повседневной жизни, является ответ «смотрю телепередачи, видеофильмы», который дали 58,0% опрошенных.

Те же самые обстоятельства обусловливают значительную распространенность вредных привычек. Немалая часть населения ищет легкие способы преодоления фрустрации с помощью различных эрзацев «отдыха» - курят, употребляют алкоголь, наркотики. На вопросы, почему вы курите и почему употребляете спиртные напитки, типичными ответами являются «по привычке» и «в силу сложившихся в обществе традиций». Вместе с тем 33,2% курящих и 33,9% употребляющих спиртные напитки и 50,0% пользующихся наркотиками, как уже отмечалось, объяснили свои пристрастия тем, что это успокаивает их, помогает скоротать время, или вообще без этого невозможно жить [1].

Таким образом, именно стратегия формирования нормативного, здоровьесберегающего поведения должна быть ключевым основанием при отборе содержания профилактических воздействий в образовательной среде.

С 2007 году при реализации проекта «Продвижение программы профилактики ВИЧ среди молодежи», поддержанного Фондом Билла и Мелинды Гейтс в рамках программы «Всемирное здоровье» разработано 5 этапов формирования такого содержания и реализованы первые два из них:



1 этап – внепредметный. Формирование представлений о составе и структуре содержания профилактического образования. Выявление в государственных образовательных стандартах дидактических элементов по вопросам профилактики ВИЧ-инфекции и употребления ПАВ;

2 этап – предметный. Определение состава учебных предметов и конкретного наполнения профилактическим содержанием;

3 этап – распределение материала по возрастным группам;

4 этап – разработка рекомендаций по организации процесса обучения;

5 этап – оценка меры присвоения учениками профилактического содержания.

В 2009 году в проекте «Координация мероприятий по подготовке и апробации программы профилактики ВИЧ-инфекции в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» были реализованы остальные этапы формирования профилактического содержания. Координаторами проекта выступили Федеральное государственное научное учреждение «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи» и Бюро ЮНЕСКО в Москве.

Для подготовки и апробация программы профилактики ВИЧ-инфекции в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации были определены пилотные общеобразовательные учреждения в 3 федеральных округах РФ: Центральный округ – ГОУ СОШ № 1222 с углубленным изучением немецкого языка (Москва); Северо-Западный округ – ГОУ «Гимназия № 148 им. Сервантеса» (Санкт-Петербург); Сибирский округ – МОУ «Гимназия № 21» наукограда Кольцово Новосибирской области.

Цели программы были сформулированы следующим образом:

1. Освоение знаний о ВИЧ-инфекции, способах передачи ВИЧ, поведенческих факторах, способствующих инфицированию, о патогенном воздействии ПАВ, факторах риска, провоцирующих их употребление;

2. Развитие поведенческих навыков, способствующих уменьшению риска употребления психоактивных веществ и ВИЧ-инфицирования, понимания необходимости отсрочки сексуального дебюта;

3. Воспитание чувства ответственности, ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, ценности семьи, ценности любви, уважения к правам людей противоположного пола, толерантного отношения к ВИЧ-позитивным людям;

4. Овладение умениями предвидеть потенциально опасные ситуации и избегать их, выбирать эффективные способы деятельности, использовать ресурс социума (обращаться за социальной поддержкой) по проблемам диагностики ВИЧ-инфекции.

При определении состава учебных предметов все три школы выбирали ОБЖ, обществознание, биологию. По остальным предметам выбор отличался. Это уже зависело от конкретных условий образовательного учреждения. Выбранный материал был распределен по возрастным группам с 5 по 11 классы.

Объем профилактических занятий в МОУ «Гимназия № 21» (наукограда Кольцово Новосибирской области) был распределен следующим образом: 5 – 9 классы по 20 часов, 10 класс – 26 часов, 11 класс – 18 часов через предметы и 24 часа через профилактический элективный курс.

Оценка уровня сформированности профилактической компетентности проводилась по 4 направлениям: объем знаний о ВИЧ-инфекции и негативных эффектах употребления психоактивных веществ; готовность к правильному поведению в ситуациях повышенного риска; способность противостоять деструктивному групповому давлению; отношение к ВИЧ-инфицированным и людям, больным СПИДом.

По итогам реализации профилактической программы нами получено снижение готовности школьников к рискованному небезопасному поведению во всех классах, где проводился эксперимент.

Готовность поддержать друга во всех начинаниях возросла в 6-7 классах и снизилась в 8 и 11 классах. По нашему мнению, в 6-7 классах готовность поддержать друга во всех начинаниях связана с особенностями возраста, когда референтная группа имеет первостепенное значение и критическое мышление слабо развито. В 8 – 11 классах профилактическая программа способствовала росту критических настроений по отношению к небезопасным предложениям со стороны друга.

После профилактических образовательных воздействий в 10 классе 75% (на 19% больше, чем до обучения) старшеклассников правильно называли пути предотвращения передачи ВИЧ и отрицали неправильные представления о ВИЧ-инфекции; более чем в 2 раза снизилась доля подростков, подверженных негативному социальному давлению и готовых к рискованному сексуальному поведению.

По итогам проведенного эксперимента были выявлены достоинства и недостатки интегрированных программ. Их достоинства заключаются в том, что имеется возможность организовывать самостоятельный поиск информации, проектную деятельность учащихся; большую внеклассную работу; получение информации от различных источников – педагогов, психологов, врачей; сочетанное воздействие через интегрированные уроки, классные часы и проектную деятельность; встраивать профилактическую информацию в контекст общего учебного процесса. Недостатки интегрированных программ в том, что учителя стремятся включить в свои уроки большое количество дидактических элементов, которые ориентированы больше на формирование знаний, а не на развитие навыков поведения в существующих обстоятельствах жизни.

По итогам апробации интегрированных программ стало ясно, что учителя успешно преодолевают этические трудности; необходима подготовка педагогов к проведению профилактических занятий; необходима разработка рекомендаций по оценке эффективности с учетом возраста и культурной среды; необходимо сократить количество теоретических дидактических элементов, сосредоточившись на формировании поведенческих стереотипов; необходима доступная дидактическая информация для учителей; необходимы механизмы стимуляции профилактической активности учителей.

По итогам проведенной апробации интегрированной профилактической программы нами разработаны рекомендации по включению образовательными учреждениями в учебные программы различных предметов вопросов, связанных с профилактикой наркомании, распространения ВИЧ-инфекции и формированием толерантного отношения к ВИЧ-инфицированным лицам среди обучающихся, воспитанников [2].


Каталог: downloads -> psychocabinet -> PAV
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотиков управление по кемеровской области
downloads -> Боу чувашской Республики спо «чэтк» Минобразования Чувашии
downloads -> Особенности психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста
downloads -> Мишина М. М. Развитие мышления в зависимости от включенности в семейно-родовые отношения
downloads -> 2. Паспорт программы статистические данные программы система программных мероприятий Модульное обеспечение
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ управление по кемеровской области
PAV -> Болдина Татьяна Анатольевна программист копвц. Общая редакция: Белоногова Елена Валентиновна кандидат психологических наук, заведующая научно-методическим отделом копвц. Данные методические рекомендации
PAV -> Современные интенсивные психотехнологии коррекции и профилактики девиантного поведения подростков
PAV -> Департамент образования администрации кемеровской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница