Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: интеграция в европейское образовательное пространство



страница24/30
Дата12.05.2016
Размер5.98 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   30

Выводы. Системный подход в обучении боксёров серийной работе позволяет решить следующие задачи:

- разработать методику обучения сериям ударов;

- одновременно атаковать голову и туловище;

- выборочно наносить акцентированные удары;

- продолжительное время держать противника в напряжении.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ И ПРИКЛАДНОМ ИСКУССТВЕ, СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 20-80 ГГ. ХХ ВЕКА

Таран Л. А., доцент, заведующий кафедрой

Харьковский институт социального прогресса
Физическая культура и спорт с момента своего возникновения являлись объектом пристального внимания и изучения творческими художниками, работающими в различных жанрах, например: живопись, графика, скульптура, фото, кино, печать, радио и телевидение. И это не случайно.

Движение, двигательная деятельность человека, общества, всегда была направлена на преобразование той среды в которой обитает человеческое существо, его племя, нация, народность, и не только это. Выполняя самые различные движения, человек тем самым преобразовал самого себя. И насколько эта двигательная деятельность рациональна, эстетична, выразительна, настолько человек в двигательном отношении культурно развит.

Такая культурно преобразовательная сила движений была замечена ещё в античные времена греками, египтянами и другими народами, которые сознательно и целенаправленно стали её использовать в формировании красивых форм человеческого тела, например, скульптура из мрамора Афродита Милосская, II в. до нашей эры. Человек, как интеллектуально развитое существо, стал активно и избирательно использовать те движения и те двигательные акты, которые преобразовывали его телесные черты в божественные формы.

Природный глаз художника, его божественный дар, стал выделять во внешнем облике человека, прекрасное и безобразное, его одухотворённость и животную грубость и низменность. Так, уже в античные времена художники-скульпторы создают великолепные произведения человеческого тела, пронизанные гармоничным сочетанием телесного и духовного. Вспомним работу эпохи возрождения: «Давид» (1501 – 1504 г.г.) знаменитого художника Микеланджело, или «Умирающий раб» около 1513 г., совершенные формы человеческого тела, эталон красоты к которому должны стремиться современные люди, если таковыми они себя считают.

Физическая культура и спорт став аналогом этой формирующей силы движения в процессе своего эволюционного развития и совершенства превратилась в неотъемлемую часть общей культуры человечества. На протяжении всего XX и на пороге XXI века, художники-профессионалы работающие в различных жанрах, активно отображали в своих произведениях культурно- преобразовательную силу воздействия физической культуры и спорта на человека, общество (1, 2, 3, 4, 5).

На каждом этапе своего развития отечественное физкультурно-спортивное движение постоянно находилось в поле зрения высокопрофессиональной творческой элиты. Такое пристальное внимание творческих художников к физкультурно-спортивной отрасли и особенно к большому Олимпийскому спорту неслучайно. Ведь только в спорте мы можем наблюдать яркий и красочный динамизм движений спортсменов, безупречное по красоте и совершенству физическое телосложение атлетов, глубокий и сложный порой драматичный психологизм участников состязаний и, наконец присущее спорту миролюбие, гуманизм, интернационализм. В физкультурно-спортивной деятельности, как и в различных видах искусства проявляются в полной мере такие эстетические свойства как прекрасное и возвышенное, трагическое и комическое, безобразное и ужасное, низменное, что представляет особый интерес для всех жанров изобразительного искусства, фото и киноискусства, печати, радио и телевидения.

Одним из главных факторов художественных произведений является его пропагандистское, культурно-историческое и эстетическое воздействие на ум и сердце зрителей, наконец его доступность для большинства населения (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 9, 10, 11, 12, 13, 14).

Необходимо отметить также, то обстоятельство, что не только художественно-творческая, элитная среда использует физкультуру и спорт в своих целях, но и физкультурно-спортивная отрасль активно приобщает творческих художников для решения своих насущных научно-методических и практических задач. Такое взаимодействие физкультуры, спорта и различных художественных жанров искусства направлено прежде всего на решение такой важной для государства проблемы, как здоровье нации, её культура, история и в этом заключается актуальность рассматриваемой проблемы.

Важно, также понимать, что изучение исторической физкультурно-спортивной фото-кино летописи, печати, радиовещание и телевидения, произведений изобразительного искусства отечества является одним из условий развития культуры нации, её достижений в области физкультуры и особенно в олимпийских видах спорта, развитию интеграционных процессов в спорте.

Целенаправленный показ спортивных фильмов, спортивно-художественных фотографий, произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства с ярко выраженной эстетической направленностью по нашему глубокому убеждению, должны способствовать культурно-эстетическому образованию и воспитанию населения и особенно учащейся молодёжи, приобщение её к занятиям такими видами спорта, где грани спорта и искусства сливаются в одно целое, что в конечном итоге воспитывает здоровье культурно-образованное, духовно развитое поколение.

Недостаточно изученная данная проблема приводит к дефициту образованности и воспитанности значительной части населения, особенно учащейся молодёжи в области физической культуры, спорта, особенно Олимпийского спорта, что не способствует престижу и популярности национальной культуры, её духовности, росту и развитию её в глазах мировой общественности.

Истоки и корни данной проблемы находятся в 20-40 г.г. XX столетия отечества. Именно в те годы наблюдалось становление и развитие отечественного физкультурно-спортивного движения, зарождение основ советского Олимпийского движения.

Эти феномены XX Века появились одновременно, как два сиамских близнеца не могли существовать порознь. Они дополняли и подпитывали друг друга с самого рождения и до полного взросления, проходя при этом самые различные этапы становления и развития. Рождённые в кровавом зареве революционных событий 1917 г., они олицетворяли появление на политической карте мира новой силы и мощи, как по содержанию, так и по политическому устройству, это государство нового типа, название которому СССР, которому они верно и праведно служили до полного его распада и разрушения. Отражаясь один в другом, взрослея вместе с новым советским социалистическим строем, они формировали и новый тип людей, для которых создавалась и строилась новая концепция физической культуры и спорта, идеологию которой пропагандировали средства массовой информации, изобразительное и прикладное искусство (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 9, 10, 11, 12, 13, 14).

Можно сослаться на целый ряд фундаментальных работ по истории физической культуры и спорта отечества XX века, но как показывает данное исследование ещё остаётся мало изученным вопрос об исторической роли и значимости средств массовой информации, изобразительного и прикладного искусства, которую они сыграли в период рождения, становления и развития отечественной физической культуры и спорта в XX веке.

В проведенном исследовании раскрывается роль и значение средств массовой информации, изобразительного и прикладного искусства в освещении тех общественно- исторических событий, которые имели место в физкультурном и спортивном движении отечества в период 1918 – 1980 г.г. XX века.

На большом историко-архивном, партийном и других материалах исследуется этапность становления средств массовой информации, изобразительного и прикладного искусства в освещении тех общественно – исторических событий, а также в организации и пропаганде физической культуры и спорта, которые имели место в физкультурном и спортивном движении в довоенный и послевоенный периоды развития страны (1 - 14).

Раскрывается в историческом аспекте информационная сторона средств массовой информации в подаче физкультурно-спортивных и зрелищных событий (6, 7, 8. 9, 10, 11, 12, 13, 14). Исследуется вопрос о значимости такого явления, как изобразительное искусство и его жанры в изображении физической культуры и спорта, и как оно влияло на развитие физкультурного и спортивного движения в разные исторические периоды развития СССР (1, 2, 3, 4, 5). На большом фото и киноархивном материале показана историческая динамика тех процессов, которые происходили в советском физкультурном движении СССР в довоенное и послевоенное время (6, 7, 8. 9, 10).

В работе на большом историко-культурном материале показано, что физическая культура и спорт в разные периоды своего развития активно и целенаправленно использовали для своего продуктивного развития средства массовой информации, различные жанры изобразительного искусства.

Актуальность данного исследования заключается также и в том, что изучение того большого исторического материала о физической культуре и спорте XX века отечества, которые были накоплены в средствах массовой информации, изобразительном и прикладном искусстве ушедшего столетия, являются уникальными в силу того, что в них сконцентрирована духовная сила огромного количества советских людей, созидавших и строивших новую систему физической культуры и спорта, острие которой было направлено на формирование всесторонне развитой, духовно обогащённой и физически совершенной личности.

Лучшие произведения на тему спорта и физической культуры по живописи, графике, скульптуре, прикладным видам искусства, выполненные высокопрофессиональными художниками в разные периоды времени; спортивная фото и кинодокументалистика, снятая выдающимися фотографами, кинооператорами, кинорежиссерами; работы спортивных журналистов, корреспондентов газет, журналов, радио и телевидения; вошли в золотой фонд общечеловеческой и мировой культуры и можно по праву гордится советским народом, сыны и дочери которого это создали; это была история спортивных достижений СССР мирового масштаба, его позитивной и целенаправленной политики по развитию массовой физической культуры и спорта.

В вузах физкультурного и спортивного профиля необходимо ввести курс по изучению истории физической культуры и спорта в СМИ, изобразительном и прикладном искусстве, что безусловно повысит культурный и профессиональный уровень подготовки специалистов для физкультурно-спортивной отрасли.

Литература.

1. Таран Л. А. Историко-пропагандистская роль изобразительного искусства в развитии физической культуры и спорта (1920-1940 гг.). Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2002.- №12.

2. Таран Л. А. Роль изобразительного искусства в развитии физической культуры и спорта в послевоенный период (1945-1985гг.). Физическое воспитание студентов творческих специальностей: : Зб. науч. тр. под ред. Ермакова С. С. – Харьков: ХГАДИ (ХХПИ), 2002.-№5.

3. Таран Л. А. Физическая культура и спорт в изобразительном искусстве отечества ХХ века. VII Международный Научный конгресс «Современный Олимпийский спорт и спорт для всех». Материалы конференции. Том 1. Москва 2003.

4. Таран Л. А. Пропаганда наглядними средствами физической культуры и спорта на просторах отечества в 20-40 гг. ХХ в. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2003.- №3.

5. Пропаганда физической культуры и спорта средствами спортивной атрибутики на территории отечества в послевоенное время ХХ в. Физическое воспитание студентов творческих специальностей: : Зб. науч. тр. под ред. Ермакова С. С. – Харьков: ХГАДИ (ХХПИ), 2003.-№3.

6. Пропаганда физической культуры и спорта средствами спортивно-художественной фотографии в СССР (20-90 годы ХХ века). . Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2003.- №7.

7. Леонид Таран. Физическая культура и спорт в отечественном фотоискусстве ХХ века. V Міжнародна Наукова конференція студентів та аспірантів «Фізична культура, спорт та здоров’я». 2003 року. Матеріали конференціі. Харків – 2003.

8. Таран Л. А. Физическая культура и спорт в кинематографе ХХ века (1900-1940 гг.). Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2003.- №10.

9. Таран Л. А. Отражение физической культуры и спорта в отечественном кинематографе ХХ века (1945-1980 гг.). .). Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2003.- №11.

10. Леонід Таран. Фізична культура і спорт в хронікально-документальному кіно України у 20-40 роках ХХ століття. Зб. наук. пр. з галузі фізичної культури та спорту. Молода спортивна наука України. Періодичне видання. Вип.8 том 4. Львів 2004.

11. Таран Л. А. Физическая культура и спорт в отечественном радиовещании 20-40 гг. ХХ века. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2004.- №8.

12. Таран Л. А. Отечественное радиовещание как источник информации и пропаганды физической культуры и спорта в 45-80 гг. ХХ века. Физическое воспитание студентов творческих специальностей: : Зб. науч. тр. под ред. Ермакова С. С. – Харьков: ХГАДИ (ХХПИ), 2004.-№2.

13. Таран Л. А. Физическая культура и спорт в отечественном телевидении 40-80 гг. ХХ века. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2004.- №16.

14. Таран Л. А. Физическая культура и спорт в отечественной печати 20-80гг. ХХ века. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2005.- №1.


ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ НА РАДИОВЕЩАНИИ УКРАИНЫ 20-40 ГГ. ХХ ВЕКА

Таран Л.А., доцент, заведующий кафедрой

Харьковский институт социального прогресса
Спортивное радиовещание века является одним из важных и приоритетных информационно-пропагандистских средств в руках правящей элитарной власти, которая использует его в своих политических и пропагандистских целях. И это не случайно. Обладая огромным спектром самой разнообразной физкультурно-спортивной информации, радиовещание активно применяет ее в пропагандистских целях, способствуя тем самым развитию таких основополагающих направлений в области физической культуры и спорта как медицина и биология, педагогика и психология, история, философия и социология, культура и политика, экология, инженерно-технические сооружения и их обслуживание. Пропагандируя здоровый образ жизни населения, радиовещание тем самым активно решает одну из важных проблем нынешнего состояния Украины – это укрепление физического и духовного здоровья нации, ее золотого фонда. Необходимо также понимать, что пропагандируя коммерциализацию спорта, общество не должно забывать о главном: пропаганда духовно-нравственных, этических и эстетических ценностей, присущих спорту, так как будущее нации только у физически крепких, духовно развитых и культурно воспитанных ее гражданах. Вместе с тем, изучение истории становления и развития спортивного радиовещания по нашему глубокому убеждению значительно обогатит и расширит духовную и культурную сокровищницу украинского народа в области физической культуры и спорта, поднимет еще выше уровень и престижность Украины в глазах мирового сообщества спортивных держав. В этом и заключается актуальность рассматриваемой проблемы.

Анализ литературных источников по данной проблеме показывает, что глубоких и системных исследований по данному вопросу мы не находим. Можно сослаться на публикации(9,10.), где, например, изучался вопрос становления и развития спортивного радиовещания в 20-80 гг. ХХ века в СССР. Вместе с тем в этом исследовании недостаточно был изучен вопрос становления и развития спортивного радиовещания на Украине в довоенные годы, что и послужило причиной проведения данного исследования.

На Украине первая широковещательная радиостанция начала работать 16 ноября 1924 года в Харькове (5,1,2,3,7,8). Немного позже в Киеве, Днепропетровске и Одессе с 1927 года(5). В период с 1924-1928 гг. в СССР, в том числе и на Украине происходила организация и становление регулярного программированного радиовещания.

«Наиболее характерными процессами того периода были: создание первой специализированной вещательной организации в СССР – акционерного общества «Радиопередача»; формирование структуры и организационных форм центрального, республиканского и местного вещания; появление и развитие всех видов вещания (информация и пропаганда, детское и молодежное, музыкальное и литературно-драматическое). В этот период интенсивно развивается радиожурналистика, идут настойчивые поиски ее новых форм и выразительных средств. Такой получившей повсеместное распространение формой общественно-политического вещания стали радиогазеты. Радиогазета, с одной стороны, вбирала в себя и продолжала опыт и традиции партийной и советской печати, а с другой – выявляла и развивала специфические особенности радиожурналистики, как журналистики звучащего слова…»(6).

На Украине в этот период также создаются «Радиогазеты», в которых озвучивалась также информация, относящаяся к физической культуре и спорту.

В декабре 1926 года в Харькове вышел первый номер «Всеукраинской рабочей газеты по радио». В мае того же года состоялись первые трансляции из Харькова, Киева, Ленинграда и Тбилиси. …(6). Українські радіо-газети. Радіо-станція НКО УСР випускає 15 радіо-газет, журналів і бюлетенів.

1. Щоденна робоча газета «Пролетар».

2. Двічі на тиждень селянська газета «Радянське село»….

15. Радіо-шаховий бюлетень…..

….Робітнича радіо-газета «Пролетар» і селянська «Радянське село» - являються основними , що передаються через радіо.

«Пролетар»,перше число якої вийшло 10 грудня 1926 року…

Розділи радіо-газети «Пролетар» ідуть в такому порядкові На початку дається загальний заголовок … далі подається передова … Наступні розділи-столичне життя, культурно-мистецька хроніка й спорт – ідуть в скороченому вигляді, де подаються найбільш видатні явища …

Селянська радіо-газета «Радянське село» - вийшла на Україні 14 листопада 1926 року. На початку після заголовку ….іде загально-політична стаття на тему життя ….сільсько-господарський розділ …відділків культури ….тут і мистецтво і фізкультура і таке інше…А передача радіо-шахових турнірів, що почала практикуватись у нас, шашкові матчі, завдання - хіба це не культурна розвага й відпочинок для найширших кол суспільства…»(4).

Освещение физкультурно-спортивной информации, ее пропаганда через радио-газеты на Украине являла собой первые ростки украинского спортивного радиовещания.

Характерной чертой конца 20-х гг. стало то, что на Украине наряду с Центральным вещанием сложилось и оформилось национальное республиканское радиовещание, в передачах которого стали озвучивать хронику спортивных событий, пропагандировать физическую культуру как одно из важных средств в борьбе за здоровый образ жизни украинского населения.

В спортивном радиовещании 30-х и начала 40-х гг. мы отмечаем появление на республиканском радио таких новых форм как: утренняя гимнастика; ежедневная хроника спортивных событий; спортивный и физкультурный радиорепортаж; лекции, беседы, доклады о физической культуре и спорте и др.

Вот некоторые примеры из радиопрограмм конца 20-х и 30-х годов.

1. Журн. «Радиослушатель» , № 5-6, 5 февраля, 1929 г., стр. 10. Харьков, ст. Наркомпроса, 4 клв., 477 м.

16.30-17.00.Беседа о физкультуре.

2. Журн. «Радиослушатель», № 7, 1929 г., стр. 8. Харьков, ст. Наркомпроса, 4клв., 477м.

8.00-8.30. Фізкультура.

3. Журн. «Радиослушатель», № 11, 10 марта, 1929г. Харьков, ст. Наркомпроса, 4 клв., 477м.

8.00. «Фізкультура». Беседу проводит доктор Блях.

4. Журн. «Говорит Москва», № 10, 11 апреля, 1931 г. Харьков. РВ-20.

17.00. Концерт на тему «Физкультура».

5. Журн. «Радіо», № 6, 1935 р.

В. Стороженко. Передача з місця подій. Стр. 22.

«… 12 червня вранці ми виїхали на аеродром «Динамо»… ми включаємо свій переносний мікрофон і починається радіо-репортаж…. (Всеукраїнський зліт парашутистів)

Друга історична дата – це 24 червня, річниця переїзду уряду Радянської України і ЦК КП (б) до нової столиці Києва.

Цей день Київ відзначив загальноміським фізкультурним парадом, до якого приєднався матч 4 міст, що відбувався в цей час… 17 червня напередодні приїзду делегатів 4 міст, ми запросили до мікрофона київських спортсменів…. Вони розповіли, як київські спортсмени підготувались до зустрічі 4 міст.

6. Радіопрограми РВ-9, Київ, 16-31 березня, № 6, 1936 р.

Слухайте щодня:

Передачі, що не друкуються в щоденних програмах.

5.40 – 5.59. 1-й урок гімнастики.

6.25 – 6.44. 2-й урок гімнастики.

7.20 – 7.39. 3-й урок гімнастики.

Трансляції гімнастики з Москви, ст.. ім.. Комінтерна.

22.00 – 22.10. Останні вісті. Червоноармійський та фізкультурний випуски.

7. Радіопрограми, 15-31 жовтня, 1936 р.,№ 20.

Програма радіо-лекцій на другу половину жовтня 1936 р.

25 жовтня. Лікар Бутовський – «Фізкультура та дитячий спорт взимку».

Передачі провадяться Укррадіокомітетом через станцію РВ-9 між 18-19 год.

В конце 30-х начале 40-х годов на украинском радио стали создавать редакции физкультурно-спортивного вещания, которые готовили для радиоэфира спортивно- физкультурные передачи.

Выводы:

1. Считать датой рождения украинского спортивного радиовещания 1926 г.

2. Спортивного радиовещание Украины в своем развитии имело следующие этапы: 1926-1928 гг.; 1929-1941 гг.

3. Украинское спортивного радиовещание осуществлялось в следующих формах: спортивная хроника; утренняя гимнастика; физкультурно-спортивный радиорепортаж; лекции, беседы, доклады о физической культуре и спорте.

4. Спортивного радиовещание на Украине 20-х, 30-х и начала 40-х гг. ХХ века является одним из важных информационно-пропагандистских средств, использующихся государственной властью с целью политического и культурного воспитания населения, а также его оздоровления, развития всех форм физической культуры и видов спорта среди населения.

5. Спортивного радиолетопись 20-х, 30-х и начала 40-х гг. ХХ века объективно отражала те фундаментальные процессы, которые происходили в развитии физической культуры и спорта Советской Украине; она внесла и свой заметный вклад в развитие общей культуры нации, способствовала ее духовному росту.

Литература:

1. Артеменко В.А. Харьковский радиотелецентр в датах и фактах (1921-1981). 1982 г., вып. 13.

2. Артеменко В.А. «Говорит Харьков». Газ. «Вечерний Харьков», 15 ноября, 1998 г.

3. Барковський В. Брат великого Комінтерна ( Про Харківську радіостанцію). «Всесвіт», №31, 1927 р.

4. Поліщук В.. Великий невидимий ( про українське радіомовлення). Газ. «Червоний шлях», №11, 1928 р.

5. Скачко Н. Развитие радио и телевидения на Украине Украинская советская культура. Сб. статей, стр. 255. Киев, 1961 г.

6. Гуревич П.С., Рушников В.Н.. Советское радиовещание. М., «Искусство», 1976 г.

7. Светлосанов А.И. Харьковская мощная Радио-станция и мы как она работает. «Октябрьские всходы», №7, стр. 15-16, 1927 г.

8. Харьковский областной радиокомитет. М. 1936 г.

9. Таран Л.А. Физической культуры и спорт в отечественном радиовещании 20-х-40-х гг. ХХ века. Педагогіка, психологія та методико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред.. Єрмакова С.С.-Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2004.-№8

10. Таран Л.А.Отечественное радиовещание как источник информации и пропаганды физической культуры и спорта в 1945-1980-х гг. ХХ века. Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. научн. тр. под ред. Ермакова С.С. Харьков: ХГАДИ (ХХПИ); 2004. №2.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ШКОЛЕ - ЗАЛОГ ОПТИМАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ВУЗЕ

Филимонова С.И., д-р пед. наук, профессор,

Никишкин В.А., профессор,

Новоточина Л.В., Джолия В.О.

Московский государственный строительный университет
Одним из наиболее важных условий успешности и эффективности профессиональной подготовки человека является укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовленность к профессиональной деятельности, приобретение практически важных знаний по физической культуре. Выполнение студентами требований дисциплины «физическая культура», с одной стороны, способствует созданию этих условий, с другой, напрямую зависит от того, насколько актуальным было пространство физической культуры и спорта в школе.

Исследования показывают, что в настоящее время пространство физической культуры и спорта не всегда является формирующим самореализацию личности. В связи с этим возникла необходимость акцентирования внимания учителей школы и тренеров на использовании всего потенциала физической культуры и спорта для всестороннего развития школьников и формирования у них оптимальной самореализации в пространстве физической культуры.

Для этого нами взята за основу модель пространства физической культуры и спорта С.И.Филимоновой (2003) и построено пространство физической культуры школы. Формирование и действие многогранных отношений в пространстве физической культуры спорта в целом обеспечиваются наличием социогенного подпространства, состоящего из политического, правового, экономического, культурного, образовательного, информационного, нравственного полей. Все события и участники спортивных отношений составляют содержание физического подпространства, где виды занятий - это моторное поле, а участники - физические агенты пространства.

Политическое поле представляет собой арену действия различных политических сил, субъектов (институтов, организаций, союзов), движений, процессов, идей, теорий, лозунгов и призывов, а также отношений между классами и государствами, народами и другими политическими образованиями и системами. В пространстве физической культуры и спорта школы для актуализации политического поля был создан информационный плакат с выдержками из Федерального Закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 1999 г., которые непосредственно касаются развития физической культуры и спорта в образовательных учреждениях.

В пространстве физической культуры и спорта четко определены границы правового поля. Спортивная деятельность подчиняется множеству различных правил: одни относятся к самой спортивной игре, другие - к внутренней деятельности спортивных организаций, третьи - определяют и регулируют финансовые взаимоотношения внутри и между спортивными организациями. Правовое пространство физической культуры и спорта включает нормативно-правовые документы всех спортивных организаций. К ним относятся внутренние уставы, хартии, регламенты, правили положения и т.п. В этой связи, спортивным классам было поручено подготовить наглядный материал о правилах, принятых при проведении соревнований по хоккею. Спортивный актив школы разработал Хартию спортивной культуры в школе, основанную на идеалах олимпийского движения.

Экономическое поле в пространстве физической культуры и спорта обеспечивалось администрацией школы, которая изыскивала средства на организацию спортивной секции по аэробике для учителей и родителей, а также на проведение спортивных соревнований, праздников, викторин и т.п.

Информационное поле пространства физической культуры и спорта в школе было актуализировано проведением конкурса на лучший плакат по теме физической культуры и спорта. Кроме того, спортивным активом школы была создана группа корреспондентов, выпускающая еженедельную спортивную стенгазету, в которой отражались спортивные и учебные достижения лучших спортсменов школы, а также анонсировались все спортивные мероприятия, предстоящей недели.

Немаловажное значение в структуре пространства спорта имеет культурное поле, обладающее сложной структурой и целостностью, особым свойством, «духом» места. Для формирования культурного поля в школьном пространстве физической культуры и спорта были запланированы походы на соревнования по фигурному катанию, хоккею, с последующим обсуждением поведения победителей и побежденных, всех участников соревновательных действий, судей, тренеров и т.п. для воспроизведения тех ценностей и отношений, которые пронизывают духовно-нравственную сферу общества.

На всех мероприятиях устраивались показательные выступления лучших спортсменов школы. Лучшими считались спортсмены, имеющие по совокупности высокие спортивные результаты и успешную учебную деятельность. Культура задает способ действия индивиду, фактически она задает определенный способ его физического бытия, и на этой основе в дальнейшем, в прямой связи с сущностными, внутренними характеристиками культуры, и вырастает сознательная способность, способность к рефлексии.

В этой связи актуальным становится рассмотрение физической культуры и спорта с точки зрения нравственного поля, представляющего собой исключительно «тонкую материю», выражающую характеристику одного из наиболее глубинных элементов духовной жизни. Для актуализации нравственного поля на классном часе школьникам были предложены проблемные ситуации из жизни знаменитых спортсменов, когда спортсмен поставлен перед выбором между победой любой ценой и благородством.

Выполнение гражданского долга – центральная задача спортсмена, тогда как в силу самой специфики спорта высших достижений как институциализированной деятельности профессионального долга у него фактически нет. Стратегия нравственного воспитания в спорте в связи со сказанным должна состоять, прежде всего, в том, что с первых шагов на путях, достаточно определенно ведущих человека к большому спорту, спортсмен должен целенаправленно формироваться как пропагандист коллективистских принципов межличностных отношений. Спортсмен должен с самого начала отдавать себе отчет, что его «соревновательное действие» это «моральное действие», что его взаимоотношения с соперником это персонификация определенного принципа межличностных взаимодействий, утверждение (или отрицание) определенной идеи человеческого существования и самоопределения.

Специфика внутреннего содержания соревновательного действия спортсмена, тесная слитость его с «нравственным действием» определяют и конкретный путь, по которому следует идти в процессе нравственного воспитания спортсмена. Это, прежде всего, путь формирования определенной идейно-нравственной установки, в соответствии с которой спортсмен подходит к спортивному соревнованию. Если компоненты этой установки не актуализируются непосредственно перед соревнованием (и в ходе соревнований), то тем самым теряется определённая часть «энергетического потенциала» личности, который может использоваться для достижения результата.

Для исследования проблем образовательного поля пространства физической культуры и спорта особое значение имеет концепция образования, разработанная П.Ф. Лесгафтом. Она является единственной в истории, имеющей философские основы, принципы, категории, цели и задачи, обоснованное содержание и структуру образования. В его концепции главным является личность и ее интересы: «Цель всякого общего образования, в конечном результате... в выяснении своей собственной личности и ее значения» (Лесгафт П.Ф.,1953). П.Ф. Лесгафт принципиально настаивает на отличии физического воспитания и обучения как пути формирования качеств и навыков от физического образования, которое обеспечивает способность человека сознательно относиться к своей деятельности. Речь идет, прежде всего, о необходимости формирования творческих способностей личности. Именно это – главное в образовании, а не овладение многочисленными методиками, приемами, - к чему обычно сводится физическое воспитание и обучение.

Содержание образовательного поля вбирает в себя ценности, мысли и взгляды на человека, отраженного в культуре, обеспечивает формирование у него логической способности к проектированию собственной деятельности, ее самооценке и самоконтролю (М. Я. Виленский).

Образование в пространстве физической культуры и спорта предполагает формирование особого уровня, стиля мышления, широкого взгляда на вещи и явления, самостоятельность позиции, свободы выбора и, главное, способности к творчеству - созданию нового знания. Для актуализации образовательного поля и повышения уровня компетентности учителей, родителей и школьников серия бесед с информацией об основном содержании физкультурного образования детей и подростков. Беседы были направлены на формирование у них физкультурной грамотности, первичных знаний о том, что такое физическая культура, каково назначение физических упражнений, для чего предназначены те или иные упражнения и как ими пользоваться. Особая роль при этом отводилась тому, как научиться правильно двигаться, ходить, бегать, передвигаться на лыжах, ездить на велосипедах, лазить, прыгать. Беседы для родителей и учителей были ориентированы на необходимость формирования у школьников физической культуры личности. В этой связи актуальной была информация об умении школьников правильно, гуманно взаимодействовать между собой, играть, бороться, соревноваться, оперировать предметами и приспособлениями. Главным становится самопознание и формирование своего физического идеала. В этом процессе большую роль играет мода, приближение к принятому в данном возрасте физическому идеалу и стилю жизни. В процессе занятий модными видами физической культуры и спорта, такими как аэробика, скейтборд и т.п., происходит осознание себя, окружающего мира и самопознания в этом мире.

По окончании серии бесед в каждом классе была проведена викторина на тему: «Знакомые и неизвестные физическая культура и спорт». Кроме того, был объявлен конкурс «Ярмарка идей о физической культуре и спорте» для участия в научно-исследовательской группе, с последующим участием в районном и окружном конкурсах.

Физическое подпространство также было подвергнуто некоторой коррекции. Так, моторное поле, представленное в школе, прежде всего, уроками по физической культуре, которые составляют всего 2 занятия в неделю. Увеличить количество занятий не позволяет расписание, однако учителя по физической культуре и совместно с тренерами по видам спорта и спортивным активом разработали стимулирующие задания на дом, которые необходимо выполнять, собираясь в микрогруппы (по 5-6 человек). Это давало возможность увеличить эмоциональность самостоятельных занятий и одновременно активизировать самоконтроль подростков в каждой группе. Кроме того, на уроках физической культуры были введены зачеты по легкой атлетике, гимнастике, волейболу, баскетболу, лыжам и т.п. с обязательным проведением соревнований в рамках учебного процесса, в периоды, когда изучаются данные виды спорта (соревнования проводились между параллельными классами). К этим соревнованиям обязательно привлекались спортивные классы. Результаты по всем видам шли в общий зачет класса в «Спартакиаде школы», где выявлялись победители. Информация о результатах соревнований фиксировалась в стенгазете. Расширению физического подпространства школы способствовало привлечение к самостоятельным занятиям по физической культуре наиболее активных родителей. Целью занятий явилась подготовка и участие лучших семей в соревнованиях «Папа, мама, Я - спортивная семья». Таким образом, были подвергнуты актуализации все структурные компоненты пространства физической культуры и спорта.
ДЕФЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ В СПОРТИВНОЙ ИСТОРИИ УКРАИНЫ

Филь С.Н., канд. пед. наук, профессор

Аркуша А.А., канд.фарм.наук, доцент

Национальный фармацевтический университет


Победа украинской сборной на последних Дефлимпийских играх (игры для людей с проблемами слуха), которые прошли с 5 по 16 января 2005 года в австралийских городах Мельбурне и Балларати, вызвала повышенный интерес к их истории. Дефлимпийские игры проводятся с 1924 года (табл. 1).

Таблица 1



Статистические данные проведения Дефлимпийских игр

NN

п.п


Год

проведения



Город

Страна

К-во

участников





1924

Париж

Франция

145



1928

Амстердам

Голландия

210



1931

Нюрнберг

Германия

316



1935

Лондон

Англия

293



1939

Стокгольм

Швеция

264



1949

Копенгаген

Дания

405



1953

Брюссель

Бельгия

254



1957

Милан

Италия

625



1961

Хельсинки

Финляндия

595



1965

Вашингтон

США

697



1969

Белград

Югославия

1183



1973

Мальмё

Швеция

1061



1977

Бухарест

Румыния

1118



1981

Кёльн

Германия

1213



1985

Лос-Анджелес

США

1053



1989

Крайстчёрч

Новая Зеландия

959



1993

София

Болгария

1705



1997

Копенгаген

Дания

2608



2001

Рим

Италия

2405



2005

Мельбурн

Австралия

3650



2009

Тайбэй

Тайвань



Таблица 2



Итоги Дефлимпийских игр 2005 года.

Position

 

Gold

Silver

Bronze

Total

1

Ukraine

21

17

14

52

2

Russia

13

17

26

56

3

South Africa

13

4

2

19

4

United States of America

9

12

12

33

5

Chinese Taipei

9

4

3

16

6

Iran

8

6

5

19

7

Republic of Korea

7

5

2

14

8

Germany

6

15

17

38

9

People's Republic of China

5

8

4

17

10

Great Britain

5

6

6

17

11

Belarus

4

8

7

19

12

Sweden

4

6

7

17

13

Australia

4

6

3

13

14

Ireland

4

5

2

11

15

Italy

4

4

7

15

16

Cuba

4

2

2

8

17

Poland

4

1

0

5

18

Japan

3

7

1

11

19

Lithuania

3

1

4

8

20

India

3

1

3

7

21

Czech Republic

3

1

2

6

22

Estonia

3

0

2

5

23

Turkey

2

5

3

10

24

Kenya

1

1

3

5

25

France

1

1

1

3

=26

Serbia and Montenegro

1

0

1

2

=26

Netherlands

1

0

1

2

=28

Greece

1

0

0

1

=28

Norway

1

0

0

1

=28

Portugal

1

0

0

1

=28

Croatia

1

0

0

1

=28

Venezuela

1

0

0

1

33

Switzerland

0

3

2

5

=34

Hungary

0

1

0

1

=34

Thailand

0

1

0

1

=34

Spain

0

1

0

1

=34

Slovenia

0

1

0

1

38

Malaysia

0

0

2

2

=39

Romania

0

0

1

1

=39

Latvia

0

0

1

1

=39

Canada

0

0

1

1

=39

Belgium

0

0

1

1

=39

Mongolia

0

0

1

1

=39

Kazakhstan

0

0

1

1







150

150

150

450

На 20-х Дефлимпийских играх украинская сборная завоевала 52 медали, из которых 21 - золотая, 17 серебряных и 14 бронзовых наград (табл.2). В общекомандном зачете Украина заняла первое место, опередив сильные команды из России, США и Китая. Российские спортсмены заняли по итогам соревнований 2-е место, набрав 56 медалей, из которых 13 золотых. Третье место заняла сборная Южной Африки: 19 медалей, 13 из них – золотые. В первую десятку также вошли команды США, Тайваня, Ирана, Южной Кореи, Германии, Китая и Великобритании. В 20-тых летних Дефлимпийских играх приняли участие спортсмены из 85 различных стран мира. Они соревновались в 15 видах спорта и боролись за 180 наград. Украину представляли 94 спортсмена и 21 тренер, а сама делегация состояла из 138 человек. Украинские дефлимпийцы успешно выступили в 8 видах спорта, среди которых - легкая атлетика, спортивное ориентирование, женский и мужской волейбол, настольный теннис, плавание, борьба греко-римская и свободная и т.д.

Этот успех сборной команды Украины не случаен. Следует отметить, что на Украине существует система поощрений спортсменов. Так Президент Украины в свое время подписал распоряжение о назначении государственных стипендий чемпионам и призерам Дефлимпийских игр. Согласно распоряжению, стипендию была назначена следующим спортсменам: серебряный призер 15-х Всемирных игр глухих по лыжным гонкам Валерий Береговой, чемпион 14-х Всемирных игр глухих по футболу Михаил Гнатишин, серебряный призер 11-х Всемирных игр глухих по лыжным гонкам Марина Лаврик (Костина), чемпион 13-х Всемирных игр глухих по волейболу Михаил Фигура, чемпион 18-х Всемирных игр глухих по волейболу Вадим Юрьев.

Харьковские дефлимпийцы получили президентские награды по итогам выступлений на 20-х Дефлимпийских играх. Награды получили 7 харьковчан. Орденом «За заслуги» 3-й степени награждены Ольга Комаренко (дважды чемпионка Дефлимпийских игр по пулевой стрельбе), Александр Ходаков (чемпион Дефлимпийских игр по легкой атлетике), Марина Чехунова (чемпионка и серебряная призер игр по спортивному ориентированию). Орденом «За мужество» 3-й степени награждены: Андрей Зургалидзе (чемпион Дефлимпийских игр по плаванию), Александр Санькин и Александр Юрик (чемпионы Дефлимпийский игр по спортивному ориентированию). Наталья Божко - чемпионка Дефлимпийских игр по настольному теннису получила орден княгини Ольги 3-й степени.

В целом система подготовки и организационная деятельность Госкомспорта Украины, Национального комитета спорта инвалидов Украины, Укрцентром «Инваспорт» при участии Спортивной федерации глухих Украины позволила сборной команде Украины достойно представить свою страну.
ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ СТУДЕНТІВ

Хохлова Л.А.

Миколаївський державний педагогічний університет
Анотація. У статті на значному фактичному матеріалі наводяться приклади змін, які відбуваються в організмі студентів при проведені тренувальних занять з фізичного виховання. Експериментальні заняття проводилися за умови розподілу студентів експериментальних груп на підгрупи за допомогою попереднього визначення таких підгруп у залежності від фізичного розвитку кожної особистості.

Ключові слова: індивідуалізація фізичних навантажень, фізичне виховання студентів.

Аннотация. Индивидуализация физических нагрузок при проведении учебных занятий со студентами является весьма важным методическим приёмом и автор предлагает в зависимости от физического развития разделять на тренировках студентов на соответствующие подгруппы. Достоверное улучшение физических качеств при таком подходе позволяет рекомендовать его к внедрению в учебный процесс.

Ключевые слова: индивидуализация физических нагрузок, учебные подгруппы.

The Abstract. The Personalization of the physical loads when undertaking scholastic occupation with student is an more important methodical acceptance and author offers depending on physical development to divide into drill student on corresponding to subgroups. The Reliable improvement physical quality under such approach allows to recommend him(it) to introduction in scholastic process..

The Keywords: personalization of the physical loads, scholastic subgruppy.


Постановка проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Наше сьогодення характеризується різким збільшенням науково розроблених технологій, які значною мірою зменшили долю ручної праці людини. Разом із зменшенням м’язових напружень на виробництві і в побуті збільшився негативний вплив гіподинамії на фізичну і психічну працездатність та стан здоров’я сучасної людини. Зменшення рухової активності людини з одночасним погіршенням екології навколишнього середовища викликає значну стурбованість учених і дослідників [1]. Для профілактики виникаючих від негативного впливу НТР негараздів у здоров’ї виникає необхідність різкого збільшення цілеспрямованих фізичних навантажень, які є природним засобом і альтернативною гіпокінезії [2]. Разом з тим, все ще немає одностайної думки серед дослідників і науковців, які фізичні навантаження та у якому обсязі треба застосовувати, щоб зберегти здоров’я людини та мати можливість застосовувати фізичні навантаження, які є оптимальними саме для цієї особистості [3].

Саме розроблення такого підходу може бути запорукою, що НТР матиме не лише негативне значення для здоров’я людини, бо він також сприяє значним змінам в багатьох галузях людських знань, що беззаперечно викликає і відповідні перебудови у всьому сучасному людському суспільстві. Зростаючий обсяг інформації, яка щороку збільшується, вимагає від всіх людей і особливо нашого майбутнього – студентів значних психічних напружень і фізичних зусиль. В той же час ми спостерігаємо зменшення фізичних навантажень, бо фізичне виховання у сучасному стані не повністю задовольняє організм студентів у руховій активності [4], хоча відомо, що рівень працездатності, стан здоров’я і професійне майбуття студентів значною мірою залежить від ефективності фізичного виховання ]5]. Все вище викладене вимагає термінової зміни традиційних методичних підходів і вимог до фізичного виховання і спонукає науковців на пошуки нових можливостей у фізичному вихованні та розвитку студентів.

Сьогодення все голосніше вимагає проведення тренувальних занять у напрямку забезпечення зацікавленості студентів у м’язових напруженнях та індивідуальному підходу до кожної особистості. Фізичне виховання і удосконалення фізичних кондицій неможливі без конкретного обсягу, потужності і тривалості навантажень з метою формування фізичної досконалості молодої людини. Такі навантаження для студентів мають також бути спрямовані на профілактику негараздів і збільшення можливостей у студентів зберігати їх здоров’я як найбільшу цінність людського суспільства, бо студенти – то наше майбутнє. В той же час сучасні літературні джерела (не зважаючи на їх значну кількість) не дають конкретних відповідей на вище згадані питання [1, 6].

Мета дослідження та його цілі. Метою дослідження є визначення закономірностей розвитку окремих фізичних якостей молоді після індивідуалізації фізичних навантажень у навчальному і тренувальному процесах та вплив індивідуалізації навантажень на стан здоров’я, працездатність та морфофункціональні кондиції у студентів.

Для досягнення мети дослідження у роботі поставлено наступні задачі:

1. Дослідити зміни окремих фізичних якостей у студентів 1, 2, 3 курсів.

2. Визначити дію індивідуалізованих фізичних навантажень на окремі фізичні якості у студентів 1, 2, 3 курсів.

3. Простежити зміни у стані здоров’я студентів 1, 2, 3 курсів.

Суб’єкт, об’єкт і методи дослідження. Об’єктом дослідження були молоді люди різного віку та фізичного розвитку і стану здоров’я. Суб’ектом дослідження стан розвитку окремих фізичних якостей молоді та їх зміни протягом навчання у ВУЗі. Для цього досліджували стан здоров’я молодих людей (анкетування студентів 1, 2, 3 курсів віком від17 до 24 років), їх фізичний розвиток та зміни показників фізичних якостей: швидкість, динамічна сила, абсолютна сила, швидкість витривалість, гнучкість, спритність, 12-ті хвилинний біг).

Таблиця


Показники

Експерим.

групи


Початкові

(хm)


Кінцеві

(хm)


Темпи

у %


Р

(дост.)


1. Визначення швидкості (шляхом спринтерського бігу на дистанцію 100м)
Спорт

Підгр.
ФВ

Кон.

12,560,56

13,400,27

13,020,54

13,590,58



12,440,26

13,020,54

12,560,21

13,590,58



6,3

7,0


4,0

0


 0,05

 0,05


 0,05


2. Стрибок вгору – визначення динамічної сили (за Абалаковим)
Спорт
Підгр.
ФВ

Кон.

58, 02,5

56,53,5


57,04,1

48,54,7


68,02,8

66,52,6


65,03,4

46,82,3


9,0

2,1


5,4

0


 0,05

 0,05


 0,05


3. Абсолютна сила людини, вимірювалася підняттям максимальної ваги (кг)
Спорт
Підгр.
ФВ

Кон.

157,96,7

147,47,2

145,54,3

115,810,0



166,69,8

159,06,4

153,44,7

115,95,6



10,0

11,5


9,9

0


 0,05

 0,05


 0,05


4. Швидкісна витривалість, що визначалася часом бігу витраченого на 500 м у сек.
Спорт

Підгр.
ФВ

Кон.

55,62,2

55,32,1


55,12,4

58,32,3


52,12,1

53,03,0


54,53,0

58,32,7


5,0

2,5


3,4

0


 0,05

 0,05


 0,05


5. Тест Ф.Купера – 12 хвилин бігу з довільною швидкістю – подолана відстань (м)
Спорт
Підгр.
ФВ

Кон.

450454

200078


290056

151077


458968

300087


300054

151244


3,0

10,0


1,8

0


 0,05

 0,05


 0,05


6. Визначення гнучкості нахилом уперед, не згинаючи ніг в колінах, нижче рівня стояння
Спорт

Підгр.
ФВ

Кон.

10,82,7

6,92,0


8,93,4

6,43,4


11,52,0

10,72,2


9,71,7

6,2,2


5,8

12,0


4,7

0


 0,05

 0,05


 0,05


7. Спритність визначали човниковим бігом

(в сек.)

Спорт


Підгр.
ФВ

Кон.

6,300,15

6,500,18

6,450,17

9,004,20



6,100,11

6,190,16

6,26013

9,003,01



3,7

3,9


2,5

0


 0,05

 0,05


 0,05


8. Сила м­‘язів черевного пресу без визначення тривалості часу (кількість разів)
Спорт

Підгр.
ФВ

Кон.

120,010

90,68


60,07

40,015


167,55

156,08


78,07

42,015


11,0

16,0


2,1

0


 0,05

 0,05


 0,05

Розподіл на учбові підгрупи відбувався так: фізично обдарованих осіб, які виконують 50% державних тести відмінно, а 50% добре, ми відносили до 1 (найсильнішої) підгрупи; особи, які виконують більшість тестів на добре, а частину на задовільно, ми відносили до 2 підгрупи; особи, які виконують майже всі тести на задовільно, і неспроможні виконати норм одного, двох державних тестів, ми відносили до 3 підгрупи; особи, які не виконують норм більшості державних тестів, а спроможні виконати лише декілька з них, ми відносили до 4 підгрупи; особи, які взагалі неспроможні виконувати державні тести відносилися до спеціальної медичної групи і вони складали п’яту підгрупу.



Результати дослідження та їх обговорення. Проведене експериментальне дослідження показало, що розподіл студентів при проведенні занять з фізичного виховання та спортивних тренуваннях має значний вплив як на стан їх здоров­‘я, бо різко зменшилася кількість лікарняних листків у студентів (тобто на 60% пропусків занять через хворобу). Цей розподіл оптимально вплинув на зміни фізичних показників у студентів, що відображено у наступній таблиці.

Спираючись на отримані результати, можна зробити висновок, що саме розподіл студентів на підгрупи при проведенні навчальної і тренувальної роботи дозволяє надавати індивідуалізовані фізичні навантаження, бо при цьому збільшується зацікавленість студентів у тренувальних навантаженнях, покращується стан їх здоров’я, та фізичні показники. Аналогічні результати біли отримані авторами іншої наукової роботи [6], у якій приводяться тотожні дані, бо дослідники притримуються аналогічної методики з розподілу студентів на учбові підгрупи при проведенні навчальної та тренувальної роботи.

Література




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   30


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница