Дидактические единицы образовательной области «Социализация» иалгоритм их реализации



Дата21.05.2016
Размер59 Kb.
Дидактические единицы образовательной области «Социализация» и алгоритм их реализации
Цель ОО: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи ОО «Социализация»:

– развитие игровой деятельности;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.



Дидактические единицы

Алгоритм реализации

знания – отношения – действия

Дидактическая единица 1

Игровая деятельность





Сюжетно-ролевые игры



1.1 Обогащать содержание игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей.

1.2 Формировать представления о структуре игры: роль – «кем будешь», сюжет – «во что играем», ролевые действия – «что делаешь», ролевые взаимодействия – «с кем играем», игровые средства – «чем играешь», правила игры – «что нельзя делать».


2.1 Поддерживать желание играть в сюжетно-ролевые игры.

2.2 Формировать положительное отношение к инициативе сверстников и взрослых организовывать игру.


3.1 Способствовать творческому использованию в играх представлений о социальной действительности, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмов.

3.2 Развивать умение сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрении, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

3.3 Побуждать к самостоятельному созданию игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, подбирать и создавать недостающие для игры атрибуты.

3.4 Формировать игровые умения (способы построения игры) в соответствии с возрастом.



1 младшая группа:

- умение разворачивать условные игровые действия с сюжетной игрушкой, с предметом- заместителем, с воображаемым предметом;

- умение связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, словесно их обозначать;

- умение продолжать по смыслу действие, начатое партнером (взрослым, сверстником);



2 младшая группа:

- умение принимать и обозначать игровую роль;

- умение реализовывать игровые действия, направленные на игрушку – партнёра;

- умение разворачивать парное ролевое взаимодействие, ролевой диалог со сверстниками;



средний дошкольный возраст:

- умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров;

- умение менять свою игровую роль и вновь обозначать её для партнёров;

старший дошкольный возраст:

- умение осуществлять совместное сюжетосложение: выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнера-сверстника; пояснять свой выбор, прислушиваться к мнению других; комбинировать предложенные события в общий сюжет игры.



Режиссерские игры

1. Обогащать содержание игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей.
2.1 Поддерживать желание организовывать индивидуальную режиссёрскую игру.

2.2 Развивать интерес к художественным произведениям, мультфильмам, и эмоциональное отношение к их персонажам.


3.1 Развивать действия в игре на основе разнообразных позиций: как актер, как декоратор, как режиссер, как сценарист.

3.2 Развивать умения самостоятельно договариваться, придумывать сюжет, создавать игровую обстановку и разворачивать совместную режиссерскую игру.



Театрализованные игры

1. Приобщать детей к театральной культуре: формировать общие представления о театре, театральных профессиях, театральном помещении, правилах поведения в учреждениях культуры; подводить к пониманию специфики актерского искусства.
2.1 Развивать эмоционально-положительное отношение к театру, поддерживать желание организовывать театрализованные игры.

2.2 Развивать интерес к художественным произведениям и эмоциональное отношение к их персонажам.


3.1 Развивать творческую активность в театрализованных играх: поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно и раскрепощено исполнять роль, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).

3.2 Формировать умения самостоятельно организовывать совместные театрализованные игры: выбирать произведение (сказку, стихотворение, песню) для постановки; готовить атрибуты и декорации; распределять обязанности и роли; использовать средства выразительности.



Подвижные игры

1.Формировать представления о структуре игры, ее правилах.
2.1 Поддерживать желание организовывать подвижные игры.

2.2 Формировать положительное отношение ребенка к инициативе сверстников и взрослых организовывать игру.


3.1 Развивать дружеские взаимоотношения в игре: не мешать выполнять двигательные действия другим детям, проявлять терпение, оказывать помощь и т.д.

3.2 Формировать умение исполнять роль ведущего и другие роли, выбирать ведущего.

3.3 Формировать умение выполнять правила и нормы поведения в играх.

3.4 Способствовать творческому подходу при использовании различных вариантов игр.



Дидактические игры

1. Способствовать освоению общей схемой построения дидактической игры, пониманию ребенком компонентов дидактической игры (обучающая задача в виде игровой задачи для детей, игровое действие, игровое правило).
2.1 Поддерживать желание играть в дидактические игры.

2.2 Формировать положительное отношение ребенка к инициативе сверстников и взрослых организовывать игру.


3.1 Формировать умения организовывать дидактические игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

3.2. Формировать навыки самоорганизации в процессе игры, взаимной нормативной регуляции: подчинение правилам, проведение анализа результатов совместной игры.

3.3 Формировать дружеские взаимоотношений в игре: не мешать выполнять игровые действия другим детям, быть честным, справедливым, проявлять терпение, оказывать помощь и т.д.

3.4 Развивать творческую активность в дидактических играх: совершенствование игры (изменение функции компонентов игры), создание и проведении новых видов дидактических игр.



Дидактическая единица 2
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

1.1 Формировать этические понятия, знания поведенческих правил, понимание их разумности и необходимости.

1.2 Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, обращение).


2.1 Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, несправедливости, жестокости.

2.2 Развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость.

2.3 Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, заботливое отношения к младшим, пожилым и больным людям, желание помогать им.
3.1 Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, соотносить свои стремления с интересами других людей, подчинятся требованиям взрослых и выполнять усвоенные нормы поведения.

3.2 Формировать умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.), умение принимать и оказывать помощь, умения не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях, спокойно отстаивать свое мнение.

3.3 Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий со взрослыми.


Дидактическая единица 3
Образ Я

1.1Формировать гендерные представления, представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

1.2 Формировать представления о правах и обязанностях детей в ДОУ и семье.


2. Способствовать формированию адекватной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
3. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.


Дидактическая единица 4
Семья

1. Формировать обобщенные представления о мире семьи (о значимости семьи для каждого человека, о составе семьи, о семейных и родственных связях, о досуге семьи, традициях, правилах общениях в семье, семейном бюджете, ценности внутрисемейных отношений и т.п.).
2.1 Активизировать желание познавать мир семьи (его прошлое, настоящее); задавать вопросы о родственниках их жизни, интересных случаях; стремление узнать и рассказать о семейных традициях, обычаях.

2.2 Формировать эмоционально-положительную направленность на мир семьи, желание презентовать достижения своей семьи, быть активным участником семейных традиций.


3.1 Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между членами семьи, между миром семьи и миром предметов.

3.2 Научить способам составления родословной своей семьи и ее описания, способам преумножения достоинств семьи.

3.3 Формировать умение реализовывать представления и знания о мире семьи в действиях и деятельности.


Дидактическая единица 5
Детский сад

1.1 Формировать представления о себе, как об активном члене коллектива детского сада.

1.2 Знакомить с сотрудниками детского сада, традициями.


2. Развивать чувство общности с другими детьми, эмоционально-положительное отношение к группе, детскому саду.
3.1 Формировать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

3.2 Поддерживать стремления к участию в жизни детского сада (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям и т.п.) и за его пределами.

3.3 Привлекать детей к созданию предметно-развивающей среды детского сада.


Дидактическая единица 6
Мой город

1.Формировать представления об истории и традициях города, культурологических и архитектурных центрах, символике, почётных гражданах родного города.
2.1 Способствовать развитию чувства эмоциональной привязанности к родному двору, улице, городу, принадлежности к родному городу, чувства гордости за достижения города.

2.2 Поддерживать желание сделать город чище, красивее.


3. Формировать умение применять знания о городе в самостоятельной деятельности (игровой, продуктивной, трудовой, коммуникативной).

Дидактическая единица 7
Родная страна

1. Формировать представления:

- о государственной символике, элементарном государственном устройстве, армии России, выдающихся людях, государственных праздниках;

- о Москве – главном городе, столице России;

- о культуре, истории, традициях народов России.

2.1 Воспитывать заинтересованное отношение к своей стране, поддерживать интерес к событиям, происходящим в стране.

2.2 Воспитывать чувство причастности и гордости за свою страну, ее достижения.

2.2 Развивать интерес, толерантное отношение к людям других национальностей, их культуре.
3. Формировать умение применять знания о родной стране в самостоятельной деятельности (игровой, продуктивной, трудовой, коммуникативной).


Дидактическая единица 8
Наша планета

1.Формировать представления:

- о планете Земля как общем доме для людей, живущих в разных странах;

- о многообразии народов, населяющих планету, их культуре, обычаях, традициях;

- о своей принадлежности к мировому человеческому сообществу, элементарных представлений о свободе личности, как о достижении человечества.


2. Развивать интерес, толерантное отношение к людям других рас, отрицательное отношение к конфликтам между народами.
3. Формировать умение применять знания о планете Земля в самостоятельной деятельности (игровой, продуктивной, трудовой, коммуникативной).

Каталог: images
images -> Элективный курс по английскому языку с естественно-научной направленностью young scientists
images -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
images -> Программы
images -> Наркотики и дети. Часть 1
images -> Личность подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми
images -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
images -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
images -> Особенности детей младшего школьного возраста с недостатками в интеллектуальном развитии
images -> Проблемы современного школьника


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница