Эмоций в познавательном процессе на уроках основ безопасности жизнедеятельности каткова с. М



Скачать 36.59 Kb.
Дата21.05.2016
Размер36.59 Kb.
РОЛЬ ЭМОЦИЙ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КАТКОВА С.М.



МОУ «Александровская СОШ» Томского района
Научные знания о природе и обществе лежат в основе мировоззрения, для формирования которого важно не только их усвоение, но и эмоциональное их восприятие. Для этого в процессе обучения необходимо включать эмоционально-волевой фактор, полнее она не получила широкого раскрытия, так как, как правило, на уроке уделяется больше внимания на познавательную деятельность учащихся, развитию их интеллекта.

Роль эмоций велика не только в формировании мировоззрения, но и в формировании познавательной активности, интереса к изучаемым наукам, потребности в самообразовании, предотвращении учебной и психологической перегрузки. Эмоциональность можно рассматривать не только как средство оптимизации учебного процесса, но и как показатель воспитанности и своеобразия личности. При этом уместно вспомнить слова К.Д. Ушинского о том, что «ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и так верно нас самих и наше отношение к миру, как наши чувствования». Поскольку эмоции влияют на нравственные качества личности, то несовершенство методов и приемов эмоционального воздействия ведет к монотонности учения, снижению интереса к изучаемому предмету: смещаются личностные ценности и происходит внутренний отход от школы.

В процессе взаимодействия человека с окружающим миром эмоции выполняют две функции. Они показывают, в каком отношении предмет или явление находятся к потребностям и интересам личности. С другой стороны, они побуждают человека к действию. Эмоции усиливают мыслительные процессы, и их можно рассматривать как фактор формирования познавательной активности, привития интереса.

Основное звено процесса обучения – передача знаний. При этом надо вызвать у школьников активное отношение к изучаемым явлениям и событиям, показать привлекательность процесса познания. Новый материал должен возбуждать эмоции и желания, т.е. быть эмоционально действенным.

Чувству сопереживания принадлежит большая роль в процессе познания. Способность к переживанию обогащает внутренний мир ребенка опытом чувства других людей. Например, при изучении темы «Автономное существование человека в природных условиях» я использую на уроках рассказы Джека Лондона «Любовь к жизни» и «Костер». Анализируя рассказы Джека Лондона, поведение их героев в примерно одинаковых условиях окружающей природной среды и сравнивая его, увидев их судьбу, учащиеся должны дать ответ на основной вопрос: «Что привело к гибели героя рассказа «Костер», и что позволило выжить герою рассказа «Любовь к жизни»? Самые яркие проявления эмоций я наблюдала на уроке при изучении темы «Питание в автономных условиях», где учащиеся просмотрели эпизоды из кинофильма «Повесть о настоящем человеке», в которых самолет летчика Алексея Маресьева был сбит над вражеским тылом и летчик с тяжелыми переломами ног, благодаря огромной силе воли и неистребимому желанию жить, выбирался 19 дней ползком из вражеского тыла, отыскивая еду в мартовском лесу. Очень помогла эмоционально настроить детей и сама книга Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке».

Показ специально отобранных фотографий, документальных и учебных фильмов создают особую обстановку на уроке. Напряженная тишина в классе, блеск глаз детей – свидетельство эмоционального отклика ребят. Возбужденное воображение вызывает соучастие и сопереживание, чувство внутреннего единства с учителем.

Еще один из способов эмоционального воздействия на школьников, который я часто применяю на уроках ОБЖ – проблемное обучение. При решении проблемных вопросов учащиеся активны в поиске решения, и этот процесс содержит разнообразные эмоциональные переживания. Ситуация выбора эмоционально переживается как состояние неопределенности, возникает стимул к активной мыслительной деятельности. Кроме того, при изучении нового материала целесообразно создавать ситуацию информационного дефицита, когда школьники почувствуют недостаточность своих знаний, а эмоциональный рассказ учителя вызовет у них стремление узнать больше, самостоятельно разобраться в этом вопросе.

Сильное эмоциональное воздействие производит и знакомство с интересными, занимательными фактами. Занимательность не только стимулирует познавательный интерес, но и разряжает напряженную обстановку, переключает внимание, повышает эмоциональный тонус, мобилизует внимание, что особенно важно для детей. Знания, не вызывающие эмоций, воспринимаются формально, быстро забываются, не благоприятствуют развитию мышления и творчества.



Что же усиливает эмоциональное воздействие на учащихся? Увлекательный рассказ, перестановка временной последовательности (инверсия времени), разнообразие структуры урока, изменение логической последовательности, смена точек зрения, неожиданные вопросы,, а также личностные качества учителя, его опыт переживаний, его отношение к науке, явлениям жизни, процессу познания, т.е. эмоциональный опыт учителя. Здесь можно применить один из театральных приемов – прием «эмоционального заражения». Материал подается через видение педагога (например, рассказ о своих впечатлениях). И конечно, важны межличностные отношения, когда ребенок ощущает себя «предметом заинтересованности», уважения и доверия. Все это усиливает эмоциональный тонус и педагогическое воздействие.

Таким образом, содержание материала и методы его изложения, психологическая атмосфера урока, учитель и его отношения с учениками заметно влияют на эмоциональные переживания ребят. Переживания, в свою очередь, влияют на формирование мировоззрения, познавательные потребности школьников. А последние важны для самообразования, формирования потребности в учении.
Каталог: wp-content -> uploads -> 2012
2012 -> Система социальной помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в учреждениях социального обслуживания семьи и детей
2012 -> Коалиция организаций ветеранов боевых действий Дальневосточного Федерального округа «Боевое братство дв»
2012 -> Стерлитамакский филиал
2012 -> Питання про виникнення людини хвилює людство здавна. У XIX ст
2012 -> Методические рекомендации по проведению занятий с применением интерактивных форм обучения
2012 -> Тема опыта
2012 -> Вопросы к экзамену Планирование и организация работы кадровой службы Современные концепции управления персоналом
2012 -> Танцевально двигательная
2012 -> Современной


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница