Фонд оценочных средств по дисциплине «Психология человека»

2. Проблема устойчивости личности.

3. Новейшие теории личности.

4. Место характера в общей структуре личности.

5. Формирование характера.

6. Личность и темперамент.

7. Способность, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.

8. Психологические теории внимания.

9. Развитие внимания

10. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

11. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.

12. Средства развития мышления.

13. Понятие, тесты и коэффициент интеллекта.

14. Феномен эгоцентрической речи.

15. Теория развития языка и речи.

16. Эмоции и современное художественное творчество.

17. Теории эмоций.

18. Психология творческого мышления.

1. Предмет психологии и методы психологического изучения. (Место психологии в системе наук. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Определение психологии как науки. Основные отрасли психологии.)

2. Краткий исторический очерк развития психологии (4 этапа развития психологии)

3. Направления в западной психологии (психоанализ (фрейдизм), бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология)

2. Психология и науки о человеке. (Психология и история. Психология и философия. Психология и социология. Психология и педагогика..)

3. Классификация психических явлений. (Психические процессы, психические свойства, психические состояния.)

4. Развитие психики человека и животных. (Истоки психики живых существ. Становление низших форм поведения и психики. Развитие высших психических функций у человека. Сравнение психики человека и животных.)

5. Сознание человека. (Природа человеческого сознания. Структура сознания. Возникновение и развитие сознания. Сознание и бессознательное.)

6. Деятельность. (Понятие и строение человеческой деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности).

7. Личность. (Человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность. Структура личности (З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов). Формирование и развитие личности.

8. Учение о потребностях как источник активности личности. (Общие черты и виды потребностей.)

9. Темперамент. (Понятие о темпераменте, типы и свойства темперамента, темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и его роль в структуре личности. Типы и свойства ВНД как основа темперамента. Учет особенностей темперамента в работе с учащимися.)

10. Характер. (Определение характера. Структура характера. Характер в структуре личности. Формирование характера.)

11. Способности. (Общая характеристика способностей. Способности, задатки и индивидуальные различия между людьми. Виды и уровни развития способностей.)

13. Общение. (Психологическая сущность, структура общения, функции. Виды и стили общения).

14. Внимание. (Внимание в структуре психического. Структура внимания: виды и свойства внимания. Физиологические основы внимания.)

15. Ощущение и восприятие. (Общая характеристика.)

16. Память. (Виды памяти. Процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти.)

17. Мышление как высший познавательный процесс. (Операции. Формы проявления мышления: понятие, суждение, умозаключение (дедукция, индукция). Виды мышления.)

18. Воображение. (Общая характеристика. Виды воображения.)

19. Эмоции и чувства. (Общая характеристика. Аффект, страсть, настроение. Высшие чувства.)

20. Воля. (Её место в структуре психики.)

Понятие «самонаблюдения» является синонимом термина:

а) интроверсия;

б) интроекция;

в) интроспекция;

г) интроскопия.

Задание 2.

Деятельность человека направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:

а) трудовой;

б) учебной;

в) предметной;

г) ведущей.

Задание 3.

В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет:

а) ощущения;

б) восприятие;

в) память;

г) внимание.

Задание 4.

Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого – это:

а) наблюдение;

б) эксперимент;

в) тест;

г) опрос.

Задание 5.

Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

а) непроизвольным;

б) произвольным;

в) послепроизвольным;

г) зрительным.

Задание 6.

Опосредованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях – это:

а) мышление;

б) интеллект;

в) воображение;

г) восприятие.

Задание 7.

Первое впечатление о человеке определяет его последующее восприятие другими людьми, пропуская в сознание воспринимающего человека только то, что соответствует сложившемуся первому впечатлению, и отсеивая то, что ему противоречит:

а) каузальная атрибуция;

б) эффект ореола;

в) эффект новизны;

г) рефлексия.

Задание 8.

Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем

называется:

а) влиянием;

б) мировоззрением;

в) личностным смыслом;

г) потребностью.

Задание 9.

Темперамент является:

а) врожденным свойством личности;

б) приобретенным;

в) изменчив в течение периода жизни человека;

г) зависимость от черт характера.

Задание 10.

Одно из направлений зарубежной психологии, использующее для объяснения сложных психических явлений принцип их целостности:

а) бихевиоризм;

б) психоанализ;

в) гештальтпсихология;

г) гуманистическая психология.

Задание 11.

Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранжево- красным лучам за счет следующего явления.

а) взаимодействие анализаторов;

б) сенсибилизации;

в) синестезии;

г) контраста;

Задание 12.

При виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нем сходство со знакомыми нам объектами, отнести его к некоторой категории, в этом проявляется следующие свойства восприятия:

а) целостность;

б) константность;

в) осмысленность;

г) предметность;

д) структурность;

Задание 13.

Динамику психической жизни определяют:

а) направленность личности;

б) эмоциональность;

в) воспитание;

г) темперамент;

д) способности;

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Основные этапы работы студента над курсом

1. Предварительная ориентировка в подлежащем изучению учебном материале по программе.

2. Ознакомление с рекомендованной учебной литературой.

3. Слушание и конспектирование лекций, а также выполнение других видов учебной работы.

4. Планирование самостоятельной работы.

5. Углубленное чтение и конспектирование основной и дополнительной литературы.

6. Обобщение и систематизация информации, почерпнутой из лекций и прочитанной литературы.

7. Выполнение контрольных и других видов работ.

8. Заключительное повторение материала при подготовке к сдаче экзамена.

Рекомендации по работе с учебным материалом

1. Осознавайте наличный уровень полученных вами знаний.

2. Понимание теоретических принципов легко возмещает незнание некоторых факторов.

3. В ситуации непонимания нужно выявить тот первичный уровень и факторы непонимания, которые стали препятствием понимания последующего.

4. Задавайте сами себе вопросы и пытайтесь ответить на них.

5. Чтобы лучше и быстрее понимать, нужно сознательно и целенаправленно работать над расширением своего словарного запаса, над уточнением значений используемых терминов и содержания понятий.

6. Более быстрому и безошибочному усвоению нового термина, понятия помогает написание, проговаривание, синонимичная замена и другие приемы усвоения знаний.
Рекомендации по работе на лекции и с лекционным материалом

1. Основная задача на лекции – осмысление излагаемого в ней материала. Для этого необходимо слушать лекцию с самого начала, не упуская общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

2. Ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысливания материала, для сохранения информации, с целью ее дальнейшего использования.

3. Для облегчения записи рекомендуется применять сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

4. Структура записи должна отражать структуру содержания материала.
Рекомендации по работе с учебной и научной литературой

1. Если возникли затруднения при разыскивании материала, по какому- либо конкретному вопросу, следует обратиться к предметному указателю, напечатанному, как правило, в конце каждого литературного источника.

2. Предметный указатель – это алфавитный список основных научных понятий (терминов), содержание которых раскрыто в книге, рядом с термином стоят числа, обозначающие номера страниц, на которых изложен материал, относящийся к данному понятию.

3. При систематизации материала по теме важно сравнивать определения основных понятий даваемые разными авторами. Сравнение необходимо для того, чтобы выбрать наиболее краткое и точное определение, а также для выделения основных признаков научного понятия, на которое обращают внимание различные авторы.

1. Стремитесь к пониманию всего материала, чтобы еще до экзамена у вас не оставалось непонятных вопросов.

2. Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребляемых терминов.

3. Не бойтесь дополнительных вопросов – чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь вам или сэкономить время.