Эффективный опыт педагогической деятельности и практика его обобщения



Скачать 144.84 Kb.
страница18/18
Дата12.01.2018
Размер144.84 Kb.
#37052
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Запрудский книга Педагогический опыт
О формах представления опыта

Педагогический опыт может быть представлен учителем не только на квалификационном экзамене. Большое образовательное и социальное значение имеет демонстрация и распространение опыта в педагогическом сообществе. В практике применяются различные формы и средства презентации и распространения опыта работы: публикации в педагогической печати, логико-смысловые модели, мастер-классы, наставничество, сайты или блоги учителей в интернете, портфолио и другие. Однако при всем разнообразии форм их объединяют:



  • общая цель – осмысление, описание и презентация опыта;

  • содержание – теоретически обоснованное представление опыта и соответствующих ему методических приложений – разработок уроков, учебных материалов.

Наличие широкого спектра возможностей – форм фиксации опыта на бумажных или электронных носителях, публичной его презентации дает возможность каждому автору выбрать наиболее предпочтительный вариант его описания. 

В процессе презентации своего опыта коллегам у автора происходит осмысление, уточнение его положений, технологической стороны деятельности. Происходит, как говорят психологи, интериоризация – перевод деятельности во внутренний план, закрепление успешных вариантов образовательного процесса, применяемых методов обучения. Без такой интериоризации учитель, выступив перед коллегами с некими новшествами, далее работает в рамках прежних подходов. Наши наблюдения показывают, что финалисты конкурсов «Учитель года» -- участники клуба «Хрустальный журавль» благодаря мастер-классам, открытым урокам в различных регионах страны с каждой поездкой прибавляют в своем профессионализме. Мы полагаем, что для успешного профессионального роста чрезвычайно важно иметь практику выступлений перед коллегами. Это дает мощный стимул для профессионального саморазвития. Более того, после такой практики педагог с меньшими трудностями обобщает свой опыт, а затем успешнее его представляет на экзамене. Научившись обобщать опыт и делиться им с другими, учитель сумеет объективно оценить чужой опыт, что является умением высокого уровня. 



Часто педагоги не хотят делиться своим опытом, потому что считают, что ничего особенного они и не делают. Дело не только в личной скромности. Дело в неумении увидеть собственное мастерство. Короче, опыт надо увидеть! Какие учителя профессионально готовы к распространению своего опыта работы? Проиллюстрируем ответ на данный вопрос с помощью координатных осей “результативность работы--профессиональная готовность к передаче своего опыта” (рис. 4.1.)

Рис. 4.1. Кто способен к пропаганде своего опыта.



Каждый учитель может легко идентифицировать себя с одной из четырех групп педагогов. На наш взгляд профессионально готовы к присвоению им категории “учитель-методист” педагоги, которые “попали” в правый верхний угол этого рисунка. Близки к этому учителя, имеющие высокие результаты образовательного процесса, но пока не в должной степени оценивающие свои профессиональные компетенции, пока не имеющие опыта презентации своей практики и обучения коллег. Такой опыт, как отмечалось, формируется в соответствующей деятельности

В книге Н.И. Запрудского “Педагогические опыта: обобщение и формы представления” (Минск: Сэр-Вит, 2014) описаны различные формы представления опыта учителем.
Скачать 144.84 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница