Формирование экономической культуры в условиях профессиональной подготовки студентов в вузе


Распределение студентов по уровням сформированности экономической культуры на начало и конец эксперимента



Скачать 406.71 Kb.
страница14/14
Дата26.06.2019
Размер406.71 Kb.
ТипАвтореферат диссертации
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Распределение студентов по уровням сформированности экономической культуры на начало и конец эксперимента (в процентном соотношении)


Уровни

Группы

ЭГ-1

ЭГ-2

КГ

Низкий

начало

40,3

42,8

39,7

конец

10,3

14,4

28,1

Средний

начало

51,7

50

52,1

конец

69

66,7

59,8

Высокий

начало

8,0

7,2

8,2

конец

20,7

18,9

12,1




Рис. 2. Диаграмма сравнения распределения студентов по уровням

сформированности экономической культуры на конец эксперимента
В заключении проводится обобщенный анализ результатов исследования, намечаются направления развития проблемы и излагаются следующие общие выводы и рекомендации.

1. На основе теоретического анализа философской, экономической, социологической, педагогической литературы установлено, что формирование культуры личности – целостный процесс, требующий единого основания для обеспечения системного воздействия на становление и развитие культуры личности. Методологическими предпосылками выбора в качестве такого основания являются философские положения о ведущей роли деятельности в исследовании общей теории культуры. Опираясь на деятельностный подход, в качестве такого интегративного основания мы выделили экономическую культуру студентов. В этом проявляется сущность экономической культуры; функции экономической культуры: познавательная – повышает личностную значимость учения; ценностная – способствует превращению знаний в убеждения и формированию нравственно-ценностных ориентации к нормам жизни; культурообразующая – обеспечивает саморазвитие и нравственно-ценностное самоопределение личности; адаптивная – выражается в приспособлении индивида к условиям среды, а также в способности преобразовывать действительность; интегративная – проявляется во взаимосвязи со всеми компонентами общей культуры личности.

2. В работе обоснованы критерии (содержание и устойчивость мотивации; наличие прочных знаний, умений и навыков (экономическая компетентность); когнитивная организация деятельности студентов по формированию экономической культуры; регуляция деятельности студентов) в соответствии с которыми в диссертации выявлены уровни, характеризующие сформированность экономической культуры у студентов: подражательно-пассивный (низкий), активно-по-исковый (средний), интенсивно-творческий (высокий).

3. На основании теоретико-методологического анализа и исследовательских решений в работе разработана модель формирования экономической культуры студентов, включающая мотивационно-целевой, содержательно-операцио-нальный, обеспечивающий и результативный компоненты, структурно и содержательно отражающая связь между этапами подготовки будущих специалистов и предполагает достижение конечного результата – повышение уровня экономической культуры студентов и, как следствие, качества профессиональной подготовки будущих выпускников; спроектирована технология формирования экономической культуры студентов, особенность которой состоит в том, что ее основные положения, теоретические подходы и прикладные решения обладают возможностью адаптивности к образовательному потенциалу всех субъектов образовательного процесса.

4. К основным педагогическим условиям, обеспечивающим продуктивность процесса формирования экономической культуры студентов, относятся следующие: 1) создание в вузе динамично развивающейся информационно-образова-тельной среды с использованием компьютерных технологий, позволяющей обеспечить индивидуальную траекторию развития познавательной самостоятельности студентов; 2) осуществление непрерывного развития мотивации познавательной деятельности студентов через профессиональную ориентацию образовательного процесса и опору на их субъектный характер; 3) организация управления формированием экономической культуры; 4) создание ситуаций успеха через стимулирование творческой деятельности студентов.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования экономической культуры будущих специалистов. В дальнейших исследованиях нуждаются вопросы, связанные с поиском новых технологических решений, направленных на развитие экономической культуры специалистов в процессе профессиональной деятельности.

В приложениях к диссертации содержатся методические материалы, иллюстрирующие основное содержание работы.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях автора.

В периодических изданиях, рекомендуемых ВАК:


  1. Тарасова И.А. Использование современных информационных технологий в подготовке специалистов экономического профиля (аспект формирования экономической культуры) / И.А. Тарасова // Вестник Московского университета МВД России. – 2008. – № 2. –– С. 122-124. (0,18 п.л.).

  2. Тарасова И.А. Концептуальная модель системы формирования экономической культуры студентов / И.А. Тарасова // Вестник Московского университета МВД России. – 2008. – № 3. – С. 102-104. –– (0,18 п.л.).


В других изданиях:


  1. Тарасова И.А. Проблема подготовки экономистов на основе современных информационных технологий / И.А. Тарасова, Н.В. Мордовина // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: труды Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 22-23 апреля 2007 г.). – Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2007. – С. 155-157. – (авт. 0,04 п.л.).

  2. Тарасова И.А. Современные требования к созданию современной информационно-образовательной среды вуза / И.А. Тарасова, А.Ю. Акимцев // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: труды Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 22-23 апреля 2007 г.). – Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2007. – С. 157-160. (авт. 0,12 п.л.).

  3. Тарасова И.А. Педагогические аспекты использования программных продуктов профессионального назначения в высшем экономическом образовании / И.А. Тарасова // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: труды Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 22-23 апреля 2007 г.). – Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2007. – С. 163-164. (0,12 п.л.).

  4. Тарасова И.А. Использование типовых решений для бюджетных учреждений в профессиональной подготовке экономистов / И.А. Тарасова //
    Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и пути совершенствования: труды Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 22-23 апреля 2007 г.). – Волгоград: Изд-во ВГАФК, 2007. –
    С. 196-198. (0,18 п.л.).

  5. Тарасова И.А. Электронный учебник для заочной формы обучения в технических вузах как элемент дистанционного образования / И.А. Тарасова, А.Д. Африкян, А.А. Ермакова // Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2008. – № 5 (43). – С. 13-14. – (авт. 0,04 п.л.).

  6. Тарасова И.А. Электронные пособия по математике для студентов экономических специальностей / И.А. Тарасова, А.Д. Африкян, А.А. Ермакова // Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2008. – № 5 (43). – С. 70-71. – (авт. 0,04 п.л.).


И.А. Тарасова



ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук



Подписано к печати 22.12.08. Формат 60х84 1/16.

Печать ризографическая. Усл. п. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № 112.

Дата сдачи в печать 23.12.08.



Отпечатано в ИТЦ Смоленского государственного университета



214000 Смоленск, ул. Пржевальского, 4




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница