Диссертация на соискание ученой степени


Обработка и интерпретация данных



страница11/11
Дата15.05.2016
Размер0.96 Mb.
ТипДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Обработка и интерпретация данных

Ответы «да» на вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 — высокая сформированность (процесс).

Ответы «да» на вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 - средний уровень сформированности (результат).

Остальные ответы говорят о низкой сформированности показателя «интерс к деятельности».


Методика выявления социально-психологических установок, направленных на деятельность с доминирующим компонентом «власть», «труд»

1. Вы согласны, что самое главное в жизни — быть мастером своего дела?

2. Вы более всего дорожите возможностью самостоятельного выбора решения.

3. Ваши знакомые считают вас властным человеком.

4. Вы согласны, что люди, которые не умеют заработать деньги, не стоят уважения.

5. Творческий труд является для вас главным наслаждением в жизни.

6. Основное стремление вашей жизни — свобода, а не власть и деньги.

7. Вы согласны, что иметь власть над людьми — наиболее важная ценность.

8. Ваши друзья состоятельные в материальном отношении люди.

9. Вы стремитесь, чтобы все вокруг вас были заняты делом.

10. Вам всегда удается следовать своим убеждениям вопреки требованиям со стороны.

11.Считаете ли вы, что самое важное качество для власти — это ее сила?

12. Вы уверены, что все можно купить за деньги?

13. Вы выбираете друзей по деловым качествам?

14. Вы стараетесь не связывать себя различными обязательствами перед другими людьми.

15. Вы испытываете чувство негодования, если кто-либо не подчиняется вашим требованиям.

16. Деньги куда надежнее, чем власть и свобода.

17. Вам бывает невыносимо скучно без работы?

18. Вы убеждены, что каждый должен обладать свободой в работе?

19. Вам легко заставить людей делать то, что вы хотите.

20. Вы согласны, что лучше иметь высокую зарплату, чем высокий интеллект?

21. В жизни вас радует только отличный результат работы.

22. Самое главное стремление в вашей жизни — быть свободным.

23. Вы считаете себя способным руководить большим коллективом?

24. Является ли для вас заработок главным стремлением в жизни?

25. Любимое дело для вас ценнее, чем власть и деньги?

26. Вам обычно удается отвоевать свое право на свободу.

27. Испытываете ли вы жажду власти, стремление руководить?

28. Вы согласны, что деньги «не пахнут» и неважно, как они заработаны?

29. Даже бывая на каникулах, вы не можете не работать.

30. Вы готовы многим жертвовать, чтобы быть свободным.

31. Вы чувствуете себя хозяином своего положения.

32. Вам трудно ограничить себя в денежных средствах.

33. Ваши друзья и знакомые ценят вас как делового человека.

34. Люди, ущемляющие вашу свободу, вызывают у вас наибольшее негодование.

35. Власть может заменить вам многие другие ценности.

36. Вам обычно удается накопить нужную сумму денег.

37. Труд — наибольшая ценность для вас.

38. Вы уверенно и непринужденно чувствуете себя средти незнакомых людей.

39. Вы согласны ущемить свободу, чтобы обладать властью?

40. Наибольшее потрясение для вас — отсутствие дела.

Обработка и интерпретация данных
Ответы «да» на вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 — ориентация на труд деятельности.

Ответы «да» на вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 - ориентация на власть.

Остальные ответы говорят о низкой сформированности показателя «интерс к деятельности»
Приложение 3
Ситуационные задачи.

Сформулируйте проблему. Предложите решение и аргументируйте его.

Задача 1. Идет урок в 10 классе. У Виктора Петровича, учителя математики, хорошее настроение. Весь класс выполнил домашнее задание на «хорошо» и «отлично». Неожиданно учитель обнаружил, что задание было списано со шпаргалки. Что пережил учитель в этот момент — чувство отвращения или досаду, гнев или обиду, или был оскорблен?

Он изменился в лице, сел за учительский стол и...



Как поступил Виктор Петрович?

Задача 2. В кабинет директора вошел расстроенный учитель физкультуры.

— Что делать с Валерием?

— А что случилось?

— Перестал посещать уроки физкультуры, дважды не явился на тренировку школьной баскетбольной команды, а через неделю — городские соревнования. Я ему при встрече задаю вопрос: «Разве тебе не дорога честь школы?» — А он мне в ответ: «Я выступаю за честь общества!»



Что предложил директор? Как отреагировал педагогический коллектив школы на поведение старшеклассника?

Задача 3. В гимназии неожиданно узнали, что на квартире у Татьяны Р. часто собирается компания юношей и девушек: выпивают, играют в карты, курят, остаются на ночь. Родители Татьяны в длительной командировке, а бабушка больна и не может приезжать к внучке.

Что могут предпринять педагоги в данной ситуации?
Задача 4. Вы недавно назначены менеджером по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников фирмы, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к генеральному директору. Проходите мимо курительной комнаты и замечаете двух сотрудников, которые курят и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудников в курилке за беседой.

Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение.


Задача 5. Вы начальник отдела. В отделе напряженная обстановка, срываются сроки выполнения работ. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную — молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает в аэропорту.

Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.


Задача 6. Ваш подчиненный, зрелый и талантливый специалист творческого типа, обладает статусом и личностными достижениями, пользуется большой популярностью у деловых партнеров, решает любые проблемы и великолепно взаимодействует в коллективе. Вместе с тем у вас не сложились отношения с этим работником. Он не воспринимает вас как руководителя, ведет себя достаточно самоуверенно и амбициозно.

В его работе вы нашли некоторые недочеты и решили высказать ему критические замечания, однако ваш предыдущий опыт свидетельствует о его негативной реакции на критику: он становится раздражительным и настороженным. Как себя вести?


Задача 7. Всякий раз, когда вы ведете серьезный разговор с одним из ваших учеников, критикуете его учебу и поведение и спрашиваете, почему он так поступает, он отделывается молчанием. Вам это неприятно, вы не знаете толком, с чем связано его молчание, воспринимает он критику или нет. Что же можно предпринять, чтобы изменить ситуацию?
Задача 8. Вы критикуете свою ученицу, она реагирует очень эмоционально. Вам приходится каждый раз свертывать беседу и не доводить разговор до конца. Вот и сейчас, после ваших замечаний — она расплакалась. Как довести до нее свои соображения?
Задача 9. У вас в классе есть несколько учеников, которые совершают немотивированные действия. Вы видите их постоянно вместе, при этом вам кажется, что вы знаете, кто у них неформальный лидер. Вам нужно заставить их хорошо учиться, а не интересно проводить время в школе. Вы не знаете, какой интерес их объединяет. Что вы предпримете для изменения ситуации?
Задача 10. Вы приняли на работу молодого способного юриста (только что окончившего Институт внешнеэкономических связей, экономики и права), который превосходно справляется с работой. Он провел уже несколько консультаций, и клиенты им очень довольны. Вместе с тем он резок и заносчив в общении с другими работниками, особенно с обслуживающим персоналом. Вы каждый день получаете такого рода сигналы, а сегодня поступило письменное заявление от вашего секретаря по поводу его грубости. Какие замечания и каким образом необходимо сделать молодому специалисту, чтобы изменить его стиль общения в коллективе?
Приложение 4
Методика диагностики личности на мотивацию к действию (успеху) Т.Элерса
Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте «да» или «нет».


  • Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

  • Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

  • Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

  • Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

  • Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

  • В некоторые дни мои успехи ниже средних.

  • По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

  • Я более доброжелателен, чем другие.

  • Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, т. к. знаю, что в нем я добился бы успеха.

  • В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах.

  • Усердие — это не основная моя черта.

  • Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

  • Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

  • Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

  • Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

  • Препятствия делают мои решения более твердыми.

  • У меня легко вызвать честолюбие.

  • Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

  • При выполнении работы я на рассчитываю на помощь других.

  • Иногда я откладываю то, сто должен был сделать сейчас.

  • Нужно полагаться только на самого себя.

  • В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

  • Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

  • Я не менее честолюбив, чем многие другие.

  • В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро выйду на учебу.

  • Когда я расположен к работе, то делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

  • Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

  • Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

  • Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

  • Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

  • Мои друзья иногда считают меня ленивым.

  • Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

  • Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

  • Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

  • Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

  • Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

  • Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

  • Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

  • Я завидую людям, которые не загружены работой.

  • Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

  • Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.


Ключ

Вы получили по 1 баллу за ответ «да» на следующие вопросы: 2,3,4,5,7,8,9,10,14,15,16,17,21,22,25,26,27,28,29,30,32,37,41.

Вы получили по 1 баллу за ответ «нет» на следующие вопросы: 6,13,18.20,24,31,36,38,39.

Ответы на остальные вопросы не учитываются.


Подсчитайте сумму набранных баллов:

от 1 до 10 баллов: низкая готовность к действиям

от 11 до 16 баллов: средний уровень готовности

от 17 до 20 баллов: высокий уровень готовности
Приложение 5





  • Артистизм

  • Ваш творческий потенциал

Вам будет предложен ряд вопросов. Прочитайте, пожалуйста, внимательно каждое утверждение и выберите вариант ответа, который наиболее Вам подходит. Старайтесь отвечать наиболее искренно. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Не стоит думать долго над вопросами, так как обычно первый ответ, пришедший в голову, - самый верный.




Вопросы 1-5

1. Есть ли разница между словами «тон» и «нюанс»?




2. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?




3. Можете ли вы жить в неуютной, скучной квартире и не замечать этого?




4. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?




5. Вы любите рисовать?






Вопросы 6-10

6. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете?




7. Одеваетесь ли вы, опираясь не на моду, а на собственный вкус?




8. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?




9. Говорят ли вам что-нибудь следующие имена: Мане, Ван Дейк, Хосе Рибера, Фальконе?




10. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание?






Вопросы 11-15

11. У вас очень плохой почерк?




12. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете?




13. Стараетесь ли вы одеваться в одной цветовой гамме?




14. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?




15. Любите ли вы посещать музеи?





Вопросы 16-20

16. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?




17. Остановитесь ли по пути, чтобы полюбоваться закатом?




18. Когда вы терпите неудачу, то:




19. Вы любите чертить геометрические фигуры?




20. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:







Вопросы 21-25

21. Часто ли посещаете художественные салоны?




22. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?




23. Склонны ли вы долго бродить по улицам?




24. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось?




25. Любите ли вы одиночество?






Вопросы 26-30

26. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, можете ли вы повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения?




27. Кажется ли вам абсурдом, когда кто-то начинает декламировать стихи?




28. В свободное время вы предпочитаете:




29. Слушаете ли вы музыку только ради развлечения?




30. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:






Вопросы 31-35

31. Надолго ли запоминаете красивые пейзажи?




32. Когда вы одни:




33. Кажутся ли вам очень красивыми морские камни?




34. Когда какая-то идея захватывает вас, думаете ли вы о ней постоянно?




35. Любите ли новые встречи и знакомства?






Вопросы 36-42

36. Когда вы отстаиваете какую-то идею, то...




37. Нравится ли вам читать стихи вслух?




38. Не было ли желания разрисовать картинами стены своей комнаты?




39. Часто ли меняете прическу?




40. Часто ли переставляете мебель у себя дома?




41. Вы пробовали когда-нибудь сочинять песенки?




42. Пишете ли вы стихи?




Интерпретация ответов:

от 0 до 15 баллов — качества выражены слабо

от 16 до 34 баллов — средний уровень сформированности

от 34 до 42 баллов — высокий уровень сформированности


Каталог: upload -> docs 3
docs 3 -> Мифтахова нурия шайхулисламовна система адаптационного обучения студентов на двуязычной основе в технологическом вузе
docs 3 -> Шейкина людмила Витальевна Формирование этнической толерантности преподавателя в процессе его аспирантской подготовки
docs 3 -> Студентов в профессиональном образовании
docs 3 -> Средствами иностранного языка
docs 3 -> Профессионально-лингвистическая подготовка летного состава в системе повышения квалификации и переподготовки
docs 3 -> Культуре иноязычного речевого общения
docs 3 -> Методическая система формирования поликультурной языковой личности посредством Интернет-коммуникации в процессе обучения иностранным языкам
docs 3 -> Воевода елена Владимировна теория и практика профессиональной языковой подготовки специалистов-международников в россии
docs 3 -> Развитие системы повышения квалификации учителей в великобритании (конец XIX конец XX вв.) 13. 00. 01. Общая педагогика, история педагогики и образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница