Г. Екатеринбург, 18 марта 2015 г. Том 2 Екатеринбург – Алматы – Харьков – Елабуга 2015


ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ В ОБУЧЕНИИ



Скачать 11.66 Mb.
страница12/50
Дата12.05.2016
Размер11.66 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   50

ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ В ОБУЧЕНИИ,

КАК АЛЬТЕРНАТИВЫ ОПОРНОМУ КОНСПЕКТУ

С.С. Глазырин,

научный руководитель И.А. Суслова

Россия, г. Екатеринбург,

Российский государственный профессионально-педагогический университет
Визуализация учебного материала – одна из основных составляющих в современном обучении. С развитием человечества количество информации только растет, для более удобного восприятия используются различные графические средства. Различного рода графика применяется различных сферах обучения, начиная от чертежей и схем по сварочным или токарным работам и заканчивая до шедевров искусства. С появлением компьютера в обучении, представление информации в графическом формате стало еще более доступным. Использование самых последних разработок весьма упрощает понимание и запоминание информации. Одной из таких разработок является инфографика.

Инфографика – это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию [1].

Инфографика появилась более 25 лет назад на страницах зарубежных массовых периодических изданий. В условиях информационной перенасыщенности появилась потребность максимально лаконичного и быстрого изложения большого массива данных. Этому способствует также формирующаяся «экранная» культура современного человека. Наглядность воспринимается им легче и лучше, чем печатный текст [3].

Данная технология применяется весьма широко, в спектр ее применения входят география, журналистика, статистика, технические тексты, экономика. Инфографика способна не только организовать большие объёмы информации, но и более наглядно показать соотношение предметов и фактов во времени и пространстве, а также продемонстрировать тенденции.

Инфографика обладает следующими особенностями:


  • графические объекты, ассоциативно связанные с представляемой информацией или являющиеся графическим выражением направлений изменения представляемых данных;

  • полезная информационная нагрузка;

  • красочное представление;

  • внятное и осмысленное представление темы.

Инфографику можно классифицировать по нескольким признакам [5].

По типу представлению информационного объекта:



  1. Числа в картинках: наиболее распространённая категория, которая позволяет сделать числовые данные более удобоваримыми.

  2. Расширенный список: статистические данные, линия времени, просто набор фактов может быть визуализирован.

  3. Процесс и перспектива: служит для визуализации сложного процесса или предоставления некоторой перспективы. Может вообще не содержать числовых данных.

По способу отображения выделяют статичную и динамическую инфографику.

По типу источника информации:

1. Аналитическая инфографика – инфографика, подготавливаемая по аналитическим материалам.

2. Новостная инфографика – инфографика, подготавливаемая под конкретную новость в оперативном режиме.

3. Инфографика реконструкции – инфографика, использующая за основу данные о каком-либо событии, воссоздающая динамику событий в хронологическом порядке.

В обучении инфографика играет важную роль. В ее разработке участвуют и психологи, и педагогические дизайнеры. Они знают, как сделать так, чтобы графическая информация принесла максимум эффекта в обучении.

Инфографика направлена на визуальное восприятие и закрепление образов, задействует зрительную и ассоциативную память пользователя. Она наглядно и просто демонстрирует сложные процессы, цифровую и прочую информацию.

Неграмотно представленный графический материал может спровоцировать обратный от ожидаемого эффект в обучении. Если бездумно расставить в курсе или лекции картинки, Вы не добьетесь усвоения и запоминания материала. Качество графики – тоже важный элемент в процессе производства учебного контента [2].

Альтернативой инфографики выступает опорный конспект, разработанный Виктором Федоровичем Шаталовым. По определению В.Ф. Шаталова: опорный конспект – система опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов.

При замене опорных конспектов средствами инфографики стоит учеть те факты, что опорный конспект представляет собой определенное кодирование учебной информации, в отличии от инфографики, которая ставит своей задачей визуализацию информации. Во-вторых, опорные сигналы предназначены для конкретных обучающихся, что делает затруднительным процесс обучения для человека, не входящего в данный ученый процесс. В-третьих, некоторые цифровые образцы инфографики обладают интерактивностью, что фокусирует больше внимания на данных. В-четвертых, инфографика не подразумевает контакт преподавателя и обучающегося во время изучения материала посредством инфографики.

Стоит отметить и недостатки инфографики как педагогического средства. Во-первых, необходима работа психологов или педагогов. Также влияние оказывает сама область применения инфографики, так как не каждый материал может быть переведен в инфографику. Еще одним недостатком является отсутствие возможности показывать операции или действия [4].

Правильно выполненная инфографика представляет собой законченный информационный блок, который можно усвоить самостоятельно, без чьей-либо помощи, причём весьма эффективно [3].

В целом инфографика может являться хорошим средством для обучения, так как содержит довольно большой объем информации и простую форму ее представления. Но имеются сложности в ее создании, что делает ее трудноприминительной в образовательном процессе.

Литература


  1. Инфографика [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ %D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0.

  2. Инфографика. [Электронный ресурс]. URL: https://synergycorp.ru/ projects/infografics.

  3. Инфографика: образовательный эффект [Электронный ресурс]. URL: http://didaktor.ru/infografika-obrazovatelnyj-effekt/.

  4. Мастер-класс по подготовке инфографики для электронного обучения. [Электронный ресурс]. URL: http://amedium.com/data/MediuM_infographic_export.pdf.

  5. Профессиональное образование. Словарь. [Электронный ресурс]. URL: http://professional_education.academic.ru/1807/ОПОРНЫЙ_КО НСПЕКТ.


ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ

(НА ПРИМЕРЕ ЦЕНТРА ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА ЯРГУ)
С.А. Гомулин,

научный руководитель А.В. Кошелева

Россия, г. Ярославль,

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Поддержание здорового образа жизни является важной составляющей успешности в социальном и экономическом развитии, поскольку именно здоровый человек может наиболее эффективно выполнять свои функции в той или иной области. Важно сделать акцент на молодом поколении, ведь именно в этом возрасте складывается тот характер ведения образа жизни, который закрепится в будущем.

Влияние здорового образа жизни на физическое здоровье сложно переоценить, поскольку все его составляющие, такие как физическая активность, личная гигиена, отсутствие вредных привычек, полноценное питание, здоровые привычки и навыки в совокупности формируют наше отношение к жизни, что уже исключает многие угрозы для нашей жизнедеятельности [1].

Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Здоровый образ жизни – это устойчивый стереотип поведения человека, направленный на сохранение и укрепление здоровья, продление жизни. Это поведение человека, которое отражает определенную жизненную позицию, направлено на сохранение и укрепление здоровья и основано на выполнении норм, правил и требований личной и общей гигиены [2].

Здоровый образ жизни в молодежной среде особенно актуален. Молодежь – это та группа, которая наиболее активно расположена к физической активности. По данным ВЦИОМ 78% молодых людей стараются поддерживать себя в хорошей физической форме. В целом показатели с 2006 года улучшились по населению России. Количество тех, кто регулярно занимается физической культурой и спортом выросло с 9% до 13%. Занимающихся не систематически (время от времени) возросло с 2006 года с 16% до 21%. Очень редко занимаются 19% респондентов: по сравнению с 2006 годом это меньше на 1%. Число тех, кто никогда не занимается физической культурой снизилось с 55% до 48% [3].

Физическое здоровье – важнейший компонент в сложной структуре состояния здоровья человека. Он обусловлен свойствами организма как сложной биологической системы. Как биологическая система организм обладает интегральными качествами, которыми не обладают ее отдельные составляющие элементы (клетки, ткани, органы и системы органов). Эти элементы вне связи между собой не могут поддерживать индивидуальное существование. Формирование системы здорового образа жизни среди молодых людей активно проводится через образовательные организации, в которых они обучаются. На примере центра здоровья и спорта, который является структурным подразделением Ярославского Государственного университета им. П.Г. Демидова, возможно выделить два направления: массовый спорт и физическая культура, а так же спортивные секции.

Говоря о массовом спорте и физической культуре важно отметить, что для спорта на территории Российской Федерации большое значение имеет возрождение комплекса ГТО. 24 марта 2014 года Президент подписал Указ «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» [4].

В Ярославской области пилотный проект ГТО начал реализовываться в 2011 году. На данный момент за весь период реализации в нем приняли участие более 40 тысяч учащихся школ, средних и высших учебных заведений. Из них на серебряный значок сдали 8813 и на золотой 7142 человек.

При этом проект ГТО в Ярославской области сохранил советские нормативы, из которых были исключены лишь несколько видов упражнений из-за отсутствия необходимого инвентаря. На сайте ЯрГУ можно ознакомиться с методическими рекомендациями для самостоятельной подготовки к сдаче нормативов, а также найти современные постеры с девизом «ГТО – путь к успеху».

Центр здоровья и спорта совместно с кафедрой физического воспитания активно реализует данный проект. Стоит обозначить, что ГТО состоит из совокупности таких нормативов, как: бег на короткие и длинные дистанции, лыжи, плавание, стрельба, метание гранаты, подтягивание, отжимание, прыжки и туризм. В сумме данные виды характеризуют показатели выносливости, силы и скорости человека. Ежегодно проводятся фестивали, посвященные здоровому образу жизни. Нормативы, из которых состоит комплекс «Готов к труду и обороне» адаптируется под виды в туристических слетах, например, спартакиады факультетов и т.д.

Кроме общей физической подготовки многие студенты уделяют особое внимание занятиям в секциях университета. Особенно популярны среди обучающихся волейбол, баскетбол, легкая атлетика, мини-футбол, настольный теннис. Также в ЯрГУ развиваются такие направления, как: спортивное ориентирование, армрестлинг, шахматы, фитнес, стрельба из пневматической винтовки, туризм, самбо [5].

Кроме приведенных выше в задачи входит воспитание физических и морально-волевых качеств, укрепление здоровья и снижение заболеваемости, повышение уровня профессиональной подготовленности, социальной активности всех членов спортивного клуба.

Особенно актуальной задачей является агитация и пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, организация содержательного досуга, привлечение членов спортивного клуба к массовым физкультурно-оздоровительным и спортивным мероприятиям. В рамках этого направления реализуется проект по информационному освещению деятельности. Разработан и активно наполняется интернет-сайт «Спортклуб ЯрГУ», на котором регулярно публикуются новости о предстоящих мероприятиях, различные статьи по данной тематики, а так же фото- и видеоотчеты о проведенных мероприятиях. На основе сайта в марте 2013 года создана группа в социальной сети «Вконтакте», т.к. социальные сети пользуются большей популярностью среди студенческой молодежи и в Ярославской области на данном сайте зарегистрированы 435 тысяс человек.

Достигнутые результаты рассматриваются в периоде с февраля 2013 г. по сентябрь 2014 г. С момента начала реализации проекта на обновление новостей подписались 852 человека, 77% из которых – студенты ЯрГУ им. П.Г. Демидова. Ежемесячно в среднем количество просмотров составляет 3072, а количество уникальных посетителей – 1328 человек [5].

Половозрастной состав сообщества следующий: мужчины от 18 до 21 года составляют 32,6%, девушки этой же возрастной группы составляют 28,9%, мужчины от 21 до 24 – 17,9%, женщины от 21 до 24 – 6,6% и 5,1% - девушки до 18 лет. В сумме 91,1% составляют молодежь до 24 лет, остальные возрастные категории так же присутствуют, но не более 1-2% на каждую возрастную группу. Приведенные данные означают, что состав группы, преимущественно молодежь. Данная площадка используется с целью размещения социальной рекламы в форме видеоклипов мотивационно-информационного характера. Они создаются с участием студентов и для студентов и находятся в открытом доступе. Так же на базе данной площадки была разработана и реализована концепция по созданию баннеров о спортивной жизни в ЯрГУ, которые были размещены в корпусах, где проводятся занятия по физической культуре и спорту [5].

В дальнейшем планируется все больший переход в онлайн-среду для коммуникации с обучающимися для привлечения их к спортивным мероприятиям, обмена мнениями и получения обратной связи. Современные технологии позволяют оперативно получать и передавать актуальную информацию. С их помощью каждый студент может высказать свою позицию или предложения по совершенствованию деятельности центра здоровья и спорта напрямую руководству, что сможет качественно отразиться на интересе к спортивным и оздоровительным мероприятиям.


Литература

  1. Никифоров Г.С. Психология здоровья: учеб. пос. СПб.: Речь, 2006. 607 с.

  2. Официальный сайт всемирной организации здоровья [Электронный ресурс]. URL: http://www.who.int.

  3. Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения [Электронный ресурс]. URL: http://wciom.ru.

  4. Проект по возрождению физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне» [Электронный ресурс]. URL: ГТО76.РФ.

  5. Сайт центра здоровья и спорта ЯрГУ [Электронный ресурс]. URL: http://sport.uniyar.ac.ru.


ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

И ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
С.В. Грахов,

научный руководитель Е.Х. Ханипова



Россия, Республика Татарстан, г. Елабуга,

Елабужский политехнический колледж
В настоящее время первостепенным являются вопросы качества подготовки специалистов и их востребованности на рынке труда. Разрыв отношений между учебными заведениями и промышленностью в конце 1990-х гг. привел к тому, что сегодняшние выпускники практически не готовы к работе на предприятии. И поэтому все более актуальной становится задача усовершенствования процессов взаимодействия между сферами образования и производства посредством объединения их усилий в обеспечении требуемого уровня качества подготовки специалистов.

Высшие и средние профессиональные учебные заведения предоставляют обществу образовательные услуги определенного вида, потребителями которых являются студенты, и одновременно представляют результаты своей деятельности (выпускников) на рынке труда, потребителями которых уже будут являться предприятия и организации различных отраслей экономики. На рынке труда можно выделить двух основных участников: вуз – производитель специалистов, предприятие – потребитель данных специалистов.

Рынок труда определяет основные стандарты качества образования в виде изменения спроса на тех или иных специалистов, уточнения знаний и умений, которыми должны обладать претенденты на определенные вакансии. Поэтому учебные заведения заинтересованы в том, чтобы их образовательные программы как можно полнее соответствовали требованиям рынка труда, а выпускники как можно полнее эту программу усваивали. В то же время перспектива трудоустройства выпускника является важным мотивом, обуславливающим выбор образовательных продуктов и учебного заведения в целом [3].

Предприятия как потребители имеют свои требования к уровню и качеству подготовки специалистов и могут отказаться от использования произведенного учебным заведением продукта. Среди причин следует отметить: низкий уровень теоретических и практических умений и навыков выпускников, нежелание и неумение работать в коллективе, трудности с адаптацией на предприятии – выпускникам требуется большее количество времени на адаптацию, что в свое очередь снижает производительность труда, эффективность и конкурентоспособность предприятия в целом.

Система образования, а, следовательно, и система подготовки специалистов на современном этапе отличается рядом негативных характеристик: отсутствие эффективной системы анализа потребностей рынка; дефицит инновационных образовательных программ; недостаточная квалификация преподавательских кадров; отсутствие формализованных требований работодателя к выпускнику; низкий уровень мотивации обучающихся; несоответствие форм учебных занятий современным требованиям к формированию выходных компетенций; отсутствие производственных практик или низкое качество их проведения; невнимание учебных заведений к развитию личностных качеств студентов; слабый контроль качества подготовки выпускников; информационная асимметрия, выражающаяся в неполноте информации о карьерном пути выпускников [2].

Для устранения данных недостатков необходима разработка эффективных механизмов взаимодействия учебных заведений и предприятий, с помощью которых можно будет удовлетворить потребности всех участников рынка труда, включая и самих выпускников учебных заведений.

Взаимодействие предприятий и образовательных учреждений при подготовке кадров представляет собой многоуровневую систему:


  • начальный уровень характеризуется ситуативным взаимодействием, направленным на ознакомление с общими особенностями предприятия или учебного заведения, в содержание которого не входит разработка каких-либо долгосрочных планов о сотрудничестве, о целевой подготовке специалистов;

  • основной уровень характеризуется периодическим взаимодействием для подготовки группы специалистов, ориентированных на решение специализированных задач в определенной производственной отрасли;

  • высший уровень характеризуется устойчивыми взаимосвязями между учебным заведением и предприятием, работой по стратегическим планам, эффективным как для производственной отрасли, так и образовательного процесса [1].

На сегодняшний день существуют различные схемы интеграции (взаимодействия) учебных заведений и предприятий в системе: «школа – ссуз – втуз – завод». Они предполагают различные организационные формы участия предприятия в деятельности образовательной организации: попечительский совет; разработка интегрированного учебного плана по подготовке специалистов; специализированная кафедра, преподавателями которой являются специалисты предприятия; профессиональная мастерская, обеспечивающая повышение качества подготовки студентов за счет усиления практической составляющей – от проведения мастер-классов и участия в мероприятиях учебного заведения до формирования индивидуальных учебных программ; предоставления баз практики и трудоустройства выпускников [4].

Рассмотрим особенности взаимодействия производственного предприятия с учебными заведениями на примере ОАО «ПО ЕлАЗ» (г. Елабуга).

ОАО «Производственное объединение Елабужский автомобильный завод» является известным производителем специальной техники в Российской Федерации и странах СНГ для нефтегазового комплекса, колесных тракторов, дорожно-строительной и коммунальной техники, автомобильных компонентов.

ОАО «ПО ЕлАЗ» проводит планомерную работу с учебными заведениями города по подготовке специалистов, является инициатором создания системы сотрудничества: «школа – колледж – вуз – базовое предприятие» (рисунок).

В целях подготовки квалифицированных инженерных кадров в 1993 году по инициативе ОАО «ПО ЕлАЗ» был открыт Елабужский филиал КГТУ им. А.Н. Туполева (ныне Елабужский филиал Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева - КАИ). За время существования филиала между производственным объединением и университетом сложились партнерские отношения. Руководство филиала оперативно решает вопросы по перепрофилированию программ обучения под потребности предприятия; для перспективных работников организовано обучение на заочном отделении по ускоренным программам. ЕлАЗ, в свою очередь, оказывает поддержку в организации учебного процесса и стимулирует студентов к качественному обучению: ежегодно назначаются именные стипендии, созданы условия для прохождения производственной и преддипломной практики в подразделениях предприятия. Практику студенты ЕФ КНИТУ-КАИ проходят дублерами мастеров, инженеров-конструкторов и инженеров-технологов.


Подшефные школы

МБОУ СОШ №9, 10









ВУЗ

Елабужский филиал ФГБОУ ВПО «КНИТУ-КАИ»


  • именные стипендии;

  • практика;

  • целевая контрактная подготовка;

  • трудоустройство.




Колледж

ГАОУ СПО «Елабужский политехнический колледж»

  • долгосрочное соглашение;

  • практика;

  • трудоустройство.






Предприятие



ОАО «ПО ЕлАЗ»

Рисунок – Системы сотрудничества ОАО «ПО ЕлАЗ»

с образовательными учреждениями города
Студенты Елабужского политехнического колледжа также проходят производственную практику на базе производственного объединения: приказом они распределяются по участкам и бригадам, где за ними закрепляются наставники. Оплата работы студентов делится на две составные части: первая – тарифная, которая выплачивается всем практикантам, вторая – премиальная, которую выплачивает бригада по результатам прохождения практики конкретного учащегося. После успешного прохождения производственной практики на выпускном курсе учащиеся принимаются на работу и зачисляются в ту бригаду, где они проходили практику. Тем самым адаптационный период для молодых рабочих – выпускников колледжа значительно сокращается. Для дальнейшего повышения квалификации в объединении разработана специальная программа.

Всего в 2014 году в подразделениях ОАО «ПО ЕлАЗ» практику прошли 40 учащихся политехнического колледжа и 56 студентов филиала КНИТУ-КАИ. Помимо организации практик руководство объединения принимает активное участие в праздничных мероприятиях в школах №9, 10, ЕПК и КНИТУ-КАИ, посвященных началу и окончанию учебного года. Ежегодно ОАО «ПО ЕлАЗ» проводит научно-практическую конференцию «Молодежь – производству», участие в которой принимают студенты учебных заведений города и молодые работники объединения. В качестве содокладчиков выступают опытные специалисты предприятия.

В рамках профориентационной работы в марте 2014 г. состоялась встреча руководства ЕФ КНИТУ-КАИ, Инженерного центра, Департамента кадров со студентами 4 курса КНИТУ-КАИ специальности «Технология машиностроения», на которой обсуждался вопрос необходимости развития непрерывного профессионального образования с использованием инновационных технологий.

В марте-апреле 2014 г. были проведены экскурсии «Передовые технологии ОАО «ПО ЕлАЗ» для учащихся 9-11 классов МБОУ СОШ №9, студентов 1 курса ЕПК (специальности «Технология машиностроения», «Сварочное производство»), студентов 2-3 курса ЕФ КНИТУ-КАИ (направления подготовки «Материаловедение и технологии новых материалов», «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств») [5].

В июне состоялось торжественное мероприятие, посвященное завершению учебного года с вручением выпускникам Елабужского политехнического колледжа не только дипломов, но и трудовых книжек и ценных подарков. За вклад в подготовку кадров администрация объединения не раз награждала преподавательско-инженерный состав колледжа почетными грамотами.


Каталог: uploads
uploads -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
uploads -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
uploads -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
uploads -> Лидерство как личностный феномен
uploads -> -
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   50


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница