Диплом по психологии Стратегии поведения подростков в конфликтах с родителями

Оглавление 2

Введение 10

Глава I. Подростковый возраст и конфликты с родителями 13

0.1 Психологические особенности развития детей подросткового возраста 13

0.2 Что такое конфликт, функции конфликтов, типы подростковых конфликтов 15

0.3 Детско-родительские отношения в семье 17

0.4 Причины конфликтов подростков с родителями 20

0.5 Стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях 22

Выводы 25

1. Главной особенностью подросткового возраста является переход ребенка от детства к взрослости. Это выражается в появление чувства взрослости. 25

2. Конфликт — это проявление объективных или субъективных противоречий, выражающихся в противоборстве сторон. Это наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия. 25

3. Противоречия между подростками и родителями в процессе развития неизбежны. Причины конфликтов в подростковом возрасте имеют, как правило, объективный характер, а родители не обладают достаточными знаниями и опытом, чтобы адекватно реагировать в конфликтных ситуациях 25

4. «Детско-родительские» отношения - это отношения между родителями и детьми, сложившиеся в определенной семье, и тип этих отношений играет решающую роль в преодоление возникающих подростковых конфликтов. 25

5. Причины конфликтов в подростковом возрасте родители и дети называют одинаковые. Основными причинами являются: несовпадение «взглядов на жизнь» у подростка и родителя и учеба. 25

6. Решающее значение для развития конфликта играют стратегии поведения, избираемые участниками конфликта (доминирование, уход, уступчивость, сотрудничество и компромисс). В зависимости от выбранной стратегии поведения конфликты приводят к конструктивному или деструктивному решению. 25

7. Конфликты и трудности в воспитании подростков не обязательны, они порождаются неправильным воспитанием, но все же наблюдаются нередко. 25

Глава II. Эмпирическое исследование представлений и их родителей о стратегиях поведения этих подростков в конфликтах с родителями 26

2.1. Результаты исследования 27

2.1.1. Представления учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями 27

Результаты изучения представлений подростков о типичных для них стратегиях поведения в конфликтах с родителями показывают, что чаще всего подростки приписывают себе стратегию компромисса (от 51% в общении 6-тиклассников с отцами до 54,3% в общении 7-миклассников с матерями). Можно отметить, что учащиеся 6 классов в общении с матерями активно используют стратегии приспособления, компромисса и сотрудничества (52,8%, 52,5% и 50,9% соответственно). В ситуациях общения с отцами активно используются стратегии компромисса и приспособления (51% и 50% соответственно). Представления учащихся 7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с матерями сходны с представлениями 6 классов: активно используется стратегия компромисса (54,3%), приспособления и сотрудничества (51,8% и 49,2% соответственно). Ведущей стратегией среди 7-миклассников в общении с отцами является стратегия приспособления (53,4%). Среди учащихся 6-7 классов есть яркие различия в общении с отцами. С возрастом процент выбора стратегии приспособления сильно снижается (от 50% в общении 6-тиклассников до 37,2% в общении 7-миклассников). Это объясняется тем, что с возрастом подросток начинает более активно отстаивать свою позицию и меньше готов соглашаться с мнением взрослого. Традиционная склонность матерей к психологически более гибкому поведению и большая категоричность отцов могут приводить к тому, что подростку легче приспособиться к позиции матери. Результаты, описанные выше, находятся в таблице 1. 27

Таблица 1. Представления учащихся 6-7 классов о своих стратегиях поведения в конфликтах с родителями, (%) 27

Учащиеся 6 классов 28

Учащиеся 7 классов 28

Учащиеся 6 классов 28

Учащиеся 7 классов 28

2.1.2. Представления родителей учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых подростком в конфликтах с родителями 28

Результаты изучения представлений родителей о типичных для подростка стратегиях поведения в конфликтах с родителями получились очень различными. Матери 6 и 7 классов считают, что их дети чаще всего используют стратегии компромисса и сотрудничества (55,6% и 55,5% в общении 6-тиклассников соответственно, 52,9% и 53,2% в общении 7-миклассников соответственно). Меньше всего матери видят попытку использования подростком стратегии приспособления в конфликтах с родителями (37,4% у 6-тиклассников и 37,9% у 7-миклассников). В ситуациях с отцами показатели сильно различаются. Отцы 6-тиклассников считают, что наиболее характерными стратегиями поведения для подростка в общении с ними являются избегание и компромисс (40,5% и 39,9% соответственно). Таким образом, можно утверждать, что явного преобладания какой-либо стратегии они у детей не выделяют. Реже всего, по мнению отцов, шестиклассники применяют в общении с ними стратегию приспособления (28,2% случаев). Подростки 7 классов, по мнению отцов, чаще всего используют стратегию соперничества (56,9%) и реже всего стратегию приспособления (29%), что совсем не соответствует мнению подростков. Сопоставление мнений подростков и родителей о стратегиях подростков в общении с родителями будут представлены в следующем параграфе. Результаты, описанные выше, приведены в таблице 2. 28

Таблица 2. Представления родителей учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями, (%) 28

Матери учащихся 29

6 классов 29

Матери учащихся 29

7 классов 29

Отцы учащихся 29

6 классов 29

Отцы учащихся 29

7 классов 29

2.1.3. Сопоставление представлений учащихся 6-7 классов гимназии и их родителей о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями 29

Сопоставляя данные о представлениях подростков и родителей о ведущих стратегиях подростков в конфликтах с родителями, можно заметить, что мнения родителей и детей расходятся. Явное различие заключается в том, что большинство подростков считают, что руководствуются стратегией приспособления в конфликтах, как с матерями, так и с отцами, но, по мнению родителей, дети используют ее реже всего. Например, среди юношей 6-ого класса в конфликтах с отцами этой стратегии отводится 50%, а, по мнению отцов, всего лишь 28,2%. Таким образом, расхождение представлений родителей и самих подростков об особенностях использования ими приспособления не имеют возрастной специфики для подростков, обучающихся в 6 и 7 классе. 29

Можно выделить возрастную специфику шестиклассников и семиклассников, выражающуюся в значительном расхождении мнений отцов и подростков о применяемых подростком конфликтных стратегиях. Шестиклассники, с точки зрения отцов, явно переоценивают свою склонность к компромиссам и сотрудничеству (51% против 39,9% и 47,4% против 35,7% соответственно мнениям подростков и отцов). Семиклассники же с одной стороны переоценивают свою способность избегать развития конфликта (46,5% против 37,4% соответственно мнениям подростков и отцов), с другой стороны часто не замечают явной склонности к соперничеству, подмеченной обоими родителями (34,7% против 56,9% соответственно мнениям подростков и родителей). Нужно отметить, что при видении подростков склонными к соперничеству, родители семиклассников высоко оценивают их настрой на компромисс (матери – 52,9%; отцы - 54,6%) и сотрудничество (матери – 53,2%; отцы - 53,8%). Подробные данные представлены в таблице 3. 29

Таблица 3. Сопоставление мнений подростков и родителей о ведущих стратегиях подростков во взаимодействии с родителями (%) 30

Учащиеся 6 классов 30

Матери учащихся 30

6 классов 30

Учащиеся 7 классов 30

Матери учащихся 30

7 классов 30

Учащиеся 6 классов 30

Отцы учащихся 30

6 классов 30

Учащиеся 7 классов 30

Отцы учащихся 30

7 классов 30

Представления подростков и родителей об используемой подростком стратегии поведения в конфликтах с родителями имеет половую специфику. У юношей 6 классов ведущей стратегией в общении с матерью является компромисс (53,5%), в то время как матери видят явное сотрудничество (60,7%). У девушек 6 классов, наоборот, ведущей стратегией является сотрудничество (55,6%), по мнению подростка, и стратегия компромисса (57,5%), по мнению родителя. Матери юношей 6 классов, считают, что подросток в меньшей степени использует в общении с ними стратегию приспособления (35,4%). В ситуациях с девушками, матери, как и сами девушки, меньше всего видят соперничество (34,1% и 32,8% соответственно). Мнения матерей и юношей сильно различаются по сравнению с мнениями матерей и девушек. Это обуславливается тем, что отношения матерей и девушек более доверительные, чем с юношами, больше общих интересов и «точек соприкосновения». Результаты, описанные выше, представлены в таблице 4. 30

Таблица 4. Представления учащихся 6 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с матерями (%) 30

Юноши 6 классов 31

Матери 31

Девушки 6 классов 31

Матери 31

В ситуациях общения с отцом у юношей 6 классов, по их мнению, ведущей стратегией выступает компромисс (50,3% - юноши), а отцы чаще видят в их общении выраженное соперничество (46,5%). Можно отметить, что сами юноши 6 классов думают, что реже всего выбирают стратегию соперничества в конфликтах с отцами (31,1%). Явная рассогласованность мнений отцов и юношей наблюдается и в оценке частоты использования сыновьями приспособления. Юноши, по мнению отцов, сильно переоценивают частоту прибегания к нему в общении (47,5% против 26,3% по мнению отцов). 31

Развитие конфликтов между девушками и отцами в 6 классе с точки зрения девушек протекают менее напряженно. Девушки придерживаются стратегий приспособления, компромисса и сотрудничества (52,5%, 51,7% и 50,2% соответственно). Большинство отцов видят в стратегиях своих дочерей попытки избегать конфликтов с отцом (42,5%). И это единственное совпадение. Все другие стратегии с их точки зрения у дочерей в общении с отцом выражены незначительно. Результаты, описанные выше, представлены в таблице 5. 31

Таблица 5. Представления учащихся 6 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с отцами (%) 31

Юноши 6 классов 31

Отцы 31

Девушки 6 классов 31

Отцы 31

В 7 классе представления подростков и их матерей об используемой подростком стратегии поведения в конфликтах с родителями имеют значительную разницу в нескольких показателях. В 7 классе юноши в конфликтах с матерями чаще всего приписывают себе стратегии компромисса и приспособления (53,2% и 52,4% соответственно). Большинство матерей считают, что их сыновья избегают конфликтов (59%) или используют стратегию сотрудничества (56,4%). Важно отметить, что матери гораздо реже, чем думают сыновья, видят в их поведении попытки приспособления (30,3% против 52,4% по мнению сыновей) и гораздо чаще, чем юноши, сталкиваются с соперничеством с их стороны (51,4% против 30,1% в представлении сыновей). Результаты, описанные выше, представлены в таблице 6. 32

Иная картина наблюдается в диаде «дочка-мать». Здесь мнения обеих сторон о стратегиях дочери в значительной степени совпадают. Девушки 7 класса, как и юноши чаще всего приписывают себе в общении с матерью стратегии компромисса, сотрудничества и приспособления (55,3%, 52,8% и 51,2% соответственно). По мнению матерей, девушки чаще всего идут на компромисс (55,8%) и меньше всего пытаются соперничать (31,8%). Соперничество со стороны дочери матери видят реже, чем представляется дочерям (31,8% при 41,7% по мнению семиклассниц). То есть, относительно 6 класса в отношении дочери с матерью, по мнению дочери, нарастает соперничество, которого мать пока не ощущает. 32

Таблица 6. Представления учащихся 7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с матерями (%) 32

Юноши 7 классов 32

Мать 32

Девушки 7 классов 32

Мать 32

Ситуация в конфликтах с отцами у юношей 7 классов примерно такая же, как и в 6 классах. Ведущей стратегией, по мнению юношей, выступает компромисс (56,4%), а, по мнению отцов, ярко выраженное соперничество (69,7%). Несмотря на это, их мнения сходятся в том, что юноши реже всего используют стратегию приспособления (34,3% по мнению юношей и 24,2% по мнению отцов). Девушки 7 классов в конфликтах с отцами чаще всего используют стратегию компромисса (50,4%) и реже всего стратегию соперничества (31%). Отцы считают, что дочери наиболее часто используют компромисс (53,6%) и реже всего девушки пытаются избежать конфликта (36,3%). Можно отметить, что у юношей и у девушек в конфликтах с отцами высокая согласованность относительно стратегии компромисса (у юношей: 56,4% и 55,6% юноша и отец соответственно, у девушек: 50,4% и 53,6% девушки и отцы соответственно). Это означает, что 7-миклассники стараются не усугублять конфликт с отцами, находя компромиссное решение, в отличие от 6 классов. Результаты, описанные выше, приведены в таблице 7. 32

Таблица 7. Представления учащихся 7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с отцами (%) 33

Юноши 7 классов 33

Отец 33

Девушки 7 классов 33

Отец 33

Выводы 34

Сопоставляя данные о представлениях подростков и родителей о ведущих стратегиях подростков в конфликтах с родителями, можно сделать следующие выводы: 34

1. Представления подростков об используемой стратегии поведения в конфликтах с родителями имеет половую специфику. Учащиеся 6 классов в общении с матерями активно используют стратегии приспособления, компромисса и сотрудничества. В ситуациях общения с отцами активно используются стратегии компромисса и приспособления. Представления учащихся 7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с матерями сходны с представлениями 6 классов: активно используется стратегия компромисса, приспособления и сотрудничества, а в общении с отцами ведущей стратегией среди 7-миклассников является стратегия приспособления. 34

2. Представления родителей о стратегиях поведения их детей и представление самих детей различны и имеют половую специфику. Мнения матерей и юношей в оценке стратегий сильно различаются, по сравнению с мнениями матерей и девушек. Разница во мнениях отцов и юношей также значительно отличается от мнения отцов и дочерей. У юношей 6 классов ведущей стратегией в общении с матерью является компромисс, в то время как матери видят явное сотрудничество. У девушек 6 классов, наоборот, ведущей стратегией является сотрудничество, по мнению подростка, и стратегия компромисса, по мнению матери. 34

3. В ситуациях общения с отцом у юношей 6 классов, по их мнению, ведущей стратегией выступает компромисс, а отцы чаще видят в их общении выраженное соперничество. По мнению, девушек 6-х классов, в конфликтах с отцами они придерживаются стратегий приспособления, компромисса и сотрудничества, а большинство отцов видят в стратегиях своих дочерей попытки избегать конфликтов. 34

4. В 7 классе юноши в конфликтах с матерями чаще всего приписывают себе стратегии компромисса и приспособления, а большинство матерей считают, что их сыновья избегают конфликтов или используют стратегию сотрудничества. 34

5. Большинство подростков считают, что руководствуются стратегией приспособления в конфликтах, как с матерями, так и с отцами, но, по мнению родителей, дети используют ее реже всего. 34

6. Можно выделить возрастную специфику шестиклассников и семиклассников, выражающуюся в значительном расхождении мнений отцов и подростков о применяемых подростком конфликтных стратегиях. Шестиклассники, с точки зрения отцов, явно переоценивают свою склонность к компромиссам и сотрудничеству. Семиклассники же с одной стороны переоценивают свою способность избегать развития конфликта, с другой стороны часто не замечают явной склонности к соперничеству, подмеченной обоими родителями. В 7-х классах у юношей и девушек в конфликтах с отцами высокая согласованность относительно стратегии компромисса, в отличии от 6-х. Это означает, что 7-миклассники стараются не усугублять конфликт с отцами, находя компромиссное решение, в отличие от 6 классов. 34

7. В диаде «дочка-мать» мнения обеих сторон о стратегиях дочери в значительной степени совпадают. Девушки 7 класса, как и юноши чаще всего приписывают себе в общении с матерью стратегии компромисса, сотрудничества и приспособления. По мнению матерей, девушки чаще всего идут на компромисс и меньше всего пытаются соперничать. Соперничество со стороны дочери матери видят реже, чем представляется дочерям. То есть, относительно 6 класса в отношении дочери с матерью, по мнению дочери, нарастает соперничество. 35

Заключение 36

Мнения подростков и родителей на многие вещи со временем становятся различными, что неизбежно порождает непонимание и противоречия и приводит к конфликтной ситуации. И в этот момент наиболее важным становится выбор стратегии поведения не только родителей, но и подростка. В результате анализа данных, полученных в ходе исследования, ранее выдвинутые гипотезы подтвердились частично. 36

В течение подросткового возраста ведущие стратегии поведения подростка в конфликтах с родителями не меняются. Подростки, активно используют стратегию компромисса. Важно отметить, что эта стабильность – с точки зрения подростков. По видению матерей – тоже всё стабильно, а вот отцы отмечают значительное снижение склонности подростков к приспособлению в общении. 36

Стратегии поведения с матерью и отцом в целом схожи. В конфликтах с родителями подростки, с их точки зрения, активно используют стратегии компромисса и сотрудничества. С точки зрения самих родителей, с матерью больше компромисса, а с отцом приспособления. 36

Мнения родителей и ребенка о стратегиях поведения подростка в конфликтах различны и имеют половую специфику. Мнения матерей и юношей в оценке стратегий сильно различаются, по сравнению с мнениями матерей и девушек. Разница во мнениях отцов и юношей также значительно отличается от мнения отцов и дочерей. 36

Иногда, когда подросток использует ту или иную стратегию поведения, родителям кажется, что его поведение говорит об обратном, что приводит к взаимному непониманию и усугублению конфликта. Но вместе с тем можно сделать вывод, что в большинстве случаев подросток использует стратегии, которые ведут к конструктивному решению конфликта. Это говорит о том, что подростки высоко ценят общение с родителями. Конфликты «отцов и детей» были, есть и, конечно же, будут, но надо уметь сделать шаг навстречу друг другу, шаг к взаимопониманию, взаимоуважению и сотрудничеству. Подростковый кризис рано или поздно заканчивается, а внимание, забота и взаимопонимание между родителями и детьми остаются. 36

Список литературы 37

5. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное: - Спб.: Питер, 2008. 37

6. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980. 37

7. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах : учеб. пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. 37

8. Тест описания поведения К.Томаса (адаптация Н.В.Гришиной) // Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. – М., 2001. – Т.2. С.69-77. 37

9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с. 37

10. http://rsmu.ru/fileadmin/rsmu/img/about_rsmu/assoc_mosk_vuz_soc_obsluzh_obraz/2011/n3_68_3/nom_n3_68_3_1_10.pdf 37

11. http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19802.php?sphrase_id=128283 37

12. http://www.nnmama.ru/content/vospitanie/Upperschool/PsyArt4 37

13. http://www.sinnet.ru/p261.htm 37

Приложения 38

Приложение 1. Бланк заданий для родителей 38

Приложение 3. 42

Таблица I. Представления учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями по каждому вопросу 42

Приложение 4. 44

Таблица I. Представления родителей учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями по каждому вопросу 44

Таблица II. Сопоставление представлений родителей учащихся 6-7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями в целом 45

Каталог: files -> referat -> ref-18840
referat -> Реферат по дисциплине «Психология менеджмента»
referat -> Исследовательская работа ученицы 10 класса гоу гимназия №1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория» города Москвы
referat -> Организационное лидерство: понятие и сущность
referat -> Реферат «Физиология памяти и мнемотехника»
referat -> Реферат Преимущества и недостатки различных стилей руководства. Психологические типы руководителей. Эффективный психологический портрет
referat -> Реферат. Эволюция теории лидерства в ХХ в.
referat -> Реферат по дисциплине «Психология менеджмента»
ref-18840 -> Диплом по психологии Динамика стратегий поведения подростков в конфликтах с родителями
referat -> Программа дпо «Преподаватель высшей школы»