Дисциплины Педагогическая психология

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - 060500.62 "СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО"

(КВАЛИФИКАЦИЯ)

(СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР")

Форма обучения – очная

____________________

Нальчик 2012

Рецензент: доктор педагогических наук, профессор КБГУ, директор ИПК и ПРО КБГУ Емузова Н.Г.

Рабочая программа дисциплины «Педагогическая психология» /сост. Л.Ц.Кагермазова – Нальчик: ФГБОУ КБГУ, 2012. – 38 с.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению подготовки 060500.62 "СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО", "БАКАЛАВР" в 1 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 060500.62 "СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО", "БАКАЛАВР" утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации по ФГОС 3-го поколения «17» января 2011 г. № 57.

Составитель ____________________ Л.Ц. Кагермазова

1) ознакомление студентов с основными направлениями, понятиями и категориями педагогической психологии; концепциями педагогического процесса и обучения и их психологическими основаниями;

2) усвоение студентами направлений и методов изучения психологических особенностей учащихся, обуславливающих закономерности и механизмы присвоения социального опыта в процессе обучения и воспитания; знаний о психологических аспектах воспитательных и дидактических технологий, об особенностях воспитательного и образовательного процессов, разных форм и технологий их реализации;

3) раскрытие психологических закономерностей педагогической деятельности учителя и педагогического воздействия на разных этапах образовательного процесса; специфики выявления психологических основ деятельности учителя, его профессиональных и личностных качеств, стилей педагогической деятельности и педагогического общения;

4) изучение психологии педагогического коллектива; механизмов воспитания и формирования личности учащегося в условиях школы;

5) формирование у студентов представлений о структуре учебной деятельности и ее зависимости от уровня психического развития обучающихся и их личностной и мотивационной сферы.

Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

– учебно-воспитательную;

– развивающую;

– научно-методическую;

- исследовательскую.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла - дисциплины и курсы по выбору студента, установленные вузом.

Курс педагогической психологии призван углубить, на основе интеграции психологических и педагогических знаний студентов, их профессиональные представления об образовательной деятельности. Прикладной характер педагогической психологии в значительной мере ориентирует будущего специалиста на интеграцию теоретических знаний из курсов общей психологии, психологии развития и педагогики с методикой преподавания. По своему содержанию дисциплина «Педагогическая психология» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области общей и социальной психологии, а также смежных наук, таких как, философия, педагогика. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.

Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) «Педагогическая психология» / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины (модуля):

ОК-1 – способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды

ОК-3 – владеет моральными нормами и основами нравственного поведения

ОПК-4 – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов

ОПК-5 – готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.

ОПК-6 – способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды

СК-6 – способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

Профессиональными компетенциями (ПК):

- готовность к взаимодействию с коллегами и работе с коллективом, в том числе в составе лечебной бригады в соответствии с утвержденными порядками оказания медицинской помощи больным (ПК-3);

- способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-12);

- готовность к оперативному поиску, обмену, анализу, информации в области исследований в сестринской практике и медицине; способностью к созданию условий для их осуществления (ПК- 17);

- готовность проводить исследовательскую работу в области своей профессиональной деятельности (ПК -18).

3.2. Результаты образования, формируемого данной дисциплиной:

Студент, изучивший дисциплину, должен:

- основные концепции педагогической психологии, воспитания и обучения, возрастные аспекты и задачи психологии воспитания и развития личности обучающегося;

- структуру и типы учебной деятельности, педагогической деятельности, ее мотивацию, стили педагогического руководства, основы организации педагогической деятельности;

- психологические основы совершенствования образовательного процесса в педагогической системе учебных заведений различного уровня;

-основные характеристики базовых психолого-педагогических концепций обучения;

-психологические возможности основных воспитательных технологий;

-особенности влияния различных условий образовательного процесса на интеллектуальное и личностное развитие его субъектов;

-психологические закономерности взаимодействия субъектов образовательного процесса;

-психологические особенности педагогической деятельности.

Усвоение знаний психологии могут иметь следующие уровни:

4. 
   й уровень – восприятие, осмысление, запоминание;
   
5. 
   й уровень – применение знаний в знакомой ситуации;
   
6. 
   й уровень – применение знаний в новой ситуации.
   

- определять потенциальное влияние конкретной системы обучения и воспитания на интеллектуальное и личностное развитие участников образовательного процесса;

- выявлять факторы, препятствующие оптимальному психолого-педагогическому воздействию на личность ребенка;

- давать психологически обоснованную характеристику стилю деятельности педагога;

- осуществлять комплексный психологический анализ урока.

- определять особенности организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность.

Психологические умения могут иметь следующие уровни усвоения:

1-й уровень – использование психологических приёмов на эмпирическом уровне;

2-й уровень – осуществление психологических приёмов по образцу;

3-й уровень – осуществление психологических приёмов в незнакомой ситуации.

4. 
   Основными методами исследования и анализа компонентов учебной деятельности учащихся
   
5. 
   Владеть методами диагностики уровней сформированности учебной деятельности, развития личности (в том числе развития ее базовых оснований), педагогической деятельности, формирования и развития личности в процессе воспитания, формирования учебной деятельности;
   
6. 
   Психологическим анализом урока.