I. Целевой раздел. 1


III. Организационный раздел



страница4/5
Дата21.05.2016
Размер0.73 Mb.
1   2   3   4   5


III. Организационный раздел.

   Специфика организации воспитательно - образовательной и коррекционной работы с детьми с нарушением речи, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения.

В МБДОУ имеется 2 логопедических кабинета, учебно-дидактическим материалом,  специальными  методическими пособиями, играми, аудио- и видео - материалами коллективного и индивидуального пользования. В МБДОУ имеется мультимедийная установка. В кабинете логопеда имеется дидактический материал для занятий, систематизированный по разделам.

1.Материалы для логопедического обследования.

2.Материалы для коррекции речевого дыхания, артикуляционной моторики и звукопроизношения, слоговой структуры слова.

3.Пособия для развития мелкой моторики.

4.Материал для развития фонематического слуха и формирования фонематического восприятия.

5. Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи.

6.Материал для развития навыков звуко - буквенного анализа, синтеза и обучения грамоте.

7.Материалы для развития высших психических функций.

8. Компьютерные игры: «Игры для тигры», «Лексические упражнения».
Режим дня. ( см. приложение 1)

Годовой учебный график.
План непосредственно образовательной деятельности в старшей групп ТНР (с 5 - 6 лет)




п/п

Вид НОД

Количество НОД

в неделю

Прод-сть (мин)







1

период

2

период

3

период

1

Коррекционная работа. Логопедия. (подгрупповые)

-лексикограматика и связная речь

-звукопроизношение


2

-



3

2


3

2


20


2

Физическое развитие

3

3

3

25

3

Познавательное развитие (ФЦКМ),

4-я неделя - безопасность



1

1

1

20

4

Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

2

1

1

20

5

Художественно-эстетическое развитие (Лепка)

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

20

6

Художественно-эстетическое развитие (Аппликация)

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

20




Познавательное развитие (ФЭМП)

1

1

1

20

7

Художественно-эстетическое развитие (конструирование)

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

20

8

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

2

2

2

25

Всего:

13

4ч. 25мин

15

5ч.05мин

15

5ч.05мин





План непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе с ТНР (с 6-7 лет)



п/п

Вид НОД

Количество НОД

в неделю

Прод-сть (мин)







1

период

2

период

3

период

1

Коррекционная работа .Логопедия . (фронтальные )

-лексикограматика и связная речь

-звукопроизношение

-обучение элементам грамоты



3

2



-

2

2



1

2

1



2

30


2

Физическое развитие

3

3

3

30

3

Познавательное развитие (ЦКМ),4-я неделя - безопасность

1

1

1

30

4

Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

1

1

1

30

5

Художественно-эстетическое развитие (Лепка)

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

30

6

Художественно-эстетическое развитие (Аппликация)

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

30

7

Познавательное развитие (ФЭМП)

2

2

2

30

8

Художественно-эстетическое развитие (конструирование)

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

1 НОД в 2 недели

30

9

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

2

2

2

30

всего

17

8ч.00мин

17

8ч.00мин

17

8ч.00мин





IV. Краткая презентация адаптированной программы.
Адаптированная программа МБДОУ «Детский сад №57» комбинированного вида разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Адаптированная программа направлена на обеспечение коррекции детей с ТНР (ОНР) от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа направлена на создание условий развития и коррекции ребёнка с нарушениями речи, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий коррекции и индивидуализации детей.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.



Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, и показатели результативности и эффективновности коррекционной работы, а так же результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Содержательный раздел представляет: общее содержание адаптированной программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей и коррекцию речевых нарушений. Программа отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях и разработана с учетом: Н.В. Нищевой « Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4-7 лет)», обеспечение коррекции речевых нарушений «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой , Г. В. Чиркиной , Т. В. Тумановой., а так же «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Камаровой, М.А. Васильевой.

что соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.



Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Адаптированной программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

4. Оформление родительских уголков.

5. Анкетирование.

6. Размещение информации на сайте ДОУ и т.д.


Библиография.

1.Филичева Т.Б. , Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушения речи. Москва «Просвещение» 2009

2.Филичева Т.Б. воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно – методические рекомендации

3.Боровцова Л.А. Документация учителя-логопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

4.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия  в  старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. – М.: Гном-Пресс, 1999.

5.Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ   Сфера, 2007.

6.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. «Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии», С-ПБ, Образование, 1994г.

7.Миронова С.А. «Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи», М., «Профессиональное образование», 1993

8. Н.В. Нищева. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4-7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006

9.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2005

10.Полозова Н.В. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в дошкольном учреждении. Сборник документов и  образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

Программно-методическое обеспечение коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей ТНР

- От рождения до школы. Образовательная программа дошкольного образования / Под. Ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой М.А.Васильевой. – 3-е изд. Испр. и доп.М.: МОЗАЙКА-СИНТИЕЗ, 2013. – 336с.



- Филичев Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи. М.: Просвещение, 2008. – 255с.


  1. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003, - 216 с.

  2. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – синтез, 2003 – 96с.

  3. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР. Сентябрь – январь. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008. - 448 с.

  4. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007. - 704 с.

  5. Нищева Н.В. развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа.конспекты занятий с использованием серии «Книжки на вырост». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»», 2009. – 80 с.

  6. Нищева Н. В. система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004. – 528 с.

  7. Настольная книга логопеда: справ. – метод. пособие/ авт. – сост. Л.Н. Зуева.,Е.Е.Шевцова. – М: АСТ: Атрель: Прф – Издат, 2005. – 398. (2)с.- (Библиотека логопеда)

  8. Ткаченко Т. А.. учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей . – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004 – 144 стр.

  9. Ткаченко Т. А.. учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей . – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001 – 112 стр. (Если дошкольник плохо говорит)

  10. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. 3 период обучения/ С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц, м.: Издательство ГНОМ и Д,2007. – 112с.

  11. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 1 периода обучения в старшей логогруппе/ О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.-128 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодалению ОНР у дошкольников»).

  12. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 2 периода обучения в старшей логогруппе/ О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.-128 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодалению ОНР у дошкольников»).

  13. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий 3 периода обучения в старшей логогруппе/ О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010.-160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

  14. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе/ О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2011.-160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодалению ОНР у дошкольников»).

  15. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.-128 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

  16. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логогруппе. 1 период обучения / О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2011.-160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

  17. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логогруппе. 2 период обучения / О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2011.-160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

  18. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логогруппе. 3 период обучения / О.С. Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2011.-160 с. – (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

  19. Коноваленко В.В,, Конаваленко С.В,, Кременцкая М.И, фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. 1-3 периоды:::::::::: Пособие для логопедов. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012. – 176 с., цв.ил.

  20. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов н/Д: «Феникс», Спб: «Союз», 2004. – 224 с. (Серия «Коррекционная педагогика»)

  21. Леонова О. А. коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с мячом: Практическое пособие, - СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013. – 96 с.

  22. Картушина М.Ю. конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007. – 192с. – (Логопед в ДОУ).

  23. Картушина М.Ю. конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007. – 208 с. – (Логопед в ДОУ).

  24. Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М. : В. Секачев, 2005. – 112 стр.

  25. Темникова В.Э. Логопедические игры с чистоговорками. Пособие для работы с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями / В.Э.Темникова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006, - 48 с.

  26. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группах / О.С. Яцель. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006, - 48 с.

  27. Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх: Пособие для логопеда, воспитателей и родителей. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. – 128 стр., илл.

  28. Агранович З.Е. в помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2006. – 160 с. + цв. вкл. 48 с.

  29. Степанова О.А. Справочник учителя – логопеда ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 224 с. – (справочники).

  30. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 112 с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»)

  31. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю. Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: Пособие для воспитателей и логопедов. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 112 с. – (Библиотека логопеда – практика).

  32. Агранович З.А. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб,: «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2003,-1238с.

  33. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики.-СПб,: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2008.-64с. (Кабинет логопеда.)

  34. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Альбом для индивидуальной работы с детьми 4-6 лет к пособиям «Учим говорить правильно»,- М.: Издательство ГНОМ и Д,

  35. Филичева Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. Пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - 4-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2007. – 224 с. – (Библиотека логопеда – практика)




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница