Г. Екатеринбург, 18 марта 2015 г. Том 2 Екатеринбург – Алматы – Харьков – Елабуга 2015



Скачать 11.66 Mb.
страница35/50
Дата12.05.2016
Размер11.66 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   50

Литература

1. Информационные ресурсы ВOЗ [Электронный ресурс]: информационные бюллетени. URL: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/ru.

2. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 288 с.


СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ
П.И. Калмыкова,

научный руководитель И.Ф. Албегова



Россия, г. Ярославль,

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Социальная сфера – это совокупность отраслей, предприятий организаций, обеспечивающих социальную поддержку, посредством предоставления социальных услуг, определяющих благосостояние и уровень жизни населения. В России принята госпрограмма «Социальная поддержка граждан» на 2013-2020 годы, которая направлена на создание условий для роста благосостояния граждан, а также на развитие эффективной системы социального обслуживания. Необходимо повышение уровня эффективности деятельности организаций социальной сферы, т.к. на данный момент качество социальных услуг находится на низком уровне, и граждане слабо информированы о типах, видах, формах и условиях их предоставления.

Одним из средств повышения эффективности деятельности организаций социальной сферы и качества, предоставляемых ими услуг, является социальная реклама. Использование социальной рекламы организациями социальной сферы является необходимым, т.к. с помощью неё происходит информирование существующих и потенциальных клиентов о предоставляемых социальных услугах, а так же в обществе формируется представление о деятельности социальных организаций и как они осуществляют свою работу. Однако большинство социальных организаций хоть и считают социальную рекламу хорошим способом для информирования своих клиентов, не располагают достаточным количеством финансовых средств для её использования.

Таким образом, объективным становится поиск новых путей финансирования рекламной деятельности социальных организаций. Наиболее бюджетным средством распространения социальной рекламы, являются печатные СМИ особенно региональные, районные и муниципальные медиа. Однако, принимая во внимание, что активная часть населения нашей страны, и особенно молодежь, для получения необходимой информации больше прибегает к услугам Интернета, следует отметить, что использование социальными организациями только печатных средств информации уже не является достаточным. Необходимо создание сайтов о социальных организациях, где содержится полная и достоверная информация о предоставляемых ими социальных услугах. Также, на наш взгляд, плакаты социальной рекламы нужно размещать в территориальных департаментах социальной защиты населения и общественном транспорте, благодаря этому будет охвачена большая аудитория в независимости от возраста, пола или социального положения человека.

Организации социальной сферы не осуществляют информационно-коммуникативную связь со своими клиентами, т.е. не обладают достаточной информацией о степени их удовлетворенности предоставляемыми услугами, о новых потребностях и необходимых изменениях в деятельности организации. Клиент рассматривается как нечто вторичное, не осуществляется проверка понимания целевой группой целей проводимых проектов или программ, т.е не выявляется неинформированность клиента о деятельности учреждения. Именно посредством социальной рекламы можно обеспечить связь организаций социальной сферы со своими клиентами. Благодаря социальной рекламе клиенты будут осведомлены о существующих социальных услугах и где их можно получить, будут обращаться в данные социальные организации за необходимой помощью. Социальные организации, в свою очередь, должны отслеживать какие категории граждан к ним чаще обращаются, с какими проблемами и создавать такую социальную рекламу, которая будет наиболее понятна и эффективна.

Для повышения эффективности социальной рекламы необходимо использовать различные каналы распространения в зависимости от того, на кого нацелена данная реклама, так, если на пенсионеров, то лучше использовать печатные СМИ, а если дело касается молодежи, то интернет. Также, на наш взгляд, важно создать доверительные отношения между клиентом и социальной организацией, чтобы информация, содержащаяся в социальной рекламе, соответствовала действительности и тогда положительные отзывы клиентов станут самой лучшей рекламой.

Другим обстоятельством, говорящим о необходимости использования социальной рекламы организациями социальной сферы является, то, что спектр оказываемых социальных услуг расширяется, и усложняются задачи, решаемые в социальной сфере. Таким образом, создается масса социальных организаций призванных решать те или иные социальные проблемы, но качество предоставляемых услуг не везде находится на высоком уровне и именно социальная реклама может позволить более эффективным организациям заявить о себе и составить конкуренцию другим, что в целом будет приводить к борьбе за клиента, а соответственно качество услуг будет расти.

Таким образом, организация деятельности по связям с общественностью и социальной рекламе для организаций социальной сферы необходима, т.к. она влияет на эффективность их деятельности; знакомит существующих и потенциальных клиентов с оказываемыми услугами; привлекает внимание к социальным проблемам, изменяет поведенческую модель общества. Следовательно, социальная реклама является неотъемлемой частью эффективного управления любой организационной формы деятельности, в том числе и государственной, муниципальной, общественной.


Литература

  1. Дмитриева Л.М., Вернадская Ю.С. Социальная реклама: учеб. пособие для студентов вузов. М.:ЮНИТИНА-ДАНА, 2012. 271 с.

  2. Кузнецов П.А. Социальная реклама: теория и практика: учеб. пособие. М.: ЮНИТИНА-ДАНА, 2012. 175 с.

  3. Лаборатория социальной рекламы: [Электронный ресурс]. URL: http://www.soclaboratory.ru.

  4. Петошина С.И. Инструменты создания социальной рекламы и средства распространения // Проблемы развития территории. Вологда, 2013 № 6, С.83-89

  5. Социальный маркетинг: создание и использование социальных программ: [Электронный ресурс]. URL: http://www.fondni.ru/socialmarketing/4.



БОРЬБА С КУРЕНИЕМ, КАК МЕРА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ
Т.С. Ковава,

научный руководитель Д.С. Чуйкова



Россия, г. Кемерово,

Кемеровский государственный университет
Несмотря на заметное снижение смертности за последние несколько лет, в России смертность населения в трудоспособном возрасте достаточно высока и по оценке экспертов Всемирной организации здравоохранения вероятность смерти в трудоспособном возрасте в нашей стране в среднем в два раза выше, чем по Европе. По данным Федеральной службы государственной статистики за 2013 год, самой распространенной причиной смерти в России является онкология [6]. Первое место как среди вновь диагностируемых злокачественных новообразований, так и среди причин смерти от онкологии занимает рак легких. Такие показатели приводятся в обновленной версии базы мировых данных по раку GLOBOCAN 2013, поддерживаемой Международным агентством онкологических исследований Всемирной организации здравоохранения [2].

Ученые со всего мира проводят многочисленные исследования с целью установления причин возникновения раковых опухолей. На данный момент со стопроцентной уверенностью можно сказать, что постоянное курение вызывает рак. Сигареты содержат огромное количество вредных канцерогенных веществ, основная часть которых накапливается в последней трети выкуриваемой сигареты. При постоянном курении эти вещества накапливаются в организме, приводят к деформации структуры и нарушению нормальной работы эпителия бронхов, а также замещает цилиндрический эпителий на плоский многослойный. Эти изменения, в конечном счете, приводят к возникновению злокачественных опухолей [5]. Исследования показали, что в 90% случаев курение является причиной рака легких. Между количеством выкуренных сигарет и риском появления рака прослеживается прямо пропорциональная зависимость. Более того, у курильщиков значительно выше вероятность смертельного исхода. Стоит отметить, что курящие люди увеличивают вероятность смертельной опасности не только для себя, но и для находящихся рядом людей, так как даже пассивное курение может привести к раку легких.

В августе 2014 года Всероссийский центр изучения общественного мнения опубликовал исследование в ходе изучения которого было выяснено, что на данный момент в России курят около 35% населения, данный показатель снизился с 41%, но, тем не менее, доля курильщиков достаточно велика. Кроме того, 20% курильщиков в день выкуривает 20 и более сигарет [3].

Существенные позитивные сдвиги в улучшении здоровья населения могут быть достигнуты, если будут усилены меры по лечению тяжелых заболеваний, а также будет усилена поддержка медицинской профилактики и здорового образа жизни. В связи с этим, государство применяет меры для поддержки здорового образа жизни населения и в том числе в борьбе с курением.

Далее хотелось бы подробнее рассмотреть меры борьбы государства с курением:

    1. Поэтапное введение запрета на курение в общественных местах. С 2012 года - полный запрет на курение в образовательных, медицинских учреждениях, учреждениях культуры, органах государственного и муниципального управления, социального обеспечения, на транспорте. С 2013-2014 года - запрет на курение на рабочих местах, в барах и ресторанах. Сегодня идею запрета курения поддерживают 74% взрослого населения. В принципе, данный запрет при его исполнении будет спасать некурящих людей от пассивного курения хотя бы в общественных местах, а также сократит демонстрацию и пропаганду курения. Но данный закон будет оказывать положительное влияние только в том случае, если он будет исполняться. После введения данного запрета 17% от всех курильщиков признаются, что продолжают курить в общественных местах и их не пугает наложение штрафа. Но не может не радовать тот факт, что после введения запрета около 5% курящих людей стали задумываться об отказе от пагубной привычки [1].

    2. Введение полного запрета на рекламу табачной продукции, на продвижение и спонсорство табака [4]. За нарушение запрета рекламодателю, рекламопроизводителю и рекламораспространителю грозит штраф от 3 тысяч для граждан до 600 тысяч для юридических лиц. В частности перед показом фильмов, видеопрограмм, в которых демонстрируется табачные изделия и процесс курения, вещатель должен обеспечить трансляцию социальной рекламы о вреде курения. За несоблюдение данной обязанности также предусмотрен штраф в размере от 10 до 200 тысяч рублей. Эта норма вступила в силу с июня 2014 года. По данным Росстата, за девять месяцев 2013 года выпуск сигарет в РФ сократился на 5,2%. Причиной сокращения производства стало вступление в силу с 1 июня «антитабачного закона», считают в Минэкономразвития. Полный запрет на рекламу достаточно эффективен, так как исследование, проведенное в 102 странах, показало: в странах, где введены всесторонние запреты на рекламу табачной продукции, потребление уменьшается примерно на 9% [1].

    3. Снижение ценовой доступности табачной продукции за счет поэтапного повышения доли акцизов в цене. Ценовые меры будут эффективны, так, 33% курильщиков намерены бросить вредную привычку, если цены на сигарет поднимутся в два раза, а еще 22% полагают, что сократят потребление сигарет.[3] В особенности, данная мера ориентирована на молодых курильщиков, у которых еще не сформировалась слишком сильная привязанность к сигаретам. Кроме того, повышение цены сделает табак труднодоступным для подростков. Конечно, разовая акция повышения вряд ли окажет нужный эффект, поэтому, повышение цен на табак должно стать постоянным элементом проводимой политики. Кроме того, потребуются серьезные меры контроля оборота незаконной продукции, так как последствием повышения цен на табак может стать рост нелегального табака [4].

    4. Расширение социальной рекламы здорового образа жизни в прессе, на телевидении, в сети Интернет [4]. Сегодня ее эффективность недостаточна: такую рекламу не замечает около 47% взрослого населения [7].

Как мы видим, государство пытается вести борьбу с курением, но для положительного изменения здоровья населения необходима реализация более жестких по сравнению с существующими административными мерами, запретов и ограничений на продажу и употребление табака, также за невыполнением законодательных норм должны следовать жесткие санкции. Безусловно, что проведение политики последовательного повышения цен на табак за счет увеличения акцизов будет эффективным, но данные меры стоит применять систематически.

Конечно, курильщик не бросит пагубную привычку, пока не захочет сам, поэтому стоит применять меры информационного воздействия: социальная реклама, нацеленная на пропаганду здорового образа жизни, так как курильщик должен видеть и знать к чему могут привести сигареты. Кроме того, в данной сфере стало бы полезным ввести в образовательный состав уроков здоровья для школьников младших и средних классов, чтобы дети с самого детства имели представление о вреде курения.
Литература

  1. Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака: Федеральный закон Российской Федерации от 23 февраля 2013 года. №15-ФЗ.

  2. Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс]: URL: http://globocan.iarc.fr.

  3. Всероссийский центр изучения общественного мнения [Электронный ресурс]: URL: http://wciom.ru/303.

  4. Кузьминов Я.И., Мау В.А. Стратегия-2020: Новая модель роста – новая социальная политика. М.: «Дело», 2013. С. 430.

  5. Медицинский портал [Электронный ресурс]: URL: http://medportal.ru.

  6. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]: URL: http://www.gks.ru.

  7. Фонд общественного мнения [Электронный ресурс]: URL: http://fom.ru.


ПРОБЛЕМА НИКОТИНОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Г.А. Козлова,

научный руководитель Е.А. Авджян



Россия, г. Ставрополь,

Московский государственный университет приборостроения и информатики, филиал в г. Ставрополе
Проблема табакокурения в современной российском обществе является предметом особого внимания, как со стороны органов власти, так и различных социальных институтов. Это находит своё отражение в законодательной работе (принимаются различные законы, направленные против рекламы и пропаганды курения) и в различных формах пропаганды здорового образа жизни.

В Российской Федерации уже ввели ограничения по возрасту на продажу сигарет, повысили цены на сигареты. В соответствии с федеральным законом от 23 февраля 2013 года № 15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» установлены ограничения на места для курения, торговлю табачными изделиями, полный запрет рекламы. В стране проводится постоянная разъяснительная работа среди населения, особенно молодежи.

Однако все эти меры по преодолению пристрастия к пагубной привычке не приводят к ее искоренению. Например, молодежь нередко можно встретить в общественных местах за процессом курения. Что же приводит к этому?

Современная социальная ситуация привела молодое поколение к необходимости принимать на себя ответственность за свое будущее. В то же время совершенно очевидно, что очень многие наши соотечественники, находясь под воздействием возникающих различных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению. Вследствие этого психоэмоционального напряжения возникают многие формы саморазрушающего поведения индивидуумов, например, курение.

В состав сигаретного дыма входят порядка пяти тысяч химических соединений разного вида, при этом около шестидесяти из них способствуют развитию рака в организме человека. Главным компонентом сигарет является никотин. Именно он при многократных употреблениях в малых дозах и вызывает физическую зависимость. Длительное употребление сигарет сопровождается многими негативными последствиями: психические расстройства и физические заболевания.

Особую актуальность тема никотиновой зависимости приобретает в связи с пристрастием к табакокурению российской молодежи. Предметом особого беспокойства является то, что пристрастие к табакокурению присуще студентам – наиболее образованной части молодежи.

В ходе нашего теоретического исследования, нами было выявлено, что во времена Советского Союза термин «никотиновая зависимость» определяли, как злоупотребление, аддикция, мания. Потому как, определение «никотиновой зависимости» не дается ни в одном печатном издании, то мы выявили термин «никотиновая зависимость», как нездоровая потребность организма в никотине, возникающая в процессе курения табака.

Также, нами были охарактеризованы признаки, по которым определятся степень никотиновой зависимости:



  • страстное желание покурить;

  • чувство недомогания или слабость;

  • дисфория;

  • раздражительность или нетерпимость;

  • чувство тревоги или беспокойство;

  • бессонница;

  • повышенный аппетит;

  • сильный кашель;

  • головная боль;

  • затруднение концентрации внимания.

На данном этапе развития современной студенческой молодежи очень важно задуматься над актуальностью данной проблемы – отказа от табачных продукций и избавления от никотиновой зависимости.

В ходе нашего пилотного исследования были опрошены студенты 1-4 курсов разных направлений подготовки филиала МГУПИ в г. Ставрополе. Возраст респондентов составлял в среднем 18-21 лет. Учитывая то, что опрос проводился в стенах университета, мы допускаем, что студенты могли умолчать о своей вредной привычке, так как возможно не были уверены в анонимности анкетирования, а, следовательно, опасались неодобрения как от преподавательского состава, так и со стороны других студентов.

Например, на первый вопрос: «Курите ли Вы?», лишь около 18% ответили положительно. С одной стороны, это позволяет сделать вывод, что большая часть из опрошенных студентов не употребляют табачных изделий. С другой стороны, при наблюдении число курящих составляет больший процент.

Из числа положительно ответивших на данный вопрос, выявлено 70% девушек и 30% юношей.

На второй вопрос: «Вы начали курить из-за….» ответы разделились следующим образом: большинство респондентов (70%) основной причиной определили «интерес», то есть ими двигало простое любопытство. Остальная часть опрошенных (30%) причиной начала курения назвали «за компанию».

На третий вопрос: «Сколько сигарет Вы выкуриваете за день?» – ответы разделились пополам: 1/2 ответили, что выкуривают 1-10 сигарет в день, а вторая часть ответили, что выкуривают 10-20 сигарет. Вследствие этого, выявить явную тенденцию мы не можем, поскольку картина не четкая.

На четвертый вопрос: «Сколько лет Вы уже курите?» – нами были получены различные ответы, который можно просмотреть в изображенной диаграмме.

Рисунок – Результаты опроса
Данный ответы позволяют сделать вывод, что средняя продолжительность курения составляет 3-4 года, то есть начало употребления табачных изделий приходится, как правило, на периоды окончания школы или начала студенческой жизни – периоды изменения жизненной ситуации, вторичной социализации.

На пятый вопрос: «Чувствуйте ли Вы особую тягу к сигаретам?» – большинство студентов ответило, что их только слегка тянет. Это свидетельствует о том, что в этот период говорить о никотиновой зависимости ещё рано. Молодежь такими поступками, зачастую, самоутверждается.

На шестой вопрос: «Часто ли Ваши неудачи заставляют Вас прибегать к сигарете?» – 50% ответили, что неудачи редко заставляют их употреблять табачные изделия, 40% ответили, что часто прибегают к сигаретам в случае неудачи и 10% ответили, что никогда не курит из-за неудач. Это говорит о том, что стресс не является основной причиной курения студентов (60 % не связывают курение со стрессом).

На седьмой вопрос: «Широкий выбор дешевых сигарет, на Ваш взгляд, провоцирует курение?» – большинство респондентов указали, что широкий выбор часто провоцирует курение. На мой взгляд – широкий выбор действует как реклама, «чем больше вариантов – тем чаще возникает желание попробовать еще не изведанного», а дешевизна позволяет студентам это сделать.

На восьмой вопрос: «Есть ли, на Ваш взгляд, положительные стороны курения?» – практически 100% студентов ответили, что положительных сторон нет. Следовательно, студенты, в результате своей образованности, понимают всю пагубность данной привычки. На последний, девятый вопрос: «Имеет ли смысл борьба с курением среди студентов?» – полученные ответы можно перенесены в представленную ниже таблицу.

Таблица – Важность борьбы с курением




Имеет ли смысл борьба с курением среди студентов?

Конечно, смысл есть

32%

Смысл есть, но маленький эффект

48%

Смысла нет

20%

Всё вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:



    1. термин «никотиновая зависимость» можно идентифицировать как злоупотребление, аддикция и мания (что определяет социальную значимость борьбы с курением).

    2. усилия по профилактике курения приносят желаемые результаты (сознающиеся курящие среди молодежи составляют 18 %), и даже курящие студенты сознают вредность курения;

    3. каждый пятый молодой человек курит, наивно полагая, что именно его негативные последствия от курения не коснутся (необходимо активизировать работу по профилактике);

    4. никотиновая зависимость все больше распространяется на девушек, будущих матерей, и может отразиться на последующих поколениях (возможно, это необходимо выделить в отдельное направление при профилактике).


ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ

КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ
Н.В. Колесник,

научный руководитель Е.П. Демченко



Украина, Сумская область, г. Глухов,

Глуховский национальный педагогический университет им. А. Довженко
На современном этапе становления украинской системы образования приоритетности приобретает поиск одаренных детей и молодежи, как будущей национальной элиты, создание благоприятных условий для развития их талантов. Центрами реализации таких задач являются учебные заведения, которые должны своевременно выявлять детей с различными видами одаренности, обеспечивать надлежащее развитие способностей каждой личности, психологическое и социально-педагогическое сопровождение одаренных. Педагогические коллективы школ должны аккумулировать усилия родителей, работников социальных служб, руководителей творческих объединений, членов общественных организаций и благотворительных фондов для создания воспитательного пространства, наиболее благоприятного для творческого роста, самореализации и социализации одаренных детей и молодежи.

Несмотря на большой творческий и личностный потенциал, высокий уровень развития способностей и значительные успехи в определенном виде деятельности, одаренные дети достаточно уязвимыми и имеют ряд проблем, их часто относят к категории «тяжелых», «группы риска», девиантных, «изолированных». Исследователи (В. Кудрявцев, А. Миллер и др.) акцентируют внимание на трудностях в жизни одаренных, показывают личностный трагизм в судьбах многих одаренных детей и подростков, указывают на негативные последствия из-за невозможности полной реализации способностей одаренного человека, наводят примеры склонности несостоявшихся одарённых к суицидальному поведению. Ученые отмечают, что в одаренных детей могут быть проблемы, связанные с учебной деятельностью: неуспеваемость по определенным предметам, потеря творческого потенциала, снижение интеллектуальной активности и мотивации к деятельности и тому подобное.

Однако прослеживается ряд проблем психологического, социально-педагогического характера, которые обусловлены трудностями вхождения одаренной личности в микросреду и общения со сверстниками, учителями, родителями. В частности, в одаренных детей возникают споры и конфликты с одноклассниками, наблюдаются сложности интеграции в сообщество сверстников, непризнание их ученическим микроокружением, унижения, гонения из-за того, что одаренные признаются не такими, как все: «белыми воронами», «странными», «высокомерными», «философами», «не от мира сего» др.

Даже педагоги иногда не понимают детской индивидуальности, часто не помогают раскрыться личности, подавляют любознательность, инициативность и оригинальность одаренных детей. Учителя не всегда разделяют и поддерживают их личностную позицию, желание отстаивать собственное мнение, открытость, прямолинейность, обостренное чувство справедливости.

Проблемы в одаренных детей и подростков возникают также с родителями, которые ставят слишком высокие требования к ребенку, проявляют авторитаризм, гиперопеку, перфекционизм, отгораживают их от общения со сверстниками. Часто взрослые хотят любой ценой реализовать свои родительские амбиции за счет достижений одаренного ребенка.

Следствием таких негативных тенденций становятся высокая тревожность, низкая самооценка и стрессоустойчивость, моторный дисбаланс, постоянные межличностные и внутриличностные конфликты, а соответственно низкий уровень социальной адаптации и социализации. Успешное вхождение одаренного ребенка в социальную среду, комфортные отношения в ней, налаживание системы социальных связей, признание сверстниками и взрослыми, высокий социальный статус, активная деятельность в социуме наряду с использованием специальных методов по развитию способностей являются важными условиями достижения одаренной личностью высоких успехов, ее самореализации. Одарённому ребенку, с одной стороны, необходимо развивать свои способности и максимально раскрыть творческий, интеллектуальный потенциал.

Однако, не менее важно, чувствовать себя комфортно в ученическом коллективе, иметь друзей, занимать высокий социальный статус, быть нужным, понятым и высоко оценённым, как сверстниками, так и взрослыми. В советское и наше время есть много примеров, когда выпускники школ, медалисты, которые имели очень высокий уровень знаний, не смогли успешно адаптироваться в студенческой среде, имели проблемы с межличностной коммуникацией, не имели социальных навыков и качеств, чтобы противостоять негативным влияниям.

В достижении жизненного успеха каждой личностью, в том числе и одаренной, важное значение играют исторические, этнографические, культурологические, географические условия, в которых она проживает и получает образование. Благодаря органическому сочетанию и использованию многих характеристик создается неповторимое воспитательное пространство, благоприятное для формирования одаренного ребенка, раскрытия его потенциала, вхождения в сложный мир социальных отношений.

Обращение к историко-педагогическим источникам дает основание сделать вывод, что важность среды в процессе личностного становления и социализации ребенка отмечали в разные времена выдающиеся педагоги (А. Дистервег, Дж. Дьюи, Я. Коменский, Я. Корчак, А. Лазурский, А. Макаренко, М. Монтессори, В. Сухомлинский, К. Ушинский, С. Шацкий и др.). Ученые высказывали мнение о: необходимости учета в воспитании условий места и времени жизни личности; активном взаимодействии одаренных детей со средой; познании и развитии ребенка в условиях социальной среды (семьи, нации, социального слоя); зависимости протекания педагогического процесса от количественных и качественных параметров среды и тому подобное.

Активизация средовой проблематики произошла во второй половине ХХ века в контексте исследований по психологии, педагогики, социологии и других наук. На современном этапе продолжаются научные разработки средового подхода в теории воспитания в связи с идеями гуманизации, признания самоценности детства, поиском методов косвенного воздействия на личность.

В научном обороте встречаем несколько производных от термина «среда»: «социальная», «образовательная», «воспитательная», «социокультурная», «образовательно-воспитательная», «социально-воспитательная» и др. Разработка воспитательной среды происходит в связи с изучением образовательной среды. Выясняя сущность термина «воспитательная среда», ссылаемся на позицию ученых (И. Беха, Ю. Мануйлова, В. Ясвина и др.), которые доказывают, что в свойствах и характеристиках образовательной среды объективно заложена способность оказывать воспитательное воздействие, которое может быть актуализировано целенаправленной системой педагогических воздействий.

Термин «воспитательная среда» в последнее время также активно используется в социальной педагогике наряду с устоявшимся термином «социальная среда». В современных отечественных социально-педагогических исследованиях (Т. Алексеенко, Р. Малиношевский и др.) отмечается, что воспитательная среда объединяет влияния различных социальных институтов, уменьшает стихийный и деструктивный характер некоторых из них, гармонизирует отношения личности и окружающей среды, обеспечивает благоприятные условия для социализации. Ее определяют как социально-педагогический феномен, сложный конструкт, который интегрирует непосредственные и опосредованные воздействия на ребенка на макроуровне, основной функцией которого является социальное воспитание ребенка. Структурными элементами воспитательной среды являются непосредственные микросреды личностного становления ребенка и социально-воспитательные учреждения, воспитательные потенции которых можно согласовать, аккумулировать и направлять на ребенка.

Таким образом, использование потенциалов воспитательной среды имеет чрезвычайно важное значение в развитии и социализации одаренных детей. Поскольку, с одной стороны, среда – это место, в котором присутствует личность и которое влияет на ее становление, определяет ее взгляды, жизненные позиции, обеспечивает условия для самореализации. С другой стороны, среда является пространством активности человека, с которым он в большей или меньшей степени взаимодействует, влияет на изменение визуальных и психологических параметров среды, использует ее возможности для обеспечения своих потребностей.

Исследуя проблему социализации одаренных детей в учебном заведении, будем оперировать другим термином «воспитательное пространство», который активно используется на современном этапе в научном обороте. Мы придерживаемся мнения ученых, что воспитательное пространство создается в пределах воспитательной среды, которая имеет более общий характер, благодаря ее педагогизации. Воспитательное пространство – это педагогически целесообразно организованная среда, окружающая сфера отдельного ребенка или группы детей [5]; часть среды, в которой царит определенный педагогически сформированный образ жизни [3].

Воспитательное пространство не формируется стихийно и не может декларироваться формально, а является результатом специальных педагогических действий в среде. Так, по мнению Л. Новиковой, среда в своей «основе – данность», а воспитательное пространство – это «результат конструктивной и интегративной деятельности, который достигается с целью повышения эффективности воспитания». Разница в феноменах «среда» и «пространство» заключается также в том, что первый нужно уметь использовать в воспитательных целях, а второй – создавать [4, с. 141].

В важности воспитательного пространства современной общеобразовательной школы в социализации ребенка нас убеждает позиция Д. Алфимова [1], который определяет его как особую организацию жизнедеятельности ученика в воспитательных концентрах школы, позволяющую сформировать конкурентоспособную личность, будущего лидера. Такое объяснение исследователем назначения воспитательного пространства вполне соответствует особенностям социально-педагогической работы с одаренными детьми в образовательном учреждении, направленной на обеспечение условий для их социализации, самореализации и достижение личностного успеха.

Как видим, основой воспитательного пространства есть условия (как существующие, так и специально смоделированные), в которых происходит взаимодействие субъектов воспитательного процесса. Когда педагог актуализирует возможности и ресурсы среды для развития способностей и талантов одаренной личности, формирования ее социальных умений, она приобретает характеристики воспитательного пространства. Преобразование среды в воспитательное пространство повышает его социально-педагогический потенциал для становления личности одаренного ребенка, создает возможность более эффективно использовать условия и обстоятельства в ее пользу. Создание воспитательного пространства, как многомерного и интегративного образования, направлено на обеспечение условий для развития интеллектуального, творческого, коммуникативного потенциала одаренной личности в зависимости от вида одаренности.

Подтверждением того, что педагогическое пространство имеет возможности для социального отношения одаренного ребенка, есть позиция А. Гаврилина [2]. Ученый считает, что обязательным параметром воспитательного пространства является структурированность, включающая динамическую совокупность других пространств (предметного, экологического, информационного, образовательного, социокультурного и др.).

То есть, социализация личности одаренного ребенка в воспитательном пространстве происходит благодаря тому, что оно является социально-педагогической системой, которая имеет структуру, в которой обязательно представлена социальная составляющая. Так, по мнению ученых [6; 7 и др.] в воспитательном пространстве присутствуют следующие компоненты: психодидактический (содержание, формы и методы деятельности); социальный (отношения, возникающие между субъектами); пространственно-предметный (пространственно-архитектурный), субъекты среды.

В частности, социальный компонент воспитательного пространства, прежде всего, включает множественность взаимоотношений одаренного ребенка с педагогами, учениками и другими субъектами педагогического процесса, обусловливается специфической разновозрастной общностью. Социализирующий и воспитательный потенциал пространства обеспечивается рядом условий:



  • учитель и одаренный ребенок должны быть единым полисубъектом создания пространства;

  • наиболее оптимальными должны быть отношения сотрудничества, партнерства, сотворчества между одаренным ребенком и взрослыми;

  • наличие насыщенных и содержательных коллективных видов деятельности, включение в которые обеспечит возможности для развития способностей и самореализации одаренных детей;

  • насыщение активной коммуникацией жизни детей и взрослых в школе.

Таким образом, важное значение в процессе развития и социализации одаренных детей играют условия, в которых происходит их разносторонняя деятельность. Интегрирующим фактором в решении стратегических задач воспитания и объективным условием социализации детей и молодежи в учебном заведении является воспитательное пространство. Благодаря его созданию можно уменьшить стихийные и нерегулированные влияния на личность одаренного ребенка в процессе его социализации, максимально использовать возможности для ее самореализации, самоутверждения. Педагогический коллектив общеобразовательной школы должен стать организатором воспитательного пространства для способных и талантливых детей. Поскольку учебные заведения являются важными социальными институтами, которые осуществляют организацию и руководство воспитанием всех детей и учащейся молодежи, одаренных личностей, в частности.
Каталог: uploads
uploads -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
uploads -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
uploads -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
uploads -> Лидерство как личностный феномен
uploads -> -
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   50


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница