Электронное издание


Мотивация достижения в структуре интегральной индивидуальности



страница2/6
Дата15.05.2016
Размер1.06 Mb.
#13156
1   2   3   4   5   6
    Навигация по данной странице:
  • Секция

Мотивация достижения в структуре интегральной индивидуальности

Д.Г. Галявиева
Научный руководитель – д. пед. н., проф. Л.Ф.Баянова

Теория интегральной индивидуальности предполагает наличие иерархически соотнесенных уровней психики человека, подчиненных различным закономерностям. Мерлин В.Ф. отмечает, что "имеющиеся данные позволяют рассматривать совокупность изучавшихся индивидуальных свойств человека как большую иерархическую саморегулируемую систему, которую мы обозначили как интегральную индивидуальность. Биохимические свойства, свойства нервной системы, темперамента, свойства личности и личностные статусы представляют собой разные иерархические уровни этой системы" [Мерлин 1996:47].

В соответствии с указанной выше теорией мы построили исследование мотивации достижения в структуре интегральной индивидуальности. Объем исследуемой выборки составляет 62 человека в возрасте от 15 до 19 лет. Испытуемыми явились спортсмены различных видов спорта, обучающиеся в училище олимпийского резерва в г. Казань. Для реализации целей исследования нами использованы методики «Шкала личностной тревожности» (А.М.Прихожан), «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А.А. Реан). Показатель времени реакции выявлен с помощью хронорефлексометра.

Цель исследования предполагает установление закономерных связей между личностным, психоэмоциональным и психофизиологическим уровнями психики. Личностный уровень в данном случае представлен мотивацией достижения, психоэмоциональный – показателем тревожности и психофизиологический – показателем времени реакции. Полученные эмпирические данные подвергались однофакторному дисперсионному анализу, который позволяет определить обусловленность тревожности и времени реакции мотивацией достижения. Выборка была разделена на 3 группы в зависимости от уровня мотивации достижения. Однофакторный дисперсионный анализ показал, что время реакции обусловлено уровнем мотивации достижения (F = 4,084, при Р < 0,05). Что же касается зависимости психоэмоционального уровня (тревожности) от личностного уровня (мотивации достижения), то здесь не было обнаружено влияния.

Результаты нашего исследования показывают, что человек с высокой мотивацией достижения имеет тенденцию к быстроте реакций - своеобразную установку «быстрее, выше, сильнее», что отражено и в культурной символизации образа жизни спортсмена. Неинтегрированность тревожности в структуру мотивации объясняется тем, что при высокой тревожности так же, как и при низкой, мотивация достижения сохраняет свою устойчивость из-за центрации спортсмена на конечном результате.

Семантическое восприятие подростками гендерных образов СМИ

А.Д. Елизарова

Научный руководитель – к. пс. н., доц. О. Г. Лопухова
Культурная среда – источник психического развития человека [Выготский 1985: 17]. Один из элементов культуры – гендерные стереотипы, которые различны в разных культурных общностях, - также влияют на становление личности. Научно-технический прогресс привел к периоду расцвета средств массовой информации. Среди ряда факторов гендерного становления личности СМИ также играют важную роль [Мдивани 1999: 6], важными являются также и культурные различия гендерных стереотипов. Образы телевидения несут в себе этнодифференцирующую функцию [Сухарев 2002: 40 – 57]. Следовательно, исследование их связи с гендерным самосознанием человека необходимо.

В пубертатном возрасте актуализируется вопрос гендерной принадлежности подростка. Поэтому именно этот возраст привлекает исследователей для изучения их гендерной семантики и гендерной идентификации. Нам стало интересно, как подростки 11 лет воспринимают образы мультфильмов различных стран: России, Японии и США и как это связывается с оценкой их гендерной принадлежности.

В анкете, построенной на основе методики «Диагностика психологического пола личности» [Лопухова 2001: 57-67], из которой были отобраны качества, входившие в шкалу маскулинности и в шкалу фемининности, респонденты оценивали героев мультипликационных фильмов и себя по наличию или отсутствию у них представленных в анкете качеств.

По результатам исследования установлено, что гендерная семантика подростками воспринимается адекватно и повторяет взрослые гендерные представления. При этом девочки воспринимают гендерные образы более дифференцировано, чем мальчики. Андрогинность представляется подростками как социально желательное качество, что отвечает требованиям среды. Образы японских мультфильмов понимаются как андрогинные в силу их аморфности в мультфильме. При оценке себя подростки опирались не на критерий гендера, а на критерий социальной желательности.



Исследование структуры актуальных страхов в диаде «мать и ребенок»

В. И. Коняшина

Научный руководитель – к. пед. н., доц. А.Ф. Минуллина
Наиболее значимым оказывается изучение детских страхов во взаимосвязи со страхами их матерей (женщин, занимающих руководящие должности), и особенностями родительского отношения (отношения в диаде мать-ребенок). Именно матери оказывают, по определению, важнейшую роль в развитие и формирование личности ребенка, в том числе на наличие или отсутствие у ребенка тех или иных страхов. В связи с неуклонным ростом женской эмансипированности, нами исследовались женщины, являющиеся руководителями всех уровней (высшего, среднего и низшего звена) и их дети.

В ходе исследования были использованы следующие методы и методики: 1) наблюдение за эмоциональными реакциями, высказываниями и действиями испытуемых в процессе выполнения диагностических процедур; 2) беседа с испытуемыми с целью прояснения, дополнения, анализа информации, полученной при применении проективных методик; 3) тестирование с помощью методик: методики А. И. Захарова и М. Панфилова «Страхи в домиках»; Опросника иерархической структуры актуальных страхов личности (Ю. Щербатых и Е. Ивлев).

В ходе исследования выявлены наиболее выраженные в детской выборке виды страхов (страхи смерти, смерти родителей), что является возрастной нормой для детей 8-9 лет. Согласно, А.И.Захарову, на смену эгоцентрической направленности личности, приходит социоцентирческая направленность. Предположительно это связано с тем, что в младшем школьном возрасте перекрещиваются инстинктивные и социально опосредованные страхи. Следовательно, яркая выраженность других видов страхов говорит о том, что именно матери транслируют данные страхи своим детям (страхи нападения, пожара, огня, войны и страх глубины.)

Во взрослой выборке наиболее выражен страх болезни близких людей, страх преступности, войны и страх глубины. Необходимо отметить, что эти же страхи имеют высокую выраженность в детской выборке. Наличие этих страхов у матерей (женщин-руководителей) связано с высоким уровнем ответственности, осознанностью позиции матери. Фобических реакций в выборке матерей выявлено не было.

Таким образом, выраженность страхов у детей, не соответствующих их возрастной норме, и наличие аналогичных страхов у матерей (женщин-руководителей) свидетельствует о трансляции актуальных страхов в процессе воспитания посредством родительских установок.


Различия ценностей в условиях

полиэтничной и моноэтничной культур

А.Ф. Хабибрахманова

Научный руководитель – д. пед. н., проф. Л.Ф. Баянова
В психологии проведено немало исследований, связанных с изучением ценностной сферы в связи с этнокультурной принадлежностью респондентов (Триандис Г.С., Ховстеде Г, Ш.Шварц, Солдатова Г.У., Хотинец В.Ю. и др.) В российской психологии известны исследования удмуртов, бурят, мари, дагестанцев. Однако малоизученными остаются психологические особенности татарской этнической группы. В то время как данный этнос представлен по последней переписи населения, одним из самых многочисленных в Российской Федерации. Численность татар в России составляет 5310,6 тыс. человек — 3,72 % населения России.

Эмпирическое исследование ценностей представляет интерес с точки зрения аккультурации, когда представитель того или иного этноса проживает в условиях, предполагающих ассимиляцию. В качестве одного из таких условий можно назвать полиэтничность социальной среды. Исследование проводилось на выборке татар, проживающих в моноэтничной среде в Республике Татарстан и полиэтничной среде в Кировской области. Предполагалось, что существуют различия в ценностной сфере людей, проживающих в различных культурных контекстах. Изучение ценностной сферы осуществлялось при помощи методик Ш.Шварца и Р.Янов-Бульман. В проведенном исследовании были получены следующие результаты:

Статистически значимых различий в сфере базовых убеждений по методике Р. Янов-Бульман не выявлено. По методике Шварца различия по культурным ценностям (ценностям взаимодействия) также не обнаружены, Однако существуют различия по ценностям на уровне убеждений (терминальных ценностей) и на уровне поведения (инструментальных ценностей). На уровне убеждений у татар, поживающих в диаспоре, преобладает такая ценность как самостоятельность. Самостоятельность выражается в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. У татар, проживающих в моноэтничном социуме, выявлено преобладание таких ценностей как традиции и гедонизм, универсализм, конформность. В моноэтничной среде преобладает поведенческая ценность доброта, которая, по показателям методики Ш.Шварца, сопряжена с честностью и ответственностью.

Исследование ценностной сферы в разных условиях этнокультурного проживания татар показало, что культурные ценности – ценности взаимодействия, сохраняют свою инвариантность и устойчивость к изменениям этнического состава социальной среды в отличие от личностных и поведенческих.



Секция

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Руководитель – доц. М.П. Архипова




Каталог: docs
docs -> В сборнике представлено сокращенное изложение программ курсов, разработанных и преподаваемых членами кафедры журналистики кфу
docs -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
docs -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития»
docs -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
docs -> Агрессивное поведение детей и подростков
docs -> Лекция для специалистов доу и родителей «Профилактика агрессивного поведения дошкольников»
docs -> Консультация для родителей: «Если ваш ребенок дерется…» в группе раннего возраста


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница