«электронной соски»



Дата15.05.2016
Размер305 Kb.
ТипРеферат

Секция: валеология



Интернет-зависимость,

или оборотная сторона «электронной соски»

Автор:


Напольских Павел,

5кл., МБОУ «СОШ №21»


Руководитель: Хворостова Яна Геннадьевна, учитель географии МБОУ «СОШ №21»

Озерск 2014


Содержание

Введение с. 3

Глава 1. Теоретическая

1.1. История появления и развития Интернета с. 5

1.2. Интернет в России с. 8

1.3. Интернет-зависимость как социальная проблема с. 9

1.4. Влияние интернет- зависимости на личность подростка с.11 Глава 2. Практическая

2.1. Выявление интернет- зависимых пятиклассников

в МБОУ СОШ №21 с. 15

2.2. Профилактика интернет- зависимости с. 18

Заключение с. 20 Список литературы с. 21

Приложение с. 22

Введение

Сотовые телефоны и всемирная сеть Интернет являются самыми популярными средствами массовой коммуникации ХХI века, которые не только не прекратили своего стремительного роста, но и продолжают удерживать пальму первенства популярности.



Интернет — глобальная телекоммуникационная сеть информационных и вычислительных ресурсов. 

Интернетом в наше время пользуется более 30% населения Земли, а это немного немало около 1,500,000,000 человек. 

Число пользователей интернета в нашей стране растет высокими темпами. К 2018 году Интернет будет почти в каждой семье. Через Интернет будут оплачивать коммунальные услуги, заказывать еду на дом, хотя, в принципе, это уже возможно и сейчас. А главное, в будущем многие будут выполнять свою работу, не выходя из дома, экономя этим свое время, которое можно будет провести с близкими людьми. Это времена уже не за горами.

Несмотря на то, что Интернет, как всемирная Сеть, несомненно, во многом полезен и облегчает деятельность современного человека, в то же время, разнородная информация, содержащиеся в сети Интернет, и чрезмерное в ней времяпровождение, могут оказывать пагубное воздействие и влияние на психику и здоровье людей всех возрастов. Особенно остро эта проблема стоит в подростковом возрасте, когда происходит активное формирование познавательных процессов и личностных качеств человека.

Таким образом, актуальность исследования определяется, во-первых, постоянным увеличением числа детей - пользователей Интернета, во-вторых, тем, что компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание еще несформированной полностью личности ребенка, в-третьих - Интернет является не только информационным пространством, средством общения, но и зачастую средством ухода от реальности и (или) получения удовольствия. Поэтому выявление интернет- зависимых в школьной среде становится особенно важным.

Цель исследования:  выявить особенности развития интернет-зависимости у пятиклассников МБОУ СОШ №21.

Объект исследования: Интернет-зависимость в младшем подростковом возрасте.
Предмет исследования:  влияние интернет - зависимости на личность подростка.

Гипотеза исследования: Можно предположить, что интернет-зависимость проявляется в том, что школьники утрачивают способность контролировать свое время в сети.

Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить историю развития Интернета в мире и в России

2. Провести анализ литературы по проблеме развития интернет – зависимости.

3. Рассмотреть интернет-зависимость у школьников и ее влияние на личность подростка.

4. Провести социологическое исследование учащихся 5 классов МБОУ СОШ №21 на выявление интернет- зависимости.

5. Дать рекомендации по профилактике интернет-зависимости.



Методы исследования:

  • теоретический: анализ научной литературы, интернет-сайтов;

  • психодиагностический: тестирование и интервьюирование;

  • метод статистической обработки результатов: количественный и качественный анализ полученных в ходе диагностики результатов.

Практическая значимость: результаты и материалы исследования могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблеме интернет-зависимости у детей и подростков, а также на уроках и во внеклассной деятельности.

Объем и структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, включающих в себя теоретическую и практическую часть, заключения, библиографического списка и приложения. Объем работы составляет 20 страница.
Глава 1. Теоретическая

    1. История появления и развития Интернета

Интернет — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. На основе Интернета работает Всемирная паутина (World Wide Web, WWW) и множество других систем передачи данных.

История появления сети Интернет крайне интересна и запутана. В 1957 году, после запуска СССР первого искусственного спутника Земли, Министерство обороны США посчитало, что на случай войны Америке необходима надёжная сеть, которая будет осуществлять передачу информации. Агентство по перспективным оборонным научно-исследовательским разработкам США (DARPA) выдвинуло идею по разработке компьютерной сети. Эту задачу поручили Калифорнийскому университету в Лос-Анджелесе, Стэнфордскому исследовательскому центру, Университету Юты и Университету штата Калифорния в Санта-Барбаре. Компьютерную сеть решили назвать ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network).



29 октября 1969 года в 21:00 между двумя первыми узлами сети ARPANET, расположенными на расстоянии 640 км друг от друга — в Калифорнийском университете Лос-Анджелеса (UCLA) и в Стэнфордском исследовательском институте (SRI) — впервые удалось осуществить сеанс связи. Чарли Клайн выполнил удалённое подключение из Лос-Анджелеса к компьютеру в Стэнфорде. В первый раз удалось отправить всего три символа «LOG», затем сеть перестала функционировать. В рабочее состояние систему удалось возвратить уже к 22:30 часам, и вторая попытка оказалась удачной. Именно эту дату можно считать днём появления Интернета.

К 1971 году разработали первую программу, предназначенную для отправки электронной почты по сети. Данная программа сразу же обрела популярность.

В 1973 году через трансатлантический телефонный кабель к сети подключили первые зарубежные организации из Великобритании и Норвегии, именно тогда сеть обрела статус международной.

Таким образом, 1970-х годах сеть в основном использовали для того, чтобы пересылать электронную почту, в то время появились первые списки почтовой рассылки, новостные группы и доски объявлений. Но в те годы сеть ещё не могла свободно взаимодействовать с другими сетями, построенными на иных технических стандартах, поэтому к концу 1970-х годов стали активно развивать протоколы передачи данных, которые были стандартизированы в 1982—1983 годах. Важный вклад в разработку и стандартизацию сетевых протоколов внес Джон Постел.

1 января 1983 года сеть ARPANET перешла с протокола NCP на TCP/IP, который успешно применяется и в настоящее время для объединения сетей. Именно в 1983 году термин «Интернет» был закреплен за сетью ARPANET.

В 1984 году была разработана система доменных имён (Domain Name System, DNS).

В 1990 году предшественница Интернета — сеть ARPANET — прекратила свое существование, не выдержав конкуренцию с NSFNet. В этом же году зафиксировали первое подключение к Интернету по телефонной линии. И лишь в 1991 году Глобальная паутина стала общедоступной, а в 1993 году создали известный веб-браузер NCSA Mosaic. Всемирная паутина стала набирать все большую популярность.

В 1995 году Всемирная паутина стала основным поставщиком информации в Интернете, обогнав по трафику протокол пересылки файлов FTP. Создали Консорциум Всемирной паутины (W3C). С 1996 года Всемирная паутина практически полностью подменила собой понятие «Интернет» [1].

1997 год. Основана компания  Яndex.

1998 год. Основана компания Google.

2001 год. Запущена Wikipedia, по объему сведений и тематическому охвату считающаяся сейчас самой полной энциклопедией из когда-либо создававшихся за всю историю человечества.

2003 год. Создан Skype, предоставляющий возможность голосовой связи между компьютерами (VoIP) через Интернет.

2004 год. Открыт Facebook, по состоянию на 2010 год, насчитывающий свыше 400 миллионов активных участников.

2005 год. Запущен YouTube.

2006 год. Запущен Twitter.

2007 год. Появился iPhone, который почти полностью отвечает за повышенный интерес к мобильным веб- приложениям.

2008 год. Число пользователей, регулярно использующих Интернет, составило около 1,5 млрд. человек.

2010 год. Прямой доступ в Интернет получил экипаж Международной космической станции.

Таким образом, Интернет сейчас стал единой информационной средой, объединяющей людей всей планеты. Он естественным образом поощряет сотрудничество, а не военное противостояние. Подключиться к Интернету можно через спутники связи, радио- каналы, кабельное телевидение, телефон, сотовую связь, специальные оптико-волоконные линии или электропровода.

1.2. Интернет в России

История Интернета в России началась с 1982 года, когда в Институте атомной энергии им. И.В.Курчатова с участием специалистов ряда других НИИ были начаты работы по созданию отечественной UNIX-подобной операционной системы.

В августе 1990 года была основана компьютерная сеть РЕЛКОМ на базе Курчатовского института при участии специалистов кооператива «Демос», большинство из которых являлись сотрудниками Курчатовского института. К концу 1990 года к сети было подключено около 30 организаций, среди которых были научные центры в Серпухове, Санкт-Петербурге, Новосибирске, Дубне. Сеть базировалась на технологии электронной почты, причем с возможностью переписки и на русском языке. В этом же году осуществлен первый сеанс связи с Финляндией по международному телефону и зарегистрирован домен верхнего уровня SU.

В 1992 году сеть РЕЛКОМ была официально зарегистрирована как часть панъевропейской сети EUnet, которая стала крупнейшей в Европе.

В том же году была начата реализация проекта создания научной некоммерческой сети RELARN, головной организацией которой стал РосНИИРОС (Российский Институт Развития Общественных Сетей). Также впервые организовано оперативное распространение по сети электронных версий «Известий» и некоторых других отечественных периодических изданий.

В 1993 году сеть РЕЛКОМ официально подключена в Интернет, и зарегистрирован домен RU, что можно считать началом официального присутствия России в Интернете [2].



В становлении Интернета в России можно выделить четыре основных периода. В течение первого (1991- 1993 г. г.) пользователи сети были ограничены научными институтами ведущих академических центров — Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска. В течение второго периода (1993 — 1996 г. г.) Интернет начинает внедряться в бизнес, распространяясь главным образом среди коммерческих компаний в Москве и Санкт-Петербург. В течение третьего периода (1996 — начало 2000 г. г.) развитие Интернета переместилось из столиц в крупные экономические и интеллектуальные центры — Новосибирск, Самару, Екатеринбург, Нижний Новгород, Иркутск, Хабаровск. Наконец, четвертый — текущий — период, начавшийся в 2000г., характеризуется усилившимся вниманием государства к концепции информационного общества, информационной безопасности, электронного правительства, информатизации образования [3].

Таким образом, Интернету в России чуть более 20 лет. Массовым он стал в последние 5-6 лет. Значение его в нашей жизни трудно переоценить. Интернет - это связь, это возможность обмениваться научными материалами, прогнозами, это доступ к мировым культурным ценностям, это возможность представить миру свои достижении, свою культуру.


    1. Интернет – зависимость как социальная проблема

Повсеместная компьютеризация современного общества привела к то­му, что сегодня, не осталось ни одной сферы общест­венной жизни и деятельности челове­ка, которая прямо или косвенно не функционировала бы без участия Ин­тернета. Более того, Интернет изме­нил такие традиционные виды дея­тельности, как игра, учёба, труд, трансформировал различные области жизни - межличностное общение, образование, производство, искусство и др. Это не всегда является негативным явлением, по­скольку при разумном использова­нии Интернета расширяются возмож­ности человека, возрастает его инфор­мационная грамотность. Однако часто лёгкость получения разнооб­разной информации в сочетании с виртуальным отдыхом приводит к неодо­лимой тяге - желании снова и снова выходить в Интернет. Именно на этой основе формируется интернет-зависимость.

Термин "интернет-зависимость" ("Internet Addiction Disorder", IAD) ввел нью-йоркский психиатр Иван Голдберг в 1995 году, вкладывая в него не медицинский смысл, а поведение со сниженным уровнем самоконтроля, грозящее вытеснить нормальную жизнь.

Современные исследователи Л.Н. Юрьева и Т.Ю. Больбот понимают под интернет- зависимостью навязчивое желание войти в Интернет, находясь off-line, и невоз­можность выйти из Интернета, нахо­дясь on-line.

По прогнозам некоторых специалистов интернет- зависимость может стать "чумой 21 века". Доктор Кимберли Янг, автор книги "Caught in the Net" ("Пойманные в Сеть"), переведенной на многие языки, полагает, что каждый, у кого есть доступ к модему и выходу в интернет, может стать интернет- зависимым. Она выделяет пять основных типов интернет- зависимости: 1) компью­терная зависимость (computer addiction) - пристрастие к работе с ком­пьютером, к компьютерным играм («стрелялки» - Dооm, Quake, Unreal и др., стратегии типа Star Craft, квесты); 2) компульсивная навигация в Сети (net compulsions) - бесконечные путешествия по Сети, поиск инфор­мации по базам данных и поисковым сайтам; 3) перегруженность инфор­мацией (information overload) - пато­логическая привязанность к онлайно­вым азартным играм, постоянные покупки или участия в аукционах; 4) киберкоммуникативная зависи­мость (cyber-relation addiction) - за­висимость от общения в чатах, груп­повых играх, форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети; 5) киберсексуальная зависимость (cybersexual addiction) - непреодолимое вле­чение к посещению сайтов для «взрослых» [9].

Основными симптомами интернет - зависимости являются:

- агрессия, подавленное настроения, беспокойство и резкий упадок сил при внезапной невозможности подключиться к сети или ограниченном доступе к ПК;

- внезапные проблемы с учебой или работой;

- пренебрежение семьей и друзьями;

- изменение привычек и интересов;

- частые и продолжительные игры на ПК;

- постоянное использование Интернета – с раннего утра и до позднего вечера;

- повышенная раздражительность в ответ на необходимость выполнения обязанностей.

Кстати, безобидность интернет-зависимости (или более общего синдрома "патологическое использование компьютера") для физического здоровья, по мнению некоторых исследователей, также иллюзия. Возникают следующие проблемы:

1. синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц) или его еще называют "рука, держащая мышь";

2. сухость в глазах;

3. головные боли по типу мигрени;

4.   боли в спине;

5.   нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;

6.   пренебрежение личной гигиеной;

7.   расстройства сна, изменение режима сна. [4]

Таким образом, феномен интернет- зависимости все больше привлекает ученых. Распространение этого явления происходит со скоростью, сравнимой с распространением самого Интернета. По данным различных исследований, интернет- зависимыми сегодня являются около 10% пользователей во всем мире. Интернет, открыв уникальные возможности безграничного общения и саморазвития, в то же время может оказаться своеобразным наркотиком, миром, подменяющим реальность.


    1. Влияние интернет - зависимости на личность подростка

Интернет – это важный инструмент для поиска информации, обучения и общения.

Аудитория интернета стремительно растет – среди них дети, а подростки составляют ее значительную часть. Сейчас почти каждый второй ребенок в нашей стране выходит в интернет и чем старше подростки, тем выше среди них доля «Интернетчиков» (Приложение 1). Сегодня детям доступно, то, что лет пятнадцать назад было доступно только профессионалам. Поэтому интернет-зависимость у подростков это серьезная проблема, так как этот возраст наиболее подвержен различным отклонениям в поведении и психическом развитии. Дети, подростки стали настолько увлекаться виртуальным пространством, что начали предпочитать Интернет реальности, если учесть, что десятая часть школьников проводят в сети по пять, десять часов за один сеанс, то время, проводимое ими в сети составляет от 35 часов до 70 часов (максимум) в неделю. Такое количество часов «Жизни в интернете» уже основательный повод для тревоги [5].

Основными причинами интернет-зависимости у подростка могут быть: 1.Недостаток общения со сверстниками и значимыми для ребенка людьми; 2.Недостаток внимания со стороны родителей; 3.Неуверенность в себе и своих силах, застенчивость, комплексы и трудности в общении; 4.Склонность подростков к быстрому «впитыванию» всего нового, интересного; 5.Желание ребенка быть «как все» его сверстники, следовать за их увлечениями, не отставать; 6.Отсутствие у ребенка увлечений или хобби, любых других привязанностей, не связанных с компьютером; 7.Формирование компьютерной и интернет - зависимости ребенка часто связывают с особенностями воспитания и отношениями в семье.

Признаки интернет- зависимости у подростков таковы: 1. Ребенок проводит большую часть времени за компьютером, забывая отвлечься на еду и сон; 2. Из-за увлечений виртуальной реальностью снижается его успеваемость в школе; 3. Подросток предпочитает виртуальное общение реальному, мало выходит из дома, у него почти или совсем нет друзей; 3. Интересы подростка ограничиваются только увлечением компьютером. 4. Ребенок становится более раздражительным, или наоборот, проявляет равнодушие к окружающим.

Как известно, любая деятельность направлена на удовлетворение потребностей. Спектр базовых потребностей современного подростка достаточно широк. Помимо жизненно необходимых (физиологических и безопасности), среди них важное место занимают социальные потребности (общения, любви, признания) и потребности, связанные с развитием личности (познания, понимания, самореализации) [6].


Из пяти типов интернет-зависимости для подростков характерны три:

1. Навязчивый веб- серфинг – беспорядочные переходы с сайта на сайт.

2.  Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, превалирования общения в чатах, форумах и социальных сетях живому общению.

3.  Игровая зависимость  — разнообразные онлайн- игры и игры по сети.



Используя Интернет, подросток вместо стремления "думать" и "учить" предпочитает "искать", что формирует гибкое, дробное, автоматическое и многозадачное мышление. В то же время это не лучшим образом отражается на способности к синтезу, абстракции и классификации информации. Отсюда возникает риск формирования поверхностного ума [8].

В коммуникативной деятельности, осуществляемой посредством Интернет, происходит интенсивное экспериментирование с анонимностью. Подростки, высоко ценят возможность компенсировать и нейтрализовать в ходе опосредствованного Интернетом общения те препятствия, которые нередко делают болезненными непосредственные контакты. Основные проблемы «жителя Интернета» концентрируются в области самопринятия. Как известно подростки испытывают сложности в близком общении и самораскрытии, а также в принятии своего физического «Я» и своих телесных потребностей.

Психиатрия уже признала факт зомбирующей и отупляющей роли интернета и интернет - игр. Одной из особенностей современных компьютерных игр является развитое звуковое и видеосопровождение, которые могут создать ощущение реальности и на время отстранить ребенка от восприятия окружающего мира, что и является причиной долговременного пребывания в интернете. Многие электронные игры подразумевают не только решение логических задач, но и определенную эмоциональную нагрузку, которая, по сути дела, и лежит в основе большинства случаев патологической привязанности к играм. Онлайн - игры значительно отличаются по жанру и содержанию. Наименее опасны так называемые аркадные игры, с простой графикой и звуком. За этими играми, как правило, «убивают время», они не могут вызвать длительной привязанности. Другое дело – ролевые игры, во время которых игрок «перевоплощается» в управляемого им героя и с головой погружается в его мир. В таких играх ощущение реальности может быть очень велико и надолго удерживать внимание играющего. Наибольшую опасность представляют «стрелялки», которые характеризуются весьма примитивным сюжетом, основанным на насилии. Такие игры могут отрицательно сказаться на психике ребенка и стать причиной чрезмерной агрессивности. По мнению ряда исследователей, негативное влияние Интернета находится в прямой пропорции от личности подростка. Зная, что в 12-14 лет в психологическом развитии многих детей наступает переломный момент, известный под названием "подросткового кризиса". Внешне он проявляется в грубости и нарочитости поведения подростка, замкнутости, неуверенности в себе и своих силах, застенчивости, комплексе и трудности в общении. И бесконтрольное использование таких игр как «Стрелялки» может усугубить психическое развитие подростка. Подростки с головой погружаются в виртуальное пространство, однако уход из реального мира не остается бесследным для психического здоровья ребенка. И чем безумнее и агрессивнее игра, тем ощутимее удары по неокрепшей психике ребенка. Происходит роботизация мышления, уходят эмоции, сострадание, человечность - то, что раньше всегда было присуще детям [5].

Таким образом, интернет-зависимость у подростков – серьезная проблема современности, которая формирует целый ряд психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом.

Глава II. Практическая
2.1 Выявление интернет- зависимых пятиклассников в

МБОУ СОШ №21

На следующем этапе работы мы решили провести социологическое исследование, и выяснить, существует ли проблема интернет-зависимости у наших пятиклассников.

В качестве опросного метода мы выбрали анкетирование, как самый информативный, объективный и распространённый способ социального измерения. Анкетирование проводилось анонимно в целях получения наиболее достоверной информации (Приложение 2).

Всего в анкетировании приняли участие 52 респондента (учащиеся 5 классов), из них 22 мальчика и 30 девочек.

У 96% участников соцопроса есть доступ к сети Интернет. Анализ ответов на вопрос №3 показал, что 79% процента наших респондентов пользуются Сетью ежедневно, а остальные 21% довольно часто (диаграмма 1).

Диаграмма 1. Выход в Интернет
На вопрос: «С какой целью (чаще всего) вы пользуетесь Интернетом?» получили следующие результаты:

Цель посещения Интернета

Число учащихся в %

Общаюсь в социальных сетях

96%

Читаю интересные статьи, заметки, комментарии

35%

Рассматриваю картинки, фотографии

43%

Слушаю музыку

59%

Смотрю видеоролики, фильмы

49%

Обучаюсь

12%

Играю в игры

78%

Проанализировав ответы, можно сделать вывод о том, что основными целями посещения сети Интернет являются: общение и развлечение. 96% учащихся зарегистрированы в соцсетях, не зарегистрированы лишь двое пятиклассников.

В среднем наши подростки проводят в интернете от 2 до 4 часов (диаграмма 2).

Но как мы видим на диаграмме 2, появилась группа риска, это учащиеся, которые проводят в Сети более 7 часов, их 12%.

42% могут легко прекратить сеанс работы. Трудно заставить себя выйти из интернета 21% учащихся (диаграмма3).

9% учащихся и вовсе могут отказаться от приема пищи и сна ради пребывания в Интернете (диаграмма 4). .

37% учащихся испытывают тревогу и беспокойство при исчезновении доступа к Интернету. 14% опрошенных предпочитают провести время в Интернете, а не живому общению с друзьями. На прямой вопрос «Испытываете ли вы зависимость от Интернета?» 64% респондентов ответили нет, а 12% - да (диаграмма 5). Причем, эти показатели различаются по гендерному признаку. Как выяснилось, более зависимыми чувствуют себя мальчики (6 человек).


Таким образом, исследование показало, что 33 пятиклассника, а это 64% относятся к группе «обычных пользователей Интернета», которые легко себя контролируют. 14 человек (27%) уже имеют некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом. И если не обратить на это внимание сейчас, то в дальнейшем они могут заполнить всю их жизнь. Особое опасение представляют 4 человека (9%), это мальчики, которые более 7 часов проводят в Интернете, играя в игры-онлайн, они готовы отказаться от сна и приема пищи, пренебрегают живым общением с друзьями, и все это ради своего удовольствия и увлечения, они неспособны самостоятельно контролировать себя. Кроме того, у них есть проблемы с учебой и посещаемостью. Мы считаем, что главные факторы сложившейся ситуации – это наследственная склонность к формированию зависимостей, неблагополучная ситуация в семье, когда ребенку уделяется слишком мало или, напротив, слишком много внимания родителей и отрицательное влияние сверстников. Данную информацию мы передали психологу школы для дальнейшей работы с этой группой учащихся.


2.2 Профилактика интернет-зависимости

Исходя из всего вышесказанного,  очевидным является тот факт, что необходима профилактика Интернет зависимости среди подростков.

Профилактика (др.-греч. prophylaktikos -- предохранительный) -- комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска. 

В основе профилактики должно быть положено переключение внимания на многообразие мира вне рамок сети: здоровый образ жизни, спорт, общение с живой природой, творческие прикладные увлечения (рисование, танцы и т.д.), богатство полноценного межличностного общения, радость творчества. А также на обучении культуре пользования возможностями глобальной сети: общения с родственниками из далеких городов и стран, в образовательных целях, в информативных целях и др. Стоит помнить про санитарные нормы работы за компьютером – не более 45 минут подряд; необходимо регулярно делать перерывы и отвлекаться от монитора. С раннего возраста привитые основы грамотного использования ПК и Интернет-ресурсов позволят воспитать образованного и разносторонне развитого человек. А это большая совместная работа родителей, педагогов и учащихся.

Заключение

Подводя итог работы можно сделать следующие выводы:

1. Интернет - единая информационная среда, объединяющей людей всей планеты. Значение его в нашей жизни трудно переоценить.

2. Интернет, открыв уникальные возможности безграничного общения и саморазвития, в то же время может оказаться своеобразным наркотиком, миром, подменяющим реальность. Феномен интернет-зависимости все больше привлекает ученых. Распространение этого явления происходит со скоростью, сравнимой с распространением самого Интернета.

3. Интернет-зависимость у школьников – серьезная проблема современности, которая формирует целый ряд психологических и физических проблем, оказывает пагубное влияние на личность подростка.

4. Результаты социологического опроса пятиклассников нашей школы подтвердили факт развития интернет- зависимости у детей.

5. Спланированная и своевременная профилактическая работа должна стать серьезным инструментом на пути решения данной проблемы.

         Таким образом, Интернет - один из главных атрибутов нашей жизни, и отказаться от него практически не является возможным. Он прост и легок в использовании. Единственное, о чем не стоит забывать в первую очередь при использовании всемирной Сети - это самих себя. Нельзя допускать, чтобы Интернет полностью заполнил жизнь. Стоит помнить, что самое интересное и важное исполняется не в виртуальной жизни, а в реальной!


Список литературы


  1. http://relax.ru

  2. http://compress.ru

  3. http://netbyk.ru

  4. http://www.bibliofond.ru

  5. www.anypsy.ru

  6. http://ladyelena.ru

  7. Валерия С. В сетях Интернета// Инженер.-2012.-№7.-с.17-18

  8. Примочкин Б. Компьютер и дети.//Инженер.-2013.-№12.- с.26-27

  9. Оськина Н.Г. Профилактика интернет- аддикции у детей.//Начальная школа.-2012.-№12.-с.12-13

  10. Оськина Н.Г. Профилактика интернет- зависимости у младших школьников.//Начальная школа. -2012.-№7.-с.17

  11. Дмитриева У. увлечение или диагноз?//Школьный психолог.-2008.-№1.- с.8-10

  12. Нечаенко Е. Пойманные в Сети.//Здоровье школьника.-2012.-№12.-с.44-46


Приложение 1

(по данным «Левада-центр», 2011 год)



Приложение 2
Анкета

1)Укажите Ваш пол:

А)муж.


Б)жен.
2) Имеете ли вы выход в Интернет

А) да


Б) нет
3) Как часто вы заходите в Интернет

А) Через день или реже

Б) Каждый день

В) По нескольку раз в день


4) С какой целью (чаще всего) вы пользуетесь Интернетом?

А) Общаюсь в социальных сетях;

Б) Читаю интересные статьи, заметки, комментарии;

В) Рассматриваю картинки, фотографии;

Г) Слушаю музыку;

Д) Смотрю видеоролики, фильмы;

Е) Обучаюсь;

Ж) Играю в игры


5) Зарегистрированы ли Вы в каких-либо социальных сетях?

А)Да;


Б)Нет;

В)Нет, но собираюсь это сделать


6) Сколько времени вы проводите в Интернете (за сутки)?

А) 1-2 часа

Б) 2-4 часа

В) 5-6 часов

Г) более 7 часов
7) Как часто Вам трудно заставить себя выйти из Сети?

А)Часто;


Б)Редко;

В)Никогда.


8)Часто ли Вы пренебрегаете сном, засиживаясь в Интернете допоздна?

А)Часто;


Б)Редко;

В)Никогда


9) Как часто Вы отказываетесь от еды или принимаете пищу за компьютером, чтобы не выходить из сети?

А)Часто;


Б)Редко;

В)Никогда



10) Внезапное исчезновение доступа к Интернету вызывает у Вас тревогу и беспокойство?

А)Вызывает;

Б)Не вызывает
11) Часто ли Вы предпочитаете провести время в Интернете тому, чтобы выбраться куда - либо с друзьями?

А)Часто;


Б)Редко;

В)Никогда



12) Считаете ли Вы, что у Вас уже зависимость от Интернета?

А)Да;


Б)Нет;

В)Затрудняюсь с ответом




Каталог: files -> file
file -> Основы теории и практики связей с общественностью
file -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
file -> Руководство по эффективному взаимодействию с агрессивными детьми Методические рекомендации
file -> Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения
file -> Основные направления и формы работы с несовершеннолетними с ограниченными возможностями здоровья, молодыми инвалидами и их семьями
file -> Консультация для родителей «Адаптация ребёнка к условиям детского сада»
file -> Перечень теоретических вопросов выносимых на Комплексный экзамен по специальности 050711 «Социальная педагогика с дополнительной подготовкой в области психологии»
file -> Социализация младшего школьника через развивающее обучение – основа благополучной адаптации при переходе в среднюю школу
file -> Феномен эскапизма в медианасыщенном обществе
file -> Программа по дисциплине «Основы психогигиены» предназначена для освоения студентами направления 030300 «Психология», обучающихся по профилю «Психология здоровья»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница