Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)



Скачать 267.42 Kb.
Дата13.05.2016
Размер267.42 Kb.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся

по дисциплине (модулю)


1.

Кафедра

Психологии

2.

Направление подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования

3.

Дисциплина

Развитие подростка и подростковый кризис

4.

Тип заданий

Тест

5.

Количество этапов формирования компетенций (разделов, тем и т.д.)

4


Перечень компетенций

ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

ПКПП-2 - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;

ПКПП-3 - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи


Критерии и показатели оценивания компетенций

Знания:

  1. основные категории и понятия, характеризующие особенности психологического развития в подростковом возрасте;

  2. основные закономерности развития подростка;

  3. виды ведущей деятельности подросткового возраста, сформулированные в различных теориях возрастного развития;

  4. основные новообразования личности и психики подростка;

  5. специфику протекания подросткового кризиса.




Умения:

  1. оперировать основными категориями психологии развития подростка;

  2. сравнивать по ключевым позициям и понятиям различные теории психического развития в подростковом возрасте;

  3. видеть и понимать психологическую реальность, стоящую за поведением и деятельностью подростка;

  4. применять психологические методы (эксперимент, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности) и уметь интерпретировать результаты в исследовательских целях;

  5. выявлять и учитывать особенности деятельности и психического развития подростка, осуществлять процесс обучения и воспитания так, чтобы он соответствовал когнитивному и личностному развития подростка.




Навыки:

  1. категориальным аппаратом дисциплины;

  2. способностью самостоятельно работать с научной информацией;

  3. созданием целостного представления об индивидуальных особенностях подростка и их проявлением в поведении человека.




Опыт деятельности:

Этапы формирования компетенций


Раздел 1. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте

15

Раздел 2. Основные сферы психического развития подростка

5

Раздел 3. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка

5

Раздел 4. Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте

5

ИТОГО

30


Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)





«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%


Кол-во баллов

Отметка




от 27 до 30

5




от 23 до 26

4




от 18 до 22

3




от 0 до 17

2





ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Развитие подростка и подростковый кризис»
Вариант 1.
Разедл 1. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте
1. Область психологической науки, изучающая закономерности психического и психологического развития в онтогенезе, называется…

А) возрастной психологией;

Б) дифференциальной психологией;

В) сравнительной психологией;

Г) клинической психологией.
2. Положение о том, что у любого человека, независимо от его природных особенностей, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, способности, таланты, соответствует концепции (теории)…

А) социогенетической;

Б) рекапитуляции;

В) конвергенции двух факторов;

Г) культурно-исторической.
3. Автором культурно-исторической теории развития высших психических функций является…

А) Л.С. Выготский;


Б) С.Л. Рубинштейн;

В) А.Н. Леонтьев;


Г) П.Я. Гальперин.

4. Возраст, описывающий степень психической/психологической зрелости и определяемый, по Л.С. Выготскому, через особенности социальной ситуации развития, называется…

А) психологическим возрастом;

Б) биологическим возрастом;

В) умственным возрастом;

Г) хронологическим (паспортным) возрастом.
5. Понятие… возраста как самостоятельного психологического периода возникло в конце ХIХ в. в связи с изменением социального статуса детей этого возраста из-за увеличивающегося по длительности разрыва между достижением физической и социальной зрелости

А) дошкольного;

Б) младшего школьного;

В) подросткового;

Г) юношеского.
6. Хронологические границы подросткового периода – это возраст…

А) 1-3 года;

Б) 4-7 лет;

В) 7-10 лет;

Г) 10-15 лет.
7. Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях, называется…

А) психическим развитием;

Б) онтогенетическим развитием;

В) психологическим новообразованием;

Г) возрастным кризисом.

8. Деятельность ребенка, в которой возникают и проявляются главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития, называется…

А) детской деятельностью;

Б) детской продуктивной деятельностью;

В) ведущей деятельностью;

Г) предметно-манипулятивной деятельностью.
9. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является…

А) предметно-манипулятивная деятельность;

Б) учебная деятельность;

В) интимно-личностное общение со сверстниками;

Г) учебно-профессиональная деятельность.
10. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте (по Д.И. Фельдштейну) является…

А) игровая деятельность;

Б) учебная деятельность;

В) общественно полезная деятельность;

Г) учебно-профессиональная деятельность.
11. Общественно полезная деятельность является ведущим видом деятельности в…

А) младшем школьном возрасте;

Б) подростковом возрасте;

В) ранней юности;

Г) периоде взрослости.
12. Чувство взрослости является психологическим новообразованием возраста…

А) дошкольного;

Б) младшего школьного;

В) подросткового;

Г) ранней юности.
13. Формируемое в младшем подростковом возрасте субъективное переживание готовности стать самостоятельным называется…

А) реакцией оппозиции;

Б) реакцией группирования со сверстниками;

В) чувством взрослости;

Г) профессиональным и личностным самоопределением.
14. Особые возрастные периоды, характеризующиеся кардинальными психологическими изменениями, называются…

А) этапами психического развития;

Б) возрастными кризисами;

В) стабильными возрастными периодами;

Г) сензитивными периодами.
15. С возникновением у детей чувства взрослости, развитием самосознания, отношением к себе как к личности, к своим новым возможностям и способностям связано психологическое содержание…

А) кризиса одного года;

Б) кризиса трех лет;

В) кризиса семи лет;

Г) подросткового кризиса (пубертатного кризиса).
Раздел 2. Основные сферы психического развития подростка
16. В анатомо-физиологическом аспекте с интенсивным половым созреванием связан возраст…

А) младший школьный;

Б) подростковый;

В) юношеский;

Г) взрослости.
17. Исследователь, предложивший модель «структуры интеллекта (SI)» и разделивший дивергентное и конвергентное мышление - …

А) Г.Ю. Айзенк;

Б) Дж. Гилфорд;

В) Р. Б. Кэттелл;

Г) Р. Стернберг.
18. Вариант интерпретации G-фактора, предложенный Г. Айзенком, – это…

А) внимание;

Б) мотивация;

В) скорость переработки информации центральной нервной системой;

Г) мышление.
19. Из перечисленных тестов не предназначен для оценки интеллектуальных способностей …

А) тест Равенна;

Б) тест Амтхауэра;

В) тест Векслера;

Г) ТАТ.
20. Возрастом интенсивного формирования нравственных понятий, представлений, убеждений, принципов является…

А) дошкольный возраст;

Б) младший школьный;

В) подростковый;

Г) юношеский.
Раздел 3. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка
21. Реакция, проявляющаяся стремлением высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших – родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего поколения вообще, называется…

А) реакцией эмансипации;

Б) реакцией группирования со сверстниками;

В) реакцией увлечения (хобби-реакцией);

Г) реакциями, обусловленными сексуальным влечением.
22. Такие поведенческие реакции как эмансипация, группирование со сверстниками, увлечения (хобби-реакция), а также реакции, обусловленные сексуальным влечением, характеризуют возраст….

А) дошкольный;

Б) младший школьный;

В) подростковый;

Г) юношеский.
23. Увлечения подростков, связанные с глубоким интересом к любимому делу (музыке, рисованию, радиотехнике, древней истории или к разведению цветов и т.д.), называются…

А) интеллектуально-эстетическими увлечениями;

Б) телесно-мануальными увлечениями;

В) накопительскими увлечениями;

Г) эгоцентрическими увлечениями.
24. Увлечения, которые сводятся к поиску ситуаций, где можно предводительствовать, руководить, что-то организовывать, направлять других, даже если это касается случайных моментов или событий повседневной жизни, называются…

А) интеллектуально-эстетическими увлечениями;

Б) лидерскими увлечениями;

В) информационно-коммуникативные увлечения;

Г) эгоцентрическими увлечениями.

25. Увлечения, которые проявляются жаждой получения новой легкой информации, не требующей никакой критической интеллектуальной переработки, а также потребностью во множестве поверхностных контактов, позволяющей этой информацией обмениваться, называются…

А) интеллектуально-эстетическими увлечениями;

Б) информационно-коммуникативные увлечения;

В) накопительскими увлечениями;

Г) эгоцентрическими увлечениями.
Раздел 4. Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте
26. Способности – это…

А) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности;

Б) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков;

В) один из видов мышления;

Г) совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий, свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.
27. Специальные способности – это…

А) психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.);

Б) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков;

В) один из видов мышления;

Г) совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий, свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.
28. Врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей – это …

А) умения;

Б) уровень умственного развития;

В) интеллект;

Г) задатки.
29. Интерес – это…

А) форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности;

Б) психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.);

В) избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься;

Г) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
30. Избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься, - это…

А) мотивы;

Б) способности;

В) интересы;

Г) склонности.

Вариант 2.
Раздел 1. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте
1. Развитие психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому изучает …

А) возрастная психология;

Б) дифференциальная психология;

В) сравнительная психология;

Г) клиническая психология.

2. Теоретический подход, рассматривающий развитие человека как созревание, развертывание наследственных данных, - это…

А) социогенетический подход;


Б) теория конвергенции двух факторов;

В) биогенетический подход;

Г) теория рекапитуляции.

3. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, разработал…


А) Ж. Пиаже;

Б). Э. Эриксон;

В) В. Штерн;

Г) Л.С. Выготский.


4. Хронологический возраст определяется…

А) индивидуальными особенностями развития;

Б) биологическими особенностями развития;

В) временными рамками;

Г) особенностями умственного развития.
5. Этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между младшим школьным и юношеским возрастом определяется как…

А) младенческий возраст;

Б) ранний возраст;

В) дошкольный возраст;

Г) подростковый возраст.
6. Хронологические границы подросткового периода – это возраст…

А) 0-1 года;

Б) 7-10 лет;

В) 10-15 лет;

Г) 15-18 лет.
7. Определенный возрастной период, который является оптимальным для развития той или иной психической функции, качества, способности, называется…

А) сенситивный период;

Б) психологический возраст;

В) хронологический возраст;

Г) возрастной кризис.
8. Отечественная возрастная психология в качестве движущих сил психического развития рассматривает…

А) социальную ситуацию развития;

Б) ведущую деятельность;

В) противоречия психического развития;

Г) мотивацию деятельности.

9. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте (по Д.И. Фельдштейну) является…

А) предметно-манипулятивная деятельность;

Б) учебная деятельность;

В) общественно полезная деятельность;

Г) учебно-профессиональная деятельность.
10. Согласно периодизации Д.Б. Эльконина, интимно-личностное общение со сверстниками является ведущим видом деятельности в возрасте...

А) дошкольном;

Б) младшем школьном;

В) подростковом;

Г) раннем юношеском.
11. Интимно-личностное общение со сверстниками является ведущей деятельности в…

А) дошкольном возрасте;

Б) младшем школьном возрасте;

В) подростковом возрасте;

Г) ранней юности.
12. Субъективное переживание подростка быть полноправным членом общества, выражающееся в стремлении к самостоятельности, в отстаивании собственной точки зрения называется…

А) потребность в достижении;

Б) чувство взрослости;

В) потребность в признании;

Г) чувство отчужденности.
13. Новообразованием подросткового возраста является…

А) произвольность познавательных процессов;

Б) аффективно-личностные связи с близкими взрослыми;

В) чувство взрослости;

Г) профессиональное самоопределение.
14. Непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека, называются…

А) возрастные кризисы;

Б) стабильный возраст;

В) сенситивные периоды развития;

Г) этапами психического развития.
15. Эмоциональной неустойчивостью, резкими изменениями в поведении, когда на фоне пока еще латентных явлений «препубертата» происходит обесценивание прежде привлекательных школьных занятий, отношений с близкими взрослыми, далее нарастающими явлениями конфликтности поведения, появлением стремления к эмансипации от близких взрослых, как правило, снижением успешности учебных занятий, появлением повышенного интереса к общению со сверстниками и более старшими детьми, характеризуется…

А) кризис трех лет;

Б) кризис семи лет;

В) подростковый кризис (пубертатный кризис);

Г) юношеский кризис.


Раздел 2. Основные сферы психического развития подростка
16. Периодом бурного и неравномерного роста и развития организма, когда происходит половое созревание, отмечается интенсивный рост тела, совершенствуется мускульный аппарат, идет процесс окостенения скелета, наблюдается неравномерность развития сердца и сосудов, происходит перестройка гормональной системы, является возраст…

А) младший школьный;

Б) подростковый;

В) юношеский;

Г) взрослости.
17. Двухфакторную теорию интеллекта и технику факторного анализа разработал…

А) Р.Б. Кэттелл;

Б) Ч. Спирмен;

В) Л. Термен;

Г) В. Штерн.
18. Психолог, предложивший понятие коэффициента интеллекта (IQ) - …

А) В. Штерн;

Б) А. Бине;

В) Г.Ю. Айзенк;

Г) Ч. Спирмен.
19. Известно, что представители одних культур могут достигать в тестах интеллекта худших результатов, чем пред­ставители других, отсюда следует, что тесты интеллекта…

А) не являются надежными;

Б) не являются валидными;

В) не являются культурно-свободными;

Г) не отвечают психометрическим требованиям.
20. Повышенный интерес к себе, к своим способностям, к своим чувствам, интенсивное развитие самосознания и самооценки являются характерными признаками…

А) дошкольный возраст;

Б) младший школьный;

В) подростковый;

Г) юношеский.
Раздел 3. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка
21. Реакции эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения (хобби-реакции), а также реакции, обусловленными сексуальным влечением – поведенческие реакции…

А) раннего возраста;

Б) дошкольного возраста;

В) младшего школьного возраста;

Г) подросткового возраста.
22. Интеллектуально-эстетические, телесно-мануальные, лидерские, накопительские, эгоцентрические, азартные и информативно-коммуникативные увлечения – это типы…

А) реакции эмансипации;

Б) хобби-реакции;

В) реакций, обусловленных сексуальным влечением;

Г) реакции группирования со сверстниками.
23. Увлечения подростков, связанные с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость или какими-либо искусными мануальными навыками, называются…

А) интеллектуально-эстетическими увлечениями;

Б) телесно-мануальными увлечениями;

В) накопительскими увлечениями;

Г) эгоцентрическими увлечениями.
24. Занятия, показная сторона которых позволяет оказаться в центре внимания окружения, называются…

А) интеллектуально-эстетическими увлечениями;

Б) лидерскими увлечениями;

В) накопительскими увлечениями;

Г) эгоцентрическими увлечениями.
25. Коллекционирование во всех его видах составляет сущность…

А) интеллектуально-эстетическими увлечениями;

Б) лидерскими увлечениями;

В) накопительскими увлечениями;

Г) эгоцентрическими увлечениями.
Раздел 4. Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте
26. Способности – это ….

А) совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий, свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений;

Б) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков;

В) действия человека (от математических преобразований до оценки поведения другого человека), выполняемые во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе слышимую речь;

Г) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
27. Психологические особенности индивида, являющиеся условиями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.), - это…

А) умения

Б) специальные способности

В) умственные действия

Г) задатки
28. Задатки – это…

А) психологические особенности индивида, определяющие возможности успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.);

Б) освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков;

В) врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей;

Г) совокупность знаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий, свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.
29. Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности, - это…

А) мотивы;

Б) способности;

В) интересы;

Г) склонности;

30. Склонность – это…

А) форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности;

Б) психологические особенности индивида, являющиеся возможностями успешного выполнения им определенного вида деятельности (музыкальной, сценической, литературной и пр.);

В) избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься;

Г) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний

Ключ к заданиям варианта №1 для бланочного тестирования

(форма представления ключей может быть выбрана преподавателем самостоятельно)



Раздел

вопр .



1

2

3

4

1

А

Б

А

А

2

А

Б

В

А

3

А

В

А

Г

4

А

Г

Б

А

5

В

В

Б

Г

6

Г










7

А










8

В










9

В










10

В










11

Б










12

В










13

В










14

Б










15

Г











Ключ к заданиям варианта №2

вопр .

1

2

3

4

1

А

Б

Г

Г

2

В

Б

Б

Б

3

Г

А

Б

В

4

В

В

Г

В

5

Г

В

В

В

6

В










7

А










8

В










9

В










10

В










11

В










12

Б










13

В










14

А










15

В
















Вопросы к зачету/экзамену

  1. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.

  2. Подходы к изучению подростков: биологический, когнитивный, психосексуальный, социальный, эклектический.

  3. Ведущий вид деятельности и психологические новообразования подросткового возраста.

  4. Основные сферы психического развития подростков: половое, познавательное, социальное развитие.

  5. Акселерация. Состояние здоровья подростков.

  6. Половое развитие подростков, его значение с точки зрения становления личности.

  7. Теория психосексуального развития ребенка З. Фрейда.

  8. Типы телосложения. Представления о внешней привлекательности в подростковом возрасте.

  9. Пубертатная дисморфофобия. Нервная анорексия. Булимия.

  10. Психология раннего и позднего созревания.

  11. Стадии когнитивного развития по Ж. Пиаже.

  12. Интеллект. Модели интеллекта.

  13. Тесты интеллекта. Факторы, влияющие на результаты тестирования. Недостатки тестов на IQ.

  14. Возрастные изменения интеллекта.

  15. Половые различия в интеллектуальном развитии подростков.

  16. Способность к учебе. Тесты на способности к учебе.

  17. Обработка информации. Этапы обработки информации.

  18. Принятие решений. Этапы принятия решений.

  19. Особенности подростковой субкультуры.

  20. Формальные и неформальные подростковые общества.

  21. Девиантные подсистемы.

  22. Материальные и нематериальные аспекты подростковой культуры.

  23. Теория Ж. Пиаже.

  24. Теория Л. Кольберга и ее критика.

  25. Теория различия моральных рассуждений в зависимости от пола К. Гиллиган.

  26. Семья как фактор нравственного становления личности.

  27. Роль средств массовой информации в нравственном развитии подростков.

  28. Воспитание нравственности у подростков.

  29. Влияние семейного воспитания на развитие подростков.

  30. Конфликты между родителями и подростками, их причины. Факторы, влияющие на конфликт. Последствия конфликтов в семье.

  31. Взаимоотношения подростков с другими членами семьи.

  32. Отношение подростков к браку и разводу. Непосредственные эмоциональные реакции и отдаленные последствия развода. Факторы, влияющие на последствие развода.

  33. Проблемы психического здоровья подростков в неполных семьях. Состав семьи и преступность подростков. Состав семьи и успеваемость подростков в школе.

  34. Подростки в смешанной семье. Варианты состава семьи. Сложности семейных отношений.

  35. Делинквентное поведение. Формы делинквентности.

  36. Социальные причины делинквентности. Влияние типа семейного воспитания на делинквентность.

  37. Связь делинквентности со степенью аномалии характера и ее типом.

  38. Побеги из дому и бродяжничество подростков. Психологические характеристики несовершеннолетних, ушедших из дома.

  39. Мотивы побегов у детей. Побеги подростков из дому, обусловленные окружающей обстановкой.

  40. Классификации подростков, уходящих дома.

  41. Массовое распространение побегов при определенных социальных условиях. Причины массовых побегов.

  42. Помощь подросткам, ушедшим из дома.

  43. Ранняя алкоголизация как проявление делинквентности. Мотивы ранней алкоголизации. Ранняя алкоголизация как форма токсикоманического поведения.

  44. Факторы, влияющие на употребление алкогольных напитков подростками.

  45. Психическая и физическая зависимость от алкоголя. Групповая и индивидуальная психическая зависимость.

  46. Типологические особенности алкоголизации.

  47. Теории алкоголизма: моральная модель; медицинская модель; психологическая модель; генетическая или наследственная модель.

  48. Наркомания. Физическая привычка и психологическая зависимость.

  49. Причины, способы и интенсивность употребления наркотических веществ в подростковом возрасте. Лечение.

  50. Табакокурение, его распространенность. Причины табакокурения в подростковом возрасте.

  51. Суицидальное поведение. Проявления суицидальной активности. Частота суицидов, зависимость от возраста.

  52. Причины и мотивы суицидов.

  53. Симптомы суицидов.

  54. Суицидальное поведение у подростков. Типы суицидных попыток и типы «суицидального шантажа».

  55. Демонстративное суицидальное поведение. Аффективное суицидальное поведение. Истинное суицидальное поведение.

  56. Суицидальное поведение и типы психопатий и акцентуаций характера у подростков.

  57. Профессиональное самоопределение. Типы и уровни самоопределения.

  58. Личные профессиональные планы как разновидность внутренних регуляторов поведения. Общая структура личного профессионального плана. Схема построения ЛПП.

  59. Интересы и склонности, их роль в выборе направления профессионализации. Возрастные особенности интересов. Классификации интересов и склонностей школьников.

  60. Способности как фактор выбора профессии. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Диагностика общих и специальных способностей.

  61. Мотивы выбора профессии.

  62. Факторы, определяющие выбор профессии. Уровни влияния на самоопределяющегося человека.

  63. Причины неправильного выбора профессии. Ошибки, допускаемые при выборе профессии.

  64. Условия успешного профессионального самоопределения.

  65. Классификация ЛПП. Варианты реализации ЛПП.

  66. Этапы развития самоопределения. Специфика профессионального самоопределения на разных этапах развития субъекта труда.

  67. Профессиональное самоопределение как проблема старшего подростка.

  68. Молодежь и безработица. Образование и работа.




Каталог: oop -> %D0%A4%D0%9E%D0%A1 -> %D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 -> 050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю). Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине: Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): Общие сведения
050400.62%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87.%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5 -> Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) Общие сведения


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница