Факторы риска



Скачать 107.31 Kb.
Дата13.05.2016
Размер107.31 Kb.
ФАКТОРЫ РИСКА

1. Наследственная предрасположенность к отклонениям

2. Дисгармоничная семья

2.1 Злоупотребление родителей алкоголем (наркотиками) ;



  1. Безнадзорность, жестокое отношение родителей к ребёнку;

  2. Асоциальные, психически больные родители;

  3. Высокий уровень стресса в семье, включая стресс, связанный с
    финансовыми затруднениями;

  4. Очень большая семья, многодетность;

  5. Безработные родители;

  6. Низкий образовательный уровень родителей;

  7. Частые семейные конфликты;

  8. Неадекватное воспитание и недостаточный контакт родителей с детьми;

2.10 Частая смена места жительства.

3. Личностные проблемы

  1. Повышенная агрессивность;

  2. Проблемы эмоционального характера;

  3. Неспособность адекватно выражать свои чувства;

  4. Излишняя чувствительность;

  5. Неспособность преодолевать стресс;

  6. Проблемы во взаимоотношениях с людьми;

  7. Проблемы познавательного характера;

  8. Неадекватная самооценка.

4. Девиантное поведение

  1. Отклонения в учебной деятельности ( стойкая неуспеваемость);

  2. Нарушение правил и режима МПУ ( прогулы, опоздания, нарушения
    дисциплины на уроке, отказ выполнять требования).

  3. Конфликтные формы поведения, нарушение норм общественного поведения (
    грубость, сквернословие, драки, ссоры, порча общественного имущества).

  4. Влечения, вредные привычки ( курение, алкоголь, наркотические и
    токсические вещества, половые отклонения, бродяжничество).

  5. Поступки, аморальные по своей сути, отклонения в нравственном поведении

(ложь, насилие, жестокое отношение к младшим, слабым, отказ от общественных и трудовых дел, садизм).

5. Делинквентное (противоправное, криминальное, преступное) поведение



  1. Кража.

  2. Вымогательство.

  3. Хулиганство.




  1. Избиения.

  2. Вандализм.

  3. Изнасилование.

  4. Убийства.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА.

/. Составгруппы.



  1. Количественный состав группы.

  2. Возрастной состав группы.

  3. Количество мальчиков и девочек.

  4. Познавательный уровень, развитие учащихся.

  5. Работоспособность и успеваемость учащихся.

  6. Общественное лицо группы (имеется ли актив в группе). Интерес к
    общественным делам. Выполнение общественных поручений. Сознательность
    учащихся.

II. Сплоченность класса.

  1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера. Как
    учащиеся относятся друг к Другу. Как они относятся к делам группы.

  2. Любят ли учащиеся вместе проводить время в училище и в не его. Любят ли
    они вместе развлекаться или трудиться совместно.

  1. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.

  2. Защищают ли ребята членов своего коллектива вообще.

  3. Нет ли в группе круговой поруки. Если есть, то в чем она выражается.

  1. Переживают ли учащиеся удачи и неудачи своей группы. Болеют ли за свой
    коллектив.

  2. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли держаться вместе
    или разобщено.

///. Организованность группы.

  1. Умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных
    дел. Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально
    её выполнять.

  2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на
    собраниях, на перемене, при выполнении различных дел).

  3. Подчиняются ли они распоряжениям уполномоченных лиц.

IV. Общественное мнение в группе.

  1. Какие поступки своих товарищей одобряют, какие- осуждают.

  2. Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение.

  3. Если расхождение между тем, что учащиеся говорят, и тем, что они делают.

  4. Критика и самокритика в группе.

V. Характер товарищеских связей в коллективе.

  1. Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы,
    общая работа.

  2. Где дружат учащиеся (только в училище или вне его).

  3. Внимательны ли они к товарищам. Стараются ли помочь. В чем выражается эта
    помощь.

  4. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли они
    видеть в них недостатки.

  5. Как группа относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

  6. Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими недостатками.

VI. Актив группы.

  1. Состав актива.

  2. Официальный (выборный) и фактический активы группы.

  3. Имеет ли актив авторитет.

  4. Выполняются ли распоряжения актива группы.

  5. Как относятся активисты к товарищам по группе.

  6. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе.

  7. Живут ли общешкольные активисты жизнью группы, не отрываются ли они от
    группы? Уважают ли их в группе?

VII. Связь коллектива с общешкольным.

  1. Знают ли в группе о том, что происходит в группе в целом и в других группах?

  2. Вносятся ли в группе предложения об улучшении жизни училища?

  3. Выполняются ли группой общешкольные поручения(постоянные и
    эпизодические)?

  4. Каков характер связей учащихся с другими группами (шефство, соревнование,
    совместные дела)

  5. Как участвует группа в общешкольных мероприятиях.

VIII. Мероприятия по дальнейшему сплочению коллектива

  1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе в целях
    сплочения и организации коллектива.

  2. Как использовать коллектив для воспитательного воздействия на отдельных
    учащихся.

Какую информацию предоставляет каждый участник консилиума для общего

обсуждения?

Педагог-психолог:

  • Результаты диагностики по группам;

  • Результаты наблюдений за учащимися на уроке и во внеурочной деятельности;

  • Выявление учащихся, нуждающихся в серьёзном обсуждении.
    Классный руководитель, мастер п\о:




  • Результаты своих собственных наблюдений за учащимися, бесед с учителями-
    предметниками (устно);

  • Характеристика группы;

  • Характеристика учебной деятельности и поведения каждого учащегося (устно);

- Выявление учащихся, нуждающихся в серьёзном обсуждении.
Информация должна касаться трудностей, которые испытывает ученик в различных
педагогических ситуациях; особенностей, индивидуальных черт его обучения, общения и
самочувствия.

Социальный педагог;

  • Социальная характеристика группы;

  • Информация о семье учащихся;

  • Результаты своих собственных наблюдений за учащимися, бесед с родителями,
    учителями-предметниками.




  • Выявление учащихся, нуждающихся в серьёзном обсуждении.
    Медицинский работник:

  • Информация о состоянии здоровья каждого учащегося.

  • Выявление учащихся, нуждающихся в серьёзном обсуждении.
    Учителя-предметники:

- Результаты своих собственных наблюдений за учащимися ( их индивидуальными
особенностями, за тем, как они общаются, усваивают знания, умения и навыки, в чём
заключаются характерные затруднения в их учебной деятельности, дисциплина на
уроке).

  • Выявление учащихся, нуждающихся в серьёзном обсуждении.
    Завуч :

  • Результаты своих собственных наблюдений за учащимися.

  • Выявление учащихся, нуждающихся в серьёзном обсуждении.

Всем участникам педагогического консилиума подумать о мерах, способствующих преодолению наметившихся трудностей, а также по развитию качеств у благополучных учащихся.

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ:



  1. Отношение к обучению в колледже.

  2. Область социальной активности.

  3. Уровень социальной активности.

  4. Отношение к образованию в целом ( саморазвитию).

  5. Учебные интересы.

  6. Внеучебные интересы.

  7. Уровень интеллектуального развития.

  8. Уровень умения и навыков учебного труда.

  9. Уровень развития волевых качеств.

10.Уровень эстетического развития кругозора.

11 .Состояние здоровья и утомляемость.

12.Уровень дисциплины.

13.Воспитательное влияние семьи.

14.Влияние учебной группы.

15.Воспитательное влияние сверстников во внеучебное время.

16.Предметы, по которым нужно улучшить успеваемость.

17. Доминирующие причины затруднений успеваемости,

отклонений воспитанности.

18.Дополнительные сведения.

19.Предлагаемые меры перечисляются.

20.Решения и рекомендации, принятые на педагогическом

консилиуме.

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ:



  1. Отношение к обучению в колледже.

  2. Область социальной активности.

  3. Уровень социальной активности.

  4. Отношение к образованию в целом ( саморазвитию).

  5. Учебные интересы.

  6. Внеучебные интересы.

  7. Уровень интеллектуального развития.

  8. Уровень умения и навыков учебного труда.

  9. Уровень развития волевых качеств.

10.Уровень эстетического развития кругозора.

11 .Состояние здоровья и утомляемость.

12.Уровень дисциплины.

13.Воспитательное влияние семьи.

Ы.Влияние учебной группы.

15.Воспитательное влияние сверстников во внеучебное время

16.Предметы, по которым нужно улучшить успеваемость.

17.Доминирующие причины затруднений успеваемости,

отклонений воспитанности.

18.Дополнительные сведения.

19.Предлагаемые меры перечисляются.

20.Решения и рекомендации, принятые на педагогическое,

консилиуме.

Информационная карта педагога

Классный руководитель


  1. Собирает и обрабатывает информацию от педагогов-
    предметников, систематизирует собственные
    наблюдения.

  2. Даёт педагогическую характеристику учебной
    деятельности и поведения конкретных учащихся и
    группы в целом.

Информация должна содержать:

У Трудности, испытываемые учеником в педагогических

ситуациях; У Индивидуальные черты обучения, общения,

самочувствия.

Содержание данных, предоставляемых педагогом: 1. Качественные характеристики учебной деятельности: У Трудности и особенности, проявляющиеся при устных и

письменных ответах на уроке;

> Трудности и особенности, возникающие при выполнении
творческих заданий, трудоемкой работы;

> Трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала, виды заданий, вызывающие наибольшие трудности;

> Предполагаемые причины описанных трудностей.
2.Количественные показатели учебной деятельности:
У Успеваемость по основным предметам;

> Причины низкой успеваемости или неровной


успеваемости.

3. Показатели поведения и общения в учебных ситуациях:

> Описание и оценка поведения, учебной активности и


заинтересованности;

> Индивидуальное особенности и трудности, возникав


в процессе общения с педагогами и сверстниками.

4. Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях:

  • Описание типичного для учащегося эмоционального
    состояния на уроке;

  • Описание ситуаций, вызывающих у учащихся различные эмоциональные трудности ( плач, раздражение, агрессия, испуг).

Информационная карта медицинского работника.

Представляет информацию о состоянии здоровья, физических особенностях учащихся.



Содержание информации:

1. Физическое состояние ребёнка на момент проведения
консилиума;


  • Соответствие физического развития возрастным нормам;

  • Состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной
    системы;

  • Переносимость физических нагрузок (на основании
    данных учителя физкультуры).

2. Факторы риска нарушения развития:

  • Наличие в прошлом и на сегодня заболеваний, травм,
    которые могли сказаться на развитии учащегося;

  • Факторы риска по основным функциональным системам,
    наличие хронических заболеваний.

3. Характеристика заболеваемости за последний год.

Информационная карта для социального педагога Даёт информацию о социальном статусе ребёнка:

  • Сведения о родителях, тип семьи;

  • Стиль воспитания в семье;

  • Взаимоотношения родителей и детей в семье;

  • Обеспеченность семьи.

/. Общая характеристика семьи:

  • Состав семьи (полная, неполная, формально полная);

  • Характеристика семьи (гармоничная, проблемная,
    конфликтная, антипедагогическая, асоциальная,
    аморальная);

  • Типовое состояние семьи (эмоциональный комфорт,
    дискомфорт, нервно-психическое напряжение);

У Стиль семейного воспитания (доминирующая гиперопека, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное напряжение, жестокое обращение, повышенная материальная ответственность);

2. Отношение к училищу:

У Поддерживают тесную связь;

  • Поддерживают контакты эпизодически (связи носят
    случайный характер, родители избегают контактов);

  • Не поддерживают связи.




  1. Особенности семейного воспитания.

  2. Недостатки семейного воспитания.

  3. Причины недостатков:

> Неблагополучная семья;

У Отсутствие единых требований; > Низкий культурный уровень;

  • Отсутствие контроля;

  • Использование антипедагогических мер и др.



Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница