I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины: Целью освоения дисциплины «Социальная психология»



Скачать 420.5 Kb.
страница4/5
Дата11.05.2016
Размер420.5 Kb.
1   2   3   4   5

Содержание:

  1. Отличие практической работы от проведения исследования.

  2. Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и клиента.

  3. Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога–практика: обязательно ли совпадение ценностей заказчика и исполнителя?

  4. Этапы практической работы социального психолога и его социальные роли: эксперт, консультант, обучающий (тренер).

  5. Формы и области практической работы психолога в условиях радикальных преобразований в современном Российском обществе.


Задания на СРС по теме 20.

Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии.
Цель задания: установить основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии.

Содержание:

  1. Специфика коммуникативного процесса в средствах массовой информации.

  2. Функции массовой коммуникации и критерии ее эффективности. Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации.

  3. Оценка средств пропагандистского воздействия.

  4. Проблема имиджа в рекламе.

  5. Роль психолога как консультанта при разработке эффективности рекламного воздействия, при изучении рынка (маркетинг) и потребительского поведения.

  6. Особенности политической рекламы.

  7. Право и политика. Психологические проблемы борьбы с противоправным поведением.

  8. Психология терроризма. Задача социального психолога в выявлении «групп риска» и в предупреждении террористических актов.

  9. Участие в процессах повышения правовой грамотности населения.

  10. Работа психологов в подготовке и проведении избирательных кампаний.

  11. Выработка рекомендаций по проведению встреч политиков с избирателями.

  12. Консультирование политических деятелей при создании их имиджа и имиджа политических партий.

Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации СРС, должны предусматривать обеспечение каждого студента:

* методом выполнения теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;

* информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);

* методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);

* контролирующими материалами (тесты);

* материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и др.);

* временными ресурсами;

* консультациями (преподаватели);

* возможностью публичного обсуждения теоретических и/или практических результатов, полученных студентом самостоятельно (конференции, конкурсы).

Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении различных видов учебных занятий предполагает:

* оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, повышающих производительность труда преподавателя, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал;

* широкое внедрение компьютеризированного тестирования;

* совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской работы студентов, поскольку именно эти виды учебной работы, студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;

* модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач.

Отчетность и контроль СРС

Виды отчетности:

- доработанные конспекты лекций;

- выполненные письменные работы, протоколы выполнения тестовых заданий, решенные практические задачи;

- картотека по результатам поисковых заданий;

- тезисы выступления;

- отчет о результатах анализа;

- участие в деловой игре и т.п.

Требования к контролю:

* Контроль за СРС должен быть индивидуальным.

* Контроль осуществляется преподавателем в течение всего семестра с выставлением оценки в журнале учебных занятий.

* Контроль завершается перед аттестацией учебной работы студента по дисциплине (перед зачетом или экзаменом).

Способы контроля:

- выборочный устный опрос перед началом ПЗ/СЗ;

- выборочная проверка конспектов, тезисов, рефератов и докладов;

- проверка контрольных работ;

- проверка выполнения задач и тестов.

Итоговая оценка СРС выставляется в журнал учебных занятий и учитывается преподавателем при аттестации студентов в период зачетно-экзаменационной сессии (сокращение числа экзаменационных вопросов при оценке СРС не ниже «хорошо», предоставление права выбора экзаменационных вопросов студенту из предложенных преподавателем, выставление оценки «зачет» по результатам СРС).


IX. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

9.1 Состав образовательных технологий

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

По данной учебной дисциплине предусмотрены следующие образовательные технологии:

- лекции

- семинарские и практические занятия;

- самостоятельная работа;

- подготовка к экзамену;

- экзамен.


X. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

1. Агрессия и влияющие на нее факторы.


2. Атрибутивные процессы как пример перехода от социального восприятия к социальному познанию.
3. Взаимосвязь между поведением и социальными установками.
4. Влияние культурной среды на методы воспитания.
5. Влияние людей друг на друга: теория и практика.
6. Влияние семьи на формирование личности ребенка.
7. Использование групповых методов в обучении.
8. Когнитивный диссонанс Л.Фестингера.
9. Конфликты в семье и методы их коррекции.
10. Конфликты и пути их разрешения.
11. Конфликты между учителем и учениками и способы их разрешения.
12. Межэтнические отношения.
13. Проблема агрессии в социальной психологии.
14. Проблема аттракции в социальной психологии. Факторы, влияющие на аттракцию.
15. Проблема конформности в социальной психологии.
16. Проблема межличностных отношений в различных сферах деятельности человека.
17. Проблема социальной взаимопомощи.
18. Психоаналитическая концепция массового сознания.
19. Психология влияния.
20. Семейные конфликты в транзактном анализе Э.Берна.
21. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Гештальт-группы.
22. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы встреч.
23. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы танцевальной терапии.
24. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы телесной терапии.
25. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы терапии искусством.
26. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Группы тренинга умений.
27. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Психодрама.
28. Социальная психокоррекция коммуникативных нарушений. Т-группы.
29. Социально-психологические механизмы общения.
30. Социально-психологические особенности формирования Я-концепции.
31. Социально-психологические регуляторы принятия личностью информации.
32. Социально-психологические факторы формирования ясной картины мира.
33. Стихийные группы и массовые движения.
34. Формирование и диагностика профессиональной направленности учащихся.
35. Формирование установок, ценностей, убеждений, мировоззрения.
XI. ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ (КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ) ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ), УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

1. В истории развития социальной психологии в России выделяют…этапа дискуссии о предмете социальной психологии

три этапа

четыре этапа

два этапа
2.Первый этап дискуссии о предмете социальной психологии связан с периодом:

начало ХХ века

20-е годы ХХ столетия

30-е годы ХХ столетия


3.К вопросу о предмете социальной психологии существует

интрадисциплинарный подход

интердисциплинарный подход

оба подхода


4.Создателями психологии народов являются:

Г.Штейнталь, М.Лацарус

С.Сегиле, Г.Лебон

Мак-Дугалл


5.Создателями психологии масс являются:

Г.Штейнталь, М.Лацарус

С.Сегиле, Г.Лебон

Мак-Дугалл


6.Теория инстинктов социального поведения была создана:

Мак-Дугаллом

С.Сегиле,Г.Лебоном

Г.Штейнталем, М.Лацарусом


7.Причиной социального поведения в рамках теории инстинктов социального поведения признаются:

приобретенные инстинкты

врожденные инстинкты

и те, и другие


8.Кому принадлежит определение:"Социальная психология - наука о закономерностях поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.":

Г.М.Андреевой

А.В.Петровскому

Д.Майерсу


9.Основными объектами первых социально-психологических исследований были:

большие группы людей

личности

малые группы


10.Специализированным социально-психологическим методом является:

наблюдение

эксперимент

социометрия


11.Методика социометрии предложена:

Дж.Морено

Г.М.Андреевой

А.В.Петровским


12.В социальной психологии направление "Школа групповой динамики" разработал:

Д.Майерс


С.Московичм

К.Левин

13.Сколько сторон выделяет Г.М.Андреева в структуре общения:

две


три

четыре
14.Какая сторона общения описывает процесс обмена информацией между людьми:

коммуникативная

интерактивная

перцептивная
15.Какая сторона общения описывает процесс восприятия и понимания людьми друг друга:

коммуникативная

интерактивная

перцептивная


16.Какая сторона общения описывает взаимодействие людей в процессе общения:

коммуникативная

интерактивная

перцептивная


17.Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую:

мимику


эмоции

речь
18.Пять систем невербальной коммуникации разработала:

В.А.Лабунская

Г.М.Андреева

Т.Г.Стефаненко
19.Под невербальной коммуникацией понимают использование:

речи


неречевых символов и знаков

и те, и другие

20.Теорию зональных пространств в невербальной коммуникации разработал:

К.Левин


Д.Майерс

Э.Холл
21.Персональное "зональное пространство" составляет:

0-45 см.

45-120 см.

400-750 см.
22.Социальное "зональное пространство" составляет:

0-45 см.


120-400 см.

400-750 см.


23.Публичное "зональное пространство" составляет:

45-120 см.

400-750 см.

120-400 см.


24.Ольфакторная система невербальной коммуникации означает:

систему звуков

систему запахов

систему жестов


25.Тип взаимодействия с негативной взаимозависимостью целей называется:

кооперация

консолидация

конкуренция


26.Ситуация конкуренции, которая осознается как конфликтная называется:

соревнование

конфликт

консолидация


27.Схему анализа конфликтов предложила:

Лабунская В.А.

Петровская Л.А.

Андреева Г.М

Трансактный анализ в психологии разработан:

З.Фрейдом

Э.Фроммом

Э.Берном
28.Трансактный анализ основан на рассмотрении:

трехкомпонентной структуры личности

двухкомпонентной структуры личности

четырехкомпонентной структуры личности
29.Теория "жизненных сценариев" принадлежит:

З.Фрейду


Э.Берну

Э.Фромму
30.Эффект "социальной фасилитации" заключается в:

повышении эффективности деятельности человека в присутствии других людей

ухудшении деятельности человека в присутствии других людей

игнорировании присутствия других людей в процессе деятельности
31.Эффект "социальной ингибиции" заключается в:

повышении эффективности деятельности человека в присутствии других людей

игнорировании присутствия других людей в процессе деятельности

ухудшении деятельности человека в присутствии других людей


32.Эффекты "социальной ингибиции и фасилитации" впервые описал:

Н.Трипплет

К.Левин

Дж.Морено



33.Теория каузальной атрибуции изучает:

усвоение полученного социального опыта

процессы социализации

приписывание причин поведению других людей


34.Фундаментальная ошибка атрибуции заключается в том, что:

ситуативные факторы переоцениваются, а личностные недооцениваются

личностные факторы переоцениваются, а ситуативные недооцениваются

и то, и другое


35.Эффект "фундаментальная ошибка атрибуции" описал:

Ли Росс


Э.Берн

Д.Майерс
36.Под эмпатией в психологии понимают:

идентификацию с другими людьми на уровне поведения

сопереживание, сочувствие, понимание психологического состояния других людей

умение предсказывать будущее

внутренним локусом контроля

внешним локусом контроля

и то, и другое


37.Экстерналом называют человека с:

внутренним локусом контроля

внешним локусом контроля

и то, и другое


38.В системе невербальной коммуникации экстралингвистика означает:

вкрапление в речь пауз, смеха, покашливания и т.п.

жесты и мимику человека
39.В системе невербальной коммуникации паралингвистика означает:

вкрапление в речь пауз, смеха, покашливания и т.п.

жесты и мимику человека

40.Проксемика - это:

оптико-кинетическая система

система запахов

пространственно-временная организация общения
41.Нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от человека, занимающего определенную позицию, в социальной психологии называют:

социальной ролью

социальной перцепцией

социальным статусом


42.Методика, предназначенная для выявления системы эмоциональных отношений в группе путем осуществления каждым из членов группы определенных "выборов", называется:

социометрия

социограмма

социопрограмма


43.Познание человека человеком осуществляется путем:

идентификации

адаптации

интериоризации


44.К механизмам взаимопонимания в социальной психологии не относят:

эмпатию


аддикцию

рефлексию


45.Стереотипизация в процессе познания людьми друг друга не:

ведет к возникновению предубеждений

ведет к упрощению процесса познания другого человека

помогает упрощать процесс познания


46.Референтная группа выполняет функции:

сравнительную и оценочную

только сравнительную

только оценочную
47.Социометрическое направление исследования малых групп в социальной психологии предложил:

К.Левин


Дж.Морено

Э.Мэйо
48.Социологическое направление исследования малых групп в социальной психологии предложил:

К.Левин

Дж.Морено



Э.Мэйо
49.Более сплоченной группой является:

группа-автономия

группа-ассоциация

группа-кооперация


50.Высокий уровень опосредования межличностных отношений характерен для:

коллектива

диффузной группы

антиобщественной группы


51.Создатель психологической теории коллектива:

А.С.Макаренко

Л.И.Уманский

А.В. Петровский

52.Подверженность групповому влиянию называют:

адаптацией

социализацией

конформизмом


53.Эффекты, связанные с групповым давлением, впервые в социальной психологии описал:

Н.Трипплет

С.Аш

С.Московичи


54.К функциям референтной группы не относится:

оценочная

эмоциональная

сравнительная


55.Кто автор "хоторноского эксперимента":

Э.Мэйо


С.Аш

Ст.Милграмм


56.Кто автор "Стратометрической модели коллектива":

А.С.Макаренко

Л.И.Уманский

А.В.Петровский


57.По сравнению с межличностными, социальные роли:

менее жестко детерминированы

более жестко детерминированы

не детерминированы


58.Выделяют следующие сферы социализации:

деятельность, общение, самосознание

деятельность, общение, самореализация

деятельность, общение, самоактуализация


59.Выделяют следующие стадии социализации:

дотрудовая, трудовая, послетрудовая

ранняя, учебная, трудовая

ранняя, трудовая, послетрудовая


60.Автор Стенфордского тюремного эксперимента в социальной психологии:

Ст.Милграмм

Ф.Зимбардо

С.Аш
61.Автор эксперимента "Подчинение авторитету":

Ст.Милграмм

Ф.Зимбардо

С.Аш
62.Эффект ореола это:

феномен адаптации

феномен социализации

феномен межличностного восприятия


63.В структуру социальной установки входят следующие компоненты:

когнитивный, аффективный, поведенческий

когнитивный, аффективный, социальный

когнитивный, аффективный, воспитательный


64.Функции, которые выполняет социальная установка:

приспособительная, функция знания, функция выражения

приспособительная, функция знания, функция социализации

приспособительная, функция знания, функция адаптации

65.Традиции исследования психологии этнических групп восходят в социальной психологии к работам:

В.Вундта


Г.Тарда

Г.Лебона
66.Особой ситуацией, где усиливается воздействие через психическое заражение, является:

ситуация конфликта

паника


дорожно-транспортное происшествие
67.Явление сопротивления внушающему воздействию называют:

суггестией

подражанием

контрсуггестией


68.Эмоциональное проникновение во внутренний мир другого человека, сопереживание ему - это:

каузальная атрибуция

эмпатия

фрустрация


69.Что представляет собой скопление людей с точки зрения Лебона

массу


толпу

публику
70.Согласно теории К.Левина поведение есть:

соотношение различных силовых полей среды

функция состояния личности и среды

состояние образующих личности

71.С точки зрения Г.Тарда, предметом социальной психологии является:

личность

большая социальная группа

общение
72.Что признается причиной социального поведения в теории У.Мак-Дугалла:

врожденные инстинкты

склонности

инстинкты и эмоции


73.Что относится в социальной психологии к методам обработки материала:

приемы статистики

приемы логической и теоретической обработки

приемы построения объяснений


74.К механизмам воздействия не относят:

внушение


подражание

убеждение


75.Как поступает хороший исследователь-наблюдатель:

вмешивается в поведение испытуемого

ищет причины явления

фиксирует явление


76.К видам опросов относят:

интервью


анкеты

тесты
77.Что относится к психологическим характеристикам группы:

групповые интересы

групповые роли

групповые нормы
78.Определите, в каком из представленных примеров не образована группа:

десять подростков играют в футбол

триста болельщиков наблюдают за школьным футбольным матчем

пять женщин убирают территорию двора


79.Массовая коммуникация ориентируется на:

общественное мнение

массовое сознание

особенности социальной системы общества


80.В чем отличие публики от толпы:

публика собирается в замкнутых помещениях для совместного времяпрепровождения

публика менее управляема

публика имеет лидера


81.Почему мы говорим, что группы характеризуются динамикой:

в них редко бывает лидер

они обычно бывают неформальными

они постоянно меняются


82.Какая из перечисленных особенностей относится к характеристикам сплоченной группы:

соперничество

плохая посещаемость собраний

готовность прийти на выручку друг другу


83.Какие из перечисленных групп относятся к малым:

пять покупателей в магазине

пассажиры автобуса

рабочая бригада из тридцати человек


84.Что продемонстрировал эксперимент С.Аша:

мнение группы влияет на восприятие человека

человек соглашается с группой, даже когда он уверен, что все члены группы ошибаются

групповое восприятие является суммой особенностей восприятия ее членов

85.В эксперименте Ст.Милграма испытуемые готовы были подвергнуть человека воздействию электрическим током:

в надежде на вознаграждение

они подвергались воздействию авторитетного лица

они сами боялись наказания



XII. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА КОНТРОЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

(экзамен).

  1. Предмет и задачи социальной психологии.

  2. Место социальной психологии в системе психологических наук.

  3. Основные подходы к пониманию предмета социальной психологии.

  4. Теоретические и эмпирические предпосылки возникновения социальной психологии.

  5. Первые исторические формы социально-психологического знания.

  6. Особенности исторического развития социальной психологии в России.

  7. Понятие методологии научного исследования. Специфика научного исследования в социальной психологии.

  8. Типы социально-психологических исследований.

  9. Общая характеристика методов социальной психологии

  10. Методы изучения группы.

  11. Этические проблемы социально-психологического исследования.

  12. Проблема личности в социальной психологии.

  13. Понятие социализации. Содержание процесса социализации.

  14. Основные этапы социализации.

  15. Основные теоретические подходы к проблеме социализации.

  16. Институты и агенты социализации: основные функции и задачи.

  17. Теории поло-ролевой социализации.

  18. Формирование идентичности как результат социализации личности.

  19. Понятие социальной установки (аттитюда). Компоненты аттитюдов.

  20. Соотношение поведения и социальной установки: экспериментальные исследования.

  21. Проблема изменения социальных установок.

  22. Социальные роли и личность. Ролевые конфликты.

  23. Социально-психологические качества личности.

  24. Проблема общения в социальной психологии.

  25. Структура общения.

  26. Специфика общения как вербальной коммуникации.

  27. Специфика общения как невербальной коммуникации.

  28. Интерактивная сторона общения.

  29. Типы взаимодействия в общении.

  30. Понятие социальной перцепции.

  31. Механизмы восприятия и понимания людьми друг друга

  32. Феномен «каузальной атрибуции». Фундаментальная ошибка каузальной атрибуции.

  33. Эффекты общения.

  34. Понятие межличностной аттракции.

  35. Социально-психологические аспекты формирования симпатий.

  36. Любовь как социально-психологическая категория: эмпирические исследования феномена любви.

  37. Понятие группы в социальной психологии.

  38. Определение малой группы и ее границ.

  39. Основные признаки малой группы.

  40. Классификация малых групп.

  41. Феномен группового давления: понятие, причины, закономерности.

  42. Экспериментальные исследования феномена группового давления.

  43. Феномены социального влияния: Социальная фасилитация, социальная леность.

  44. Феномены социального влияния: групповая поляризация, огруппление мышления.

  45. Стадии развития малой группы.

  46. Меньшинство как фактор нововведений в группе.

  47. Проблема групповой сплоченности.

  48. Понятие конфликта в социальной психологии. Виды конфликтов.

  49. Причины межличностных конфликтов.

  50. Структура и динамика межличностного конфликта.

  51. Типы поведения в конфликтной ситуации.

  52. Особенности прикладного исследования в социальной психологии.

  53. Основные прикладные направления в социальной психологии.

  54. Качественные методы в социальной психологии.


Каталог: student -> %D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%8B%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD -> %D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> I. Цели и задачи дисциплины Цели дисциплины
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Психология личности»
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Задачами освоения дисциплины «Социально-психологический тренинг»
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины: Целью освоения дисциплины «Психология труда»
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины: Целью изучения дисциплины «Конфликтология»
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Задачами дисциплины являются
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> I. цель и задачи дисциплины
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Задачами дисциплины являются
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> 1. Цели освоения дисциплины. Целью освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология»
%D0%A0%D0%9F%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Введение в клиническую психологию»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница