Формирование познавательной активности у дошкольников. Познавательная активность это



страница1/5
Дата19.04.2019
Размер28.7 Kb.
  1   2   3   4   5

ФОРМИРОВАНИЕ познавательной АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
Познавательная активность это:

  • Интерес ребенка к получению новых знаний, умений, навыков;

  • Стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира;

  • Внутренняя целеустремленность и потребность использовать разные способы действия к накоплению расширению знаний и кругозора;

  • Активное практическое использование накопленных знаний, умений и навыков.

Ребенок проходит следующие стадии познавательного развития:

  1. Любопытство

  2. Любознательность

  3. Развитие познавательного интереса

  4. Развитие познавательной активности.

Познавательная активность складывается под влиянием самых разнообразных факторов:

  • Объективных: окружающие условия; личности педагогов и родителей; приёмов и методов обучения

  • Субъективных: мотивация; любознательность; воля, усидчивость и т.д. самого ребенка.

Познавательная активность дошкольника носит избирательный характер, возникает при включении ребенка в лично значимую для него деятельность.

Познавательная активность включает в себя следующие компоненты:



  • Мотивационно-стимулирующий;

  • Содержательно-деятельный;

  • Эмоционально-оценочный.

Развитие познавательной активности проходит следующие этапы: мотив, познавательный интерес, познавательная активность, познавательная деятельность.

Дети с ЗПР имеют особенности, которые затрудняют развитию познавательной активности:



  1. Ограниченный запас общих сведений об окружающем;

  2. Отставание в развитии речи;

  3. Несформированность психических процессов: слабая память, неустойчивое внимание, медлительность и их пониженная переключаемость.

Детям с ЗПР необходим более длительный период для приема и переработки информации, возвращение и многократное повторение, закрепление полученных знаний, представлений, приёмов и навыков.

В своей работе использовала следующие методы:



  • Наглядный;

  • Словесный;

  • Практический.

Все методы связаны между собой, могут, как правило, использоваться одновременно в различных видах деятельности, т.к. направлены на решение определенных образовательных задач, на освоение материала.

Например, «Знакомство с зимующими птицами» - педагог использует: - - словесные методы (рассказ, беседа);

- наглядные методы (иллюстрации, прослушивание голосов птиц, просмотр слайдов, фильмов);

- практические методы(дидактические игры, кормление птиц на прогулке, домашнее задание: принести корм для птиц, сделать с родителями кормушку).

В работе с детьми использовала:


  1. Наглядные методы:

  • Рассматривание картин, иллюстраций, книг, предметов

  • Наблюдения, экскурсии;

  • Слушание записей: голосов птиц, животных, зверей; речи людей и музыкальных произведений; голосов природы – пение птиц, шум моря, дождя, ветра

  • Макеты, пособия;

  • Использование ИКТ и ТСО

  • Показ и объяснение способов действия(ИЗО, конструирование).

  1. Наблюдения – один из доступных методов познания. Проводить его надо целенаправленно, продуманно, использовать всесторонне.

Мы смотрим глазами, слушаем ушами, а видим и слышим умом.

Поэтому, развитие способности наблюдать означает развитие способности мыслить, а не просто смотреть, слышать.

В старшем дошкольном возрасте дети способны сами ответить на свой вопрос из раннего детства «Почему?». Например, на вопросы, которые задавались детям:

-Почему качаются ветки деревьев?

-Почему на асфальте лужи, а на земле их нет? А на земле, когда бывают?

-Почему снег тает в помещении?

-Почему земля(почва) к полудню оттаивает, утром ведь был лед? А что будет к вечеру? К утру?

-Почему осенью меняется цвет шерсти у зайца?

-Зачем черепахе нужен панцирь, а ежу колючки?

-Почему рыбы плавают?

-Могут ли растения без света, влаги и тепла расти?

Используя свой предыдущий опыт и знания, дети не только отвечают на вопросы, но и объясняют, доказывают, аргументируют свои ответы.

Однако, желание задавать вопросы у детей не должно исчезать. Вопросы от детей говорят об их желании узнавать что-то новое, разобраться в различных процессах, связях, следствиях происходящего вокруг них. Вопросы детей меняются от «Почему? Зачем?» до «Я хочу узнать? Мне интересно узнать? Я не понял, почему?».


  1. Дети очень любят экскурсии. Экскурсия – это вид занятия, который требует развернутого плана, предварительной подготовки, последующего обсуждения.

Экскурсии в библиотеку перешли в разряд «Посещение библиотеки», т.к. они проходят регулярно, являются совместным проектом с определенной тематикой: «Знакомство с библиотекой»; «Где и как хранятся книги?»; «Для чего нужны библиотеки?» и т.д.

В библиотеке проходят постоянно дни открытых дверей, презентации, мероприятия, посвященные известным писателям, поэтам, художникам, а также памятным датам и праздникам. Особенно детям запоминаются и эмоционально воспринимаются экскурсии в цирк, театр им. А.П.Чехова, в Трогательный зоопарк.

Экскурсии, поездки очень важны для дошкольников – это выход за пределы привычного окружения (детского сада), это окружающая среда, которая не только интересна, но и поможет адаптироваться к новым условиям, нормам и правилам поведения в общественных местах.

3. Использование компьютерных технологий, средств ТСО и ИКТ прочно вошло в повседневную жизнедеятельность и образовательный процесс дошкольников:

- просмотр кинофильмов, слайдов, иллюстраций, сказок;

- занимательные игры, викторины, развивающие программы;

-слушание записей: голосов птиц, животных, зверей; музыкальных произведений; голосов природы(пение птиц, шум моря, дождя, ветра).

4. Использование иллюстраций, картин, макетов, пособий присутствуют почти на всех занятиях, в мероприятиях, играх.

В подготовительной группе при достаточной сформированности процессов мышления, стало возможным использование знаков, символов, моделей, опорных схем, таблиц.

Наглядный метод на практике тесно связан со словесным, т.к. наглядная демонстрация всегда сопровождается словом.



  1. Словесный метод использовали, как самостоятельный.

Словесный метод – это система взаимосвязанных последовательных действий педагогов, направленных на освоение материала, так и как методический прием – элемент действия, разового действия, для реализации и модификации метода:

- чтение художественной и познавательной литературы;

- беседы(предварительная, итоговая, обобщающая);

- рассказ педагога(с объяснением, показом, демонстрацией) – может быть кратким, выборочным, развернутым в зависимости от цели, поставленной программной задачи;

- словотворчество: придумывание сказок, составление рассказов, загадывание-отгадывание загадок, скрытого смысла, мудрости в пословицах;

- использование фольклорных материалов, использование литературных художественных произведений в аудиозаписях известных артистов, как образца правильного литературного языка, выразительной интонации.

III. Практический метод развития познавательной активности предполагает формирование умения конструировать свою деятельность, используя свои знания, умения и навыки на практике, искать ответы на вопросы, аргументировать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

В работе с детьми подготовительной группы использовали следующие приёмы:



  1. Эксперименты и опыты;

  2. Моделирование;

  3. Коллекционирование, выставки;

  4. Дидактические игры, задания, упражнения;

  5. Праздники- развлечения, конкурсы, викторины;

  6. Трудовые поручения.

1.Экспериментирование – это метод развития познавательной активности, который основан на практической деятельности поискового характера, направленной на познание свойств, качеств предметов, материалов, связей и взаимодействий или зависимости явлений. Ребенок выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познает мир, используя разнообразные формы и методы воздействия на него.

Как правило, он используется при познании живой и неживой природы, но его возможности значительно шире: его можно использовать при знакомстве с техническими устройствами(бытовыми приборами), инструментами, предметами для труда, при сравнении предметов одежды, обуви, посуды( из чего, что сделано и как это влияет на их свойства).

Экспериментирование и опыты дают ребенку возможность самостоятельно находить решение, делать вывод, подтверждать или опровергать собственные представления.



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница