Диагностические методики изучения семьи

Классный руководитель при общении с семьями учащихся дол­жен соблюдать определенные правила, а именно:

• 
  к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;
  
• 
  общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
  
• 
  изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
  
• 
  изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.
  

• 
  общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;
  

• 
  жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
  
• 
  образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;
  

• 
  уровень педагогической культуры родителей;
  
• 
  авторитетность семьи в глазах ребенка;
  

• 
  степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
  

• 
  семейные традиции, обычаи и ритуалы;
  
• 
  положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
  
• 
  воспитательные возможности семьи.
  

Для изучения семьи классный руководитель может использо­вать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры.

Часто сетуют на то, что родители не хотят посещать собрания, не приходят на встречи с классным руководителем. Но, видимо, не стоит этому удивляться. Очень часто родительские собрания и встречи превращаются в «разбор полетов», на которых унижается человеческое достоинство родителей. Классному руководителю следует помнить - родительское собрание — это, в первую очередь, обучение родителей быть ими с помощью теории и практики. Один из видов практики - это диагностические методики, которые позво­ляют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Можно приводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей ин­терес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу, однако главное, чтобы родите­ли усвоили одно очень важное правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей».

На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на следующие вопросы:

1. 
   Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?
   
2. 
   Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
   
3. 
   Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
   
4. 
   Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?
   
5. 
   Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании коллектива класса?
   
6. 
   Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?
   

1. 
   С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
   
2. 
   Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
   
3. 
   Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?
   Назовите их.
   
4. 
   Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?
   
5. 
   Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?
   
6. 
   Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?
   

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. 
   Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
   
2. 
   Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
   
3. 
   Как ведет себя ваш ребенок дома?
   
4. 
   Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
   
5. 
   Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
   
6. 
   Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?
   

А) Эта методика используется для диагностики взаимоотно­шений родителей и учащихся. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины кон­фликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мне­ний родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.

Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно ис­пользовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися.
Предложения для учащихся:

• 
  Школа для меня - это...
  
• 
  Класс, в котором я учусь - это...
  
• 
  Учителя для меня - это люди, которые...
  
• 
  Мои одноклассники - это...
  
• 
  Уроки для меня - это...
  
• 
  Предметы, которые мне нравятся, это...
  
• 
  Предметы, которые мне не нравятся, это...
  
  
  

• 
  Школа, в которой учится мой ребенок, это...
  
• 
  Класс, в котором учится мой ребенок, это...
  
• 
  Одноклассники моего ребенка - это...
  

• 
  Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это...
  
• 
  Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...
  

Б) Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравст­венных ценностей семьи можно использовать такие незаконченные предложения.

• 
  Я радуюсь, когда...
  
• 
  Я огорчаюсь, когда...
  
• 
  Я плачу, когда...
  
• 
  Я злюсь, когда...
  

- Я верю, когда...

• 
  Если у меня хорошие новости, то я...
  
• 
  Если у меня, плохие новости, то я...
  

• 
  Если у меня что-то не получается, то я...
  

• 
  Я радуюсь, когда мой ребенок...
  
• 
  Я огорчаюсь, когда мой ребенок...
  
• 
  Я плачу, когда мой ребенок...
  
• 
  Я злюсь, когда ребенок...
  
• 
  Мне нравится, когда мой ребенок...
  
• 
  Мне не нравится, когда мой ребенок...
  
• 
  Я не верю, когда мой ребенок...
  
• 
  Я верю, когда говорят, что мой ребенок...
  
• 
  Если у моего ребенка хорошие новости, то...
  
• 
  Если у моего ребенка плохие новости, то...
  
• 
  Если у моего ребенка что-то не получается, то...
  

Такая диагностика возможна там, где классный руководитель и родители - единомышленники, объединенные единой целью - сде­лать жизнь учащихся и в школе, и в семье теплее, лучше, добрее. Темы размышления могут быть самыми разнообразными. Глав­ное - родители и дети должны быть искренними в своих размыш­лениях.

Темы подобных сочинений для детей и родителей могут быть следующими:

«Быть отцом (матерью) взрослой дочери (сына) это...»,

«Мой дом - моя крепость?!»,

«Моя будущая семья... Какой ей быть?»,

«За что я люблю своих родителей»,

«Радости моего дома»,

«Люди, без которых моя жизнь была бы невозможна»,

«Праздники и будни моей семьи»,

«Истории и предания моего рода»,

«Самый печальный день в жизни моей семьи»,

«Советы родителям по воспитанию детей»,

«Законы жизни семьи» и др.

Такие сочинения-размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.

Тест «Я - родитель, я - приятель?!»

На вопросы этого теста предлагается ответить родителям.

1. Вы смотрите по телевизору фильм, но ваш ребенок требует переключить на другую программу: там выступают рок-музыканты.
Как вы поступите?

а) выполните просьбу и смотрите передачу вместе;

б) просите подождать, так как фильм скоро закончится;

в) не обращаете внимания на просьбу ребенка;

г) злитесь на ребенка за то, что он обратился с такой просьбой.
2. Вы видите в своих детях:

а) людей, равных себе;

б) людей, копирующих вас в молодости;

в) маленьких взрослых;

г) благодарных слушателей.
3. Какую прическу вы предпочитаете?

а) которая больше всего вам подходит;

б) которая отвечает последней моде;

в) которая копирует чью-то прическу;

г) которая копирует стиль ребенка.
4. Немного о возрасте родителей:

а) знают ли дети ваш возраст;

б) вы подчеркиваете возрастную черту между собой и детьми;

в) вы не обращаете внимания на разницу в возрасте между собой и детьми;

г) постоянно требуете признания от детей понимания того, что вы старше.

5. Какого стиля в одежде вы придерживаетесь?

а) стараетесь не отставать в одежде от молодежного стиля;

б) стараетесь одеваться так, как советует ваш ребенок;

в) стараетесь одевать ту одежду, которая вам подходит;

г) следуете своему пониманию стиля.

а) посчитаете это личным делом ребенка;

б) станете подшучивать над его (ее) поступком;

в) признаете, что это стильно;

г) сделаете то же самое.
7. Если музыка звучит в доме на полную громкость:

а) вы затыкаете уши ватой;

б) уменьшаете громкость;

в) миритесь с увлечением своего ребенка;

г) включаете еще громче.
8. Если вы спорите со своим ребенком, то:

а) стараетесь ему не возражать;

б) признаете его правоту;

в) спорите до полной победы;

г) уходите от спора.

9. Ваш ребенок празднует день рождения:

а) вы вместе с ним за одним столом;

б) оставляете ребят одних;

в) обслуживаете детей за столом;

г) уходите из дома.

а) вы идете вместе с ним;

б) вы не разрешаете ему идти;

в) вы выясняете, с кем идет ваш ребенок;

г) вы ограничиваете его во времени.
11.В общении со своими детьми вы:

а) откровенны,

б) закрыты,

в) сдержанны,

г) открыты.
12.В отношениях со своими детьми вы:

а) ведете себя как приятель;

б) как строгий судья;

в) как друг;

г) как родитель.

Оценку результатов теста родители проводят самостоятельно, так как он наглядно выявляет возможные проблемы взаимоотно­шений с детьми-подростками.

На основе данной диагностики можно провести с родителями уча­щихся вечер вопросов и ответов, в ходе которого обсудить каждое положение данного теста, его «за» и «против». Такой тест заставляет многих родителей иначе посмотреть на результаты своего воспитания, увидеть себя глазами других родителей, определить характерные чер­ты положительного и отрицательного стиля поведения родителей.

В ходе встречи с родителями необходимо не только говорить с ними об их ребенке, обсуждать проблемы детей, но и предлагать им конструктивные решения появившихся проблем.

Определение самостоятельности ребенка

Можно предложить родителям выполнить следующее зада­ние - определить с помощью таблицы степень самостоятельности собственного ребенка.

Перечень действий ребенка родителям предлагается. Они рас­пределяют эти действия в две колонки таблицы самостоятельно.

Ваш ребенок делает самостоятельно	Только по вашему требованию, с вашей помощью и с вашего разрешения

Перечень действий:

• 
  собирается в школу;
  
• 
  выбирает себе одежду для школы и для праздника;
  
• 
  делает уроки;
  
• 
  определяет, с кем ему дружить;
  
• 
  готовит еду, если это необходимо;
  
• 
  убирает квартиру по собственной инициативе;
  
• 
  ходит в магазин за покупками;
  
• 
  помогает по дому и на даче;
  
• 
  приглашает друзей к себе домой;
  

• 
  определяет время возвращения домой после школьного вечера и после дискотеки;
  
• 
  принимает решения в различных ситуациях повседневной жизни;
  
• 
  распоряжается денежными средствами, которые вы даете ребенку;
  

• 
  оценивает объективно себя и свои поступки;
  

• 
  сдерживает свои негативные эмоции в общении с другими людьми;
  

• 
  терпимо относится к младшим братьям и сестрам;
  
• 
  помогает в воспитании младших.
  

Работа с перечнем действий и с таблицей помогает родителям взглянуть на свою семью со стороны, увидеть результативность своей воспитательной системы. Многие, работая с таблицей, на­чинают осознавать, что в семье растет ребенок, которому не дают возможности быть самостоятельным, предупреждают все его же­лания, действия и поступки, сдерживают проявление им какой бы то ни было самостоятельности.

Еще одна таблица, которую уместно заполнить родителям - это показатель словесного проявления положительных эмоций в семье по отношению к ребенку. Такая диагностика полезна при подготов­ке к тематической консультации или к психолого-педагогическому консилиуму. Она позволяет определить причину высокой тревож­ности учащихся. Это связано с изменением положения ребенка в семье. «Раньше ты был маленький, а теперь большой! Я не буду сюсюкать с тобой, как раньше!» - такие высказывания демонстриру­ют изменение эмоционального восприятия ребенка в семье, которое выражается в жестах, мимике, взглядах и, конечно же, в словах.