Г. Екатеринбург, 18 марта 2015 г. Том 2 Екатеринбург – Алматы – Харьков – Елабуга 2015



Скачать 11.66 Mb.
страница17/50
Дата12.05.2016
Размер11.66 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   50

1. Маковецкий М.Ю. Анализ международной и российской практики повышения эффективности бюджетных расходов в сфере // Экономика и современный менеджмент: теория и практика: сборник статей по материалам XLI международной научно-практической конференции / СиБак. Новосибирск, 2014. С.34.

2. Рейтинг стран мира по уровню образования [Электронный ресурс]: Информационный портал.  Copyright, 2012. URL: http://nonews.co/ directory/lists/countries/education.

3. Рейтинг стран мира по уровню расходов на образование. [Электронный ресурс]: Информационный портал / Никаких новостей. Copyright, 2012. URL: http://nonews.co/directory/lists/countries/gdp-education.



САМОМАРКЕТИНГ В ПОДГОТОВКЕ АНТИКРИЗИСНОГО УПРАВЛЯЮЩЕГО
К.В. Колесник,

научный руководитель М.Г. Орлова



Россия, г. Новосибирск,

Сибирский государственный университет путей сообщения
В условиях жесткой конкуренции нарастает стремление молодых людей с наибольшей эффективностью социализироваться в иерархичном обществе. Активно меняющийся рынок труда в России, социальный и научно-технический прогресс требуют постоянного развития профессиональных навыков и компетенций работника, который обязан быть конкурентоспособным профессионалом.

Помимо владения определенными навыками и умениями работник должен быть способным выгодно представить себя, ориентироваться на рынке труда, выдерживать соперничество с другими соискателями рабочих мест. Соответственно, система профессионального образования должна ориентироваться на подготовку именно таких конкурентоспособных специалистов.

Делая карьеру в условиях рынка труда, человек выступает как создатель, и как продавец своей рабочей силы. Рабочая сила – товар, пользующийся спросом на рынке труда. Чтобы продать его с максимальной выгодой, будущим специалистам необходимо овладеть искусством самомаркетинга.

Предлагая рынку товар, производитель-продавец проводит большую подготовительную работу по его изготовлению и сбыту: изучает рынок и запросы потребителей, анализирует преимущества и недостатки своего продукта по сравнению с другими, совершенствует технологию изготовления, для успешной реализации своего товара на рынке труда и устанавливает цену максимально выгодную для себя. Каждый из этих этапов – отдельная и большая проблема, которую нужно обстоятельно изучать и успешному решению которой нужно учиться.

Время показывает, что большинство людей, окончивших высшие учебные заведения, из-за недостатка умений и навыков самопродвижения, не умеют преподносить себя, как квалифицированного специалиста. В свете этого будущим выпускникам высшей школы необходимо владеть инструментами самомаркетинга, так как именно самомаркетинг является одним из путей повышения конкурентоспособности, успешности и саморазвития личности.

Особенность профессиональной подготовки антикризисного управляющего определяется тем, что, обучаясь по направлению «менеджмент», выпускник приобретает такие профессиональные компетенции менеджера, которые в кризисных ситуациях позволяют ему принимать эффективные управленческие решения. Актуальность такой подготовки в современной нестабильной экономической ситуации не вызывает сомнений. Образовательная программа, по которой собственно обучается автор данной статьи, направлена на то, чтобы дать знания и инструменты антикризисного управления, научить понимать механизмы зарождения и развития кризиса внутри жизненного цикла организации, научить во-время увидеть опасность и быстро разработать комплекс антикризисных мероприятий. Все это позволит будущему руководителю самостоятельно поддерживать стабильность своей компании в любой ситуации, успешно развивать ее, добиваясь самых амбициозных целей [1].

Однако, проблема заключается в том, что будущий выпускник данного направления, ожидая скачкообразный переход по карьерной лестнице от студента к топ-менджеру, не всегда реально готов к этому переходу.

Противоречие между ожиданиями выпускников факультета «Мировая экономика и право» Сибирского государственного университета путей сообщения по профилю «Антикризисное управление» и реалиями побудило автора изучить факторы продвижения будущего выпускника на рынке труда.

В современной науке существует достаточно широкий круг исследований, посвященных различным аспектам самомаркетинга. При этом остаются недостаточно изученными вопросы осведомленности студентов об инструментах самомаркетинга.

Так, в ходе предварительной подготовки была определена цель маркетингового исследования – определение уровня осведомленности студентов выпускных курсов по профилю «Антикризисное управление» об инструментах самомаркетинга.

Самомаркетинг – относительно новое понятие в лексиконе рыночной экономики, представляет собой маркетинговое исследование специфического товара, которым является собственная (личная) рабочая сила [2, с. 3]. Самомаркетинг подразумевает под собой определенную программу действий личности для создания максимально благоприятных условий реализации себя как товара, в качестве рабочей силы, обладающей определенными навыками, умениями и знаниями.



Исследование, проведенное на базе Сибирского государственного университета путей сообщения с помощью анкетирования, выявило средний уровень осведомленности студентов об инструментах самомаркетинга. Респондентами выступили студенты 4 и 5 курсов факультета «Мировая экономика и право», профиля «Антикризисное управление» в количестве 54 человек.

Одним из наиболее важных инструментов самомаркетинга является определение этапа планирования поиска места работы. По результатам исследования было выявлено, что 48,5 % студентов только в начале поиска места работы, 27,3 – даже не начинали поиски, 21,2 – есть предварительная договоренность и 3% - знают о своем месте работы.

Для успешного трудоустройства на рынке труда необходимо использовать выгодные каналы поиска работы. По мнению студентов, наиболее эффективными каналами являются: родные друзья, знакомые; сайты компаний, специализированные сайты по трудоустройству. Наименее эффективными – базовые кафедры университета, деканат.

Анализ оценок ранжированного ряда профессиональных компетенций показал, что у всех опрашиваемых наиболее сформированы такие компетенции как:

  1. Способность выявлять предпосылки возникновения и развития кризисов, кризисных процессов, ситуаций и явлений.

  2. Способность применять методы анализа финансовой отчетности с целью определения признаков неплатежеспособности организации; способность участвовать в разработке и реализации мероприятий по выводу организаций из кризиса.

Наименее сформированы:

1. Владение методическим аппаратом диагностики признаков кризисной ситуации на основе изучения внутренней и внешней среды социально-экономической системы.

2. Умение использовать модели отечественной и зарубежной практики антикризисного управления и несостоятельности.

В целом, студенты оценивают свой уровень практической подготовки по выбранным профессиональным компетенциям как средний (66,6%).

Кроме компетенций немаловажным инструментом самомаркетинга является определение цены своему продукту.

По результатам опроса определено, что приемлемый уровень заработанной платы в первый год работы после окончания университета – свыше 30 – 50 тысяч рублей, так считают 57,6% студентов.

В ходе проведенного исследования также обнаружено, что только лишь половина респондентов использует самомаркетинг для успешного продвижения на рынке труда. Хотя большинство опрошенных (76%) согласились с тем, что формирование маркетинговой культуры личности и развитие ее конкурентоспособности напрямую зависит от самомаркетинга. Однако лишь 55% опрошенных ориентированы на постоянное саморазвитие, личностное и профессиональное совершенствование в сложившихся жестких условиях конкуренции среди кандидатов на вакантное место топ-менеждера.

Человек, продвигающий себя на рынке, не должен переставать совершенствоваться – иначе его модель «товара» устареет, и он перестанет быть конкурентоспособным на рынке труда. Если следовать правилам и методом самомаркетинга в трудовой карьере можно добиться значительных успехов и усовершенствовать свои навыки, знания и умения. Итак, исследование показало, что именно самомаркетинг как фактор продвижения оказывает прямое влияние на карьеру антикризисного управляющего и повышает конкурентоспособность этого работника на профессиональном рынке труда.
Литература


  1. Орлова М.Г. Технологии сорсинга в образовании. Достижения вузовской науки: сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / под ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2014. С.143-147.

  2. Перерва П.Г. Самомаркетинг менеджера и бизнесмена. Ростов н/Д.: Феникс.  2003. 592 с.



СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА «БАНК КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ С ЭКОНОМИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ» В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

«АФЛАТУН: СОЦИАЛЬНОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ»
Р.П. Комаров, А.Д. Ручьев, В.В. Эльман, Е.И. Илюхина,

научный руководитель Л.В. Форкунова



Россия, Архангельская область, г. Северодвинск,

Северный федеральный университет им. М.В. Ломоносова,

филиал в г. Северодвинске
Экономические последствия мирового финансового кризиса привели к тому, что практически во всех как развитых, так и развивающихся странах мира большое внимание стало уделяться уровню финансовой грамотности населения. Человек, имеющий высокий уровень финансовой грамотности, умеет ставить и достигать личные финансовые цели, может сам обеспечить свой жизненный цикл, вследствие чего имеет достаточно высокий уровень жизни и уверенность в будущем. Для государства большое число финансово грамотных граждан означает стабильность в обществе и процветание экономики. В нашей стране Национальным агентством финансовых исследований постоянно ведется мониторинг финансовой грамотности населения. Проводимый этим агентством ежегодный всероссийский опрос показал, что в 2013 году почти половина россиян (49 %) оценивали свой уровень финансовой грамотности как неудовлетворительный, 38 %   как удовлетворительный и только 13 %   как отличный [4].

Для решения проблемы повышения уровня финансовой грамотности россиян соответствующие задачи и мероприятия включены в содержание таких документов, как: «Концепция национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ», «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года», «Стратегия развития финансового рынка РФ на период до 2020 года», «Концепция создания международного финансового центра в РФ». Например, согласно «Концепции национальной программы повышения уровня финансовой грамотности населения РФ» в учебные планы образовательных учреждений включаются вопросы финансовой грамотности, в частности в виде факультативных курсов; создаются центры финансового просвещения, в частности на базе вузов [5].

Также на основе этих документов принимаются региональные программы. В Архангельской области это программа «Повышение уровня финансовой грамотности населения и развитие финансового образования в Архангельской области в 2014-2019 годах». Одним из ее исполнителей является Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (САФУ), на базе которого в настоящий момент создается Региональный центр финансовой грамотности, который начал реализовывать дополнительные общеобразовательные программы по повышению финансовой грамотности населения, как в очной, так и в дистанционной формах.

Содержанию как федеральных Концепций, так и опирающейся на них региональной программы повышения финансовой грамотности населения, соответствует проходящий апробацию на территории Архангельской области с января 2013 года международный образовательный проект «Афлатун: социальное и финансовое образование детей» (Афлатун) [1; 6]. Представителем проекта в РФ является ГБОУ ВПО Московской области «Академия социального управления» (АСОУ), в качестве ресурсного центра в Архангельской области несколько кафедр ФГАОУ ВПО «САФУ имени М.В. Ломоносова».

Апробация проекта проходит в шести школах области в рамках внеурочной деятельности: в форме факультативов, кружков, классных часов. Работа ведется с использованием предоставляемых организаторами проекта (Амстердам, Нидерланды) учебно-методических материалов. Учителями-экспериментаторами был проведен анализ этих материалов с точки зрения их соответствия уровню предметных знаний российских школьников. Анализ этих материалов учителями-экспериментаторами показал, что в них недостаточно материалов, направленных на формирование умения проводить необходимые математические расчеты для принятия экономически обоснованных решений.

Разработку дополнительного математического содержания к курсу Афлатун, а именно составление контекстных математических задач с экономическим содержанием [7], взяли на себя преподаватели и обучающиеся кафедры экспериментальной математики и информатизации образования института математики, информационных и космических технологий, работающие в проекте. Разрабатывая теоретические основы контекстных задач, они пришли к выводу, что для выполнения ими своих функций (приобретение умения использовать в жизни полученные в школе математические знания) сами задачи должны опираться на проблемные ситуации, в которые попадают школьники в реальной жизни, быть для них личностно значимыми, содержать данные (цены, величина заработной платы, стоимость проезда, курсы валют и т.п.) актуальные на настоящий момент и для данного региона. Это требование поставило задачу разработки электронного образовательного ресурса (ЭОР), дающего возможность добавления новых задач, обновления и дополнения данных.

Для решения этой задачи на кафедре информационных систем и технологий института судостроения морской и арктической техники филиала САФУ в г. Северодвинске была создана творческая группа студентов второго курса, обучающихся по направлению подготовки 230700.62 – «Прикладная информатика», профиль подготовки «Прикладная информатика в социальной сфере». В рамках НИРС перед группой были поставлены следующие задачи:


  • подбор вида ЭОР;

  • выбор программного обеспечения;

  • реализация проекта.

Ргруппа 3ешение первой задачи (подбор вида ЭОР) было построено на анализе предоставляемых организаторами проекта Афлатун учебно-методических материалов. Для каждого из восьми лет обучения, разработанных на настоящий момент, предназначена своя рабочая тетрадь. Каждая тетрадь разбита на главы/темы. Проведенный анализ показал, что только некоторые из них содержат материал, в который можно включить математическое содержание. Например, тема «Афлатун выражает эмоции» не подразумевает математического содержания, в отличие от тем «Афлатун бережет», или «Учимся делать покупки». Для удобства работы пользователей – учеников и учителей, занимающихся по программе проекта, было решено создать банк задач – базу данных со следующей иерархической структурой (рисунок 1).
Рисунок 1– Структура базы данных
Также представленные «заказчиками» разработки ЭОР и требования включали в себя необходимость дополнения банка задач методическими рекомендациями к их решению для учителей и учеников, а также создания словаря основных экономических терминов, подборки математической теории, используемой для решения задач.

Решение второй задачи (выбор программного обеспечения) было основано на анализе:



  • желаний потенциальных потребителей создаваемого продукта (в апробации проекта в РФ на сегодняшний день участвуют около 40 школ Московской и Архангельской областей);

  • возможностей различного программного обеспечения для реализации всех предъявляемых к продукту требований;

  • своих собственных возможностей в создании программных продуктов.

В качестве альтернативных вариантов рассматривались:

  • табличный процессор Microsoft Excel;

  • прикладная программа для создания баз данных Microsoft Access;

  • создание отдельного программного обеспечения на языке C#;

  • создание Web-сайта.

В качестве критериев выбора оптимального решения из этих альтернатив были рассмотрены:

  • возможность удаленного доступа из любой точки мира;

  • отсутствие необходимости установки программного обеспечения на компьютер пользователя;

  • возможность обслуживания одним человеком (командой);

  • удобство обновления контента: добавления задач, корректировки цен и т.д.;

  • возможность создания авторского дизайна;

  • возможность создания удобного, с точки зрения пользователя, интерфейса.

Всем вышеперечисленным критериям, на наш взгляд, удовлетворяет создание Web-сайта.

Так как создаваемый ЭОР предназначается для удаленного доступа пользователей к банку задач, а также требует пополнения и корректировки баз данных, решение третьей задачи (реализация проекта) потребовало решения двух подзадач: 1) выбор места размещения Web-сайта; 2) создание собственной системы управления контентом сайта (Content Manager System, CMS).

Хостинг на eurobyte.ru был выбран по причине того, что он:


  • является недорогим, а начальном этапе реализации проекта содержание собственного сервера, на наш взгляд, не является рентабельным;

  • был нам знаком по реализации другого проекта;

  • зарекомендовал себя как надежный, с хорошей техподдержкой и т.п.;

Кроме того, он имеет систему управления базами данных (СУБД) в интернете – MySQL и поддерживает язык программирования PHP. Система MySQL была выбрана, так как она имеет большую скорость обработки данных, бесплатные открытые лицензии, проста в использовании; поддерживается большинством хостинговых компаний; имеет возможность использования на различных платформах (Unix, Windows, др.) [3]. Выбор языка программирования PHP обосновывается тем, что он предоставляет «программисту средства для быстрого и эффективного решения поставленных задач», так как он прост, эффективен, безопасен, обладает «гибкостью по отношению к потребностям разработчика», а также является свободно распространяемым [2].

Вгруппа 15 настоящий момент в банке задач все необходимые для решения данные включены в условие задачи (рисунок 2). Однако, для того, чтобы создаваемый ЭОР решал свою основную задачу, а именно формирование умения применять полученные в школе математические данные в реальной жизни, необходимо, чтобы не все данные были заданы в очевидном виде.

Часть не заданных в условии, но необходимых для принятия решения данных, ученики должны получать сами. Для этого планируется дополнение банка задач базой таких данных. Работа над ее созданием стоит перед группой в перспективе.

Рисунок 2 – Пример условия задачи

.

Таким образом, создаваемый нами ЭОР–  «Банк контекстных математических задач с экономическим содержанием», будет содержать:



  • банк задач;

  • базу данных, необходимых для решения задач, содержащую ссылки на местонахождение источников этой информации в реальной жизни;

  • методические рекомендации для учителя;

  • методические рекомендации для учеников;

  • словарь основных экономических терминов;

  • подборку основной математической теории, необходимой для решения представленных в банке задач.

Его использование на занятиях по курсу «Афлатун: социальное и финансовое образование детей» будет способствовать формированию у школьников умений:

  • использовать полученные в школе математические и экономические знания при решении бытовых проблем, связанных с оперированием финансами;

  • находить не указанную напрямую информацию, влияющую на принятие решения.



Литература

1. Aflatoun: Child Social and Financial Education [Электронный ресурс] URL: http://aflatoun.org/.

2. FORUM.PHP.SU [Электронный ресурс] URL: http://www.php.su/php/?opport.

3. Strong Planet. Проектирование базы данных. [Электронный ресурс] URL: http://strong-planet.ru/database.html http://www.php.su/php/?opport.

4. НАФИ Национальное агентство финансовых исследований. Рейтинги и индексы. [Электронный ресурс] URL: http://nacfin.ru.

5. Филиал САФУ в г. Северодвинске. ИСМАРТ. Кафедра ИСиТ. Афлатун. Документы. [Электронный ресурс] URL: http://www.narfu.ru/sf/sevmashvtuz/ department/department_ist/aflatoun/docs/concept_rf.pdf.

6. Филиал САФУ Филиал САФУ в г. Северодвинске. ИСМАРТ. Кафедра ИСиТ. Афлатун. [Электронный ресурс]. URL: http://www.narfu.ru/sf/sevmashvtuz/ department/department_ist/aflatoun.

7. Форкунова Л.В. (в соавторстве) Контекстные математические задачи в системе средств формирования финансовой грамотности учащихся / Форкунова Л.В., Шабанова М.В. // Труды XII международных Колмогоровских чтений: сборник статей. Ярославль, издательство ЯГПУ, 2014. С. 123-125.




Каталог: uploads
uploads -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
uploads -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
uploads -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
uploads -> Лидерство как личностный феномен
uploads -> -
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   50


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница