Доклад на городском семинаре. Система Школьного Ученического Самоуправления «Школа Демократии»



Дата18.05.2016
Размер85 Kb.
ТипДоклад
(Доклад на городском семинаре).

 

Система Школьного Ученического Самоуправления «Школа Демократии»

 

Начнем доклад с того утверждения , что в процессе реформирования общества изменяются роль и функции образования, которые смещаются с обслуживания интересов государства на удовлетворение потребностей личности, общества и социальных групп. Сегодня мы познакомим Вас с «этапами большого пути». Начнем самого начала становления ,традиционного построения системы школьного самоуправления в нашей школе. Именно системы, а не двух дней в году, когда ученики берут на себя роль учителя и заменяют уроки. Хотя и эти дни важны, если в школе есть педагогические классы, есть лидеры, которые могут дублировать работу администраторов, классных руководителей. Но Дни самоуправления – отдельная тема для дискуссии.



  Перед тем, как начать сложное дело строительства системы ШУС, мы задали себе первый вопрос: нам (школе) это нужно?  Любое дело, которое мы задумали, зависит от возможностей или условий его претворения. Вот и самоуправление надо взрастить и начать строить там, где есть предпосылки совместной деятельности, которую нужно организовать. В начале становления нашей системы мы провели диагностический срез и выяснили следующее:

- Участие звеньев воспитательной системы в жизни школы периодически менялось от года к году.

- На вопрос у учащихся : в каких органах ученического самоуправления ты принял бы участие? Учащиеся в основном (74%) выражали готовность в организации досуговой деятельности для младших школьников и выработке правил и законов школьной жизни.

- На вопрос у педагогов школы: какую воспитательную функцию выполняет ученическое самоуправление? Большинство (85%) ответило , что самоуправление - это условие формирования демократической культуры учащихся.

Мы понимали, что через самоуправление можно решить многие воспитательные задачи, например:

Развитие, сплочение и координация ученического коллектива;

Формирование культуры деловых отношений;

Формирование готовности участвовать в различных проектах;

Самораскрытие и самореализация личности.

Условиями для развития  самоуправления (УСУ), в том числе и ученического, будут следующие моменты:

-школа хочет реформ, хочет идти по пути демократизации,

-администрация выражает готовность поддержать новое дело, расширить и закрепить права детей, учителей и родителей,

-педагогический коллектив, в первую очередь классные руководители, поддерживают идею,

-учащиеся неоднократно выражают готовность реорганизации школьной жизни, предлагают проекты, участвуют в коллективной творческой деятельности

-в школе благоприятный психологический климат,

-родители проявляют интерес к учебно-воспитательному процессу,

 -в школе существуют традиции, ритуалы. Все эти предпосылки в нашем образовательном учреждении постепенно развиваются и улучшаются, и мы готовы были принять все условия развития ШУС.

  Следующий вопрос, который мы, как коллектив педагогов и учеников, себе задавали: зачем создавать  ученическое самоуправление и что его создание даст детям?  К сожалению, в нашей сегодняшней жизни очень много асоциальных явлений. В голову подростков радио и телевидение вбивает пошлые лозунги и приоритет маргинальных ценностей: курение, алкоголь, вещизм, иждивенчество, насилие. И нам, педагогам, необходимо найти противовес этому. Здесь просто необходимо внедрять самоуправление, которое поможет вовлечь в коллективную деятельность, интересную, культурную. Даст ученикам возможность полноценного общения между сверстниками, творчества, управления жизнедеятельностью школы, реализации своих прав, выполнения обязанностей; даст возможность ощутить свою роль, место, реализовать себя, отвлечет от улицы, где тоже создаются «коллективы» единомышленников, но только часто нацеленных на антиобщественные дела. При построении модели самоуправления, которая получила название «Демократическая школа», была сформулирована цель:

Реализация интересов и потребностей учащихся. А так же прав всех участников образовательного процесса на участие в управлении делами школы с максимальным использованием возможностей административного ресурса и игровой технологии.

Для достижения этой цели были поставлены задачи:



  • выявить реальные потребности учащихся;

  • сделать школьную жизнь интересной и увлекательной;

  • развивать индивидуальные качества ребят через различные формы внеклассной и внеурочной деятельности;

  • создавать условия, способствующие развитию личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе;

  • совершенствование единого коллектива учащихся и учителей на основе сотрудничества.

  • приобретение участниками игрового взаимодействия практических навыков жизни в гражданском обществе в ходе организации политической, правовой, экономической и других видах социально-значимой деятельности.

Определены принципы деятельности:

  • добровольности;

  • творческой активности;

  • самодеятельности;

  • игры и романтики;

  • выборности органов самоуправления;

  • сменяемости;

  • педагогического руководства.

Школьное самоуправление имеет несколько уровней:

1 уровень – индивидуальный.

Каждый ученик имеет право избирать и быть избранным в органы ученического самоуправления с учетом личного желания и рекомендации классного коллектива, а также проявлять инициативу при проведении любого дела, как школьного, так и классного.

2 уровень – уровень первичного коллектива.

Все учащиеся являются членами классного коллектива, поэтому основные вопросы, связанные с жизнедеятельностью, решаются в первичном коллективе. Все члены классного коллектива, согласно своим интересам, выбирают себе направление деятельности, которым собираются заниматься. Каждая группа выбирает из своего состава председателя и заместителя. Из представителей составляется Совет класса. Все члены Совета по очереди исполняют роль председателя совета. Совет класса имеет сменный состав, чтобы каждый ученик мог испытать свои возможности, проявить инициативу в любой деятельности, и чтобы не было возможности заболеть «звездной» болезнью. На втором уровне мы начали работу по организации систем ученического самоуправления в классе. Каждый класс внес свою инициативу в создании систем самоуправления класса. Пример перечня созданных нами программ:

Программа «Самоумейка» -1 класс

Программа «Солнечный город» - 2класс

«Театр и актеры »- 5 класс

«Светофор»- 6 класс

«Выбор»- 7 класс

«Вечевая Республика «Семь-Я»- 8 класс

«Лицеист»- 9 класс

«Лидер»- 10 класс

«Издательский Дом»- 11 класс.

Перейдем к 3 уровню ученического самоуправления – уровень коллектива образовательного учреждения. При составлении модели ШУС, мы начали с главного: провели выборы в Совет Школы. Совет Школы – является Высшим представительным и законодательным органом самоуправления , который собирается 1 раз в месяц, при необходимости чаще. В состав Совета школы входят по два представителя от каждого 5 – 11 классов, представитель педагогической общественности. Зачитаю выдержки из школьной газеты «Фонарь Диогена»:

В нашей школе свой актив старшеклассников!

В пятницу 9 февраля прозвенел звонок с пятого урока, и ватага веселых ребят помчалась к выходу из школы. Скорее убежать домой, в секцию, просто прогуляться с друзьями и… да мало ли куда надо перед выходными шумным и веселым школьникам? Но к выходу из школы торопились далеко не все. В кабинете истории №36 велись переговоры, по - деловому в коридоре собирались группы представителей 8 - 11 х классов. Кто-то с интересом заглядывал в кабинет, кто-то внутренне готовился к выступлению, кто-то пришел просто потому, что его пригласили. Этим ребятам предстояло нелегкое испытание. Шутка ли, предстояли выборы совета старшеклассников во главе с президентом школы! Звонок и…началось собрание. Представители от каждого класса зачитывали свою программу действий « Что я предлагаю, если вы меня выберете президентом» С самого начала обговорили главное условие проведения выборов - взаимоуважение соперников. Никаких обидных выкриков, смеха в адрес оппонентов не должно прозвучать, только деловые вопросы по его выступлению , и ребята постарались справиться с поставленной задачей. От 9А (Задорина Е.)прозвучало предложение: по всей школе установить скамеечки, в столовую приобрести темные шторы для проведения дискотек. Волкова Даша от 9Б предложила увеличить число спортивных конкурсов и провести в школе тематические дискотеки « Мы против курения». Этот вопрос вызвал особенно бурную реакцию у будущего актива старшеклассников. «Мы приходим отдыхать на дискотеки, а не слушать лозунги!», говорили одни. «У нас половина школы курит и надо как-то бороться с этим», возражали им вторые. Представитель из 10А класса Анисимова Алена предложила в своей программе уделять больше внимания детям из неблагополучных семей. А представитель из 11Б класса (Яна Крупина) в яркой и интересной форме предложила целый перечень мероприятий, которые так необходимы старшеклассникам. Одно из этих мероприятий касалось в создание учебного сектора в школе, целью которого являлась бы помощь отстающим в учебе. Представитель от 10Б класса Поплавский Владимир представил свою программу целой компьютерной презентацией. Он показал структуру самоуправления и предложил создать в школе свою газету и радиожурнал. Большинством голосов Поплавского Володю выбрали в президенты школы и избрали актив старшеклассников…

На слайдах представлены выдержки из докладов кандидатов в президенты Совета старшеклассников. Тема доклада: « Если бы вы стали президентом школьного самоуправления, что бы вы сделали прежде всего?»

Функциями Совета школы является:


  • совместное с администрацией и педагогическим советом решение вопросов, затрагивающих интересы учащихся школы;

  • разработка проектов новых законов;

    • контроль за соблюдением имеющихся законов, традиций;

    • контроль выполнения принятых решений.

    • проведение анализа работы классов;

    • подготовка анализа и предложений на Совет Образовательного учреждения

    • анализ работы комиссий.

Исполнительным органом является Совет лидеров, который собирается раз в неделю в течение всего учебного года.

Функциями Совета лидеров являются:



  • коллективное выдвижение идей по классам;

  • коллективное обсуждение и отбор приемлемых идей;

  • коллективное планирование и прогнозирование результатов;

  • выбор совета дела, распределение поручений;

  • подготовка дела, инструктаж и обучение исполнителей;

  • проведение дела;

  • коллективный анализ и оценка;

  • коллективное определение перспектив.

На этом уровне ученическое самоуправление взаимодействует непосредственно с организатором, заместителем директора по воспитательной работе, которые входят в состав Совета школы и представителями родительской общественности.

Вопросы управления школой решаются через педагогический совет, а так же особую структуру - Координационный совет. Координационный совет - выборный орган, состоящий из 11 человек. Из них 6 человек от педагогического коллектива, 2 человек от родителей, 5 человек от учащихся 9-11 классов. Председателем Координационного совета может быть любой из 11. Координационный совет избирается сроком на два года.

Полномочия Координационного совета:


  • утверждает законы школьной жизни, прошедшие предварительное утверждение в Совете гимназии;

  • утверждает локальные акты;

  • утверждает правила для учащихся;

  • принимает решения по другим важнейшим вопросам жизни школы.

Заседание Координационного совета созывается не реже одного раза за полугодие. Решения принимаются открытым голосованием. Решение считается принятым, если за него проголосовало не менее половины членов списочного состава Координационного совета. Решения Координационного совета являются обязательными для всех членов трудового коллектива.

Непосредственное руководство Координационным советом осуществляет директор, обладающим правом «вето», которое может быть преодолено 9 голосами.

(Слайд схемы) По сути дела в школе создан двухпалатный Парламент, состоящий из двух палат: Координационного совета, состоящего из представителей педагогов, родителей и учащихся, и Совета школы, состоящего из представителей учащихся среднего и старшего звена, избираемых прямым и тайным голосованием. Система выборов и представительство разработаны.

Самоуправление – не цель, а средства воспитания. Это высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное не органы, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. . Ведь по большому счету мы сможем воспитать хозяев страны, творцов своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия. Такое сознание у малолетних граждан может и должна воспитать наша школа через самоуправление.

Практический опыт показал, что в большинстве случаев, органы ученического самоуправления являются продолжением и усложнением работы детских общественных организаций. В нашей школе мы пришли к осознанию необходимости создания детской общественной организаций после начала активной работы обновленных органов школьного ученического самоуправления.

Отношение в детским общественным организациям неоднозначно. У каждого свой опыт работы, свое понимание. Мы считаем, что детская общественная организация раскрывает свой воспитательный потенциал, а он огромен, так как с одной стороны является исключительно важной средой самореализации. С другой – важным фактором социализации, а с третьей – действенным инструментом защиты прав и интересов детей. Только тогда, когда создана она не по принуждению, ни как дань моде и времени, а как осознанная действительность, как реальность повседневной жизни ребенка. Именно как реальность повседневной действительности детские общественные объединения и детские общественные организаций позволяют детям осознать себя особой самостоятельной группой населения со своим статусом, правами, обязанностями, потребностями, запросами. Так родилась детская общественная организаций «Школа Демократии».

Детская организация ставит своей целью


  • сделать школьную жизнь интересной и увлекательной, быть полезной людям;

  • развивать индивидуальные качества ребят через различные формы внеклассной деятельности и внеурочной деятельности;

  • развивать инициативу и творчество ребят в процессе коллективных дел;

  • создавать условия, способствующие развитию личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.

Принципы деятельности:

  • принцип добровольности;

  • принцип творческой активности;

  • принцип самодеятельности;

  • принцип игры и романтики;

Законы:

  • закон добротворчества – прояви милосердие к людям, и оно вернется к тебе;

  • закон равноправия - здесь никто никого не учит, а живет сплоченный дружный коллектив;

  • закон добросовестности – нельзя заставить, надо увлечь;

  • закон взаимопонимания – чтобы понимать другого – встань на его место;

  • закон творчества – все делать весело и с выдумкой;

  • закон точности - все делать вовремя и в срок.

   В 2007-08г. школа приняла участие в городском конкурсе «Лидеров ШУС» и ученик 11 класса стал его победителем. Позднее в 2008-09 г. была организована более широкая школьная выборная кампания с обсуждением кандидатур и программ (особенно по выборам Председателя Совета). Организовали голосование. Вся информация освещалась о предвыборной гонке в школьном СМИ.

      В этот период важна была работа классных руководителей, которые не назначают от класса Иванова Колю, потому что он хорошо учится, а организуют в классе выборы с тайным голосованием. Объясняют, что нужен такой человек, который бы был связующим звеном между Советом школы и классом, выражал, отстаивал бы идеи класса и предложения и доводил до сведения класса решения Совета. 

       Высшим органом ученического самоуправления, как уже выше говорилось, в нашей системе ШУС является совет Лидеров или школьное собрание представителей классов. В положении об координационном совете закреплены полномочия этого высшего органа ученической власти. Обязательно проводится собрание 1-2 раза в году. Мы считаем, что учащиеся должны знать в лицо своих лидеров, знакомится с работой учащихся разных классов школы и структурных элементов ученического Совета.

     Выбранный состав Совета делится на комиссии, штабы или комитеты. Суть не в названии, а в содержании деятельности, которая выбирается соответственно целям воспитательной работы, специфике школы. Так как цель школы…. То и названия Штабов стали такие как,

-науки и знания

-правопорядка 

-спорта и здорового образа жизни

-досуга и культуры

-информации

-добровольчества и миротворчества

-труда и самообслуживания

При выборе названия Штабов, мы обязательно учитывали потребности и возможности школы.

     В Совет также входит и на первом же заседании выбирается Президент и его заместитель, но они не входят в штабы по направлениям работы.

    Заседания Совета проводит президент или его заместитель. Собирается совет не реже одного раза в месяц и по мере необходимости. Вся документация по деятельности органа самоуправления ведется секретарем или Президентом. Хранится документация у руководителя Совета самоуправлением -Зам.дир.по В.Р., по необходимости копируется для председателя ШУС.

 

Предлагаю посмотреть перечень документации(слайд):



 

1.Положение о   Совете  ученического самоуправления школы

2.Структура органа самоуправления (модель).

3. направления деятельности и формы работы штабов.

4.План работы Совета на текущий год.

5.Протоколы заседаний совета.


    Взаимоотношения с администрацией в демократической школе строятся на принципах партнерства. Совет – это не орган при администрации, не его инструмент, а партнер, несущий ответственность за результаты своей работы.

      Одним из принципов деятельности органов ШУС у нас является педагогическое руководство. Мы постарались грамотно подобрать кураторов, штабов из педагогов школы, администрации, родителей на правах консультантов. Например, заместитель директора по учебной части возглавляет штаб науки и образования. Преподаватели физкультуры - штаб спорта и т.п. О том, как грамотно, не нарушая прав детей, организовать взаимодействие с взрослыми, рассмотрим отдельным вопросом позднее.

         Следующим этапом действий становления системы ШУС стало планирование - «мозговой штурм». Каждый штаб дал свои предложения в план работы школы. Мы учитывали предложения классных коллективов и других детских объединений и всегда оставляем право выбора за детьми, но учитываем посильность дел, традиции школы. На этапе становления самоуправления в 2007-08гг было возможно выполнение плана, предложенного взрослыми, с учетом предложений детей. В дальнейшем, в 2008-09гг. дети сами осуществляют планирование своей деятельности. Предложения по планированию от органа самоуправления входят в общешкольный план воспитательной работы, который, у нас в школе есть Координационный Совет (учителя, ученики, родительская общественность) ,обсуждается и утверждается на одном из первых заседаний года. Мы считаем, что без Совета школы процесс демократизации школы не пойдет, соуправление будет неполным.

   Практика работы нашей системы ШУС показала, что для развития самоуправления и его становления наиболее приемлема и эффективна методика коллективных творческих дел (КТД). Для выполнения запланированных мероприятий у нас создаются на разновозрастной основе Советы дела. Советы создаются строго под конкретную задачу для выполнения определенного проекта.(например, организация дня Здоровья)

         Анализ дела обязательно проводится на заседании Совета лидеров ШУС. Анализ деятельности Совета самоуправления по направлениям - в конце года на Совете Школы. На этом собрании выступают представители штабов с отчетом о своей деятельности или председатель совета со сводным отчетом. Оценивается деятельность Совета по итогам года. Обязательно выражаются благодарности за работу лучшим группам, классам, объединениям школы, ученикам,   кураторам, вручаются грамоты на итоговых линейках лучшим из них. В этом учебном году решено Советом старшеклассников заканчивать учебный год конкурсом  «Лидер года» (учеников-организаторов, объединений), который будет тоже являться подведением итогов года.

    Работа ученического Совета постоянно отражается в СМИ школы. Это газета «Фонарь Диогена» и с нового учебного года газета «ТРИтон». В ней создан уголок «Вести Совета», где ребята получают информацию о всех решениях Совета Старшеклассников, о своих успехах и трудностях, с которыми приходится сталкиваться.

        У каждой школы свой путь развития, своя специфика обучения, свой социум. Также и у детского самоуправления будет свой путь развития. Нельзя слепо копировать чье-то Положение о совете старшеклассников, чью – то модель школьной республики, а изучать надо, брать и внедрять лучшее. Поверьте, в трудной, но увлекательной работе с детьми, особенно со старшеклассниками, у нас появились свои находки, открытия, успехи. Общее, конечно, у всех органов самоуправления должно быть одно: социализация детей, которая предполагает развитие самостоятельности, принятие и реализацию управленческих решений, развитие лидерских качеств, наличие групповых целей деятельности.

        Развитие ученического самоуправления и соуправления - это реформа школы, где вместо Правил для учащихся вырабатывается Кодекс чести ученика, учителя, родителя. Где законодательно закрепляется форма взаимоотношений в школе. Где расширяются права ученика на выбор. Где действует педагогика сотрудничества, сотворчества, сопричастности. Невозможно ожидать, а тем более требовать от подростка серьезной организаторской работы без соответствующей методической и психологической подготовки, поэтому очень важно правильно организовать работу школы актива.Как формировать актив, как с ним работать?

Мне очень нравится игра «Лидер», театр – экспромт.

(Звучит музыка.)



Представьте себе, что вы – композитор, создавший эту музыку. Дирижируя, вы можете закрыть глаза и услышать мелодию по-новому. Начинайте двигать кистями рук. Отлично. Теперь двигайте и локтями. Позвольте музыка струиться через ваше тело, почувствуйте гордость оттого, что вы сочинили такую удивительную музыку. А теперь откройте глаза и аплодисментами поблагодарите воображаемый оркестр. Каждый из вас – дирижер детских душ. Пусть ваш оркестр вызывает у вас лишь чувство гордости.
Каталог: articles
articles -> Наукометрия «психологии туризма» naukometriya of "tourism psychology"
articles -> Соционика, ментология и психология личности  2003
articles -> Пояснительная записка к программе Пояснительная записка Актуальность программы
articles -> Приложение I теоретические аспекты изучения агрессии и ценностных ориентаций в психологической науке. Агрессия подростков как социальная проблема современного общества
articles -> Жизнь без агрессии реальность или утопия?
articles -> Печатается по решению кафедры
articles -> Особенности введения вновь нанятого работника в организацию и в должность
articles -> Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница