Формирование профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций 19. 00. 07 педагогическая психология



Скачать 469.27 Kb.
страница1/3
Дата22.05.2016
Размер469.27 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3
На правах рукописи
ВОСКРЕСЕНСКАЯ Наталья Геннадьевна

Формирование профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций

19.00.07 – педагогическая психология


АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Нижний Новгород – 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном

учреждении высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет» на кафедре социальной психологии





Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:


доктор психологических наук, профессор

Гапонова София Александровна

(ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»)


доктор психологических наук, доцент

Володько Наталия Валерьевна

(Саровский физико-технический институт - филиал ФГАОУ ВПО Национального ядерного исследовательского университета "МИФИ")


кандидат психологических наук, доцент

Васильева Елена Николаевна

(ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского)


ФГБОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара»

Защита состоится 22.03.2012, в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.164.02 по педагогической психологии и коррекционной психологии при Нижегородском государственном педагогическом университете по адресу: 603950, г.Нижний Новгород, ул. Ульянова, д.1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет» по адресу: Нижний Новгород, ул.Ульянова, д. 1.
Автореферат диссертации отправлен на сайт Министерства образования и науки Российской Федерации 21 февраля 2012 года.
Автореферат разослан 21 февраля 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Н.В. Шутова

доктор психологических наук



Общая характеристика работы
Актуальность проблемы. В настоящее время в России происходит быстрое становление новых профессий, к которым относятся специальности «Связи с общественностью» и «Реклама». При этом рынок труда характеризуется дефицитом высококвалифицированных специалистов данного профиля (Л.В.Азарова, И.А.Беляева, Ю.А.Бурмакова, О.А.Мацкевич, Л.В.Паринова, О.Н.Сергиенко и др.). Во многом такое положение объясняется низким уровнем развития профессионально ориентированной креативности работников, предполагающей, при наличии способностей к нестандартным способам решения задач и созданию уникальных продуктов, умение не выходить за рамки прагматических целей организации-работодателя. Высокий уровень креативности часто сочетается с неразвитостью коммуникативной грамотности и организаторских способностей, ведущих к трудностям в поддержании межличностных контактов, болезненному отношению к критике своих идей, неумению работать в команде и выполнять работу в поставленные сроки. Такие специалисты часто с трудом переключаются на другие виды профессиональной деятельности, требующие усидчивости, исполнительности, ответственности и других качеств, вступающих зачастую в противоречие с их индивидуально-личностными характеристиками. Все это является психологическими причинами высокой текучести кадров в творческих отделах. Большое внимание следует уделять не только развитию творческой активности, но и становлению нравственного самосознания студентов, их ориентации на ценности гуманистического характера (понимания, терпимости, доброжелательности, ответственности и т.д.) (Е.П.Ермолаева, А.Б.Купрейченко, Л.М.Митина, С.Л.Рубинштейн, Н.Е.Рубцова и т.д.). Так как будущая деятельность специалистов данного профиля во многом связана с организацией массово-коммуникативного воздействия, особую роль приобретает проблема формирования социальной ответственности за продукты своей профессиональной деятельности, предназначенные для широких слоев населения. В ее основе должны лежать знание и бережное отношение к социальным ценностям российского общества, его истории, национальной гордости, стремление осуществлять профессиональную деятельность, внося определенный вклад в позитивное решение проблем, стоящих перед обществом, стремление не только к материальным результатам в профессиональной деятельности, но и социально значимым. Предполагаемое объединение противоположных индивидуально-личностных качеств в рамках одной профессиональной деятельности, предъявляет принципиально новые требования к подготовке будущих специалистов данного профиля.

В связи с этим важную роль приобретает разработка новых образовательных программ, направленных не только на освоение обучающимися знаний и умений, но и на формирование индивидуально-личностных качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности (Е.Е.Волкова, И.А.Зимняя, Э.Ф.Зеер, И.Г.Ноговицина, В.М.Полонский, Т.А.Строкова, Е.Д.Хлестова, А.В.Хуторской, Ф.Г.Ялалов и др.).

В настоящее время в отечественной психологии накоплен значительный материал, описывающий разные формы и методы обучения, направленные на изучение, формирование, развитие и коррекцию профессионального становле­ния личности, главной задачей которых является помочь студенту реализовать себя в будущей профессиональной деятельности (Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, Н.С.Копеина, Р.И.Надюк, С.В.Кузьмина, Л.М.Митина, Н.Н.Обозов, Н.С.Пряжников, Л.Г.Пузеп, С.Н.Чистякова, И.А.Умовская, Т.И.Шалавина, Б.Д.Эльконин и др.). Их использование позволяет вузам готовить будущих профессионалов, у которых движущими силами развития становятся самопроектирование и самосовершенствование, способствующие адекватному разрешению противоречия между усложняющимися требованиями профессионального труда и индивидуальным стилем, опытом и способностями.

Формированию и развитию индивидуально-личностных особенностей студентов способствует создание благоприятной для овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками образовательной среды как совокупности условий обучения, развития и воспитания безотносительно к типу образовательного учреждения, педагогической технологии или концепции (парадигмы, системы) обучения и воспитания (А.Е.Войскунский, С.А.Гапонова, Н.М.Гнатко, В.В.Давыдов, В.Н.Дружинин, Т.Н.Добрынина, Э.Ф.Зеер, А.М.Матюшкин, Г.Я.Меньшиковский, Д.А.Снек и др.). В условиях существующей образовательной среды учащийся получает профессиональное образование, формируется взаимосвязь личности с миром будущей профессии.

Будущая профессиональная деятельность студентов, обучающихся по специальностям «Связи с общественностью» и «Реклама», тесно связана с работой в сфере массовых коммуникаций. Учебная дисциплина «Психология массовой коммуникации» направлена на введение студентов в социально-психологическую проблематику психологии массовой коммуникации: овладение студентами понятиями и социально-психологическими концепциями феномена воздействия массовой коммуникации, понимание роли массовой коммуникации в жизни общества и индивида, психологических эффектов массовой коммуникации и социально-психологических особенностей аудитории и коммуникатора.

Такие индивидуально-личностные качества, как профессионально ориентированная креативность, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности, ценности гуманистического характера, являются важными психологическими предпосылками формирования умений и навыков, которые призван сформировать курс «Психология массовой коммуникации». Согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью», к ним относятся умения решать социальные и профессиональные задачи, навыки в создании медиа-текстов, способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, что позволяет намечать пути и выбирать средства для дальнейшего профессионального и личностного саморазвития.

Медиа-тексты, под которыми мы понимаем печатные, аудио и/или визуальные материалы, предназначенные для массового пользователя информации, представляются нам эффективным ресурсом, помогающим организовать образовательную среду, обеспечивающую развитие профессионально-личностных качеств у студентов, специализирующихся в сфере массовых коммуникаций.

Анализ теоретических и прикладных исследований показал, что методологические основы организации образовательной среды для формирования и развития профессионально важных качеств у студентов, обучающихся по специальностям «Связи с общественностью» и «Реклама», недостаточно проработаны (Л.В.Азарова, Ю.А.Бурмакова, О.А.Мацкевич, О.Н.Сергиенко, Л.В.Паринова и др.). Отсутствуют публикации, предлагающие целостную структуру организации учебного процесса в рамках курса «Психология массовых коммуникаций», предоставляющую не только необходимый перечень знаний, но и предполагающую в процессе прохождения курса приобретение опыта профессиональной деятельности, на основе которого будут формироваться необходимые индивидуально-личностные качества. Остаются неизученными механизмы комплексного психологического воздействия на ценностно-мотивационную сферу обучающихся, на формирование профессиональных качеств, как глубинных (личностных), так и поведенческих (ситуативных) свойств, позволяющих будущему специалисту не столько опираться в своей деятельности на готовые ориентиры, сколько искать собственные, оригинальные способы решения поставленных задач.



Цель исследования: разработка и апробация программы формирования профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Объект исследования: профессионально-личностное развитие студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Предмет исследования: индивидуально-личностные особенности студентов как психологическая составляющая профессионально важных качеств будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

Гипотезы исследования.

1.Комплекс профессионально-личностных особенностей студентов, включающих в себя профессионально ориентированную креативность, ценности гуманистического характера, адекватную самооценку себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности, является профессионально важным в деятельности будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе.

2. Развитию данных особенностей способствует организация и внедрение в учебный процесс в рамках курса «Психология массовых коммуникаций» программы формирования профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций.

3. Эффективность использования программы формирования профессионально-личностных качеств студентов определяется:

- использованием в ходе образовательного процесса приемов развивающих стратегий, основывающихся на процессе субъект-субъектного взаимодействия между преподавателем и студентами, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;

- обеспечением организации образовательного пространства, воссоздающего отдельные элементы будущей профессиональной деятельности студентов;

- использованием в качестве образовательного ресурса медиа-текстов, связанных с профессиональной деятельностью будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой нами ставились и решались следующие задачи исследования:



    1. Провести теоретический анализ подходов к изучению проблемы профессионально-личностного развития студентов, формированию индивидуально-личностных качеств, являющихся необходимыми в их будущей профессиональной деятельности.

  1. Выявить индивидуально-личностные особенности, как психологические составляющие профессионально важных качеств будущих специалистов в области массовых коммуникаций, которые призван сформировать курс «Психология массовых коммуникаций».

  2. Изучить возможности использования медиа-текстов в организации образовательного пространства в рамках курса «Психология массовой коммуникации».

  3. Провести экспериментальное исследование развития профессионально личностных качеств студентов 4 курса, специалистов по связям с общественностью и рекламе.

  4. Разработать и апробировать программу формирования профессионально-личностных качеств студентов с использованием медиа-текстов.

  5. Оценить эффективность использования медиа-текстов в программе формирования профессионально-личностных качеств студентов, обучающихся по дисциплине «Психология массовых коммуникаций» через анализ показателей индивидуально-личностного развития студентов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- личностно-деятельностный подход: положения о роли деятельности в развитии личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.).

- основополагающие идеи о роли профессионально-педагогического общения в образовательном процессе (В.Г.Амонашвили, Н.В.Володько, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Т.М.Сорокина, Л.Д.Столяренко и др.);

- исследования идивидуально-личностных особенностей студенчества (В.Г.Лисовский, А.К.Маркова, С.А.Гапонова, Дж.Марш, Д.Сьюпер, Э.Эриксон и др.);

- идеи о роли образовательной среды в формировании индивидуально-личностных качеств обучающегося (Ф.З.Вильданова, Н.В.Володько, С.А.Гапонова, И.В.Дубровина, Э.Ф.Зеер, И.А.Мешкова, В.И.Панов, В.В.Рубцов и др.);

- идеи о медиаторах как посредниках между культурой, обществом и индивидом (Л.С.Выготский, В.П.Зинченко, Д.Б.Эльконин, Б.Д.Эльконин);

- психологические подходы в исследовании механизмов воздействия медиа на личность (А.Г.Асмолов, Н.Н.Богомолова, Т.П.Емельянова, С.Московичи, S.L.Ball-Rokeach, A.Bandura, R.V.Fazio, J.Fiske, D.B.Zajons и др.);

- идеи о перспективности применения медиа-средств в обучении (А.Е.Войскунский, Г.Я.Меньшиковский).



Методы исследования:

Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; теоретическое моделирование психолого-педагогических условий для формирования индивидуально-личностных особенностей студентов как психологических составляющих профессионально-важных качеств, моделирование диагностической и формирующей программ для проведения исследования.

Эмпирические методы: педагогическое наблюдение за учебной деятельностью студентов, анкетирование, тестирование, контент-анализ продуктов учебной деятельности, констатирующий эксперимент изучения индивидуально-личностных особенностей студентов, специализирующихся в сфере массовой коммуникации, как психологических предпосылок к формированию профессионально важных качеств, формирующий эксперимент и оценка его эффективности на основе количественного и качественного его результатов.

Для реализации задач экспериментального этапа исследования применялся диагностический комплекс, включающий в себя:



  1. Методы диагностики индивидуально-личностных особенностей студентов:

- опросник «Якоря карьеры» Э.Шейна, выявляющий особенности профессионального становления личности, проявляющиеся в сознательном планировании личности своей будущей карьеры;

- методика Шварца для изучения ценностей личности;

- диагностика вербальной креативности (адаптация теста С.Медника А.Н.Ворониным и Т.В.Галкиным);

- диагностика невербальной креативности (краткий вариант теста Торренса);

- диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2);

- авторский опросник на выявление особенностей представлений студентов о профессионально важных качествах и самооценке уровня их развития.



  1. Методы диагностики результатов освоения курса:

- авторская методика проведения контент-анализа самостоятельных работ студентов.

Статистическая обработка данных эмпирического исследования проводилась с использованием следующих статистических операций: определение типов распределения данных; расчет элементарных статистик; расчет значимости различий двух средних значений для зависимых выборок с применением t-критерия Стьюдента; проверка статистических гипотез на основе U-критерия Манна-Уитни. С целью обработки и анализа данных использовались интегративные пакеты VS Exсel, SPSS 11.5 for Windows.



Научная новизна исследования:

- на основе теоретического анализа психологической литературы по проблеме исследования выделен комплекс индивидуально-личностных качеств, являющихся профессионально важными в будущей деятельности студентов - специалистов по связям с общественностью и рекламе: ценности гуманистического характера, профессионально ориентированная креативность, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности;

- показана значимая роль в формировании профессионально важных качеств студентов, специалистов по связям с общественностью и рекламе, организации образовательного пространства, воссоздающего отдельные элементы их будущей профессиональной деятельности;

- разработана и экспериментально апробирована авторская модель использования медиа-текстов в программе формирования профессионально-личностных качеств студентов в рамках учебного курса «Психология массовой коммуникации»;

- получены экспериментальные материалы, раскрывающие специфику воздействия медиа-текстов на формирование профессионально важных качеств студентов - специалистов по связям с общественностью и рекламе.

Теоретическая новизна исследования заключается в следующем:

- исследование позволяет конкретизировать теоретическое положение современной педагогической психологии о необходимости использования в обучающих программах разнообразных форм и методов обучения, направленных на изучение, формирование, развитие и коррекцию профессионального становле­ния личности и помогающих студентам реализовать себя в будущей профессиональной деятельности;

- на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы сформулированы основные подходы к проблеме формирования нравственного самосознания и профессионально ориентированной креативности будущих профессионалов в сфере рекламы и связей с общественностью;

- впервые в рамках диссертационного исследования обоснована и подтверждена экспериментальными данными роль таких индивидуально-психологических особенностей, как профессионально ориентированная креативность, ценности гуманистического характера, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности в профессиональном развитии будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе;

- системно обобщены и проанализированы эмпирические данные, на основе которых разработана модель использования медиа-текстов в программе формирования профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций в рамках курса «Психология массовой коммуникации», эффективность использования которой доказана экспериментально;

- обоснована перспективность использования медиа-текстов в организации образовательной среды студентов, будущих специалистов по связям с общественностью и рекламе в процессе их обучения в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработанная и экспериментально апробированная модель использования медиа-текстов в программе формирования профессионально-личностных качеств студентов и авторские проектные технологии могут быть использованы в процессе преподавания дисциплин, связанных с проблемами медиа-воздействия;

- результаты исследования имеют прямой выход в практику учебного процесса подготовки специалистов по связям с общественностью и рекламе в процессе их обучения в вузе и позволяют оптимизировать процесс освоения студентами курса «Психология массовых коммуникаций»;

- авторские методики, разработанные в исследовании, могут использоваться для диагностики представлений студентов о профессионально важных качествах, а также для контроля самостоятельной работы студентов;

- эмпирические результаты исследования и разработанная программа формирования профессионально-личностных качеств студентов могут быть включены в систему профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов и педагогов.

Апробация работы:

Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на: Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы развития личности в образовательном пространстве высшей школы» (Нижний Новгород, 23 ноября, 2011); XVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2011» (Москва, 11-15 апреля 2011); межвузовской конференции «Инновационные технологии в современном образовательном процессе при переходе вуза на новые образовательные стандарты» (Нижний Новгород, 25 марта 2011); Всероссийской конференции «Акмеологическая наука в модернизации образования инновационной России» (Шуя, 17-18 мая 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы» (Ярославль, 18-19 мая 2011); Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика на современном этапе» (Ставрополь, 20-23 мая 2011); заседаниях кафедры социальной психологии Нижегородского государственного педагогического университета.



Экспериментальная база исследования.

Исследование проводилось на базе факультета международных отношений Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского среди студентов 4-5 курса, специализирующихся в области связей с общественностью и рекламе. В нем приняли участие 132 студента. Из них в контрольную группу (КГ) вошли 81 студент 5 курса (62 девушки и 19 юношей), экспериментальную группу (ЭГ) составили 51 студент 4 курса (37 девушек и 14 юношей).

Начало исследованию было положено в 2002 году с теоретического и практического изучения социально-психологических аспектов влияния медиа-воздействия на индивидуально-психологические особенности студенческой аудитории.

Основная часть исследования проходила в три этапа в период с 2009 по 2011 годы:

Первый этап (2009 г.) - подготовительно-диагностический. На данном этапе изучалась литература, велась подготовительная работа к эксперименту, которая включала в себя пилотажное исследование профессионально личностных особенностей студентов, разработку стратегии и тактики исследования, формулировку целей, задач и гипотезы исследования.

Второй этап (2010 г.) – подготовка к формирующему эксперименту. На данном этапе было проведено обобщение первых результатов пилотажного исследования, определены материалы и методы исследования, подобраны методические комплексы диагностики профессионально-личностных особенностей студентов. По результатам констатирующего эксперимента определялось качество и надежность разработанного диагностического опросника, формировались экспериментальная и контрольная группы, разрабатывалась программа формирования профессионально-личностных качеств студентов.

Третий этап (2010-2011 гг.) – проводился формирующий эксперимент, анализировались результаты исследования, проверялась эффективность разработанной программы, формулировались основные выводы и рекомендации, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту.

1. Необходимыми условиями успешной профессиональной деятельности специалистов в области массовой коммуникации является комплекс профессионально важных качеств, в которые входят такие индивидуально-личностные особенности, как профессионально ориентированная креативность, ценности гуманистического характера, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности.

2. Совершенствование психологических качеств личности, необходимых для эффективной профессиональной деятельности специалистов в области массовой коммуникации и рекламы, должно происходить в процессе целенаправленного субъект-субъектного взаимодействия преподавателя со студентами при создании благоприятной образовательной среды вуза, в которой воспроизводятся определенные черты и характерные особенности будущей профессиональной деятельности, связанные с анализом и конструированием медиа-сообщений.

3. Медиа-тексты являются эффективным образовательным ресурсом, обеспечивающим комплексное развитие профессионально личностных качеств, которые призван сформировать курс «Психология массовой коммуникации».

4. Реализация программы формирования профессионально-личностных качеств студентов, будущих специалистов в сфере массовых коммуникаций в рамках курса «Психология массовой коммуникации», оптимизирует развитие у студентов таких необходимых в будущей профессиональной деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе профессионально важных качеств, как профессионально ориентированная креативность, ценности гуманистического характера, адекватная самооценка себя, как будущего профессионала, коммуникативные и организаторские способности.


Каталог: mediafiles
mediafiles -> Курсы повышения квалификации «психология и технология эффективных коммуникаций»
mediafiles -> Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Нижегородский государственный педагогический
mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 48. 04. 01 «Специальное (дефектологическое) образование»
mediafiles -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология
mediafiles -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга 19. 00. 07 педагогическая психология


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница