Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения

Е.О.МЕРКУШЕВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

С другой стороны, для того, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, современному педагогу необходимо самому быть здоровым, сохраняя высокую работоспособность и творческое долголетие. Вместе с тем исследования последних лет свидетельствуют о неблагоприятном состоянии здоровья субъектов образовательного процесса: практически каждый выпускник школы страдает заболеваниями разного рода, неблагополучна ситуация и со здоровьем учителя.

Педагогический труд требует оптимума необходимых физических, психологических и социальных ресурсов личности. Это особенно актуально в неблагоприятных социально-экономических условиях, требующих особого напряжения психических физических резервов организма. В то же время специфической особенностью педагогической деятельности является то, что основным является личность учителя, социальная зрелость которого позволяет находить оптимальные решения в постоянно меняющейся «производственной ситуации», определяя результаты его работы. В силу этого, здоровье педагога, его социально-психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и профессиональной деятельностью влияют на личностное развитие и здоровье обучающихся, что проявляется в формировании адекватной самооценки школьника, его самоидентификации, становлении отношений со сверстниками и взрослыми, в выборе профессии и выработке жизненных смыслов и планов, то есть во всех важнейших процессах жизнедеятельности, определяющих его личную и профессиональную судьбу.

Проблему компетентности педагога мы рассматриваем как фактор успеха в профессиональной деятельности, как инструмент, помогающий выстраивать отношения с окружающими, как элемент конкурентоспособности и продвижения на рынке труда. Несмотря на значительное число работ в области здоровьесбережения и педагогической компетентности, проблема влияния характера учителя на здоровье школьников и здоровье самого учителя остается недостаточно изученной.

С целью изучения профессиональной компетентности педагогов в области здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности в образовательных учреждениях, самооценки и самоидентификации состояния их здоровья в период с июня по декабрь 2010 г. на базе филиала Новокузнецкого центра социальной и медицинской реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями в п. Таргай было проведено обследование группы педагогов, работающих в детских домах, домах-интернатах с детьми с ослабленным здоровьем.

Для самооценки оценки уровня здоровья педагогов по основным системам организма были использованы анкеты с симптомокомплексами, отражающими функциональное состояние систем организма: центральной нервной системы, систем дыхания, кровообращения, пищеварения, ЛОР и т.д. Каждый блок вопросов включал наиболее характерные симптомы, оцениваемые по параметрам – отсутствие симптома – 0 баллов, редко – 1 балл, часто – 2 балла, и постоянно – 3 балла. При анализе результатов количественной оценки частоты проявления и выражения симптомов было установлено, что количество баллов на группу педагогов составляет 37 баллов, что соответствует уровню здоровья ниже среднего.

После этого педагоги проходили курс оздоровительной программы, которая включала в себя консультации врачей-специалистов, обследование на КардиоВизоре, занятия ЛФК, лекции эндокринолога о культуре питания и здоровом образе жизни, беседы с психотерапевтом, психологические тренинги, занятия на тренажерах, мини-сауны «Кедровая бочка», реабилитационные программы для лечения заболевания позвоночника, ЛОР и др.

Проведение профилактических мероприятий в условиях реабилитационного центра позволили снизить частоту проявлений симптомов и смптомокомплексов до 25 баллов, что соответствует среднему уровню здоровья. У некоторых преподавателей показатель снизился до 13-18 баллов, что свидетельствует об улучшении здоровья педагогов.

Таким образом, оздоровительная программа, проводимая среди педагогов, осуществляющих педагогическую деятельность с детьми с ослабленным здоровьем и с ограниченными возможностями, позволила не только улучшить состояние их здоровья, но и повысить их здоровьесберегающую профессиональную компетентность.