Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотиков управление по кемеровской области


Программа вторичной профилактики наркозависимости «Жизненные навыки»



страница4/8
Дата12.05.2016
Размер0.78 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

4.2. Программа вторичной профилактики наркозависимости «Жизненные навыки»


Автор-составитель: Кальмова С.Е., педагог-психолог МОУ «Центр диагностики и консультирования», г. Кемерово.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вопросы наркопрофилактики, последствий бродяжничества, самовольных уходов воспитанников учреждений интернатного типа (УИТ), прошедших лечение от наркомании и алкоголизма и находящихся в ремиссии, представляют собой одну из актуальнейших проблем. В настоящее время данная проблема решается преимущественно стихийно организованными тематическими лекциями врачей психиатров-наркологов, либо работников органов внутренних дел и эпизодической работой психологов. Необходима системная психологическая поддержка, направленная на формирование мотивации к обучению, трудоустройству подростков, подверженных алкогольной и наркотической зависимости.

В течение 3-х лет в "Центре диагностики и консультирования" совместно со специалистами Детской клинической больницы № 1, Диагностического центра города Кемерово и Областного психолого-валеологического Центра, разрабатывается реабилитационное направление проблемы алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежи, обучающихся в учреждениях интернатного типа.

Актуальность работы определяется отсутствием достаточного количества программ, направленных на вторичную профилактику дезадаптации и реабилитацию наркозависимых подростков и молодежи.

В данной программе отражены результаты работы с проектом «Радуга жизни», реализованном в школах-интернатах и детских домах города, опыт использования различных психологических и психотерапевтических методов, действующих на адаптационные возможности аддиктивной личности, применяемые специалистами Центра в индивидуальной работе с подростками, проживающими в семье.

Реабилитация и психосоциальная адаптация больных алкоголизмом и наркоманией представляет систему различных мероприятий, направленных на предупреждение развития затяжных патологических процессов, а также активное включение личности в образовательное пространство УИТ.

Проведение занятий в сенсорной комнате городского Центра, территориально отдаленного от УИТ, позволяет глубже проникнуть в сферу эмоциональных переживаний, толкнувших подростка на уход от действительности, способствует повышению фрустрационной толерантности, снижению тревожности, развитию коммуникабельности, а также позволяет вести долговременные реабилитационные группы, продолжительность участия в которых не ограничена, что очень важно при вторичной профилактике. Индивидуально устанавливается частота психологических консультаций в зависимости от клинико-психологических особенностей ребенка, однако не реже 1 раза в 2 недели.



Целью работы является активизация неспецифических адаптационных реакций организма и достижение эмоционального равновесия и глубокой душевной релаксации.

Для оценки уровня психологической дезадаптации и деструктивных тенденций у подростка-реабилитанта использованы следующие диагностические методики:



  1. Цветовой тест М. Люшера.

  2. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга, адаптированный Н.В.Тарабриной (1973), детский и взрослый варианты.

  3. Мультимодальный опросник жизненной истории. Адаптирован С.А.Кулаковым.

  4. Проективная методика исследования личности "Hand-тест", адаптированная Курбатовой Т.Н..

  5. УСК (уровень субъективного контроля), методика разработана Е.Ф. Бажиным, А.М. Эткиндом, Е.А. Талызиной.

  6. Проективные методики "Человек", «Человек под дождем».

  7. Шкалы тревоги Э. Бека.

  8. Методика диагностики депрессивных состояний В.Зунга, адаптация Т.И. Балашовой.

  9. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО), обработка Д. Леонтьева, (адаптированная версия теста "Цель в жизни" (Purpose-in-Life Test, PIL) Дж. Крамбо и Л. Махолика).

Изучение проблемы самооценки и жизненного самоопределения у старших подростков в программе профилактической направленности важно в связи с тем, что эти качества личности имеют прямое отношение к ее жизнедеятельности, характеру и уровню постановки жизненных целей, уровню удовлетворенности и осмысленности жизни, влияют на процессы социальной адаптации. Кроме того, период старшего подростничества и ранней юности является временем бурного развития рефлексии. Однако процессы самопознания и рефлексии сложно протекают у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Вместе с тем, именно осознанность своих целей как ориентиров в жизни, позволяет подростку сознательно противостоять зависимым формам поведения. В период апробации программы мы выявили тесные связи между уровнем самоценности личности и осмысленностью жизни, а также характером отношениея к жизни.

В работе по программе используются следующие методы: интервьюирование; индивидуальное консультирование, индивидуальная психокоррекция; групповая психокоррекция, тренинг навыков, беседа.

Формы и методы работы, используемые во время занятий по программе включают: тренинговые упражнения, индивидуальное консультирование, социально-психологический тренинг, психодиагностику профессиональных склонностей, индивидуальных особенностей, ролевые и деловые игры, профориентационные игры, упражнения на диагностику личностных качеств (самопознание), диспуты, арттерапию, психогимнастику, обучение методам саморегуляции, аутогенную тренировку, психокоррекцию, элементы гештальтпсихологии, рационально-эмотивную коррекцию, телесно-ориентированную психокоррекцию и др.

База сенсорной комнаты, насыщенная оборудованием для сенсорной стимуляции (визуальной, слуховой и моторно-кинестетической) позволяет максимально индивидуализировать процесс психологической помощи подростку-реабилитанту.



Ожидаемые результаты:

  • Социально-психологическая адаптация, формирование основ социальной ориентировки.

  • Возвращение в образовательную среду и в семью.

  • Развитие коммуникативных навыков, формирование уверенности в себе и расширение знаний о себе.

  • Расширение форм конструктивного общения.

  • Формирование позитивного отношения к жизни и конструктивных моделей поведения у длительно нигде не обучавшихся подростков.

  • Разрешение личностных проблем участников программы – уменьшение уровня тревоги и депрессии.

  • Восстановление цикла сон-бодрствование.

  • Вторичная профилактика употребления психоактивных веществ.

Сама структура УИТ, какие бы замечательные люди там не работали, провокатор для вторичного употребления подростком ПАВ или наркотиков, если у него уже были эти пробы. Поэтому специалистам УИТ и ведущему профилактической программы очень важно учитывать стадии профилактики:

Первичная профилактика – этот вид профилактики действует тем лучше, чем раньше он начат. Его цель – недопущение развития рискованного аддиктивного поведения. Вторичная профилактика – этот вид профилактики призван распознавать рискованное поведение и его симптомы и попытаться уменьшить их действие. Другими словами – предотвращение рецидивов после лечения ранних форм алкоголизма и наркоманий.

Третичная профилактика – этот вид профилактики работает на стадии проявившейся болезни, стараясь унять боль и помочь в реабилитации. Она необходима в тяжких случаях неоднократных рецидивов и безуспешного лечения. К сожалению, сегодня в наших УИТ есть и такие подростки. Их называют постоянными бегунами, чрезвычайно трудными. После длительного отсутствия – месяц и более – они возвращаются, и снова уходят. Но наркокабинеты существенной поддержки в работе с ними не обеспечивают, возможно из-за отсутствия в образовательном пространстве таких программ. В какой-то мере это и побудило нас разработать программу вторичной профилактики для УИТ, в основе программы психологическая реабилитация и психокоррекция.

Психокоррекционная работа проводится одним или двумя ведущими в малой группе по 6-8 человек в форме тренинговых занятий продолжительностью 1-1,5 часа. Эффект программы выше, если воспитанники приходят с сопровождающим их взрослым. Это может быть психолог или воспитатель УИТ. Он также участвует в работе группы. Присутствие здоровых взрослых позволяет расширить репертуар проблемного для подростка адаптивного поведения. В период апробации программы мы заметили, что эффективнее работа группы подростков из разных учреждений с участием нескольких взрослых.

Программы первичной профилактики, которые разработаны в центре и успешно функционируют, процесс апробации нашей программы, позволяют выделить следующие факторы формирования наркотической зависимости:


  • Стрессы;

  • Любопытство;

  • Внушаемость;

  • Педагогическая запущенность, инфантильность;

  • Последствия травм, как физических, так и психологических;

  • Недостаточное развитие навыков поведения в условиях трудных жизненных ситуаций.

С учетом этих факторов разработана программа вторичной профилактики наркомании. Мы учитывали психологические особенности наркоманов, а также особенности детей, которые выросли не в семье. В основу положен медико-психологическом портрет воспитанника УИТ, составленный рабочей группой исследователей по НИР «Выпускник УИТ» (руководитель группы профессор Перевощикова Н.К.).

На первом этапе происходит первоначальный отбор и проведение индивидуальных встреч с каждым членом долгосрочной группы. Особое внимание уделяться составлению психологического портрета личности, оценке уровня тревоги и наличия депрессии. Оценивается реабилитационный потенциал – ресурсы личности, на основании которых составляются индивидуальные задачи реабилитации и профилактики. Этот этап работы завершается подписанием контракта участника группы.


Контракт (образец возможного контракта)

Я __________________________ согласен с перечисленными ниже условиями участия в программе группы:

1. Я отдаю себе отчет, что программа рассчитана на длительный срок, не менее 6 месяцев. Я согласен посещать группу в течение по крайней мере первых 2 месяцев. Это необходимо для того, чтобы понять, есть ли польза для меня от участия в работе.

2. Занятия будут проходить с___ до _____ по _________(день недели). Я приложу свои старания, чтобы не опаздывать и не пропускать занятия.

3. Я понимаю, что пропуск занятий снижает эффективность работы. В случаях, когда обстоятельства вынуждают меня пропустить занятие или опоздать к началу, я обязан предупредить ведущего.

4. Я осведомлен, что вся информация, обсуждаемая на встречах, конфиденциальна и не подлежит разглашению. Однако я всегда могу обсудить все вопросы с психологом, ведущим группы.

5. Я обещаю уважать других участников группы и поддерживать в ней атмосферу доверия, не комментируя происходящее.

6. Я понимаю, что некоторые поднятые темы могут быть болезненными. Я всегда могу обсудить это с ведущим.

_________(дата)

_________(роспись)



Каталог: downloads -> psychocabinet -> PAV
PAV -> Департамент образования и науки кемеровской области кемеровский областной психолого-валеологический центр
downloads -> Боу чувашской Республики спо «чэтк» Минобразования Чувашии
downloads -> Особенности психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста
downloads -> Мишина М. М. Развитие мышления в зависимости от включенности в семейно-родовые отношения
downloads -> 2. Паспорт программы статистические данные программы система программных мероприятий Модульное обеспечение
PAV -> Федеральная служба РФ по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ управление по кемеровской области
PAV -> Болдина Татьяна Анатольевна программист копвц. Общая редакция: Белоногова Елена Валентиновна кандидат психологических наук, заведующая научно-методическим отделом копвц. Данные методические рекомендации
PAV -> Современные интенсивные психотехнологии коррекции и профилактики девиантного поведения подростков
PAV -> Департамент образования администрации кемеровской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница