Дополнения и изменения, устанавливаемые в Национальном исследовательском Томском Государственном университете к федеральному государственному стандарту по направлению подготовки 030300 «Психология»



Скачать 166.12 Kb.
Дата15.05.2016
Размер166.12 Kb.
#15042
Дополнения и изменения, устанавливаемые в Национальном исследовательском Томском Государственном университете к федеральному государственному стандарту по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр»)

профиль подготовки «Практическая психология в реальном секторе экономики, бизнеса, образования и правовой сфере»
В соответствии с решением Ученого Совета Томского государственного университета № 8 от 25.11.2011 по разработке образовательных стандартов Томского государственного университета внесены дополнения и изменения в следующие разделы и пункты федерального государственного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр»):
Раздел IV. « Характеристика профессиональной деятельности бакалавров»

П.4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров психологов включает решение комплексных задач в реальном секторе экономики и бизнеса, сфере образования, здравоохранения, культуры, правовой сфере, социальной помощи населению, а также в общественных, хозяйственных и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

П.4.3. Бакалавр по направлению подготовки 030300 Психология готовится к следующим видам профессиональной деятельности: практической, научно-исследовательской, психолого-образовательной, организационно-управленческой.
п.4.4. Бакалавр по направлению подготовки 030300 Психология должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

В практической деятельности:

анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья;

предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;

выявление рисков отклоняющегося (девиантного) поведения - делинквентного, асоциального и криминального и формирование навыков профилактической психологической помощи им;

выработка умений дифференциации индивидуальных вариантов развития правосознания человека;

формирование умений постижения психологического смысла юридически значимых ситуаций;

выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения; диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;

распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;

формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;

оказание оперативной психологической помощи

ассистирование специалисту-психологу в разработке и проведении различных видов психологического тренинга, групп интенсивного психологического опыта;

способность находить адекватную психологическую позицию в системе должностных и межличностных отношений организации; понимание динамики ее психологического климата и групповой динамики в целом; оказание благотворного влияния на психологический климат организации;

В научно-исследовательской деятельности:

– участие в проведении психологических исследований , направленных на решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;

изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;;

анализ научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

применение стандартизованных методов психологического исследования;

составление электронных баз данных, систематизация и классификация эмпирического материала;

обработка данных с использованием стандартных статистических пакетов;

интерпретация результатов исследования в рамках типовых задач;

представление результатов проведенного научного или научно-практического исследования в форме научного или методического текста (статьи, отчета НИР, методического пособия и т.п.)
В психолого-образовательной деятельности:

-определение цели обучения различным психологическим дисциплинам с учетом специфики разных контингентов учащихся;

- проектирование и модифицикация программ и содержания обучения курсов психологии для различных ситуаций обучения;

- реализация процесса обучения психологии разными технологиями, в разных формах и с помощью разных средств;

- организация диагностического сопровождения образовательных программ;

- разработка учебно-методического обеспечения учебных программ по психологии;

- участие в повышении психологической компетентности специалистов в различных организациях и социальных сферах.
В организационно-управленческой деятельности :
- осуществление организационной диагностики для выявления психологических факторов, влияющих на эффективность организационных взаимосвязей;

- поиск оптимальных моделей развития и проектирование системных изменений в организации;

- анализ деятельности специалистов и рабочих групп для активизации человеческого ресурса организации;

- оптимизация различных аспектов организационных взаимодействий посредством консультирования, индивидуального и группового коучинга, психологического и бизнес-тренинга, модерации групповых обсуждений, фасилитации групповых процессов;

- мониторинг и психологическое сопровождение инновационных процессов;

- организация собственной профессиональной деятельности и деятельности смежных специалистов для решения задач по организационному развитию;

- подготовка отчетов по проведенным исследованиям и разработка психологических рекомендаций прикладного характера по осуществлению организационных изменений.
Раздел V. «Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата»
п. 5.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью к:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-1);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-2);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-3);

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной саморегуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-4);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-5);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-6);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-7);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-9);

использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-10);

использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-11);

овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-12).



п.5.2. Бакалавр должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способностью и готовностью к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике и оценке уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

выработка умений дифференциации индивидуальных вариантов развития правосознания человека(ПК-9);

формирование умений постижения психологического смысла юридически значимых ситуаций (ПК-10);

выявление рисков отклоняющегося (девиантного) поведения - делинквентного, асоциального и криминального и формирование навыков профилактической психологической помощи им(ПК-11).

Научно-исследовательская деятельность:

способностью и готовностью к:

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-12);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-13);

проведению прикладного психологического исследования, востребованного в реальном секторе экономики, бизнеса, образовании и правовой сфере(ПК-14);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-15);

реализации собственных исследовательских планов и намерений (ПК-16).

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-17).


Психолого-образовательная деятельность:

Способностью и готовностью к:

проектированию и модификации учебных программ и образовательного содержания учебных дисциплин по психологии с учетом специфики разных контингентов учащихся и в соответствии с их местом в общеобразовательной подготовке учащихся(ПК-18).;

овладению современными образовательными технологиями, в том числе информационными и телекоммуникационными(ПК-19).;

реализации педагогического взаимодействия, направленного на расширение возможностей учащихся в овладении психологической культурой(ПК-20).;

разработке учебно-методического обеспечения учебных и образовательных программ(ПК-21).;

превращению любой учебной ситуации в пространство для развития обучающегося и проектированию развивающей образовательной среды и самого себя(ПК-22).
Организационно-управленческая деятельность:

распространению в организационно-управленческой практике концепции гуманитарного управления, принципов транспрофессинализма(ПК-23);

опоре на нормативно-правовые и этические нормы при осуществлении профессиональной деятельности(ПК-24);

пониманию организации как открытой социальной системы и культурного феномена(ПК-25);

постановке прикладных задач в области организационно-управленческой деятельности(ПК-26);

диагностике и коррекции психологических свойств и состояний человека и групп в организации(ПК-27),

осуществлению экспертной и консалтинговой деятельности на основе инновационных разработок(ПК-28);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на наращивание человеческого капитала(ПК-29);

проектированию и использованию новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения(ПК-30).
Раздел VI. Требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата

п.6.4. Модульная структура подготовки бакалавра

Концепция модульной структуры подготовки бакалавра предполагает выделение четырех сквозных содержательных модуля, соответствующих описанным выше в п.1.3.1 профессиональным позициям:

А. Теоретический модуль – основные теории, парадигмы и сферы знаний профессиональной психологии. Он развертывается через основные разделы общей психологии: психические процессы, психические состояния, психические структуры и общую психологическую организацию человека (психологический универсум).

В. Методологический модуль – методологические подходы, принципы, парадигмы психологического познания; системы основных методов исследования; типы исследовательских программ и проектов; методическое обеспечение психологических исследований; основные разделы экспериментальной психологии.

С. Практический модуль – основные виды психологических практик: диагностика, консультирование, коррекционные программы, тренинговые программы, группы интенсивного психологического опыта, развивающие программы и группы супервизии; многовариантное методическое обеспечение всех видов практик.

D. Прикладной модуль – психологическое сопровождение различных видов жизнедеятельности и инноваций; внедрение и адаптация психологически эффективных моделей поведения в различных социокультурных и профессиональных проблемных ситуациях в контексте задач организационной психологии.

Предполагаемые пересечения, преемственность и кумулятивность образовательных модулей и профессиональных позиций обнаруживаются на уровне анализа качества формирования профессионального опыта.

А. Доминантными единицами преподавательского опыта являются психологически езнания. В тоже время в системе просветительской деятельности они интегрированы в специфические комплексы умений, способностей и компетенций.

В. Доминантными единицами методологического опыта являются исследовательские умения, базирующиеся на знаниях и интегрирующиеся, в свою очередь, в специфические способности и компетенции.

С. Опыт психолога-практика во многом базируется на творческой интуиции, поэтому его доминантной единицей являются его способности работы с психологическими реальностями, базирующиеся на комплексных знаниях и умениях. Они интегрируются в специфические компетенции в контексте основных психологических практик.

D. Опыт работы психолога в прикладных сферах складывается из оптимального соотношения развитых способностей и требований ситуаций. Это оформляется в виде комплексов компетенций, специфических для соответствующих сфер деятельности, в которых аккумулируются и актуализируются комплексы соответствующих знаний, умений и способностей.

Все рассмотренные блоки являются общими критериями оценки качества подготовки психолога-бакалавра в Томском государственном университете.



Раздел VII. Требования к условиям реализации основныхобразовательных программ бакалавриата
п.7.1. Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП бакалавриата, которая включает в себя учебный план, модульную структуру основной образовательной программы, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Профиль ООП определяется Томским государственным университетом в соответствии со спецификой регионального заказа на подготовку бакалавров-психологов со стороны реального сектора экономики, бизнеса, образования и правовой сферы.

Основные образовательные программы должны ежегодно обновляться об с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

п.7.15. Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Конкретные виды практик определяются с учетом специфики регионального заказа на подготовку бакалавров-психологов. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются по каждому виду практики.

Практики проводятся в сторонних организациях ( в том числе и являющихся корпоративными клиентами Томского государственного университета).

Аттестация по итогам практики: предоставление письменного рефлексивного отчета, характеристика руководителя практики о качестве ее прохождения, обсуждение хода и результатов на кафедре, подразделении, итоговой конференции. На основании обсуждения результатов выставляется дифференцированная оценка.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:

изучать научную и специальную литературу, связанную с профессиональной деятельностью;

иметь доступ к современным электронным базам данных, содержащих достижения отечественной и зарубежной психологии;

участвовать в проведении прикладных научных исследований в определенной области психологии;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме курсовых и дипломных работ, прикладных исследовательских проектов;

принимать участие в подготовке и проведении лабораторно-практических работ;

работать на современных компьютерных средствах, оснащенных лицензионным программным обеспечением;

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

выступать с научными сообщениями и докладами на конференциях, научных симпозиумах.

п.7.16. Реализация основных образовательных программ бакалавриата должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, должна быть не менее 70 процентов, ученую степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или ученое звание профессора должны иметь не менее 10 процентов преподавателей.

Преподаватели профессионального цикла должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Не менее 70 процентов преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, должны иметь ученые степени или ученые звания. К образовательному процессу должно быть привлечено не менее 5 процентов преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений.

До 8 процентов от общего числа преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание может быть заменено преподавателями, имеющими стаж практической работы по данному направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов более 10 последних лет.



п.7.19. Томский государственный университет, реализующий ООП бакалавриата, должен располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

не менее 2-х компьютерных класса общего пользования с подключением к Интернет из не менее 12-15 компьютеров (для работы одной академической группы одновременно) на 100 обучающихся;

специализированные компьютерные классы для организации учебных занятий по курсам «Общий психологический практикум» и практикумов, состоящих из 10-15 компьютеров, с подключенным к ним периферийным устройством и оборудованием (мультимедийный проектор, головные телефоны, пульты для регистрации времени реакции, цифровые диктофоны, видеокамеры и фотоаппараты и др.) на 100 обучающихся;

аппаратурное и программное обеспечение (и соответствующие методические материалы) курсов «Общий психологический практикум», и других практикумов;

оборудованные современной исследовательской аппаратурой лаборатории экспериментальной психологии, психофизиологии, когнитивной психологии и психогенетики;

учебные классы (в том числе специально оборудованные тренинговые аудитории, комната психологической разгрузки), оснащенные современной аудио- и видеотехникой (музыкальный центр, DVD-проигрыватель, видеокамера) для курсов с проведением психологических тренингов, занятий по психологическому консультированию и др.;

учебные классы, оснащенные наглядными учебными пособиями, препаратами, материалами для преподавания дисциплин биологического цикла и курса психофизиологии, а также аппаратурой и программным обеспечением для организации практических занятий по указанным выше курсам, связанным с регистрацией физиологических функций человека;

компьютерные мультимедийные проекторы во всех аудиториях, где проводятся лекционные занятия, и другую технику для презентаций учебного материала;

современные лицензионные компьютерные статистические системы для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований (SPSS, Stadia, Statistika и др.) по курсам "Информатика и ЭВМ в психологии" и "Математические методы в психологии" и соответствующую учебно-методическую литературу к ним.

При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Число компьютеризованных рабочих мест в компьютерном классе с доступом к сетям типа Интернет должно быть не менее 5 процентов от числа обучающихся по соответствующей программе бакалавриата (без учета возможности доступа к глобальным сетям посредствам беспроводной связи).

Вуз должен быть обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.


Раздел VIII Оценка качества освоения основных образовательных программ бакалавриата

п. 8.3. Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине осуществляются в виде рейтинговой системы оценки учебных и научно-исследовательских достижений студентов и доводятся до сведения обучающихся в начале учебного года.

8.5. Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и государственного экзамена. Государственный экзамен проводится в форме компетентностных проб.
Каталог: upload -> medialibrary
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины
medialibrary -> Задачами курса выступают Рассмотрение предмета дифференциальной психологии
medialibrary -> 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Курс «Управление персоналом»
medialibrary -> Пояснительная записка курс "Зарубежная социальная психология"
medialibrary -> Программа курса построена так, чтобы студенты научились применять на практике методы научного познания, планирования и проведения психологических экспериментов и исследований, а также овладели методами коррекционного воздействия
medialibrary -> Рабочая программа дисциплины «Деловые коммуникации» разработана для бакалавров по направлению «Государственное муниципальное управление»
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины

Скачать 166.12 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница