«Девиация, как социально-педагогическая проблема.» "Посеешь поступок – пожнёшь привычку, посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу"



Скачать 136.12 Kb.
Дата14.05.2016
Размер136.12 Kb.
«Девиация, как социально-педагогическая проблема.»
"Посеешь поступок – пожнёшь привычку,

посеешь привычку – пожнёшь характер,

посеешь характер – пожнёшь судьбу"

Восточная поговорка

В условиях кризиса современного общества и изменения морально-нравственных и ценностных установок возрастает число подростков, склонных к девиантному поведению, а вместе с ними и количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.

Под девиантным поведением подразумевают отклонение от принятых в обществе норм, которое характеризуется использованием собственных приёмов самовыражения: сленг, символика, стиль, манера, проступок. Но если одеждой и приверженностью к какому-либо стилю самовыражения подросток не приносит вреда окружающим, а только лишь вызывает их недовольство, то проступком он наносит ощутимый вред и себе, и другим людям. Девиантное поведение включает в себя и делинквентное – то есть цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений. При этом его девиантные действия выступают:



  1. в качестве достижения значимой цели;

  2. как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;

  3. как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

Поведение подростков с девиантным поведением отличается рядом особенностей, таких как:

  1. недостаточность жизненного опыта и низкий уровень самокритики;

  2. отсутствие внутренней оценки жизненных обстоятельств;

  3. повышенная эмоциональная возбудимость;

  4. импульсивность, двигательная и вербальная активность;

  5. повышенная внушаемость и подражательность;

  6. обострённое стремление к независимости и негативизм;

  7. неуравновешенность между процессами возбуждения и торможения;

  8. низкая правовая грамотность.

По всей России отмечается снижение возраста несовершеннолетних, состоящих на учёте за совершённые противоправные деяния.

Причин такого феномена множество:

1) безнадзорность детей;

2) склонность к правонарушениям в связи с особенностями структуры психики;


  1. несформированность процессов торможения психических реакций на стрессовые ситуации;

  2. безответственность самого подростка за собственные поступки, которая нередко оправдывается незнанием законов.

В ходе индивидуальной работы с детьми, состоящими на внутришкольном учёте, я выяснила, что учащиеся хорошо осведомлены о своих гражданских правах, но безграмотны в отношении своих обязанностей и ответственности.

Для повышения результативности профилактической и просветительской деятельности по предотвращению девиантного поведения с несовершеннолетними необходима планомерная работа. Важное направление этой работы – повышение мотивации несовершеннолетних к освоению правовых знаний, обучение их тому, как воспринимать необходимость жить в рамках, предусмотренных законом, без ощущения ограничения свободы действий, а как личную потребность, удобную для себя и для общества.

Вместе с тем, поскольку подросткам, кроме знания законов, важно осознавать себя востребованными в обществе, иметь жизненные цели, обладающие личностной значимостью, необходимо помочь им увидеть, каким образом их выбор может повлиять на дальнейшую жизнь и успешность в профессиональной деятельности. Необходимо помочь найти пути достижения жизненных целей, заинтересовать их, в реализации задуманного, научить, не отказываться от задуманного. Важно научить, не отказываться от желаемого при неудачах, а продолжать двигаться вперёд.
Причины и факторы возникновения девиантного поведения

Для профилактической работы с учащимися нужно знать причины и факторы возникновения девиантного поведения.



Поведение подростка – это, прежде всего, эмоционально-нравственная атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому я считаю, что его перевоспитание необходимо начинать с семьи, с коррекции внутрисемейных отношений. Социальный педагог должен найти свои подходы и свои слова к каждой семье с целью усиления её позитивного потенциала. Но для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные семьи. У каждой они свои, но есть и сходные черты. Можно выделить 5 типов семей. Это позволит более точно предупредить и корректировать изъяны семейного воспитания.

  1. Семья, в которой "трудные" родители. Это часто одинокая мать, которой ребёнок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишённостью духовного контакта.

Для достижения контакта с такой семьёй социальный педагог может применить следующую стратегию:

  • расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесётся настороженно, не спешить обижаться;

  • попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять и контролировать своё к ней отношение;

  • заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его и её, матери, будущее;

  • деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию матери устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в душевных контактах с ребёнком, в обмене с мыслями, совместном решении повседневных жизненных проблем;

  • попробовать открыться ребёнку, рассказать ему о планах своей личной жизни.

  1. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие

духовных связей с детьми.

    • терпеливо, без назидания и упрёков доказать родителям пагубность их

"образа жизни" на растущую личность, обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль и стыд, обиду за отца и мать, ведущих аморальную жизнь;

    • выяснить, кто и родителей пользуется наибольшим авторитетом в

семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни;

    • подростка необходимо включить в более широкое общение с

окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.

  1. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей.

    • сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях

через проведение с ними консультации;

  • включение в систематическую и методическую работу школы

с родителями учащихся;

внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных

родителях.



  1. Семьи, в которых отдаётся приоритет материальному благополучию

духовной жизнью. В таких семьях дети обычно растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

    • изменить ориентацию родителей только на материальные ценности,

заинтересовать внутренним духовным миром подростка;

    • использовать косвенное воздействие, опираясь на их здоровые

интересы, приводя при этом примеры из жизни других семей, на

служение людям, доброту, благородство поступков.



  1. Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И в итоге дети растут жестокими и озлобленными.

    • доказать родителям, что с ребёнком нужно обращаться как с равным,

отказаться от действии с позиции силы;

    • относиться к нему как к человеку, который имеет права на

самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к

ребёнку – главные средства в воспитании. Таким образом, деятельное

участие родителей в педагогическом процессе способствует

приобретению ими навыков сотрудничества с детьми или со своим

ребёнком.


    • выяснить, кто и родителей пользуется наибольшим авторитетом в

семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни;

    • подростка необходимо включить в более широкое общение с

окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.

  1. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей.

    • сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях

через проведение с ними консультации;

  • включение в систематическую и методическую работу школы

с родителями учащихся;

  • важно пробудить у отцов и матерей интерес к самообразованию,

внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных

родителях.



  1. Семьи, в которых отдаётся приоритет материальному благополучию

духовной жизнью. В таких семьях дети обычно растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

    • изменить ориентацию родителей только на материальные ценности,

заинтересовать внутренним духовным миром подростка;

    • использовать косвенное воздействие, опираясь на их здоровые

интересы, приводя при этом примеры из жизни других семей, на

служение людям, доброту, благородство поступков.



  1. Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И в итоге дети растут жестокими и озлобленными.

    • доказать родителям, что с ребёнком нужно обращаться как с равным,

отказаться от действии с позиции силы;

    • относиться к нему как к человеку, который имеет права на

самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к

ребёнку – главные средства в воспитании. Таким образом, деятельное

участие родителей в педагогическом процессе способствует

приобретению ими навыков сотрудничества с детьми или со своим

ребёнком.

Но в тоже время дефекты семейного воспитания часто первопричина искажённого формирования личности и последующего перехода на преступный путь подростков, так как на примере родителей они получают представление о должном поведении, об отношении к обществу, труду, другим людям и т.д. В наше время должное значение надо уделять нравственной позиции в семье.

Криминологические исследования показывают, что среди несовершеннолетних правонарушителей значительным остаётся число лиц, проживающих в неблагополучных семьях. Риск правонарушений подростков, воспитывающихся в обстановке постоянных и острых конфликтов, в психически отягощённых семьях, в 4-5 раз выше, а у тех, где царят агрессивность и жестокость, в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растёт в педагогически сильных и устойчивых семьях. В последнее время всё больше беспокойство вызывают семьи с неправильной педагогической позицией, что ведёт к возникновению у подростка деформаций в ценностных и жизненных ориентациях, в структуре мотивов, механизме самоконтроля в поведенческих стереотипах, что ведёт к противоправному поведению.

Во многих случаях на девиантное поведение влияют социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы). Что же касается индивидульно - личностных факторов, то самыми важными и постоянно-присутствующими являются заниженный уровень самоуважения и отсутствие самоконтроля и самокорректировки. Наиболее подробно причинная связь этих факторов рассмотрена в рамках теории девиантного поведения американского психолога Г. Кэплана.

Г. Кэплан начинал с изучения взаимосвязи между девиантным поведением и пониженным самоуважением. Так как каждый человек стремится положительному образу "Я", низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, а принятие себя ассоциируется с освобождением от травмирующих переживаний. Вследствие чего подростки поступают так, чтобы уменьшить субъективную вероятность самоунижения и повысить субъективную вероятность принятия себя. Пониженное самоуважение у подростков связано практически со всеми видами девиантного поведения.

Г.Кэплан считает, что низкое самоуважение способствует росту антинормативного поведения – участвуя в антисоциальных группах и их действиях, подросток пытается тем самым повысить свой психологический статус у сверстников или найти другие способы самоутверждения, которых у него не было в семье и в школе. Это девиантное поведение способствует повышению самоуважения. У большинства подростков положительная самооценка преобладает над отрицательной, причём с возрастом эта тенденция усиливается. Самокритика, недовольство собой помогает преодолевать замеченные недостатки и тем самым повышать самоуважение, однако у некоторых этого не происходит, и они постоянно чувствуют себя неудачниками.

1) они считают, что не имеют личностных качеств или не могут совершить личностно-ценные действия, обладают отрицательными чертами или совершают отрицательные действия;

2) им кажется, что значимые для них другие не относятся к ним положительно или относятся отрицательно;

3) они не обладают или не умеют эффективно использовать механизмы психологической защиты, позволяющие снять или смягчить последствия.

Потребность в самоуважении у таких подростков особенно сильна, но

от того, что она не удовлетворяется социально-приемлемыми способами, они обращаются к девиантным формам поведения.

В наше время не соблюдаются права на труд, растёт проблема трудоустройства выпускников, часто начинают работать не по той специальности, которую получали. Сам труд в общественном производстве во многом перестал выполнять функцию развития личности и реализации её потенциала, утрачена его статусная и престижная функция, сфера производительного труда переходит в товарно-спекулятивный сектор.

Так же невыпонение положения конституции о праве на жилище. Рост в стране числа бездомных людей, детей, подростков, молодёжи. По данным прокуратуры, год спустя после выхода из детского дома примерно 30 бывших воспитанников превращаются в бомжей, 20 становятся уголовниками, 10 кончают жизнь самоубийством.

Подростковый возраст – это сремление к успеху. Непонимание окружающих, непризнание воспринимаются как личная неудача, и они переходят либо на позицию избегания неудач, либо протестовать и искать условия для проявления творческих способностей в девиантных формах поведения.



Профилактика девиантного поведения

Проблема поиска путей повышения эффективности профилактической работы приобрела в последнее время особо острую актуальность в связи с ростом преступности среди подростков. Профилактика девиантного поведения – это целенаправленное предупредительное воздействие на отдельных лиц, ведущих антиобщественный образ жизни, в целях предупреждения преступлений и других асоциальных проявлений. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и негативных явлений носит многоуровневый характер и включает в себя следующие задачи:



  1. Решение социально-экономических, идеологических, культурных задач общегосударственного масштаба по более полному удовлетворению материальных и духовных потребностей людей, по формированию социальной зрелости и гражданской активности подростков.

  2. Воспитательные воздействия, осуществляемые по месту учёбы подростков, направленные на оздоровление микросреды, в которой непосредственно протекает жизнедеятельность человека.

  3. Индивидуальная воспитательно-профилактическая работа, направленная на коррекцию и предупреждение аморальных явлений, противоправных действий и поведения отдельных лиц.

Среди общегосударственных задач предупреждения и профилактики преступности особое место занимает проблема ранней профилактики правонарушений и девиантного поведения несовершеннолетних, предупреждение асоциального поведения на ранних стадиях развития, на докриминогенном уровне, пока социальные отклонения не переросли в преступную деятельность.

При этом основные усилия воспитательно-профилактической деятельности должны переноситься на неблагоприятные условия воспитания подростков и те негативные влияния, которые он испытывает со стороны ближайшего окружения и которые обуславливают отклонения в его сознании и поведении.

В плане социально-педагогической работы важно своевременное выявление таких семей, оказание соответствующей социально-правовой помощи, включая материальное вспомогательство, помощь в трудоустройстве родителей и подростков, улучшении жилищных условий, медицинском обслуживании, обеспечение детей бесплатным школьным питанием, в случае необходимости временное помещение детей в школы-интернаты, санаторно-лесные школы и т.д. и как крайняя мера – лишение родительских прав.

Система профилактических мер должна быть рассчитана, прежде всего на так называемые неблагополучные семьи, где семейное неблагополучие наглядно проявляет себя либо в жестокости и аморальном поведении родителей, либо в материально-жилищной необеспеченности, либо в отсутствии одного из родителей, их болезни, инвалидности и т.д. Такие семьи нуждаются в особом внимании и помощи социальных служб в первую очередь. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних, прежде всего, предполагает своевременное выявление и нейтрализацию неблагоприятных социальных и социально-психологических факторов и воздействий, оказываемых на несовершеннолетнего со стороны его ближайшего окружения (семьи, школы, неформальных групп и т.п.) Для нейтрализации десоциализирующих влияний необходимы социальный контроль и административно-правовые меры, осуществляемые правоохранительными органами и специальными органами ранней профилактики (комиссии, инспекции по делам несовершеннолетних).

В работе с подростками девиантного поведения в нашей школе применяем разнообразные методы. Среди них – вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество, но наиболее эффективные: метод переубеждения – предоставление учащимся убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков и метод переключения – занятие подростка трудом, учёбой, спортом, новой общественной деятельностью.

Применяем в своей работе такие формы работы как: групповая работа, тренинг поведения, личностный тренинг, дискуссии, мозговые штурмы, тесты, праздники, беседы, встречи, лекции, ролевые игры, просмотр и обсуждение фильмов, индивидуальные консультации, экскурсии, конкурсы, родительские лектории, военно-спортивные мероприятия.

По моему мнению, чтобы профилактическая работа по предупреждению девиантного поведения подростков была эффективной, необходимо сформировать их личную и социальную компетентность, развить у них позитивное отношение к самим себе и к окружающему обществу, укрепить чувство самоуважения, развить способности критически мыслить, уметь ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения, познакомить с конвенцией прав ребёнка, рассказать и обсудить вместе с ними об ответственности и обязанностях несовершеннолетних и их родителей. Для того, чтобы подросток умел делать правильный выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, конфликтами; научить неагрессивным способом реагировать на критику, противостоять вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволяющие решать возникающие проблемы социально позитивными средствами. Нам всем важно уже, сегодня подумать о том, в каком мире мы и наши дети будем жить завтра.
Список литературы

1. Классный руководитель № 5. 2006.

2. Ф.А. Мустаева. Основы социальной педагогики: Учебник для

Студентов педагогических учебных заведений. – 2-е изд., перераб. и

доп. – М.: Академический проект, 2001. – 41 с. – (Серия "Gaudeamus")

3. Психология. Под редакцией Рудика П.А. М., 1974

4. Теплов Б.М. Избранные труды. М.,1985

5. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Под редакцией

Гамезо. М., 1982

6. Психологический словарь. Под редакцией В.В. Давыдова, А.А.

Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М., 1983

7. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.



МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10»

Доклад на тему: «Девиация, как социально- педагогическая проблема».


Социальный педагог

Чугунова А.Г.
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница