Диссертация кандидата психологических наук


Рис. 1. Значимые корреляции между структурными компонентами представлений о профидентичности в группе студентов I курса



страница9/14
Дата16.05.2016
Размер2.21 Mb.
#16650
ТипДиссертация
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Рис. 1. Значимые корреляции между структурными компонентами представлений о профидентичности в группе студентов I курса






П

Противоречия между образом «Я» и образом «Я-профессионал в будущем»

Т

Представления о требованиях к личности эффективного профессионала

ЛП

Осознание значимости влияния личности преподавателя

С

Самоорганизация, актуализация внутренних ресурсов личности

ИсБ

Ощущение идентичности с общении с близкими

КИ

Кризис самоидентичности
- положительные связи (прямые)
Рис. 2. Корреляционная плеяда взаимосвязей между структурными компонентами представлений о профидентичности в группе студентов I курса
Модель личности клинического психолога на этом этапе профессионализации ориентирована на внешнюю позитивную оценку, этот специалист кажется недосягаемым и идеально-совершенным, порождая стремление к достижению неких внешних целей, не связанных с развитием собственной личности.
3.3.1 Модель личности клинического психолога

студентов третьего курса специализации «Клиническая психология»
Наиболее «весомыми» для определения личности клинического психолога в данной группе являются дескрипторы: «компетентный», «опытный», «понимающий», «терпимый», «коммуникабельный», «умный», «гибкий», «творческий», «ответственный», «тактичный», «объективный».

Наименее же «весомыми» для определения личности клинического психолога оказались дескрипторы: «скромный», «оптимистичный», «искренний», «артистичный».

Были выделены дескрипторы, по которым эксперты обнаружили значимые расхождения в оценках: «искренний», «сдержанный», «скромный», «зрелый», «нравственный».

При факторизации мнений экспертов об объекте «личность клинического психолога» были получены следующие главные компоненты, объясняющие 81.8 % дисперсии экспертных оценок.

Первый фактор (24.9 % вклада в объяснение дисперсии признаков) представлен дескрипторами: «оптимистичный» (0.98), «зрелый» (0.88), «ответственный» (0.85), «решительный» (0.78), «альтруистический» (0.77), «творческий» (0.74), «справедливый» (0.73). Он получил название «самоактуализированность». Стремление к реализации своих способностей является неотъемлемым качеством психологически зрелой личности.

Второй фактор (20.3 % информационной ценности), названный «социальная интроверсия», образован дескрипторами: «нравственный» (0.94), «скромный» (0.83), «искренний» (0.78), «сдержанный» (0.77). Психологу необходимо уметь разбираться в своем внутреннем мире, иметь собственную систему моральных и нравственных ценностей, «не выпячивая» ее при этом. Кроме того, требуется быть искренним, понимая и принимая свои чувства, уметь выражать их, но при этом контролировать и оценивать уместность их выражения перед клиентом.

Третий фактор (18.3 % суммарной нагрузки) образовали дескрипторы: «эрудированный» (0.92), «гибкий» (0.75), «умный» (0.67), «компетентный» (0.66), «объективный» (0.65). Он был проинтерпретирован как «интеллект и профессиональная компетентность». Несомненно, для эффективного специалиста очень важны знания, информация, он должен быть осведомлен о существующих направлениях, методах работы, должен уметь их обобщать, оценивать, подбирать соответственно ситуации.

В состав четвертого фактора (12.0 %) вошли дескрипторы: «терпимый» (0.84), «тактичный» (0.80), «понимающий» (0.78). Он был определен как «принятие себя и другого». Такая интерпретация фактора позволяет говорить о безусловном принятии клиента, безусловной любви к нему. Это требование в моделях гуманистических теорий личности является обязательным условием работы с клиентом, фактором, позволяющим клиенту получить опыт новых взаимоотношений. Признание права клиента на то, что с ним происходит, терпение в общении с ним, понимание его состояния и тактичность в общении, несомненно, способны привести к желаемому результату.



Таким образом, в результате получена четырехфакторная модель представлений о категории «клинический психолог», в которой каждый фактор также униполярен. Комплексная, интегрированная характеристика данного понятия включает в себя такие составляющие как «самоактуализированность», «социальная интроверсия», «интеллект и профессиональная компетентность», «принятие себя и другого». Эта модель отражает смену ориентации респондентов с образа «теоретика» на личность самого психолога, добавляя к профессиональной компетенции стремление к реализации своих способностей, развитию собственной личности. В контексте теории самодетерминации эти результаты свидетельствуют о преобладании внутренних стремлений, связанных с потребностями в автономии, эффективности и привязанности. При этом внутренние стремления больше связаны у третьекурсников с собственной личностью, идеалом профессионала является человек, который самодостаточен и «управляет собой».
3.3.2 Особенности профессиональной составляющей самосознания

студентов третьего курса специализации «Клиническая психология»
Для заполнения репертуарных решеток студентами третьего курса были выделены следующие наиболее часто встречающиеся элементы, характеризующие ролевые модели поведения клинического психолога:

  1. Наблюдатель – видит больше, чем другие со своей высоты;

  2. Человек в белом халате – ориентируется на врачебный подход, диагностику и лечение;

  3. Эксперт – компетентен в узкой области;

  4. Технолог – вооружен большим количеством разнообразных средств для манипулирования окружающим;

  5. Приспособленец – обладает хитростью, гибкостью, быстро приспосабливается к обстановке и клиенту;

  6. Разум, изучающий мозг;

  7. Труженик – достигает всего за счет трудолюбия.

  8. Обязательным элементом набора также являлся элемент «Я сам».

Методом самоидентификации были выделены следующие конструкты:

  1. Спонтанность – осторожность,

  2. Добродушие – нападение,

  3. Компетентность – некомпетентность,

  4. Узость взглядов – широта взглядов,

  5. Приспособленчество – трудолюбие,

  6. Взгляд изнутри – взгляд внутрь,

  7. Практичность – абстрактность,

  8. Ригидность – лабильность.

Среднее число связей в плеядах достаточно невысоко, находится в пределах от 0 до 6 и в среднем по выборке составляет 4.

Ядра плеяд (элементы, собравшие наибольшее количество связей):

  • Не определены у 54.5% студентов третьего курса;

  • Элемент «труженик» является ядром плеяд у 18.2% студентов;

  • Элемент «технолог» – у 9.1% студентов;

  • Элемент «приспособленец» – у 9.1% студентов;

  • Элемент «эксперт» – у 9.1% студентов.

У большинства студентов третьего курса (54.5%) элемент «Я сам» по-прежнему в состав плеяды не входит, что свидетельствует о несформированности профессиональной составляющей самосознания.

При анализе индивидуальных корреляционных плеяд, были выявлены следующие факторы, наиболее часто определяющие особенности профессиональной составляющей самосознания:



  1. Наивность – включает такие качества как спонтанность, некомпетентность, приспособленчество, взгляд внутрь, ригидность, нападение. Встречается у 45.5% выборки.

  2. Осторожность – включает такие качества как осторожность, компетентность, практичность, трудолюбие, ригидность. Встречается у 36.4% выборки.

  3. Напористость – включает такие качества как нападение, взгляд внутрь, практичность, лабильность, компетентность. Встречается у 27.3% выборки.

  4. Педантичность – включает такие качества как осторожность, добродушие, ригидность, узость взглядов, практичность. Встречается у 27.3% выборки.

  5. Эгоцентризм – включает такие качества как нападение, взгляд внутрь, лабильность, абстрактность, некомпетентность. Встречается у 18.2% выборки.

  6. Стремление к познанию – включает такие качества как добродушие, взгляд внутрь, абстрактность, широта взглядов. Встречается у 18.2% выборки.

  7. Нестандартность – включает такие качества как взгляд изнутри, абстрактность, ригидность. Встречается у 9.1% выборки.

  8. Мудрость – включает такие качества как добродушие, компетентность, взгляд внутрь, практичность. Встречается у 9.1% выборки.

По сравнению с первокурсниками, число факторов увеличивается, но они по прежнему далеки от реальности, больше связаны с собственной личностью студента, нежели с личностью профессионала.

Групповой портрет профессионала клинического психолога в применении к собственной личности может быть описан следующим образом: в целом портрет описывается дискретными качествами, связанными лишь с процессом взаимодействия клиент-консультант и не затрагивающими качества, свойства личности последнего. Сама личность психолога определяется, прежде всего, такими полюсами конструктов как «спонтанность», «нападение», «узость взглядов», «взгляд изнутри», объединенными фактором «наивность». Остальные конструкты в целом имеют тенденцию тяготения к полюсам «некомпетентность», «приспособленчество», «абстрактность», «лабильность». Тем самым конструкты, также как и на первом курсе, отражают проблемы, наиболее типичные для студентов на данном этапе профессионального самоопределения.


3.3.3 Структура представлений о профидентичности

студентов третьего курса специализации «Клиническая психология»
Полученные нами на этом этапе данные несколько противоречат выводам, приведенным в некоторых теоретических источниках [например, 209]. В частности, в структуре представлений о профидентичности, составленной по материалам обработки представлений студентов третьего курса, дифференцированный положительный осознанный образ «Я» не входит в состав центрального «ядра» и имеет отрицательную связь с образом «Я-профессионал в будущем», с актуализацией противоречий между образом «Я» и образом «Я-профессионал в будущем». Студент, который принимает себя, осознает структуру своего «Я», положительно к себе относится, вместе с тем не задает себе вопросы относительно своего места в профессии, не думает о соответствии своих особенностей требованиям профессии. Одно из объяснений полученных данных заключается в том, что в этот период профессионализации продолжаются процессы осознания требований к личности психолога, ведущей становится мотивация развития личности, актуализации внутренних ресурсов личности, стремление к разрешению существующего противоречия между образом «Я» и образом «Я-профессионал».

Центральным звеном структуры представлений о профидентичности по-прежнему остается ощущение идентичности в отношениях с близкими (рис. 3, 4), являясь связанным с положительным образом «Я-профессионал в будущем», осознанием противоречий между необходимыми и существующими личностными качествами, появлением стремления помогать другим и осознанием значимости карьеры.





Доп Я

Дифференцированный осознанный положительный образ «Я»

ЭБЯпр.

Положительный эффективный образ «Я-профессионал в будущем»

П

Противоречия между образом «Я» и образом «Я-профессионал в будущем»

АМ

Альтруистическая направленность

ОПМ

Отсутствие профессиональных мотивов

Т

Представления о требованиях к личности эффективного профессионала

К

Значимость карьеры

ЛП

Осознание значимости влияния личности преподавателя

С

Самоорганизация, актуализация внутренних ресурсов личности

РЛ

Мотивация развития личности

З

Личностные и энергетические затраты личности

ИсБ

Ощущение идентичности с общении с близкими

ИсК

Ощущение идентичности в общении с коллегами

ИсПр

Ощущение идентичности в общении с преподавателями

КПИ

Кризис профидентичности

КИ

Кризис самоидентичности
- значимые положительные связи (прямые)

- значимые отрицательные связи (обратные)



Рис. 3. Значимые корреляции между структурными компонентами представлений о профидентичности в группе студентов III курса специализации «Клиническая психология»






Доп Я

Дифференцированный осознанный положительный образ «Я»

ЭБЯпр.

Положительный эффективный образ «Я-профессионал в будущем»

П

Противоречия между образом «Я» и образом «Я-профессионал в будущем»

АМ

Альтруистическая направленность

Т

Представления о требованиях к личности эффективного профессионала

К

Значимость карьеры

РЛ

Мотивация развития личности

ИсБ

Ощущение идентичности с общении с близкими

КПИ

Кризис профидентичности
- положительные связи (прямые)

- отрицательные связи (обратные)


Рис. 4. Корреляционная плеяда взаимосвязей между структурными компонентами представлений о профидентичности в группе студентов III курса специализации «Клиническая психология»
У студентов III курса появляется связь между образом себя как профессионала в будущем и альтруистической направленностью личности. Очевидно, что альтруистическая мотивация, понимаемая в контексте настоящего исследования как стремление оказывать профессиональную помощь людям, операционализируется, становится осознанной, опосредованной, обретает черты высшей психической функции. Связь эта опосредована ощущением идентичности в отношениях с близкими, которых можно расценивать и как внешний ресурс развития студента и как образ потенциальных клиентов (по аналогии с тем известным фактом, что первыми пациентами начинающих врачей часто являются их родственники и близкие). Появляются профессиональные планы, основанные на стремлении сделать карьеру. В их представлениях будущая профессия начинает обретать черты профессии, а не просто возможности саморазвития личности в том или ином направлении. Однако эта профессия еще достаточно идеалистична и туманна.

Модель личности клинического психолога начинает определяться наличием внутренней детерминации мотивации, способствующей личностному росту и психическому здоровью [207]. Наличие такой мотивации приводит к тому, что третьекурсник, осознавая себя как будущего профессионала, начинает стремиться к саморазвитию как управлению самим собой.


3.4.1 Модель личности клинического психолога

студентов пятого курса специализации «Клиническая психология»
Наиболее «весомыми» для определения личности клинического психолога в данной группе являются дескрипторы: «компетентный», «опытный», «умный», «уверенный», «эрудированный», «коммуникабельный», «терпимый», «понимающий», «приятный», «благожелательный», «трудолюбивый», «зрелый», «искренний», «гибкий», «творческий», «справедливый», «тактичный», «ответственный», «чуткий».

Наименее же «весомыми» для определения личности клинического психолога оказались дескрипторы: «скромный», «альтруистичный», «сдержанный», «нравственный».

В отличие от данных предыдущих групп, в материалах обработки экспертных оценок студентов V курса, не было выявлено дескрипторов, по которым эксперты обнаружили значимые расхождения в оценках. Это, на наш взгляд, позволяет говорить о единстве категориального аппарата в данной группе, об общем понимании группой смысла дескрипторов и, в целом, высокой согласованности представлений о личности клинического психолога, формирующейся у студентов к периоду окончания обучения.

При факторизации мнений экспертов об объекте «личность клинического психолога» было получено четыре главных компоненты, объясняющих 59.8 % дисперсии экспертных оценок.

Первый фактор (18.5 % вклада в объяснение дисперсии признаков) представлен дескрипторами: «тактичный» (0.83), «приятный» (0.82), «нравственный» (0.79), «трудолюбивый» (0.78), «сдержанный» (0.78), «коммуникабельный» (0.60). Он получил название «дипломатичность». В контексте исследования его следует понимать как умение простраивать свое поведение, умение устанавливать доверительные отношения с клиентом, соблюдая при этом этические нормы, контролируя проявления своих эмоций и свою деятельность.

Второй фактор (18.0 % информационной ценности), названный нами «эргичность», образован дескрипторами: «уверенный» (0.85), «искренний» (0.77), «привлекательный» (0.73), «решительный» (0.71). Выше мы говорили о том, что эргичность определяет работоспособность, активность специалиста, умение следовать поставленным целям.

Третий фактор (12.9 % суммарной нагрузки) образовали дескрипторы: «объективный» (0.92), «терпимый» (0.80), «благожелательный» (0.71), «оптимистичный» (0.55). Содержательная интерпретация фактора позволяет определить его как «оптимистичность»: умение противостоять трудностям, объективно оценивать обстоятельства и окружающих, уверенность в своих способностях и способностях клиента.

В состав четвертого фактора (10,4 %), названного нами «альтруизм», вошли дескрипторы: «альтруистичный» (0.89), «зрелый» (0.56), «справедливый» (0.50). Мы понимаем здесь альтруизм как стремление помогать окружающим, свойство, присущее зрелой личности.

Таким образом, в результате получена четырехфакторная модель представлений о категории «специалист», в которой каждый фактор униполярен. Комплексная, интегрированная характеристика данного понятия включает в себя такие составляющие как «дипломатичность», «эргичность», «оптимистичность», «альтруизм».

Данная модель приобретает ориентацию на будущее, на возможность планировать и контролировать достижение поставленных целей. Мы можем говорить о сохранении внутренней детерминации мотивации [207, 208], но уже в применении к профессиональной сфере. Если для третьекурсников основным идеалом является «управление собой», то для пятикурсников начинает складываться модель (пока еще недостаточно четкая и несколько размытая), характеризующая специалиста через «управление собой в профессиональной сфере».



Таким образом, к концу обучения в вузе у студентов складывается реалистический синтетический образ личности клинического психолога, отражающий процесс разделения «Я» и «Я-профессиональное», позволяющий ему планировать развитие и достижения в профессиональной сфере.
3.4.2 Особенности профессиональной составляющей самосознания

студентов пятого курса специализации «Клиническая психология»
Для заполнения репертуарных решеток студентами пятого курса были выделены следующие наиболее часто встречающиеся элементы, характеризующие ролевые модели поведения клинического психолога:

  1. Мудрец – теплый, укоренившийся, могучий, устойчивый, мудрый;

  2. Спасатель – имеет доступ ко всему труднодоступному и необходимому, для чего постоянно находится в напряжении;

  3. Друг – понимает, безусловно принимает, находится в отношениях равенства;

  4. Протез – исходному «прививаются» извне некоторые качества, что придает изначальному своеобразие и необходимую специфичную «особость»;

  5. Мать/отец – безусловная любовь, принятие, покровительство;

  6. Чайка Джонатан Ливингстон – свобода, независимость, одиночество, личностная зрелость, развитие;

  7. Зрелая личность – самопонимание, ответственность, структурированность, отсутствие нерешенных внутриличностных конфликтов;

  8. Препаратор – вычленяет нужное из общей картины, сфокусирован, механистичен, ограничен;

  9. Плачущая скала – воспринимает чужую боль, но защищен от нее, могучий, устойчивый.

  10. Обязательным элементом набора был элемент «Я сам».

Методом самоидентицикации были выделены следующие конструкты:

  1. Многофункциональность – четкая функциональная предназначенность,

  2. Направленность на человека – закрытость,

  3. Свобода – ограниченность социальными рамками,

  4. Внешнее потенцирование развития – внутреннее потенцирование,

  5. Адаптированность – ранимость,

  6. Целостное видение мира – узконаправленное видение мира,

  7. Устойчивость – неустойчивость,

  8. Теплота – холодность,

  9. Постоянно развивающееся – неразвивающееся,

  10. Четкая форма – абстрактность.

Среднее число связей в плеядах находится в пределах от 1 до 9 и в среднем по выборке составляет 5.

Ядра плеяд (элементы, собравшие наибольшее количество связей):

  • Не определены у 46.7% студентов пятого курса;

  • Элемент «зрелая личность» – у 20% студентов;

  • Элемент «спасатель» – у 13.3% студентов;

  • Элемент «Я сам» – у 6.7% студентов;

  • Элемент «чайка Джонатан Ливингстон» – у 6.7% студентов.

У 40% студентов пятого курса элемент «Я сам» в состав плеяд не входит, что, в сравнении с третьекурсниками, позволяет говорить о продолжении процесса формирования профессионального самосознания, но отнюдь не о его завершении.

При анализе индивидуальных корреляционных плеяд были выявлены следующие факторы, наиболее часто определяющие особенности профессиональной составляющей самосознания:



    1. Функциональность – включает такие качества как четкая функциональная предназначенность, закрытость, внешнее потенцирование, устойчивость, холодность, четкая форма, ограниченность социальными рамками, узконаправленное видение мира. Встречается у 80% выборки.



    2. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница